普通高校素描教學(xué)改革研究論文
摘要：目前普通高校美術(shù)院系各專業(yè)呈現(xiàn)繁榮發(fā)展趨勢,專業(yè)之間的劃分導(dǎo)致素描教學(xué)的多元化狀態(tài)，素描課程不再是簡單繪畫技能課程而是普通高校美術(shù)教育及專業(yè)藝術(shù)院校的核心主干課程，更是學(xué)生藝術(shù)思維創(chuàng)造的基石。本文通過對普通高校素描教學(xué)的改革與探索，希望針對不同專業(yè)的差異性建構(gòu)相應(yīng)的教學(xué)思路和教學(xué)體系，以此賦予傳統(tǒng)素描教學(xué)新的生命力。
關(guān)鍵詞：普通高校；素描教學(xué)；改革與探索
引言
素描作為一切繪畫造型的基礎(chǔ)，以點、線、面的形式來表現(xiàn)物象的形體和空間、虛實和明暗、結(jié)構(gòu)和塊面、質(zhì)感等。素描在造型的藝術(shù)領(lǐng)域里實質(zhì)就是一種繪畫形式。《論語八佾》中子夏問曰：“‘巧笑倩（qiàn）兮，美目盼兮，素以為絢（xuàn）兮’。何謂也？”子曰：“繪事后素。”①，《周禮冬官》云：“設(shè)色之工：畫、繢、鍾、筐、慌。”古人講“素”、“畫”就是賦色之外的繪畫形式，可以理解為中國早期單色畫“素描”的概念。西方繪畫在思維、意識、觀念、審美標(biāo)準(zhǔn)和品味取向方面和中國繪畫迥然不同，從法國拉斯科洞窟壁畫中線條、形體的塑造可以窺見西方素描的起源。14世紀(jì)至16世紀(jì)的文藝復(fù)興成就了西方素描的發(fā)展，從盛期的三位巨匠達(dá)芬奇、米開朗基羅、拉斐爾的素描作品中即可以感受到素描的堅實造型能力和高超的藝術(shù)表現(xiàn)力。“到了18世紀(jì)下半葉，歐洲涌現(xiàn)了大量新興院校，純藝術(shù)與實用藝術(shù)的培養(yǎng)同在一所學(xué)校，無論是未來的畫家、雕塑家和建筑師，還是未來的產(chǎn)品設(shè)計師，都要接受同一種素描訓(xùn)練。”②
今天的現(xiàn)代素描，有著無比寬泛的含義。所謂的現(xiàn)代素描，是素、描、繪、媒介、網(wǎng)絡(luò)的綜合體，超出傳統(tǒng)的筆、紙材料，大量非傳統(tǒng)的媒介材料如計算機、復(fù)印機的多樣性援用，不再是簡單物象的客觀表現(xiàn)，而是更高層面的主觀意識的傳達(dá)。作為普通高校美術(shù)院系基礎(chǔ)課程的素描教學(xué)，是一切造型的基礎(chǔ)，是通過形體、結(jié)構(gòu)、明暗加強空間物象的描繪。學(xué)生通過前期的素描基礎(chǔ)訓(xùn)練，養(yǎng)成宏觀觀察物象的方法以此適應(yīng)視覺轉(zhuǎn)換的差異，將眼中之物轉(zhuǎn)為手中之物，再而轉(zhuǎn)換成典型的藝術(shù)形象，從某種意義上，是對學(xué)生創(chuàng)作、造型能力的提高起到關(guān)鍵作用。普通高校美術(shù)院系的素描教學(xué)長期以來沿用傳統(tǒng)的前蘇聯(lián)教學(xué)模式，在科技與技術(shù)高速發(fā)展的今天，其程式化、片面化、局限化的缺陷就顯現(xiàn)出來。教師在教學(xué)中注重外在形象的表現(xiàn)，學(xué)生被動的附和，導(dǎo)致其審美能力和創(chuàng)造思維能力的束縛，耗費大量的時間、精力，以致與自身的專業(yè)方向悖理。在經(jīng)濟全球化的趨勢下，社會對人才需求更加專業(yè)化，普通高校作為向社會輸送人才的主力軍承擔(dān)了重大責(zé)任。
素描專業(yè)的教學(xué)作為美術(shù)院系的基礎(chǔ)課程貫穿于各專業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，對學(xué)生藝術(shù)專業(yè)素養(yǎng)的形成、創(chuàng)造能力、實踐能力的提高都有直接影響，因此素描教學(xué)的改革刻不容緩。
