課文翠鳥說課稿（精選5篇）
作為一名教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。說課稿要怎么寫呢？下面是小編整理的課文翠鳥說課稿（精選5篇），希望對大家有所幫助。
課文翠鳥說課稿1
一、說教材
《翠鳥》是北師大版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文三年級上冊第六單元“鳥兒”中第一課。作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常詳細的觀察，形象、生動地描述了翠鳥羽毛鮮艷的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會到喜愛翠鳥應(yīng)把它當(dāng)作朋友，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。
抓住事物特點來寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住漂亮的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”、“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。
根據(jù)大綱要求，三年級階段著重進行段的訓(xùn)練，本單元的訓(xùn)練重點是指導(dǎo)學(xué)生在觀察時抓住事物的特點有序地進行描述。結(jié)合教材特點和學(xué)生實際情況確定本課的目標(biāo)為：
１、了解翠鳥外形的美麗和它行動十分敏捷的特點。產(chǎn)生喜愛翠鳥，喜愛大自然的思想感情。
２、學(xué)習(xí)先基本概括后具體的描述方法，對自己喜歡的事物進行有序觀察和具體描述。
教學(xué)重難點：
學(xué)習(xí)先概括后具體描寫的方法進行觀察和描寫。
教具準(zhǔn)備：翠鳥圖片
二、說教法
語文教學(xué)要遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生實際，我采取了以“你喜歡翠鳥嗎？為什么？”為中心，引導(dǎo)學(xué)生畫出相關(guān)的語句，并朗讀自己畫的句子。學(xué)生積極、主動進行學(xué)習(xí)，小組之間進行探究、合作學(xué)習(xí)。通過直觀教學(xué)法，用翠鳥圖片展示，讓學(xué)生理解作者先概括后具體，按一定順序描寫的方法。朗讀體會法，指導(dǎo)學(xué)生在默讀中學(xué)會思考，在朗讀中想象翠鳥捕食時目光銳利、動作敏捷。體會作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。
三、說學(xué)法
以思想教育為靈魂，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，是推行素質(zhì)教育的根本要求。因此，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀、畫一畫、看一看、讀一讀的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們的朗讀和創(chuàng)新、實踐能力。
四、說教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么？
（二）明確任務(wù)
你喜歡翠鳥嗎？為什么？從文中畫出相關(guān)的語句，并把你畫的句子有感情地讀一讀。
（三）小組內(nèi)交流
結(jié)合昨晚預(yù)習(xí)作業(yè)，現(xiàn)在小組內(nèi)交流。
（四）班級展示
1、翠鳥外形顏色鮮艷、小巧玲瓏。
學(xué)生看圖觀察，體會作者先概括后具體，并按一定順序觀察的寫作方法，有感情地朗讀。
2、翠鳥目光銳利、動作敏捷。
抓住2小節(jié)中“疾飛”、“一眨眼”，說明翠鳥飛行速度快。3小節(jié)“機靈”、“難以逃脫”來說明翠鳥目光敏捷。“蹬開”、“像箭一樣飛過去”、“叼起”、“貼著”，說明翠鳥動作敏捷。有感情地朗讀這兩自然段。
3、住處陡峭的石壁上的石洞里
抓住“老漁翁”的話體會作者由“愿望---失望---希望”體會作者愛鳥的心情。
（五）、總結(jié)全文，升華主題。
愛護鳥類，愛護大自然，愛護環(huán)境。
課文翠鳥說課稿2
一、說教材。
《翠鳥》是一篇寫動物的文章，抒發(fā)了熱愛大天然，熱愛鳥類的頭腦情感，加強掩護野生動物的意識。
二、說學(xué)情。
三年級的孩子單純而富有愛心，分外喜好小動物，可以預(yù)見學(xué)習(xí)本文時會有比力濃重的興趣。但他們的精力每每不易會合，對單純的文本解讀有肯定的困難。因此教學(xué)計劃肯定要細致直觀性和意見意義性。雖然，也有一部門學(xué)生頭腦迅速，體現(xiàn)欲強，要充實使用他們起帶頭作用。
三、說重難點。
