《力在哪里》說(shuō)課稿
力是無(wú)形的，但是我們可以體驗(yàn)和觀察到它作用在物體上產(chǎn)生的效果。下面是小編為你整理了“《力在哪里》說(shuō)課稿”，希望能幫助到您。
《力在哪里》說(shuō)課稿（1）
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能：
1、能根據(jù)力的作用效果來(lái)確認(rèn)力的普遍存在，知道力是無(wú)形的。
2、知道力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和物體形狀的影響。
（二）過(guò)程與方法：
1、能夠通過(guò)事例，感受到生活中的力是無(wú)形的，并且無(wú)處不在。
2、通過(guò)一系列活動(dòng)，探究力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)和形狀的影響。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
喜歡進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，并從中體驗(yàn)和感受到樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
由于力是無(wú)形的，我們只能從力作用到物體上的效果來(lái)認(rèn)識(shí)力，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有些抽象，難理解，所以富老師把感受力的存在以及力對(duì)物體的影響做為本課的重點(diǎn)；而通過(guò)一系列活動(dòng)，探究力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)和形狀的影響作為本課的難點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：
橡皮泥、小車、礦泉水瓶子、彈簧、橡皮筋、棋子、花生、鐵絲。
課時(shí)準(zhǔn)備：在清楚感受到力的存在的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到力有大小、方向，從而為后面的四課學(xué)習(xí)降低難度，打好基礎(chǔ)。基于這個(gè)考慮，富老師把教材內(nèi)容分成了兩課時(shí)，第一課時(shí)研究力的普遍存在和力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)、形狀的影響；第二課時(shí)研究力的大小、方向，詳細(xì)研究用彈簧秤精確測(cè)量力大小的方法。本課進(jìn)行第一課時(shí)，共分為五大環(huán)節(jié)，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下積極的進(jìn)行探究活動(dòng)，在活動(dòng)中獲得知識(shí)和能力的發(fā)展。在教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和動(dòng)手操作比較到位，這充分體現(xiàn)在對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的平時(shí)教學(xué)中和學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的理解上。
教學(xué)思路：
首先通過(guò)玩具風(fēng)車來(lái)引入課題，讓學(xué)生理解力是無(wú)形的，我們只能感受道理的存在。接下來(lái)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常生活中力的存在認(rèn)識(shí)到力是無(wú)處不在的。在感受力的過(guò)程中滲透力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)、形狀的影響。最后進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生繼續(xù)研究力。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
首先從學(xué)生感興趣的玩具風(fēng)車來(lái)引入課題，，然后提問：“你能讓這個(gè)風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)嗎？剛才同學(xué)們都談到了“力”，力是什么？在哪里呢？從今天開始，我們就來(lái)研究有關(guān)力的問題。”引入課題。
這樣設(shè)計(jì)的目的是從兒童的興趣出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生探究的的欲望，為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)有關(guān)力的科學(xué)規(guī)律做好鋪墊。
二、尋找力，體驗(yàn)力的普遍存在。
有效的教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，給學(xué)生提供進(jìn)行充分科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與交流的機(jī)會(huì)。使學(xué)生在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握科學(xué)知識(shí)，提高科學(xué)學(xué)習(xí)的能力。
本節(jié)課導(dǎo)入課題后，教師恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生尋找生活中有關(guān)力的存在，進(jìn)而使學(xué)生感受到力是無(wú)形的，力無(wú)處不在。
這樣貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生從自己的生活實(shí)際中感受科學(xué)知識(shí)的'存在。
三、體驗(yàn)力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的影響
玩小汽車是學(xué)生們非常喜歡的游戲，而小汽車是城市孩子非常容易找到的玩具。為此富教師先讓學(xué)生思考怎樣使小汽車動(dòng)起來(lái)？動(dòng)得快點(diǎn)或停下來(lái)，或者讓它拐彎呢？再讓學(xué)生動(dòng)手玩一玩。在玩的過(guò)程中尋找規(guī)律，作好記錄。創(chuàng)設(shè)這樣的情境的意圖是為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力。學(xué)生對(duì)于抽象的力概念難以理解，讓學(xué)生在游戲過(guò)程中，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響，力可以改變物體運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，還可以改變物體運(yùn)動(dòng)的速度和運(yùn)動(dòng)方向。