一、素描課程的設(shè)置現(xiàn)狀
1.專業(yè)藝術(shù)院校素描教學(xué)課程設(shè)置現(xiàn)狀“任何教學(xué)體系作為基礎(chǔ)訓(xùn)練的方法，如果不關(guān)注其背后的思維方法和文化理念，其目的就會被降低到純技術(shù)的層面，而如果承認(rèn)基礎(chǔ)訓(xùn)練首先是審美訓(xùn)練的話，那么，這種基礎(chǔ)訓(xùn)練的立足點就要以自己的文化和審美為根基。”③基于素描教學(xué)在藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中的境遇，結(jié)合高校教育改革和發(fā)展規(guī)劃的要求，我們不得不思考素描教學(xué)應(yīng)該如何調(diào)整教學(xué)理念與教學(xué)方法，改革人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展對人才供給的需求。“20世紀(jì)50～70年代，中國藝術(shù)教育逐步恢復(fù)正常化，俄羅斯素描體系在中國大行其道，代表畫家有徐悲鴻、王式廓等。”④中央美院50年代教學(xué)就以徐悲鴻所引入的俄羅斯教學(xué)與法國教學(xué)體系相結(jié)合的教學(xué)模式，注重物象的再現(xiàn)性，素描教學(xué)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)。中央美術(shù)學(xué)院作為教育部唯一直屬的高等美術(shù)院校，在建立中國特色的社會主義美術(shù)教育體系中起到了引領(lǐng)潮流的作用，其專業(yè)教學(xué)水平在中國高等專業(yè)美術(shù)院校中也具備了很強的示范性。目前主要設(shè)有中國畫學(xué)院、造型學(xué)院、人文學(xué)院、設(shè)計學(xué)院、實驗藝術(shù)學(xué)院、城市設(shè)計學(xué)院、建筑學(xué)院、藝術(shù)管理與教育學(xué)院八個專業(yè)學(xué)院。無論造型學(xué)院還是建筑學(xué)院、設(shè)計學(xué)院都在大學(xué)一年級設(shè)置了素描基礎(chǔ)課程的教學(xué)，特別是造型學(xué)院的雕塑系，從大學(xué)一年級至大四畢業(yè)，素描課程教學(xué)貫穿始終，從臨摹作品入手，不斷循序漸進到寫生，一直圍繞“素描-專業(yè)課-素描”的課程訓(xùn)練。這種教學(xué)模式下的課程設(shè)置保證了素描作為專業(yè)造型教學(xué)的基礎(chǔ)作用。其他知名院校如中國美術(shù)學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院素描教學(xué)中也是秉承傳統(tǒng)的素描教學(xué)模式。由此可見，素描教學(xué)仍然是專業(yè)美術(shù)院校的基礎(chǔ)課程教學(xué)。
2.普通高校素描教學(xué)課程設(shè)置現(xiàn)狀普通高校素描教學(xué)課程的設(shè)置現(xiàn)狀以南京曉莊學(xué)院美術(shù)學(xué)院為例。曉莊學(xué)院是南京市直屬普通高校，美術(shù)學(xué)院原由曉莊師范學(xué)校美術(shù)系多年發(fā)展而來，學(xué)院的專業(yè)設(shè)置有繪畫（美術(shù)師范）、動畫、視覺傳達(dá)設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、服裝與服飾設(shè)計5個專業(yè)方向，在普通綜合性高校素描教學(xué)中具有代表性的，就曉莊學(xué)院2014屆之前美術(shù)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置分析。