英語競賽體制下高職公共英語教學探究論文
一、英語競賽體制下高職公共英語教學的改革策略
（一）以英語競賽為導向，明確高職公共英語的教學目標
從近年英語競賽的內(nèi)容中可以看出，就業(yè)崗位對高職生的英語綜合素質(zhì)提出了更高的要求，高職院校的公共英語教學必須根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展在人才需求上的變化，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語教學目標。對此，高職院校可以充分發(fā)揮英語競賽的導向作用，進一步細化通用性公共英語的教學目標，更加注重提升學生的知識應(yīng)用能力和英語交際能力，為社會培養(yǎng)更多的高技能應(yīng)用型人才，讓高職院校的學生在畢業(yè)后可以更快地進入職業(yè)角色。
（二）將英語競賽引入課堂，豐富公共英語的教學資源
在高職英語教學的傳統(tǒng)模式中，公共英語教學主要依賴英語教材，教學內(nèi)容的單一性在很大程度上影響了高職生的英語學習熱情。由于各種英語競賽對參賽學生的反應(yīng)能力、思辨能力、語用能力、表現(xiàn)能力提出了較高的要求，需要英語教師在課堂教學中進行有針對性的`訓練和輔導。具體而言，高職院校的英語教師可以針對不同英語競賽的能力測試內(nèi)容和要求，適當調(diào)整和優(yōu)化公共英語課程的課堂教學內(nèi)容，制定融實用英語教學內(nèi)容與各種英語競賽內(nèi)容于一體的教學目標、教學大綱及教學計劃，豐富公共英語教學的內(nèi)容與方法；同時，高職英語教師在公共英語的課堂教學中，可以向?qū)W生介紹各種英語競賽的辦賽宗旨、競賽規(guī)則、競賽內(nèi)容及獎勵政策等，培養(yǎng)學生的英語思維方式，幫助學生提升聽、說、讀、寫、譯等各種語言技能。
（三）加強英語實踐教學，提高學生的參賽能力
各類英語競賽活動都對學生的英語實踐能力和知識應(yīng)用能力提出了很高的要求，這就要求高職公共英語教學改變傳統(tǒng)的“單向灌輸式”教學模式，提高英語實踐教學的比重，有針對性地培養(yǎng)學生的英語知識應(yīng)用能力和交際能力，這對學生參賽能力的提高也非常有幫助。對此，高職院校要結(jié)合英語競賽的內(nèi)容、規(guī)則和要求，在編寫校本教材時增加實踐教學的比重，為學生創(chuàng)設(shè)更多的實訓教學環(huán)境。此外，高職英語教師可以借鑒英語競賽的形式開展教學，實現(xiàn)以賽代練、以賽促教，讓學生在“競賽式”的課堂氛圍中學習英語，不僅增加了公共英語課堂教學的趣味性，而且提高了學生的英語競賽水平與參賽能力，也為將來選拔優(yōu)秀的參賽選手提供更多的參考依據(jù)。
（四）制定分級教學策略，實現(xiàn)因材施教
近年來，隨著我國高職院校的連續(xù)擴招和獨立學院的發(fā)展，高職教育越來越傾向于大眾教育和技能性教育，公共英語的課程地位不斷下降，高職學生的英語學習成績也不容樂觀。基于英語競賽對高職公共英語教學的促進作用，高職院校可以結(jié)合學生的學習狀況和個性化特征制定分級教學策略。分級教學本著因材施教的原則，以提高教學效果為目的，根據(jù)學生的實際英語水平與接受英語知識的潛能，將學生劃分為不同層次，先確定不同的培養(yǎng)目標，再制定不同的教學目標、教學計劃、教學方案等。高職院校既可以根據(jù)學生的學習狀況分出精品班和普通班，也可以根據(jù)學生的學習優(yōu)勢和參賽需求分為口語班、翻譯班、寫作班，這樣一來，不僅能夠更好地激發(fā)學生的學習熱情，也有助于學生參賽能力的提升。
二、結(jié)語
綜上所述，英語競賽對高職公共英語教學具有十分積極的促進作用，可以形成英語教學與英語競賽的相互促進，打破傳統(tǒng)上“照本宣科”的英語教學模式，更好地激發(fā)學生的英語學習興趣和熱情，加快學生英語綜合素質(zhì)的提高。對此，高職院校的英語教師要鼓勵學生參加各類英語競賽，通過有效結(jié)合公共英語課堂教學培養(yǎng)學生的聽說技能，增強高職生的英語學習自主性，提高英語教學的效果。
【英語競賽體制下高職公共英語教學探究論文】相關(guān)文章：
關(guān)于職業(yè)能力培養(yǎng)下高職英語教學探究的論文06-30
高職教學法下英語教學論文07-23
淺析訂單培養(yǎng)模式下的高職英語教學的論文06-29
有關(guān)高職英語教學論文06-22
高職英語教學模式研究的論文07-24
高職英語教學課程改進論文06-14
高職英語教學論文3篇07-23
高職英語教學現(xiàn)狀研究論文06-22