四、研究力對(duì)物體形狀的影響
為了研究力對(duì)物體形狀的影響，課文是從玩橡皮泥入手。玩橡皮泥也是同學(xué)們感興趣的游戲。要求學(xué)生以小組為單位，創(chuàng)設(shè)作品主題，然后進(jìn)行操作，觀察橡皮泥會(huì)發(fā)生什么變化？
這里設(shè)計(jì)的意圖是為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力和創(chuàng)新的能力。作為一節(jié)科學(xué)探究活動(dòng)課，著眼于通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐探索，從而發(fā)現(xiàn)問題，明確力對(duì)物體的形狀產(chǎn)生影響，從課堂教學(xué)的過(guò)程來(lái)看，學(xué)生的研究非常有成效，在活動(dòng)中表現(xiàn)了他們應(yīng)有的創(chuàng)新性，學(xué)生的活動(dòng)非常投入。由此可見，在科學(xué)教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的根本目的就是讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生享受解決問題的快樂。
最后進(jìn)行總結(jié)，今天我們通過(guò)觀察和實(shí)際體驗(yàn)，還真的發(fā)現(xiàn)了力的不少的秘密呢！其實(shí)，力還有許多秘密，下一節(jié)我們繼續(xù)研究有關(guān)力的問題。
本節(jié)課教師在學(xué)生探究活動(dòng)前注意引導(dǎo)學(xué)生思考，并要求認(rèn)真做好記錄，使學(xué)生的活動(dòng)目標(biāo)明確，提高了探究活動(dòng)的有效性。
《力在哪里》說(shuō)課稿（2）
一、教材簡(jiǎn)析：
《力在哪里》選自蘇教版小學(xué)《科學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)第四單元《無(wú)處不在的力》。本單元屬于“物質(zhì)世界”板塊中“運(yùn)動(dòng)與力”的范疇，《力在哪里》是本單元的起始課，著重指導(dǎo)同學(xué)在對(duì)日常生活中力的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，初步認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)有關(guān)力的科學(xué)規(guī)律，突出“力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和形狀的影響”以和“力有大小和方向”這兩個(gè)基本要素，為后面的各種力的研究打好基礎(chǔ)。
力是無(wú)形的，對(duì)于四年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)有些籠統(tǒng)，根據(jù)同學(xué)的實(shí)際情況和對(duì)教材編寫意圖的分析，我調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，首先引導(dǎo)同學(xué)對(duì)生活中與力有關(guān)的各種現(xiàn)象進(jìn)行觀察、描述，從而發(fā)現(xiàn)力的存在，然后組織同學(xué)運(yùn)用一組資料進(jìn)行有關(guān)力的實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的整理和分析認(rèn)識(shí)到“力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和形狀的影響”以和“力有大小和方向”這兩個(gè)基本要素。這局部是引導(dǎo)同學(xué)開展科學(xué)探究活動(dòng)的重要內(nèi)容，是本課的重點(diǎn)，對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與控制是本課的難點(diǎn)。接著，再引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)科學(xué)游戲加深對(duì)力的了解，體驗(yàn)力的基本要素在生活中的應(yīng)用，最后是課外延伸，拓展對(duì)力的認(rèn)識(shí)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
小學(xué)科學(xué)課的總目標(biāo)是培養(yǎng)同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)，它包括，培養(yǎng)同學(xué)初步的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)同學(xué)對(duì)待自然、社會(huì)和個(gè)人的正確情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并獲得一些基本的科學(xué)知識(shí)。根據(jù)本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，我制定的教學(xué)目標(biāo)是：
1、同學(xué)能夠收集事例，通過(guò)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、形狀的變化和人的感受說(shuō)明生活中力的存在。
2、同學(xué)能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、形狀的影響，體驗(yàn)力有大小和方向。
3、讓同學(xué)關(guān)注生活中的科學(xué)，喜歡進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，并從中體驗(yàn)和感受到樂趣。
三、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：
為了配合本課的教學(xué)，我制作了多媒體課件，采用的分組實(shí)驗(yàn)資料有：籃球、彈珠、磁鐵小車、氣球，棋子和打靶紙，實(shí)驗(yàn)記錄卡。