繪畫專業(yè)的綜合藝術(shù)素養(yǎng)和環(huán)藝、動畫等其他專業(yè)相比要求高，專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置也較長，如大學(xué)一年級新生中環(huán)藝、動畫專業(yè)素描課程是80學(xué)時，而繪畫專業(yè)素描課程是120學(xué)時。2015年美院對人才培養(yǎng)方案又做了修訂，就繪畫專業(yè)方向的素描課程做了微調(diào)，大學(xué)二年級又增加了80學(xué)時，且都作為教考分離主干課程，主要是繪畫專業(yè)承擔(dān)著培養(yǎng)高級美術(shù)專業(yè)人才的重任，所以在基礎(chǔ)課程設(shè)置中注重宏觀大局，在專業(yè)課特別是素描課程教學(xué)中更加注重專業(yè)方向性，以防學(xué)生學(xué)而不精。繪畫專業(yè)至大學(xué)二年級下半學(xué)期分為三個研究方向：國畫、油畫、綜合材料。國畫專業(yè)方向的素描課程為素描著衣半身、全身以線描表現(xiàn)為主，為專業(yè)課程工筆、寫意打下基礎(chǔ)；油畫專業(yè)方向的素描除了著衣半身、全身外，還增加了人體素描，為專業(yè)油畫技法等課程做鋪墊；綜合材料方向的素描課程主要以綜合素描技法實踐為主，探索不同材料運作下的素描效果，為今后綜合材質(zhì)的創(chuàng)作打下伏筆。從以上曉莊美術(shù)學(xué)院素描在各專業(yè)方向的設(shè)置情況，可見素描基礎(chǔ)教學(xué)對于普通高校美術(shù)教學(xué)的重要性，不同階段開設(shè)的素描基礎(chǔ)課，目的是讓學(xué)生在相應(yīng)的學(xué)習(xí)階段掌握必須的基礎(chǔ)造型能力、思維創(chuàng)造能力，加強基礎(chǔ)課程和專業(yè)課之間的交叉融合，使學(xué)生綜合技能得到有效的訓(xùn)練，并能有效拓展到專業(yè)領(lǐng)域。
二、素描專業(yè)教學(xué)與不同專業(yè)結(jié)構(gòu)布局之間關(guān)系
1.二者之間的共性關(guān)系普通高校的素描教學(xué)以構(gòu)建社會藝術(shù)人才需求和實踐應(yīng)用為目標(biāo)，加強各專業(yè)方向間的資源共享和優(yōu)勢互補，調(diào)整了素描專業(yè)教學(xué)的方向和側(cè)重點，加強不同專業(yè)結(jié)構(gòu)布局之間的建設(shè)，不斷開拓人才培養(yǎng)的市場適應(yīng)空間。加強素描專業(yè)教學(xué)和各專業(yè)方向間的相互融合，可以開設(shè)一些其它的素描作品鑒賞、雕塑造型藝術(shù)等通識課程作為輔助課程。專業(yè)的設(shè)置可以跨越傳統(tǒng)的美術(shù)教育領(lǐng)域，以美術(shù)學(xué)與學(xué)生個人興趣及實踐需求相融合，形成對素描專業(yè)教學(xué)的深化和拓展，為培養(yǎng)綜合性藝術(shù)人才作鋪墊。積極開設(shè)社會實踐性、應(yīng)用性強的專業(yè)，適應(yīng)市場對多元化人才的需求。例如近年來熱門的動畫專業(yè)，適應(yīng)社會對動漫、游戲市場的發(fā)展而開設(shè)的素描課程，目的是訓(xùn)練從事影視創(chuàng)意、游戲制作等方向的專業(yè)人才而設(shè)的必修課程。“不同的藝術(shù)因為用著不同的感性材料，便從不同的側(cè)面觸碰我們的心靈，讓敏感、豐富、細(xì)膩又多變的心靈在每一處都得到了深邃的感悟，尊重不同藝術(shù)間的差異，就是聽從我們自己心靈的呼喚。”⑤素描專業(yè)教學(xué)在不同專業(yè)結(jié)構(gòu)布局中的體現(xiàn)也是如此。當(dāng)前的素描教學(xué)趨勢，在各高校之間及院校內(nèi)部之間，加大橫向、縱向的交流，忽略院、系設(shè)置，提倡跨專業(yè)方向、跨學(xué)科選修；面對社會對藝術(shù)各專業(yè)人才的需求、要求也不盡相同，人才的培養(yǎng)、需求不再是為了成為藝術(shù)文化生活的一分子，更多是為了解決實際問題，因此需要專業(yè)教學(xué)的多元化，以此適應(yīng)社會工作中涉及的各專業(yè)方向。