鑒于以上的對課本和學(xué)情的闡發(fā)，我以為本文的教學(xué)重點應(yīng)該放在品讀課文上，而在學(xué)習(xí)的同時感悟翠鳥的美以及人類要敬服、掩護鳥的原理則是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。
四、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)三年級的大綱要求、教學(xué)要求和課文的特點，我確定以下3點為本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：學(xué)會本課的14個生字，理解18個新詞的意思。
2、能力目標(biāo)：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句吧翠鳥的顏色寫清楚的，并能背誦這一段。
3、情感目標(biāo)：通過了解翠鳥的外形和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，激發(fā)愛護小動物的情感。
五、說教、學(xué)法。
1、教法：(1)、直觀教學(xué)法。
(2)、朗讀體會法。
2、學(xué)法：(1)、遷移法。
(2)、發(fā)現(xiàn)法。
六、說教學(xué)流程。
(一)、教學(xué)準(zhǔn)備：翠鳥圖片，課文錄音。
(二)、教學(xué)過程：
1、賞圖激趣，引出課文。
教學(xué)開始時，展示一組翠鳥的圖片，來吸引學(xué)生，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2、熟讀文本，感受鳥美、人美。
(1)、錄音范讀。
三年級的學(xué)生朗讀水平比較薄弱，有相當(dāng)一部分學(xué)生的閱讀課文有困難，因此我決定利用錄音范讀，降低學(xué)生自主閱讀的難度。
(2)、自讀課文，自學(xué)生字。
對三年級的學(xué)生來說，已有一定的自學(xué)生字的能力，對自讀課文這個學(xué)習(xí)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)時可行的，教師起的是幫導(dǎo)作用。
(3)、細讀課文，感悟鳥美、人美。
自學(xué)生字后我進一步鼓勵學(xué)生自學(xué)課文，給學(xué)生提供一個與文本直接對話的時間和空間。然后安排四人小組進行學(xué)后交流，讓學(xué)生學(xué)會從他人處獲取知識和經(jīng)驗，同時也起到幫助學(xué)困生讀懂課文的作用。
3、競讀、展示讀。
我組織學(xué)生開展競讀或展示讀活動，在進一步品讀課文的同時，培養(yǎng)學(xué)生敢于展示自我、樂于與他人分享成功和快樂的品質(zhì)。
4、角色互換，培養(yǎng)愛鳥、與動物和諧相處的意識和情感。
學(xué)生扮演翠鳥，我以記者的身份對翠鳥進行采訪。我設(shè)計了下面的采訪問題：
(1)、翠鳥你們長得真漂亮啊，能否自我介紹啊?
(2)、你們對我們?nèi)祟愡�有什么要求呢?
第一個問題的設(shè)計意圖在引導(dǎo)學(xué)生回顧文本，加深學(xué)生對課文的理解和體會，并訓(xùn)練學(xué)生用自己的話改述課文的能力。
第二個問題通過學(xué)生與鳥換位的思考，讓學(xué)生以翠鳥的視角審視現(xiàn)狀中人和動物的關(guān)系，內(nèi)化的衍生出愛鳥、愛自然萬物，與動物和諧相處的意識和情感。
5、拓展探究，激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)造欲。
課內(nèi)的知識是有限的，課外的知識是無限的，生活處處皆語文。所以在學(xué)完本課后，我引導(dǎo)學(xué)生的思維從文本中走出去，到更廣闊的課外領(lǐng)域去飛翔。我設(shè)計了以下2個作業(yè)：
(1)、必做題：選擇自己喜歡的段落背下來。
(2)、選做題：自選課文中的一部分，用彩筆在圖畫本上畫一副畫。
作業(yè)的部署既分身全體，也存眷個別，表現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性，并通過引導(dǎo)學(xué)生向課外拓展，著力造就學(xué)生的語文綜合本領(lǐng)和實踐本領(lǐng)，全面進步學(xué)生的本質(zhì)。
七、說板書計劃。
好的板書計劃是文章布局的減縮，能表現(xiàn)作者的思緒和課文的重點。我的板書計劃，簡樸明白，使同學(xué)們可以大概憑據(jù)它更好的掌握課文內(nèi)容，有助于訓(xùn)練目的的告竣，而且在學(xué)習(xí)課文時，師生配合完成板書，強化鼓勵機制，進步講堂服從。
課文翠鳥說課稿3
一、說教材
