《我家的親屬》說課稿

時(shí)間：2021-06-22 10:21:34 說課稿我要投稿

《我家的親屬》說課稿范文

　　我講的這節(jié)課是長春版語文一年級下冊第六板塊的第一課《我家的親屬》的第一課時(shí)。

《我家的親屬》說課稿范文

　　教材分析

　　1.文本解讀本課為情境識字，它借助一棵大樹為背景，展現(xiàn)出家庭中8戶人物和人物之間關(guān)系的情境，讓學(xué)生認(rèn)識每個(gè)家庭人物的同時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)的字詞。大樹的根部并列呈現(xiàn)兩戶人家，分別是奶奶、爺爺，姥爺、姥姥；大樹的枝葉上呈現(xiàn)的是叔叔、嬸嬸、姑姑、姑父、大爺、大娘、爸爸、媽媽、姨母、姨父、舅舅、舅母；樹梢上呈現(xiàn)的是姐姐、我、妹妹、兄弟。三行是按輩分由大到小排列的。每一個(gè)家庭開一扇窗戶，這些是以“我和爸爸、媽媽”這一家為中心，且一二行左邊是爸爸家里的親人，右邊是媽媽家里的親人。整個(gè)圖畫形象地展現(xiàn)了自己與這些親人間的關(guān)系，易于學(xué)習(xí)相關(guān)的字和詞語。

　　2.本課目的在于利用這一情境學(xué)習(xí)生字和詞語。這些生動鮮明的圖畫，孩子們喜聞樂見，利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在觀察圖畫的同時(shí)，了解我家的親屬，知道這些親人的稱呼，從中感知親情，知道親屬之間要互敬互愛。學(xué)習(xí)時(shí)要看懂情境圖意，培養(yǎng)讀圖能力。情境圖畫的分布有助于教師抓住規(guī)律引導(dǎo)孩子走進(jìn)每個(gè)家庭去認(rèn)識每個(gè)親屬，認(rèn)讀每個(gè)親屬的稱呼，學(xué)習(xí)其中的生字，完成識字教學(xué)任務(wù)，有的親屬還有第二個(gè)稱呼、第三個(gè)稱呼等。教學(xué)時(shí)，可聯(lián)系生活實(shí)際或借助照片，說說實(shí)際的家庭狀況，真切地認(rèn)識和體驗(yàn)。還要充分利用漢字的構(gòu)字規(guī)律去識字。如“嬸、姑、娘、姨、姥”這些字都是“女字旁 ”，因?yàn)樗齻兌际桥模M(jìn)而體會形聲字的形旁表義的特點(diǎn)。

　　本節(jié)課我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識13個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，了解字意。2. 初步了解親屬的稱呼，并能讀準(zhǔn)這些稱呼。3、體會親情。其中運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的識字方法進(jìn)行識字是教學(xué)重點(diǎn)，了解有關(guān)親屬的稱呼，多種方法識字教學(xué)難點(diǎn)。

　　識字和寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級語文的教學(xué)重點(diǎn)�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)低年級要注重培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望，旨在激發(fā)學(xué)生的識字興趣，讓學(xué)生愿意識字，喜歡識字，逐步形成識字能力，為自主識字，大量閱讀打好基礎(chǔ)。因?yàn)橐荒昙壪聦W(xué)期的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的識字能力。他們記憶力強(qiáng)，但易記也易忘，再加上新教材的識字量大，學(xué)生識記起來確實(shí)有困難。如果采用集中識記字形會增加難度，也不科學(xué)。最好的解決辦法是在認(rèn)讀親屬名稱時(shí)分散識字。所以本節(jié)課我探索的主題是：在具體的情境中快樂識字。具體流程為：

　　一談話導(dǎo)入，情境體驗(yàn)。

　　興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不懈動力。良好的興趣一旦被啟動，學(xué)生就會全身心的投入到學(xué)習(xí)中來，較好的完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)開始一首膾炙人口的家族歌創(chuàng)設(shè)談話情境從而引出課題，認(rèn)識“親屬”兩個(gè)字字。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，快樂識字