這些資料看似雜亂無(wú)章，但卻與本課的知識(shí)點(diǎn)有著密切的聯(lián)系。在整個(gè)探究過(guò)程中，這四種資料都能協(xié)助同學(xué)體會(huì)到各種力的存在、力發(fā)生的效果和力的要素。其中，同學(xué)可通過(guò)拍、踢、滾、推、拋、壓等方式來(lái)玩籃球，從中發(fā)現(xiàn)力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和形狀的影響，體驗(yàn)力的大小和方向，同時(shí)也滲透了推力、彈力、和重力的知識(shí)；在玩彈珠和磁鐵小車的過(guò)程中同學(xué)能體會(huì)到力是物體間的相互作用，所不同的是彈珠間的碰撞是一種外力，而磁鐵間的吸引則是一種內(nèi)力；氣球可吹、可拉、可拍，能很好地協(xié)助同學(xué)體會(huì)力對(duì)物體形狀的影響，同時(shí)也滲透了壓力、彈力和反沖力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
《科學(xué)課程規(guī)范》強(qiáng)調(diào)：親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向同學(xué)提供充沛的探究的機(jī)會(huì)。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴。遵循這些理念，我為本課設(shè)計(jì)了這樣的三個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）激發(fā)興趣，游戲?qū)?/p>
游戲是同學(xué)喜聞樂見的一種學(xué)習(xí)方式，因此，本課開課時(shí)，我就組織同學(xué)兩人一組，玩頂腰游戲，然后談一談?dòng)螒蚋惺埽屚瑢W(xué)體會(huì)到力是物體之間的相互作用，從而引出并板書課題——力在哪里。
緊接著，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)：生活中哪里還有力的存在？同學(xué)可聯(lián)系生活實(shí)際各抒已見。
（二）實(shí)驗(yàn)探究，尋找秘密
1、分組實(shí)驗(yàn)。
“愛玩”是小朋友的天性。因此，在同學(xué)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)找到力之后，我出示了一組實(shí)驗(yàn)資料，并組織同學(xué)以四人小組為單位進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)力的有關(guān)信息。各小組依照這樣幾個(gè)步驟來(lái)探究：
（1）選出小小記錄員；
（2）商量玩法，提出探究活動(dòng)的大致思路；
（3）動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，收集信息；
（4）用自身善長(zhǎng)的方式填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。
2、分組收拾資料，整理信息。
在同學(xué)完成實(shí)驗(yàn)后，我先要求同學(xué)30秒迅速收拾資料，注意培養(yǎng)同學(xué)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。然后給時(shí)間同學(xué)在組內(nèi)進(jìn)一步整理和完善實(shí)驗(yàn)記錄單，回顧游戲過(guò)程，梳理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最后將記錄單張貼到黑板上。
3、全班交流，收集整理信息。
貼完后，再請(qǐng)各組代表根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄單來(lái)匯報(bào)交流。
在同學(xué)匯報(bào)時(shí)，我注意了以下幾個(gè)方面的指導(dǎo)：
戰(zhàn)略一：一開始，同學(xué)一般會(huì)按自身的思路無(wú)序地描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，那么我會(huì)引導(dǎo)同學(xué)依照玩資料的順序來(lái)依次描述，先完整地描述完一種資料的玩法和看到的現(xiàn)象，再介紹第二種，這樣就能有序地，不重復(fù)，不遺漏地描述各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象了。
戰(zhàn)略二：同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述經(jīng)常帶有自身生活化的語(yǔ)言，而不能科學(xué)地表達(dá)，這就需要教師和時(shí)對(duì)發(fā)言準(zhǔn)確、有條理的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，適時(shí)點(diǎn)撥、提煉新知，激勵(lì)其他人認(rèn)真傾聽“取人之長(zhǎng)”，逐步培養(yǎng)同學(xué)良好的傾聽習(xí)慣和口頭表達(dá)能力。
4、歸納概括，得出結(jié)論。
在充沛收集信息的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)同學(xué)以小組為單位開展研究討論，對(duì)組內(nèi)收集到的信息進(jìn)行分析、歸類，找出各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中的一起點(diǎn)，然后在空白實(shí)驗(yàn)單上記錄分類情況，并展示出來(lái)。在同學(xué)匯報(bào)分類結(jié)果時(shí)，我會(huì)請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你的分類依據(jù)是什么，假如同學(xué)歸類正確，就可能通過(guò)分析自身組的分類依據(jù)，從而得出這兩個(gè)的結(jié)論，教師有序板書。
力能改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
力能改變物體的形狀。
由于探究能力有限，同學(xué)往往不能有準(zhǔn)確的表述，那么此時(shí)教師的主導(dǎo)作用就顯得尤為重要，巧妙引導(dǎo)，協(xié)助同學(xué)跳一跳摘到桃子。
同學(xué)可以比較輕松地得出力能讓物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)或是停下來(lái)，此時(shí)同學(xué)需要教師協(xié)助其認(rèn)識(shí)到：運(yùn)動(dòng)和靜止都是物體的一種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，從而得出準(zhǔn)確的結(jié)論：力能改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