《翠鳥》是人教版三年級下冊第二組“保護環(huán)境”中的第一篇精讀課文。《翠鳥》是一篇狀物的課文，主要通過對翠鳥色彩鮮艷、小巧玲瓏的外形和活動時機警、敏捷的特點描寫，反應(yīng)了作者對翠鳥的喜愛之情。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對第二學(xué)段閱讀教學(xué)的具體要求，結(jié)合本組教材特點以及學(xué)生的實際，我將教學(xué)目標(biāo)制定為：
1、會認5個生字，會寫13個生字，能正確讀寫“翠鳥、葦稈”等詞語；
2、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容；
3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護動物，與動物和諧相處的意識。為了落實教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材特點，把本課的教學(xué)重點確定為：理解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文；將難點確定為：體會作者觀察、描寫的方法。
二、說教法和學(xué)法
教無定法，但教學(xué)有法。語言學(xué)習(xí)方法不僅是獲取語文內(nèi)容的手段，其本身也是語文教學(xué)的重要組成部分。為了解決本課教學(xué)的重、難點，結(jié)合三年級學(xué)生思維活躍、求知欲強、善于交流的特點，我主要采用以下幾種教法：
1、朗讀感悟法。本課的語言優(yōu)美，以讀代講，以讀促學(xué)，通過自讀自悟，邊讀邊感受等多種方式讓學(xué)生在讀中思考，在讀中想象，充分體會作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護動物的意識；
2、直觀教學(xué)法：運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，進一步加深對課文的理解；利用課文插圖，觀察翠鳥外形，圖文結(jié)合，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了語言表達的能力；
3、品詞析句法。通過對比、想象，感受語言的精妙，表達的精確。如課后思考題中，兩組句子的比照，讓學(xué)生真切地體會到作者用詞的精確，描寫的生動、形象。
除了以上的教學(xué)方法外，我在本課還采用了圖文結(jié)合法、想象法等，力求讓學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，在品味語言中積累語言，在體會內(nèi)容中掌握方法。
在學(xué)法上，我貫徹的教學(xué)思想是“把學(xué)生的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式。在這篇課文中，我主要引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀、圈畫、品味詞句法等方法，具體學(xué)法我將在教學(xué)過程中加以闡述。
三、說教學(xué)過程
為了完成以上教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，本課計劃用兩個課時來完成教學(xué)。第一課時以感知、感悟語言為主，主要環(huán)節(jié)是：溫故知新，激發(fā)興趣；初讀課文，整體感知；精讀課文，感悟語言；鞏固識字，指導(dǎo)寫字；課堂總結(jié)，布置作業(yè)。第二課時以積累運用語言為主。復(fù)習(xí)課文，有感情的朗讀課文，總結(jié)全文；領(lǐng)會表達方式，提升情感，讀寫遷移。
下面我具體說說第一課時的教學(xué)過程。
1、溫故知新，激發(fā)興趣
美國教育學(xué)家、心理學(xué)家奧蘇泊爾說，在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上進行的教學(xué)才是最有效的教學(xué)。預(yù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的開端。課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，我是這樣導(dǎo)入的“在大自然中，有許多美麗的小鳥，你們能說出哪些小鳥的名字？（用多媒體出示翠鳥圖片），這只小鳥的名字是？”當(dāng)孩子說出是翠鳥時，我讓孩子們舉起手和我一起寫課題，邊寫邊說：“翠”上面是羽毛的羽，但是少兩個勾，注意哦，“翠”這底下的一豎，注意，出頭就行，千萬不要寫長了，寫長就錯了，寫長了就把上面這兩位小朋友分開了，這兩位小朋友就不高興了，“鳥”字，跟著我寫，這鳥的眼睛亮不亮？沒有眼睛就烏黑一片了，就變成什么字了，對烏鴉的烏，就看不見了。通過這樣的分析，讓學(xué)生對漢字有了審美的愉悅。我提出疑問：“你知道她為什么叫做翠鳥嗎?好，讀了課文第一自然段你就會知道了。”這樣激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待，接著我們自然地進入第二個環(huán)節(jié)。