　　創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)親屬名稱，這樣通過具體的情境使學(xué)生自主感悟到不同親屬的稱呼，并且輕松識字。同學(xué)們，提到親屬、親人，我馬上會想到過年時(shí)大家團(tuán)圓時(shí)的情景，親人們聚在一起貼對聯(lián)，放鞭炮，吃年夜飯。其樂融融。明明家過年也來了許多親人，大家想看看嗎？（師生看圖）兒童對生字的認(rèn)識要經(jīng)歷由模糊到清晰的階段，也就是他們首先記住了字的大概輪廓，然后通過反復(fù)的認(rèn)識逐漸強(qiáng)化記憶。感知是識字教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，在感知中讀準(zhǔn)字音，了解字形，記憶生字。安排了以下教學(xué)活動：

　　1.師范讀，要求學(xué)生注意老師讀時(shí)個(gè)別字的讀音。

　　2生邊看圖邊借助拼音讀詞語。

　　3 模仿課前家族歌的對答方式，師出示有親屬稱呼的詞卡，學(xué)生之間，師生之間進(jìn)行對答，相機(jī)帖字卡，認(rèn)讀本課要求會認(rèn)的生字。

　　4請同學(xué)們看黑板字卡師指卡片，生齊讀生字。

　　5師指字卡：姑、姨、姥、媽，你發(fā)現(xiàn)了什么？“女”字旁的字和什么有關(guān)，說幾個(gè)帶有“女”字旁的字。學(xué)生總結(jié)其他字的識記方法。

　　6. 請同桌之間，互讀卡片，進(jìn)一步認(rèn)讀鞏固生字。

　　7、開火車考察學(xué)生認(rèn)字情況，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有熟練掌握的生字，進(jìn)行進(jìn)一步的`認(rèn)讀，引導(dǎo)學(xué)生交流這些難字的識記方法。

　　本節(jié)課除了認(rèn)識生字外，了解親屬的稱呼，并能讀準(zhǔn)這些稱呼。教學(xué)中我采用邊看圖邊識字，字不離詞，詞不離圖，方法，將識字任務(wù)貫穿于課文的學(xué)習(xí)中，始終結(jié)合具體語境來學(xué)習(xí)生字。學(xué)生在反復(fù)的朗讀中多次看到生字，再結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，通過“加一加”“部首加字法”“比較識字法”“形聲字規(guī)律”等方法來記憶生字。在多樣化的識字方法中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，想象能力和語言表達(dá)能力。從而完成教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　三總結(jié)學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行親情教育。

　　數(shù)學(xué)課上有總結(jié)歸納、提升經(jīng)驗(yàn) 的環(huán)節(jié)，我想語文課也應(yīng)該有這一環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)應(yīng)該說是任何一種教學(xué)模式都不應(yīng)缺少的。不僅要對本節(jié)課習(xí)得知識進(jìn)行系統(tǒng)歸納，還要對學(xué)習(xí)過程、方法、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理。學(xué)生經(jīng)歷了這樣一個(gè)過程，新學(xué)到的知識、方法才能納入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。情感得到進(jìn)一步升華。

　　說效果

　　這節(jié)課下來，我感覺自己還存在著很多不足，其中我對情景識字學(xué)習(xí)有了新的想法，創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中。教材中有許多知識，由于受時(shí)空的限制，需要動態(tài)處理的內(nèi)容在教材中只能用靜止的方式呈現(xiàn)，即是有些知識雖然配有圖示，但圖示也是半抽象的靜止?fàn)顟B(tài)，因此，只靠教材本身的圖文和教師的抽象語言描述，學(xué)生不僅會感到難學(xué)，而且也覺得缺乏趣味。所以根據(jù)教材的需要，把這些靜止的知識變成動態(tài)的教學(xué)過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會感受到獲取知識的樂趣。常言道：教學(xué)有法，教無完法，貴在得法。以新穎、奇特的教法設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，能有效地集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，使學(xué)生在新奇的刺激下萌發(fā)快樂思維的情趣，在獲得知識的同時(shí)，感受到學(xué)習(xí)知識的樂趣。在平日多關(guān)注學(xué)生的說與聽的能力，設(shè)計(jì)難易適度的合作問題設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)一定會更加精彩，這也是我今后課堂教學(xué)中的努力方向。

　　教學(xué)內(nèi)容：《我家的親屬》第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.在情境中認(rèn)識13個(gè)生字。

　　2.在情境中了解親屬，知道他們的稱呼，從中感悟親情，珍視親情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1. 運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的識字方法進(jìn)行識字。

　　2. 了解有關(guān)親屬的稱呼。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字、生詞卡片、、錄音機(jī)

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，情境體驗(yàn)。

　　1、孩子們誰能說說你們家里有哪些人？