《離騷》說課稿范文
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要用到說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編收集整理的《離騷》說課稿范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
《離騷》說課稿1
《離騷》選自魯人版高中語文必修五第一單元。本單元的主題是：人生的五彩夢。而本文正是一首撼人心魄的政治抒情詩，抒發(fā)了詩人憂國憂民、獻身理想的高尚情操。學習本文有助于學生獲得審美體驗和精神陶冶。本課計劃用時2課時，我現(xiàn)在說的是第1課時。
高二學生已具有一定的古文鑒賞能力，但要理解時代久遠、語言獨特的楚辭作品，仍存在困難。
根據(jù)新課程標準和學生的認知特點，確立本課的三維學習目標為：
1．知識與技能——積累有關屈原和《離騷》的文學常識；
2．過程與方法——通過小組自主、合作、探究的方式，理解文章內容；
3．情感態(tài)度與價值觀——把握文章基調，培養(yǎng)學生的愛國主義情感。
教學重點為：疏通字詞，理解情感。教學難點為：比喻、對偶的表達效果。
新課標指出，閱讀教學是教師、學生、文本之間對話的過程。本課將采用情境教學，以情促讀，以讀促思的教學方法；在學法上，引導學生采用朗讀、圈點、批注等方式完成學習目標。
為實現(xiàn)高效課堂，課前準備多媒體課件、微課視頻。
在立德樹人教育思想的指導下，擬定以下教學環(huán)節(jié)——
第一環(huán)節(jié)：激趣導入，用時約3分鐘。
余光中曾寫下這樣一首詩：“烈士的終站就是詩人的起點？昔日你問天，今日我問河。而河不答，只悲風吹來水面，悠悠西去依然是汨羅。你仿佛在前面引路，帶我們去追古遠的芬芳。”大家知道這寫的是哪一位詩人嗎？明確：屈原。順勢導入新課。
第二環(huán)節(jié)：初讀品析，用時約10分鐘，分三步展開。
1．學生利用課下注釋和工具書，結合導學案，疏通文意，將生字詞落到實處。
2．多媒體播放名家配樂朗誦視頻，提醒學生朗讀時要把握節(jié)奏，體會作者感情。
3．整體感知。思考課文主要講了幾部分內容？師生共同討論明確：前三段為第一層，自敘受屈遭貶的政治原因，但不愿同流合污；后三段為第二層，表現(xiàn)了追求美政、九死未悔的高尚節(jié)操。
第三環(huán)節(jié)：精讀探究，用時約20分鐘，分兩步展開。
1．讀中悟情，深入文本。學生默讀、圈畫出表現(xiàn)作者高尚品質和愛國情懷的句子。小組交流討論，選派代表發(fā)言。學生可能會找出：“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”抒發(fā)了憂國憂民之情，“寧溘死以流亡兮，余不忍為此態(tài)也”表達了不同流合污之志，而“伏清白以死直兮，固前圣之所厚”則體現(xiàn)了剛正不阿、一身正氣。
2．以情促讀，探究文本。《離騷》是我國古代浪漫主義文學的源頭，后人將其與《詩經(jīng)》并稱“風騷”。采用齊讀、領讀等方式再次有感情地朗讀課文，思考文章特色，引導學生從想象、比喻、對偶等方面加以分析。
第四環(huán)節(jié)：拓展升華，用時約5分鐘。
給學生1-2分鐘的時間消化吸收本節(jié)課的內容。
詩人以熾熱的情感、堅定的意志，追求完美的政治，追尋崇高的'人格，身處逆境，不改初心，為了理想至死不渝，閃耀著理想主義的光芒，蘊含巨大的藝術感染力。學習本文你有怎樣的體會？結合本單元的主題“人生的五彩夢”，談談自己的感想。引導學生認真思考，暢所欲言。
整堂課，落實教師主導、學生主體的教學理念，以問題為導向，充分讓學生自主、合作、探究，完成課前預設，并促進課堂的精彩生成。
第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)
1．利用工具書，結合語境，梳理《離騷》中“以”字的意義和用法，做成知識卡片。
2．以“寄語人生”為標題寫一首詩歌，謄寫工整后在班內交流。
為了突出重點、突破難點，我的板書設計如黑板所示。課后我將及時進行總結反思。
以上就是我說課的全部內容，再次感謝各位評委老師。
《離騷》說課稿2
各位評委，各位老師：大家好！
我是沈陽市第二十八中學劉虹。我今天說課的題目是《離騷》，下面我將從教材、學情、教法學法、教學目標、教學重難點、教學過程六方面對本課進行說明。
一、說教材
《離騷》是語文版高中必修四第二單元的講讀課文。它是我國古代最長的一首浪漫主義政治抒情詩，其思想、藝術成就極高，對后世影響很大。學生可以通過學習本課，感受詩人的愛國主義情懷，經(jīng)歷一次精神的成長。
二、說學情
高二學生，具備鑒賞古詩的基本能力，也具備了一些自主、合作學習的經(jīng)驗，但由于本課生僻的字詞較多，詩人采用“香草美人”的比喻表達情感比較晦澀，要讀懂作品，確實存在困難。但這個年齡階段的學生思維活躍，喜歡競爭，愿意合作探究。鑒于此，采用自主合作學習的方式，能最大限度地發(fā)揮學生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，以求高效率地完成本課的教學目標。
三、說教法、學法
新課程標準指出：“教師既是與學生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、促進者。”“教師的點撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學生的獨立閱讀。”“要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、探究。重視學生思維方法的學習。”根據(jù)以上課標要求、教材特點和學生的整體特征及個體差異，我采用以誦讀法、講授法、討論法、為主的教學方法；以自主學習、小組合作、探究學習為主的學習方法；使用思維導圖，踐行“信本課堂”的理念；以真正體現(xiàn)學生是學習的主人的原則。