2、初讀課文，整體感知
請同學(xué)們自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字漏字；利用已有的識字方法，自主識字。鼓勵學(xué)生互相交流識字心得，教師在檢查生字時，主要突出“腹、襯”等生字的讀音和字形。
在掃清閱讀障礙后，再次朗讀課文，引導(dǎo)孩子用串聯(lián)段意的方法來概括課文主要內(nèi)容，達到整體感知的目的。初讀課文中你明白了什么？在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師梳理總結(jié)，知道課文主要寫了翠鳥的外形和生活習(xí)性等。以上遵循閱讀教學(xué)從整體入手的原則，初讀課文是精讀課文的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生概括課文內(nèi)容的方法，只有讀通讀順了才能深入探究語言表達的特點。
3、精讀課文，感悟語言
皮亞杰建構(gòu)主義理論認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助于他人的.幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料、媒體，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。所以教學(xué)知識的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生主動觀察、探索來消化理解。因此我讓學(xué)生自由徜徉在語言文字中，了解翠鳥的美麗和動作的敏捷，激發(fā)保護動物的情感。具體我是這樣安排的：
①讀一讀第一自然段，劃出表現(xiàn)翠鳥外形的詞語，聯(lián)系上下文說一說“鮮艷”是什么意思？運用多媒體出示：一雙（）的眼睛，一張（）的嘴等，讓學(xué)生進行練習(xí)，增強學(xué)生語感；最后通過有感情的朗讀，加深對翠鳥外形的印象。
②引導(dǎo)學(xué)生細讀二、三自然段，圈出文中表現(xiàn)翠鳥等魚時的安靜和捉魚時動作敏捷的詞語。運用比較的方式，體會“貼著、蹬開、像箭一樣”用詞的貼切，再找出幾句類似的句子，邊讀邊想象畫面，感受作者用詞的準(zhǔn)確、形象、生動。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)小組比賽朗讀，要讀出翠鳥捉魚時動作的敏捷、靈活和神速。
一只顏色鮮艷，小巧玲瓏、敏捷靈活的翠鳥就活生生地展現(xiàn)在我們的眼前，這樣的翠鳥誰不想捉一只回家試養(yǎng)呢？那我們的愿望能實現(xiàn)嗎？在這里我設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情，也提示了下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
在精讀1至3自然段中，我綜合運用了朗讀法、想像法、圈畫法等，使孩子走進文本，感受語言的精妙，體會用詞的精準(zhǔn)。
4、鞏固識字，指導(dǎo)寫字。
三年級的孩子有了一定的識字基礎(chǔ)，他們的記憶特點是“記得快，忘得快”，所以教師要及時鞏固識字。寫字指導(dǎo)應(yīng)該細致落實，雖以學(xué)生自主識字為主，但是難寫易錯的字，教師應(yīng)及時提醒，如本課“襯”是衣字旁，“壁”的下面不要寫成王等等。
5、課堂總結(jié)，布置作業(yè)
課堂主動權(quán)應(yīng)交給學(xué)生，我是這樣做課堂總結(jié)的：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書，總結(jié)課文內(nèi)容；根據(jù)板書重點詞，試著背誦1至3自然段并讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲和疑惑。這樣能夠養(yǎng)成及時梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容的良好習(xí)慣，讓學(xué)生帶著問題走出教室，有利于培養(yǎng)學(xué)生思考和探索的能力。在結(jié)束這堂課后，我根據(jù)布置作業(yè)應(yīng)以積累運用語言為主，設(shè)計了兩道作業(yè)：①寫本課生字三遍；②背誦文中自己喜歡的段落。布置作業(yè)是為了讓學(xué)生鞏固生字，積累規(guī)范化的文本語言，培養(yǎng)語感。
課文翠鳥說課稿4
一、說教材：
