普通高校會計學(xué)本科教育培養(yǎng)新模式研究
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【摘要】
會計本科畢業(yè)生近年來出現(xiàn)了就業(yè)難的現(xiàn)象，同時用人單位對會計本科畢業(yè)生實際動手能力不足表示不滿。文章認為，構(gòu)建高校會計實訓(xùn)服務(wù)外包模式能夠達到促進會計本科畢業(yè)生順利就業(yè)和培養(yǎng)中小企業(yè)需要的管理型會計人才的目的，從而實現(xiàn)高校與企業(yè)雙贏的目標。
【關(guān)鍵詞】
會計實訓(xùn) 服務(wù)外包 會計學(xué)
普通高校會計學(xué)本科教育是我國培養(yǎng)高層次會計人才的基礎(chǔ)，對改善我國會計人員知識結(jié)構(gòu)有重大意義。但是伴隨著近年來的大學(xué)招生的擴大，越來越多的普通高校開設(shè)會計學(xué)本科課程且培養(yǎng)模式單一，使會計學(xué)本科教育與社會實踐需求嚴重脫節(jié)，造成了一方面使普通高校會計學(xué)畢業(yè)生難以找到合適的會計工作，另一方面造成了眾多的中小企業(yè)找不到有實際動手能力、懂管理的會計人才的局面。通過高校會計實訓(xùn)服務(wù)外包模式這種教育培養(yǎng)新模式能夠妥善地處理這一難題。
一、普通高校會計學(xué)本科教育的現(xiàn)狀及問題
普通高校會計學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀大都遵循“重理論、輕實踐”的教學(xué)模式，尤其是擴招過程中，新設(shè)立會計學(xué)本科教育的普通高校。這些高校的教學(xué)模式往往是學(xué)習(xí)借鑒其他財經(jīng)類院校的經(jīng)驗，教師的理論水平和會計素養(yǎng)較高，但是，會計實務(wù)的實踐能力一般較差。大學(xué)會計學(xué)本科教育中的實踐訓(xùn)練課程，基本上沒有設(shè)置或設(shè)置較為簡單，不能滿足學(xué)生對會計實踐的需要和企業(yè)對人才標準的需求。出現(xiàn)這些問題的原因集中在三個方面。
1.高校自身方面。會計學(xué)本科教育的高校培養(yǎng)目標定位不準確。普通高校會計學(xué)培養(yǎng)目標往往選為國際會計人才，會計培養(yǎng)方向是注冊會計師、ACCA、CIMA、CMA等。這樣的定位顯然過高，而自身培養(yǎng)能力又嚴重不足，使得培養(yǎng)出來的會計學(xué)本科畢業(yè)生不能適應(yīng)企業(yè)的工作要求。若進入大型國有、外資、民營單位，還可以通過師傅帶徒弟的方式進行培養(yǎng)；但是社會需求量最大的卻是中小企業(yè)，尤其是發(fā)展階段的小型企業(yè)，他們對會計人才的要求全面、自身又沒有能力和精力培養(yǎng)所需要的.會計人員。這是高校教學(xué)定位與社會現(xiàn)實企業(yè)需求的矛盾。
2.高校教師方面。會計教學(xué)老師的理論素養(yǎng)一般較高，大都是碩士、博士學(xué)歷，重視科研、輕視教學(xué)。年輕的會計講師的大多數(shù)精力都放在了科研上，這與高校職稱評比體系有關(guān)。會計老師的理論教學(xué)一般以課本為主，由于自身從高校畢業(yè)到高校任職的經(jīng)歷，很少在教學(xué)過程中補充相應(yīng)的企業(yè)會計實務(wù)的知識，基本上是為教學(xué)而教學(xué)。這是高校教師自身實踐能力欠缺與高校職稱評審體系導(dǎo)致的結(jié)果。
3.培養(yǎng)模式方面。我國會計教育有中專、大專、本科、研究生分層次的教育體系。伴隨著社會競爭的加劇，大、中專院校會計教育呈現(xiàn)出職業(yè)化的發(fā)展趨勢，往往通過企業(yè)訂單式模式，為訂單企業(yè)培養(yǎng)會計人才。近年來，高職院校會計教學(xué)還出現(xiàn)了通過與國外院校、會計團體、企業(yè)聯(lián)合互動教學(xué)的模式，為學(xué)生的就業(yè)提供保障。會計學(xué)本科學(xué)生面對就業(yè)競爭，如何體現(xiàn)出本科教育的優(yōu)勢，尤為重要。在我國會計人才中，高端管理型、國際型會計人才嚴重缺失。會計學(xué)本科畢業(yè)生要樹立目標爭取突破，才能在會計職業(yè)生涯中占據(jù)有利地位。這是會計學(xué)本科大學(xué)生崇高理想與現(xiàn)實社會中企業(yè)人才需求的矛盾。
二、會計畢業(yè)生用人企業(yè)的需求分析