所以，與其討論加強素描教學(xué)的權(quán)威重要性，不如從實際出發(fā)，加強不同專業(yè)結(jié)構(gòu)間布局的聯(lián)系，所謂“功夫在畫外”多從綜合課程上引導(dǎo)，素描與不同藝術(shù)門類、不同專業(yè)方向及其他的文化形態(tài)間有著共性與個性的統(tǒng)一關(guān)系。不同專業(yè)之間的素描教學(xué)都是以訓(xùn)練學(xué)生的藝術(shù)造型綜合能力為基礎(chǔ)，我們始終以此為目的，一切藝術(shù)的造型、感知、創(chuàng)造、評價、溝通等綜合能力的培養(yǎng)是素描教學(xué)與不同專業(yè)結(jié)構(gòu)布局之間的共性。這里的共性就是塑造形體的綜合能力，它涵蓋了觀察和表現(xiàn)兩個方面的能力，是素描成為不同專業(yè)基礎(chǔ)造型教學(xué)的一種手段。
2.二者之間的個性關(guān)系個性則表現(xiàn)在不同專業(yè)之間素描觀察和表現(xiàn)事物著眼點的差異性。例如設(shè)計專業(yè)的素描教學(xué)目標(biāo)：“就具體的造型訓(xùn)練而言，通過觀察，將自然的一些形態(tài)與形式要素轉(zhuǎn)化為設(shè)計的要素，通過圖像來傳遞信息，強調(diào)從自然形態(tài)中獲取深入形態(tài)表象和生命機體之中的觀察力，從而超越表面的描摹，以此認(rèn)識形態(tài)與功能的潛在關(guān)系，強化其形態(tài)語言和形式意識。”⑥設(shè)計專業(yè)素描課程的教學(xué)目標(biāo)在是在傳統(tǒng)繪畫專業(yè)素描課程的教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上逐步完善的。伴隨時代、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，設(shè)計專業(yè)素描課程的訓(xùn)練方式也在不斷的轉(zhuǎn)變，為此適應(yīng)電腦圖像技術(shù)的高速發(fā)展，素描教學(xué)呈現(xiàn)其獨有的個性化、綜合化特征，教學(xué)形式呈多樣化發(fā)展趨勢，既作為造型基礎(chǔ)教學(xué)，又偏重造型研究教學(xué)，注重創(chuàng)意、創(chuàng)新思維方面的開拓與探索。而傳統(tǒng)繪畫專業(yè)的素描教學(xué)目標(biāo)則是：“從繪畫的角度去認(rèn)識客觀物象的形體、色調(diào)、明暗、線條等視覺要素以及在視覺藝術(shù)中的表現(xiàn)價值和作用。”⑦素描教學(xué)是繪畫專業(yè)造型藝術(shù)的基礎(chǔ)教學(xué)，以再現(xiàn)客觀物象為最終目的，通過教師示范引導(dǎo)，學(xué)生不斷提高造型基本技能的訓(xùn)練，注重物象的形體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的充實。它相比設(shè)計專業(yè)的素描，從某種意義上講有其不可或缺的傳統(tǒng)個性。目前，藝術(shù)領(lǐng)域?qū)I(yè)化傾向比較明確，每個專業(yè)都有其獨特的專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)和要求，素描教學(xué)也不例外，只有打破各專業(yè)方向的界限，拓寬素描自身本質(zhì)的`藝術(shù)表現(xiàn)、再現(xiàn)能力，素描教學(xué)才會賦予新的活力。
三、不同專業(yè)下的素描教學(xué)改革的多元化模式