《翠鳥》是一篇充滿童趣的狀物散文。全文共5個自然段，從翠鳥的外形、羽毛的色彩、生活特點、動作敏捷等方面，著重細致地描寫了生活在崖壁上的翠鳥。課文圍繞“翠鳥的羽毛非常鮮艷”，準(zhǔn)確地運用描寫、擬人、比喻等手法，從翠鳥頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛”強調(diào)了翠鳥之翠的靜態(tài)美；又抓住“疾飛”“叼魚”的動作，描繪了翠鳥敏捷機靈的動態(tài)美。結(jié)構(gòu)嚴密，思路清晰，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。
本文在語言上的最大特色便是用詞精確形象，充滿動感，富于感染力，在表達上更是具有抓住事物的特點，進行生動形象的描寫的獨特之處。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
本組教材的主題是“保護周圍環(huán)境，善待身邊的動物植物”，通過本組教材的閱讀，增強學(xué)生保護動物、愛護環(huán)境的意識。因而本文的教學(xué)重點應(yīng)放在品讀課文，體會關(guān)鍵詞在表情達意上的作用，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者是如何抓住事物的主要特點進行描寫和說明，培養(yǎng)學(xué)生與動物和諧相處的意識。這同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點。
基于以上分析，從新課程目標(biāo)建構(gòu)的三個維度出發(fā)，我把本課的目標(biāo)定為：
1、認識本課11個生字，會寫13個生字，聯(lián)系語境理解“清脆、疾飛、銳利”等詞的意思。
2、自主學(xué)習(xí)、潛心會文，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。
3、靜心涵詠，讀中悟情，感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強學(xué)生保護野生動物，與動物和諧相處的意識。
4、有感情地朗讀課文，讀中表達對翠鳥的喜愛！
以上目標(biāo)著力反映了知識與能力，強調(diào)過程與方法，同時也注重了文本的價值取向，能較好地反映語文教學(xué)的基本特點。
三、說重點難點：本課的重點是通過扣詞品句來體會作者描寫翠鳥外形和活動特點的句子，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容及體會寫作方法。同時對于很少見到翠鳥的三年級學(xué)生來說也是難點。
四、說教法學(xué)法
本課教學(xué)，我的主導(dǎo)方法是“扣詞品句”，緊抓住關(guān)鍵詞句，立足于語言文字，引領(lǐng)學(xué)生參與感悟，深入細致地體察。其次，采用“想象情境”“讀寫結(jié)合”等方法讓學(xué)生進行語文實踐。
學(xué)法上主要采用自主感悟、移情體驗，放手讓學(xué)生潛心會文，使課堂樸實、踏實、高效。
五、說教學(xué)流程
為了落實教學(xué)目標(biāo)，我將安排兩課時來組織本課的教學(xué)：
第一課時：初讀課文、學(xué)習(xí)字詞、了解大意，并學(xué)習(xí)翠鳥的外形特點。
第二課時：深入探究、深受翠鳥的可愛，體會獨特的表達方法。
下面，我著重說說第二課時的教學(xué)過程。我安排了這樣四個板塊進行教學(xué)：配樂誦讀、回顧外形;扣詞品句，感悟特點;移情體驗，感受喜愛;內(nèi)化語言，表達抒懷。
（一）、配樂誦讀、回顧外形
新課伊始，不作任何繁復(fù)的導(dǎo)入，心中只有有一句話：簡簡單單教語文啊，于是就出示翠鳥停立葦稈的圖片，導(dǎo)入：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，翠鳥的模樣已經(jīng)留在我們的心中，讓我們再一次悄然地想起它。讓瑯瑯的書聲和著優(yōu)美的音樂喚醒情感的積累，開啟新課的大門。
（二）、扣詞品句，感悟特點
本環(huán)節(jié)主要是通過在預(yù)設(shè)的三句話中抓重點詞“疾飛、一眨眼”“貼、輕輕”“悄悄”“盡管，還是，難以逃脫”“蹬、飛、叼、貼”等詞來引導(dǎo)學(xué)生。我在此處精心預(yù)設(shè)，讓孩子感受翠鳥“動若脫兔，靜若處子”之美。當(dāng)然，在課堂實施過程中，我關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)情，靈活運用預(yù)案，以學(xué)定教。
尤其是“蹬、飛、叼、貼”一系列的動作一氣呵成，生動又極富畫面感，如何讓孩子們感受這一精彩的語言？我以想像畫面，對比參讀來進行教學(xué)，先讓學(xué)生反復(fù)讀語句，邊讀邊在腦海中想像畫面，再以“你看到了怎樣的情景”引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化文本語言，結(jié)合朗讀指導(dǎo)，讀出情思，讀出意境！