大型國有、外資、民營企業(yè)一般是大學(xué)會計本科畢業(yè)生追求的理想工作目標。但是，大型企業(yè)會計人才的需求數(shù)量有限，對人才的要求定位又較高，因此大量會計畢業(yè)生的出路是在中小企業(yè)。中小企業(yè)具有數(shù)量眾多、發(fā)展較快、會計人員需求量大的特點。中小企業(yè)往往處于快速發(fā)展中，對會計人員的綜合素質(zhì)要求較高，對記賬會計的職能開始淡化，對管理的要求有了進一步提高，懂管理的會計人員非常受歡迎。中小企業(yè)往往自身卻沒有能力培養(yǎng)會計人才，因此通過校企合作訂單式的培養(yǎng)模式只適用于大型企業(yè)集團。
三、高校會計本科教育新模式――會計實訓(xùn)服務(wù)外包的設(shè)想
服務(wù)外包是指企業(yè)將價值鏈中，原本由自身提供的具有基礎(chǔ)性的、共性的、非核心性的IT業(yè)務(wù)和基于IT業(yè)務(wù)流程剝離出來后，外包給企業(yè)外部服務(wù)提供商來完成的經(jīng)濟活動。服務(wù)外包的涉及范圍通常有商業(yè)流程外包（BPO）、信息技術(shù)外包（ITO）、知識流程外包（KPO）。服務(wù)外包的內(nèi)容有系統(tǒng)操作服務(wù)、系統(tǒng)應(yīng)用服務(wù)、企業(yè)內(nèi)部管理服務(wù)、企業(yè)業(yè)務(wù)運作服務(wù)、供應(yīng)鏈管理服務(wù)、知識產(chǎn)權(quán)研究、工程設(shè)計等領(lǐng)域。
針對普通高校會計本科教學(xué)現(xiàn)狀，可通過外包給專業(yè)的會計培訓(xùn)企業(yè)或?qū)ｉT的人力資源服務(wù)公司（設(shè)置專門的會計外包項目部）。專業(yè)的會計培訓(xùn)企業(yè)通過市場，知道中小企業(yè)需要什么樣的會計人員，通過與高校合作，根據(jù)學(xué)生的能力，結(jié)合高校教學(xué)內(nèi)容，編制相應(yīng)的會計實訓(xùn)教程，對會計學(xué)本科學(xué)生進行會計實踐能力的培養(yǎng)。參與會計實訓(xùn)的講師一般是具有多年會計經(jīng)驗、中級以上職稱或研究生學(xué)歷的老師，他們通過對自身工作經(jīng)歷和工作方法的總結(jié)，在會計實訓(xùn)中對每一位學(xué)生進行指導(dǎo)和經(jīng)驗傳授。這就對會計本科教育在實踐能力方面進行了補充，提高了大學(xué)本科生的動手能力。因為專業(yè)的會計培訓(xùn)企業(yè)，通過社會競爭，知道企業(yè)需要什么樣的會計人才，能夠根據(jù)市場的變化，及時更新會計實訓(xùn)教程的內(nèi)容和教學(xué)方式，能夠滿足不同企業(yè)對不同層次會計人才需求的要求。
大學(xué)會計實訓(xùn)講師，通過與學(xué)生的互動，針對學(xué)生不同興趣的偏好，對會計本科學(xué)生進行分類指導(dǎo)和專業(yè)的會計類資格考試的指導(dǎo)。針對人力市場會計人員的需求，制定不同行業(yè)會計的實訓(xùn)教學(xué)，能夠根據(jù)市場，制定相應(yīng)的實訓(xùn)教程，擴大會計學(xué)本科的就業(yè)。
專業(yè)會計培訓(xùn)企業(yè)或人力資源服務(wù)公司，一般有需求會計企業(yè)的信息，有助于大學(xué)會計畢業(yè)生的就業(yè)。高校會計教育由高校對企業(yè)的銜接模式，變成高校對會計服務(wù)外包企業(yè)對用人企業(yè)的模式，使會計服務(wù)外包企業(yè)成為高校和用人單位的紐帶。
與聯(lián)合培養(yǎng)模式培養(yǎng)的高職學(xué)生相比，會計高校服務(wù)外包模式較聯(lián)合培養(yǎng)模式有以下優(yōu)點：
（1）適合多種行業(yè)，尤其是不同時期，社會需求量較多的行業(yè)；
（2）具備一定的企業(yè)管理知識，能夠及時適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的要求，不斷更新自身知識結(jié)構(gòu)，從而滿足企業(yè)的發(fā)展；
（3）通過會計實訓(xùn)講師的經(jīng)驗介紹及不同行業(yè)會計實訓(xùn)演練，可使學(xué)生了解到企業(yè)的需求，端正會計學(xué)本科學(xué)生的就業(yè)觀念，樹立學(xué)生正確的職業(yè)規(guī)劃。
綜上所述，高校會計教育服務(wù)外包模式是迅速提高普通高校會計本科教育實踐能力的有效手段，也是滿足不同企業(yè)會計人才需求的有效模式。這種模式有效解決了高校、學(xué)生、企業(yè)間的需求。高校會計教育服務(wù)外包模式的構(gòu)想，將為高校和企業(yè)實現(xiàn)雙贏提供一種新的嘗試。
（作者為工商管理碩士、審計師）
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