對(duì)于力有大小和方向這個(gè)結(jié)論的歸納，我們可以請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)在同一個(gè)地方拍同一個(gè)籃球，引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀察，想一想為什么這個(gè)人拍籃球彈得高些，那個(gè)人拍籃球彈得低些，那是因?yàn)樗麄冇昧Φ拇笮〔煌�可以從同學(xué)的實(shí)驗(yàn)記錄單中列舉幾種物體滾動(dòng)方向不同的情況，從而認(rèn)識(shí)到力有方向，能改變物體的運(yùn)動(dòng)方向。同學(xué)通過(guò)觀察、類推可以認(rèn)識(shí)到其實(shí)眾多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中都滲透著力有大小和方向。
5、科學(xué)游戲——打靶。
在歸納出力的相關(guān)知識(shí)后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)打靶游戲，讓同學(xué)在游戲過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)力的大小和方向在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
（三）聯(lián)系實(shí)際，解決問題。
在課的最后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)生活情境，組織同學(xué)研討：如何輕松地移動(dòng)一個(gè)大箱子？目的是為了讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)生新的問題，并運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)去發(fā)明性地解決問題，為后面各種力的同學(xué)作鋪墊。
以上就是我的優(yōu)秀教案，通過(guò)教學(xué)，讓同學(xué)親歷知識(shí)發(fā)生、發(fā)展、形成的全過(guò)程，使他們像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。
《力在哪里》說(shuō)課稿（3）
教學(xué)目標(biāo)：
（一）過(guò)程與方法：
1、能夠搜集事例，感受到生活中的力無(wú)處不在。
2、通過(guò)一系列活動(dòng)，探究力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)和形狀的影響，力有大小和方向。
（二）知識(shí)與技能：
1、知道力的普遍存在。
2、知道力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)和形狀的影響，力有大小和方向。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
喜歡進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，并從中體驗(yàn)和感受到樂趣。
教具準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：籃球、鐵鉗、核桃
2、學(xué)生準(zhǔn)備：橡皮泥（面團(tuán)）、彈簧、直尺、細(xì)木棍
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入：
1、提問：你能用什么方法使講桌移動(dòng)嗎？
指名學(xué)生說(shuō)出方法并讓學(xué)生上來(lái)演示。
2、剛才大家想的辦法都使講桌移動(dòng)了，盡管方法各不一樣，但是它們的共同之處都對(duì)講桌施加了一個(gè)什么？（先讓學(xué)生說(shuō)，學(xué)生很快說(shuō)出“力”后，板書：力）
二、自主探究：
（一）、感受力的存在。
1、出示一個(gè)籃球，你有沒有辦法讓移動(dòng)中的籃球停下來(lái)？上來(lái)試一試。（師生互擲籃球）。
2、你看到力了嗎？力是什么樣子的？（為難學(xué)生，激發(fā)學(xué)生深層次的思考：力是無(wú)形的，我們只能感受到力的存在。）
3、請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，看看你能感受到力的存在嗎？
（1）、（雙手輕輕拿住一根粉筆），感受到力了嗎？
（2）、（用力掰斷粉筆），感受到力了嗎？
當(dāng) 時(shí)，我感受到了力。你能用簡(jiǎn)單的箭頭表示核桃受力的情況嗎？
4、學(xué)生用樹枝感受力的存在，試著說(shuō)出自己的感受。全班交流。
5、打開書40頁(yè)，看書上的四幅圖，小組討論，感受力的存在。（學(xué)生討論，教師巡視指導(dǎo)）
6、學(xué)生活動(dòng)：試著利用身邊的物體感受力的存在，將你們的研究成果展示到黑板上，只要有成果，可以自由上來(lái)寫。
7、在我們生活中，你還能感受到力的存在嗎？（可以安排討論）
8、師生共同總結(jié)得出：力無(wú)處不在。
9、提問：我站在這兒，有力存在嗎？晚上睡覺時(shí)有力存在嗎？（為難學(xué)生，激發(fā)學(xué)生深層次的思考。進(jìn)一步鞏固力無(wú)處不在。）
（二）、力對(duì)物體的影響
1、通過(guò)前面幾個(gè)我們感受力的活動(dòng)，你發(fā)現(xiàn)力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有什么影響？
2、力除了對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有影響，對(duì)物體的其他方面還有影響嗎？
3、（出示橡皮泥）拿這塊橡皮泥，用力捏一捏，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生活動(dòng)，教師巡視）
學(xué)生匯報(bào)，全班交流（注意即時(shí)性評(píng)價(jià)和他評(píng)）
（三）、力的大小和力的方向
1、扳手腕活動(dòng)
（1）、教師提問：邊玩邊思考：獲勝主要靠什么？為什么扳手腕特別費(fèi)勁呢？
（2）、學(xué)生活動(dòng)，教師參與指導(dǎo)
（3）、學(xué)生匯報(bào)，全班交流
（4）、要精確測(cè)量力的大小，就必須使用彈簧秤，下節(jié)課我們要詳細(xì)的研究用彈簧秤測(cè)力的方法。
2、開關(guān)門活動(dòng)
（1）、讓兩個(gè)學(xué)生上來(lái)，一個(gè)開門，一個(gè)關(guān)門。
（2）、仔細(xì)觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)？
3、總結(jié)得出：力有大小；力有方向。
三、總結(jié)、評(píng)價(jià)
1、你感覺你這節(jié)課表現(xiàn)怎么樣？為什么？
2、小游戲
雙方各伸出一只腳，頂在一起；都伸出一只手，也拉在一起，用力將對(duì)方拉向自己。
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