關(guān)于職業(yè)能力培養(yǎng)下高職英語(yǔ)教學(xué)探究的論文
一、高職英語(yǔ)教學(xué)模式改革的必要性
高職院校教學(xué)目標(biāo)主要是專注于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，但是當(dāng)前的高職英語(yǔ)教育一直受傳統(tǒng)教育模式影響，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視了語(yǔ)言是一種交流載體這一功能本質(zhì)。傳統(tǒng)課堂培養(yǎng)出的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、交際能力、創(chuàng)新能力比較差；忽視了外語(yǔ)的學(xué)習(xí)目的是學(xué)為所用，沒(méi)有考慮到社會(huì)對(duì)高職院校所培養(yǎng)人才的英語(yǔ)要求，高職畢業(yè)生的英語(yǔ)水平與用人單位的期望相差很遠(yuǎn)。因此，基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語(yǔ)教學(xué)模式的改革非常有必要，通過(guò)合理的教學(xué)改革，找到適合職業(yè)院校的教育模式，以便為社會(huì)培養(yǎng)更多有用的人才。
二、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的英語(yǔ)教學(xué)模式探究
1.學(xué)為所用的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)偏重詞匯的記憶、課文的閱讀、課后習(xí)題，而高職院校的辦學(xué)目標(biāo)是滿足所學(xué)專業(yè)的英語(yǔ)交流、翻譯等實(shí)際應(yīng)用。高職英語(yǔ)教學(xué)要擺脫單純強(qiáng)調(diào)理論性的.英語(yǔ)教學(xué)模式，要以職業(yè)技能培訓(xùn)為中心、以社會(huì)職業(yè)需求為向?qū)В囵B(yǎng)既有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，又有較高英語(yǔ)應(yīng)用能力的復(fù)合型人才。因此，高職英語(yǔ)教學(xué)要學(xué)為所用，以應(yīng)用為目標(biāo)，向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)與專業(yè)技能，注重實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
2.教材內(nèi)容和教學(xué)方法要不斷革新。英語(yǔ)能力是專業(yè)人才的必備技能之一，高職教育是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和素養(yǎng)的基地，其教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)用人單位對(duì)各崗位各行業(yè)的要求設(shè)置，高職英語(yǔ)要為職業(yè)能力的提高而服務(wù)。要結(jié)合高職學(xué)生特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)典型性、實(shí)用性、思想性和趣味性。高職畢業(yè)生要能在日后的工作中看懂專業(yè)的英文合同、設(shè)備及產(chǎn)品的說(shuō)明書(shū)、技術(shù)手冊(cè)、宣傳資料等應(yīng)用文獻(xiàn)，還要具備一定的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)和英語(yǔ)交流能力。因此，高職院校要根據(jù)需求不段更新教材內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)W有所用。建立一套以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、各種教學(xué)軟件等為主要載體的教學(xué)方法，營(yíng)造人性化、現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境。課程安排要體現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，加強(qiáng)實(shí)用閱讀與讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)應(yīng)用文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)，學(xué)與用緊密結(jié)合，體現(xiàn)高職院校基于職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，不斷更新教學(xué)方法，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。
3.建立適合高職教育特點(diǎn)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量考評(píng)體系。高職英語(yǔ)教育要摒棄重知識(shí)輕能力的教育理念，改革以書(shū)本知識(shí)的考試成績(jī)?yōu)橹鞯慕虒W(xué)質(zhì)量考評(píng)體系，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、應(yīng)用能力、分析解決問(wèn)題的能力。對(duì)教學(xué)質(zhì)量的考評(píng)要多元化，要做到客觀、科學(xué)，避免單純以考試成績(jī)作為唯一的考評(píng)指標(biāo)。建立一套適合高職教育的考評(píng)體系，考試形式要包括考察與考試、筆試與口語(yǔ)、閉卷與開(kāi)卷、分組完成與獨(dú)立完成、場(chǎng)內(nèi)考試與場(chǎng)外考試等多種靈活方式，這樣可以測(cè)評(píng)出學(xué)生真正的英語(yǔ)應(yīng)用能力。
4.建立高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，充分了解高職教育基于職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，了解學(xué)生的專業(yè)及就業(yè)方向，與專業(yè)教師組建適合不同專業(yè)的英語(yǔ)教研室，將英語(yǔ)教學(xué)滲透到專業(yè)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)專業(yè)教師的英語(yǔ)應(yīng)用水平，鼓勵(lì)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性；英語(yǔ)教師還要與專業(yè)教師緊密配合，開(kāi)發(fā)應(yīng)用性強(qiáng)的外語(yǔ)教材，使專業(yè)英語(yǔ)與公共英語(yǔ)教學(xué)相互融合。總之，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)課程，主要目標(biāo)是提高學(xué)生的職業(yè)能力，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性、基礎(chǔ)性和針對(duì)性。但目前我國(guó)的高職英語(yǔ)教育還存在一定的問(wèn)題，對(duì)其教育模式改革非常迫切。文章通過(guò)對(duì)基于職業(yè)能力培養(yǎng)的英語(yǔ)教學(xué)模式探究，提出了幾點(diǎn)建議，希望能促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)改革，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。
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