回顧整個教學(xué)板塊，我引領(lǐng)著孩子在語詞的叢林中游歷，從提煉詞句到還原豐富文本，從扣詞析句與到指導(dǎo)朗讀，無一不是在進行實實在在的語文實踐，因為語文素養(yǎng)的提高就得靠語文實踐。
（三）、移情體驗，感受喜愛
文章讀到這兒，情感的目標(biāo)水到渠成了，不需要任何多余的講解分析，一切皆在孩子的瑯瑯書聲之中了。
（四）、內(nèi)化語言，表達抒懷
文本是教學(xué)的載體，“課文無非是個例子”，中年級我們應(yīng)站在寫作教學(xué)的角度來進行閱讀教學(xué)。一句句質(zhì)樸但一語中的至理在心中碰撞。面對這樣文質(zhì)兼美的課文，我們還該做點什么？就從學(xué)習(xí)積累、借鑒模仿語言開始吧！通過讀寫結(jié)合，再一次讓學(xué)生習(xí)得語言，并加以運用。
課文翠鳥說課稿5
一、說教材
《翠鳥》是六年制第六冊第四單元組的一篇精讀課文，本組課文的訓(xùn)練重點是在理解課文內(nèi)容的同時，要注意體會課文表達的情感。
本文作者重點介紹了翠鳥的外形特點和它捉魚時靈敏、神速的動作，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。
本課的編排意圖一是讓學(xué)生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點進行觀察的；二是體會課文中關(guān)詞句在表達情意上的作用；三是培養(yǎng)學(xué)生愛護鳥類的意識。
從新課程目標(biāo)建構(gòu)的三個維度出發(fā)，我把本課的目標(biāo)定為：
1、認識本課11個生字，會寫13個生字，聯(lián)系語境理解“清脆、疾飛、銳利”等詞的意思。
2、自主學(xué)習(xí)、潛心會文，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。
3、靜心涵詠，讀中悟情，感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強學(xué)生保護野生動物，與動物和諧相處的意識。
4、有感情地朗讀課文，讀中表達對翠鳥的喜愛！
以上目標(biāo)著力反映了知識與能力，強調(diào)過程與方法，同時也注重了文本的價值取向，能較好地反映語文教學(xué)的基本特點。
本課的教學(xué)重點在寫翠鳥外形特點和對捉魚的動作描寫。難點是以以便翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。
二、說學(xué)生
三年級的孩子純真而富有愛心，特別喜歡小動物，可以預(yù)見對學(xué)習(xí)本文將會有較濃厚的興趣。但他們活潑好動，精神不易集中，對單純的解讀文本有一定困難，故教學(xué)設(shè)計一定要注意直觀與趣味性。
三、說教法
1、創(chuàng)設(shè)情境法
情境應(yīng)貫穿整個課堂教學(xué)，本課順應(yīng)學(xué)生心理，創(chuàng)設(shè)情境，建立課文的內(nèi)含情感與學(xué)生情趣的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生情感。如，通過播放翠鳥捉魚的教學(xué)錄像，運用有形、有聲、有情的情境，讓學(xué)生進入課文，直觀感受翠鳥捉魚的動作敏捷，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，這樣能比校直觀地理解詞語的含義，變抽象為具體，當(dāng)學(xué)生感悟了詞語和句子的含義后，自然地生成了情感。
2、朗讀感悟法
朗讀是語文閱讀教學(xué)的主要方面，在整堂課中，把朗讀貫穿在整節(jié)課的始終，運用多種方式的讀。個別讀、小組讀、齊讀、師生賽讀、引讀、評讀等，讓學(xué)生在讀中進入課文意境，在讀中意會，讀中感悟、讀中培養(yǎng)語感，讀中積累語言。
此外，還采用了游戲激趣等方法。
四、說學(xué)法
1培養(yǎng)自學(xué)能力學(xué)會借助拼音讀通課文，聯(lián)系上下文理解詞語，能根據(jù)課文內(nèi)容疑問難，讀活課文。
2訓(xùn)練觀察方法學(xué)習(xí)抓住事物人特點進行觀察，以畫促悟，培養(yǎng)學(xué)生按順序觀察的能力
3掌握讀段方法段的訓(xùn)練是中年級的訓(xùn)練重點，學(xué)生要學(xué)會讀懂一個自然段，在詞句的基礎(chǔ)上，理解整個自然段講了什么。
五、說教學(xué)過程
為了落實教學(xué)目標(biāo)，我將安排兩課時來組織本課的教學(xué)：第一課時：初讀課文、學(xué)習(xí)字詞、了解大意，并學(xué)習(xí)翠鳥的外形特點。
第二課時：深入探究、深受翠鳥的可愛，體會獨特的表達方法。
（一）、賞圖激趣，引出課題，探究“翠”之所在。
教學(xué)伊始，展示一組翠鳥的圖片，那斑斕的色彩，那俏麗的體態(tài)，如一塊巨大的磁石，吸住了學(xué)生的心。激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