根據(jù)新課標要求，結合教材、學情的特點，我制定了如下教學目標：
四、說教學目標
知識目標：掌握比興、象征的概念。
能力目標：掌握理解詩歌情感的方法、提高學生鑒賞古詩的能力。
情感與態(tài)度目標：
1、理解屈原偉大的愛國主義精神和執(zhí)著追求理想的高尚節(jié)操。
2、引發(fā)學生對“屈原擇生、擇死”這一問題的探究，促使學生形成正確的人生觀、價值觀。
教學重點：掌握比興、象征的藝術手法。
教學難點：引發(fā)學生對“屈原擇生、擇死”這一問題的探究，促使學生形成正確的人生觀、價值觀。
五、說教學過程
我準備用2課時完成本課的教學，今天我說課的內容是第二課時，教學過程按以下6個環(huán)節(jié)展開，解決重點，突破難點，實現(xiàn)教學目標。
環(huán)節(jié)1：課前預習，自主學習
本著自主學習的理念，課前下發(fā)導學案，讓學生明確學習目標，指導學生通過預習，感知情感，賞析藝術手法。
環(huán)節(jié)2：導入新課，激情朗讀
我采用“我和名家比誦讀”的比賽形式導入新課，先播放名家誦讀的錄音，再進行小組間誦讀比賽，最后讓學生點評，并給優(yōu)勝者加分。這樣第一能夠集中學生的注意力，第二有利于學生充分感知課文，為品味情感營造良好的課堂氛圍。
環(huán)節(jié)3：組織活動，品味情感
1揣摩意象
設計問題：詩中有許多意象，這些意象和作者要表達的情感有什么關系？
這個問題稍有難度，但學生結合書下注釋，通過預習，可以得出部分結論。教師再適當點撥，讓學生了解詩歌中借意象表達情感的寫作方式。但為什么會有這種表達效果則需教師在環(huán)節(jié)4中與學生一起探究。
2篩選表達感情的詞語
設計問題：本課共節(jié)選了原文十三節(jié)詩句，其中直接表達作者情感的詞語有哪些？
這個問題有一定難度，所以先讓學生獨立思考，篩選詞語，借此培養(yǎng)學生獨立思考、尋求結論的習慣。再讓學生開展合作學習，將答案在小組內整合，然后在班級中展示，并為回答全面的小組加分。
此題設計的目的是一、培養(yǎng)學生合作的精神，二、讓學生形成通過篩選表達情感的詞語感悟詩歌情感的鑒賞思路。
3歸納本詩的思想情感
經(jīng)過以上兩個步驟的教學，學生能夠歸納部分情感，但不完整深刻，教師可以指導學生聯(lián)系第一課時對題目的理解、對作者生平經(jīng)歷的介紹，完善答案，進而指導學生總結歸納鑒賞詩歌情感的方法，繪制思維導圖。最后由學生評價出最佳導圖，教師進行補充、總結，把最后修改的導圖作為板書，并給表現(xiàn)優(yōu)秀的.小組加分。
環(huán)節(jié)4：突破重點品味手法
教師點撥：
教師先給出比興、象征的概念，并在文中挑出適當?shù)睦蛹右灾v解。
比興即“比”和“興”。“比”即比喻；“興”即先言它物，再引起所詠之辭。
例：鷙鳥之不群兮，自前世而固然。
象征即用具體事物表現(xiàn)抽象意義。
例：背繩墨以追曲兮，競周容以為度。
設計問題：本詩的其它詩句是怎樣運用這兩種藝術手法表現(xiàn)主題的？
讓學生在預習的基礎上，開展小組合作學習，篩選、討論詩中其它使用這兩種手法的詩句，從而提升了學生識別、理解和鑒賞藝術手法的能力。
若討論有爭議就讓學生在班級中提出質疑，由全體學生共同研究，最后由教師點撥指導。并給提問同學所在小組加分，鼓勵學生養(yǎng)成勤于思考，勇于質疑的習慣。
環(huán)節(jié)5：突破難點探究人生
屈原已成為中國文人的精神支柱，對后世文人影響很深。例如：留取丹心照汗青的文天祥；鞠躬盡瘁，死而后已的諸葛亮……。
設計問題：請同學評論屈原對生死的選擇，并思考在困境中該如何面對人生，做好自己？（可在班內展開辯論，只要學生言之成理即可〕
此題設計目的一是引起學生對生命與死亡的思考。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，形成邊讀邊思考的習慣，突破教學難點。二是高考文學類閱讀中探究題要求“學生對作品能夠進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀”，設計此題能夠對學生進行有的放矢的訓練，提高學生綜合素質。
環(huán)節(jié)6課堂演練拓展提高
舉出詩句讓學生賞析其中比興、象征的藝術手法，以鞏固本節(jié)課的學習內容，突出重點。讓學生感到學有所獲的喜悅。
設計問題：判斷并分析下列詩句是否使用了比興、象征的藝術手法，為什么？
1、欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。——《行路難》
2、關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。——《關雎》
3、天平山上白云泉，云自無心水自閑。何必奔沖山下去，更添波浪向人間！——《白云泉》
4、千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。——《石灰吟》
布置作業(yè)
要求學生寫一篇200字的評論《我眼中的屈原》。（用自己的語言概括，屈原有怎樣的外貌，怎樣的風度？形成對屈原立體形象的認識。）以此培養(yǎng)學生愛國憂民的思想感情，突出難點，并訓練了學生的寫作表達能力。
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