1.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的分層引導(dǎo)教學(xué)改革藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生進校前水平各異，且來自不同的城市，性格、天賦、藝術(shù)心理定勢、文化修養(yǎng)各不相同。習(xí)畫方式、方法也具有差異性，審美的需求和品味不盡相同。在大學(xué)一年級上半學(xué)期就給他們開設(shè)了素描課程，從初期的作業(yè)訓(xùn)練中明顯體現(xiàn)了他們各自的差異性，有的同學(xué)擅長明暗素描的表現(xiàn)，在空間、質(zhì)感、畫面整體基調(diào)方面刻畫深刻，但是不注重形體結(jié)構(gòu)的塑造；有的同學(xué)以線描為主、明暗為輔來描繪對象；有的同學(xué)嘗試以新的工具方法表現(xiàn)對象。這種參差不齊的情況下，如果要求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的一種表現(xiàn)方法來引導(dǎo)教學(xué)，將會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生設(shè)計思維訓(xùn)練是最終目的。進入高校之前每位學(xué)生都是一個獨立的個體，學(xué)習(xí)及習(xí)畫的習(xí)慣、方法不同，所以在此階段實施分層引導(dǎo)教學(xué)有助于學(xué)生設(shè)計思維、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因為對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生而言，創(chuàng)造力的培養(yǎng)遠(yuǎn)比技能的傳承更加重要。一名優(yōu)秀的設(shè)計師，設(shè)計出的產(chǎn)品要讓客戶滿意，要得到市場的認(rèn)同主要靠創(chuàng)造、創(chuàng)新思維的靈感。通過分層引導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生在素描造型語言的構(gòu)造上各顯優(yōu)勢，注重明暗表現(xiàn)的可以忽略線造型的不足，使形體的塑造更具空間、立體感；注重線條結(jié)構(gòu)造型的可以彌補塊、面造型的不確定性，使物象的形體特征更加鮮活。同時，線的強弱敏感度可以和空間立體度比照，表現(xiàn)在細(xì)節(jié)方面更加全面。
2.動畫專業(yè)的立體引導(dǎo)教學(xué)改革動畫專業(yè)的素描教學(xué)中實施立體引導(dǎo)教學(xué)模式是為了適應(yīng)動畫專業(yè)發(fā)展的新形勢要求和動畫專業(yè)的造型特點。動畫造型涵蓋了動畫角色、場景、道具等元素，這些元素與素描的教學(xué)立體化設(shè)計息息相通。撇開動畫劇情的優(yōu)劣程度，一切動畫造型中動物、植物、非人類角色造型都會運用擬人化、夸張、變形的手法來處理形象，使其更加立體、形象化富有視覺上的張力。傳統(tǒng)素描是鉛筆和紙張結(jié)合的平面制作，而動畫涉及到動態(tài)變化的過程，無論人物還是動、植物、微生物都有連續(xù)運動的過程，這些過程無法通過寫生來記錄，這就對學(xué)生提出更高要求，要求平時注重立體引導(dǎo)教學(xué)設(shè)計方式的運用，長期的素描訓(xùn)練中著重連貫動作的速寫訓(xùn)練。教師講解教學(xué)內(nèi)容立體、直觀化，緊緊圍繞造型和動態(tài)的表現(xiàn)力，引導(dǎo)學(xué)生理解角色造型的要素和特征，從單個的人物和動物造型延伸到非人類造型的設(shè)計與創(chuàng)造，同時培養(yǎng)學(xué)生的興趣和設(shè)計的作品緊密結(jié)合，將興趣轉(zhuǎn)向能力傳達(dá)，由手繪素描稿不斷向軟件深入的立體教學(xué)體系，拓寬了學(xué)生的立體、全面的思維方式，釋放學(xué)生的積極思維能力同時拓寬了教學(xué)思路，取得了較好的教學(xué)效果。