接著我以這一“翠”字做探究點，引導(dǎo)學(xué)生討論思考：“翠是什么意思？你是怎么弄懂這個字的意思的？”學(xué)生可能會回答是通過看圖弄懂的，也可能是通過讀課文弄懂的，或者是通過問別人弄懂的，無論作何回答，我都會加以肯定，讓學(xué)生懂得這些就是獲取知識的好途徑、好辦法。
（二）、熟讀文本，感受鳥美、文美。
1、錄音范讀：
本班學(xué)生朗讀水平比較薄弱，有相當(dāng)一部分學(xué)生閱讀課文有困難，故我決定利用錄音范讀，降低學(xué)生自主閱讀的難度，同時訓(xùn)練學(xué)生聽的能力，并讓學(xué)生先從聽覺上感受文章的美。
2、自讀課文，自學(xué)生字詞。
對三年級的學(xué)生來說，已有一定的自學(xué)生字的能力，對自讀課文這個學(xué)習(xí)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)是可行的，教師起的是幫導(dǎo)的作用。
3、細讀課文，感悟鳥美、文美。
自學(xué)生字后，我進一步鼓勵學(xué)生自學(xué)課文：把課文讀上兩三遍，邊讀邊想：你讀懂了什么？并在有深刻感受的地方寫上批注。這樣，就給學(xué)生提供了一個與文本直接對話的時間和空間，讓學(xué)生的心智在靈動的文字與美麗的情感中恣意徜徉。然后，我安排四人小組進行學(xué)后交流，讓學(xué)生學(xué)會從他人處獲取知識與經(jīng)驗，同時也起到幫助學(xué)困生讀懂課文的作用。
在學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果時，我引導(dǎo)學(xué)生尋找支持自己意見的依據(jù)，并引入到相應(yīng)的段落或句子，進行品詞品句的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生談個人對文句的理解和感受，鼓勵學(xué)生通過朗讀來表達自己的情感。這個環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備了可靈活切換的課件，以增強學(xué)習(xí)的直觀性和趣味性，幫助學(xué)生更好地理解文句，深入感受鳥之美、文之美。
新課標(biāo)中指出，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。所以，在評價學(xué)生的閱讀時，我尊重學(xué)生的感受和理解，不居高臨下的把自己的意見強加給學(xué)生，讓學(xué)生的個性充分張揚。
（三）、競讀、展示讀。
我組織學(xué)生開展競讀或展示讀活動，在進一步品讀課文的同時，培養(yǎng)學(xué)生敢于展示自我、樂于與他人分享成功快樂的品質(zhì)。
（四）、角色體會，培養(yǎng)愛鳥、與動物和諧相處的意識和感情。
學(xué)生扮演翠鳥，教師以記者的身份對翠鳥們進行采訪。我設(shè)計了下面的采訪問題：
（1）、翠鳥們，你們長得真漂亮啊，能否自我介紹啊？
（2）、你們叼魚的本領(lǐng)很高，誰來說說你們是怎么叼魚的？
（3）、你們還想向我介紹些什么呢？
（4）你們對我們?nèi)祟愡�有什么要求嗎？
前兩個問題的設(shè)計意圖在于引導(dǎo)學(xué)生回顧文本，加深學(xué)生對課文的理解和體會，并訓(xùn)練學(xué)生用自己的話改述課文的能力。
第三個問題的設(shè)計目的在于拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生說說課本中沒講到的，自己懂得的有關(guān)翠鳥的知識，讓學(xué)生感受課外學(xué)習(xí)與積累帶來的好處。
第四個問題通過學(xué)生與鳥換位的思考，讓學(xué)生以翠鳥的視角審視現(xiàn)狀中人和動物的關(guān)系，內(nèi)化地衍生出愛鳥、愛自然萬物、與動物和諧相處的意識和感情。
（五）、換位研討，領(lǐng)會寫法。
本文的寫作特點十分鮮明，但對初學(xué)寫作的三年級學(xué)生來說，寫作方法是十分抽象的概念。因此，我采取與學(xué)生換位的辦法，把學(xué)生推到自主研究的地位。
我設(shè)計了這樣的請求：我要寫一篇介紹鸚鵡的文章投到報社發(fā)表，我的文章該怎么寫才寫得生動吸引人呢？請大家一翠鳥為例幫幫我好嗎？
（六）、拓展探究，激發(fā)求知欲和創(chuàng)造欲。
課內(nèi)的學(xué)習(xí)是有限的，而課外的知識卻是無限的，生活處處皆語文。所以，在學(xué)完本課后，我引導(dǎo)學(xué)生的思維從文本中走出去，到更廣袤的課外領(lǐng)域。設(shè)計下面的作業(yè)。
作業(yè)：
1、把你喜歡的好詞佳句摘抄下來。
2、回家留心觀察一種小動物，把你對它的認識以日記的形式寫下來。
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