3.繪畫專業(yè)的綜合引導(dǎo)教學(xué)改革繪畫專業(yè)的教學(xué)受到傳統(tǒng)素描教學(xué)理念的影響，對素描作為一切造型的基礎(chǔ)認(rèn)識也是停留在表象上，并未上升到創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。眾多藝術(shù)院校對素描基礎(chǔ)教學(xué)的認(rèn)識沿襲傳統(tǒng)的模式，從“石膏幾何體-靜物-人物”訓(xùn)練著手，臨摹與寫實相結(jié)合，從結(jié)構(gòu)到體積、從體積到質(zhì)感、從透視到結(jié)構(gòu)，不斷反復(fù)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)造型能力。如此的教學(xué)模式是一個一成不變的固化模式，不需要學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。目前，各高校繪畫專業(yè)基本上延續(xù)這種教學(xué)模式，就市場對繪畫專業(yè)人才和周圍綜合性、系統(tǒng)性環(huán)境要求置之不理，沒有意識到專業(yè)、實踐、需求之間的聯(lián)系。原來繪畫專業(yè)素描教學(xué)劃分初期、中期、終期階段，初期階段以臨摹和寫實能力訓(xùn)練為主；中期階段以探索各種不同繪畫風(fēng)格和表達(dá)形式為主；終期階段以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維訓(xùn)練結(jié)束。以市場引導(dǎo)為主，社會需求為目標(biāo)，原來三個階段的傳統(tǒng)模式已經(jīng)滿足不了社會對繪畫人才的需求。其實，繪畫專業(yè)是綜合系統(tǒng)的交叉學(xué)科，涉及油畫、中國畫、綜合繪畫等多個專業(yè)方向，而且在專業(yè)技能和專業(yè)技法上都有相通性。繪畫專業(yè)的教學(xué)模式可以考慮放棄傳統(tǒng)經(jīng)驗主義的長期積累的做法，對此實施綜合引導(dǎo)教學(xué)作法，對于學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)層次架構(gòu)有著很高的要求，這是從各專業(yè)方向的相通、相融點出發(fā)。綜合引導(dǎo)不用考慮專業(yè)方向性，教學(xué)以實踐為先導(dǎo)，積累創(chuàng)新繪畫理念，實踐“綜合性教學(xué)”的內(nèi)容，建立課程、專業(yè)、應(yīng)用之間互動的教學(xué)框架。
結(jié)語
將分層引導(dǎo)、立體引導(dǎo)、綜合引導(dǎo)教學(xué)改革方式引入到各專業(yè)素描基礎(chǔ)教學(xué)中,對于近年來普通高校素描教學(xué)改革中強調(diào)的多元化模式探索和學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有重大意義。近來，多元化素描教學(xué)模式的重要性已被眾多高校所共識,素描作為一切繪畫基礎(chǔ)，不僅僅是技術(shù)上的技能性訓(xùn)練,更多的是關(guān)于基本造型的思維和創(chuàng)造方式的訓(xùn)練，是未來設(shè)計工作者和藝術(shù)家既定藝術(shù)心理素質(zhì)的培養(yǎng)。通過改革素描教學(xué)模式、課程設(shè)置，增刪不合理的教學(xué)內(nèi)容，以多元化的教學(xué)模式為目標(biāo)，推進各專業(yè)方向的設(shè)計人才與社會需求吻合，并在素描教學(xué)改革和實踐中不斷的完善各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，建立符合各高校特色的素描教學(xué)體系。
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