《做什么事最快樂》的說課稿設(shè)計

時間：2021-06-18 16:33:22 說課稿我要投稿

　　[說教材]

《做什么事最快樂》的說課稿設(shè)計

　　《做什么事最快樂》是國標(biāo)本蘇教版一年級下冊中的一篇童話故事。故事講的是一只小青蛙想弄清楚做什么事最快樂，分別問了啄木鳥、水牛、蜜蜂、媽媽，最終找到了答案。全文以對話的形式展開敘述，其中二、三、四自然段結(jié)構(gòu)相同，適合學(xué)生分角色朗讀、表演。課文圖文并茂、富有童心童趣，形象地描繪出小青蛙尋找答案的經(jīng)過，就像一部活的童話劇。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對話時的不同語氣。

　　2、認(rèn)識到做對別人有用的事最快樂，學(xué)會關(guān)心別人。

　　二、教學(xué)難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合啄木鳥、水牛、蜜蜂的話來理解媽媽的話：“做對別人有用的事，你就會覺得最快樂。”

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、準(zhǔn)備頭飾。（小青蛙、媽媽、啄木鳥、水牛、蜜蜂）

　　2、情境圖。

　　[說教法學(xué)法]

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　1、低年級學(xué)生往往通過感性認(rèn)識獲得表象，運(yùn)用表象進(jìn)行“形象思維”，因而創(chuàng)設(shè)故事情境在教學(xué)中十分必要，它讓學(xué)生從感受形象開始學(xué)習(xí)，符合兒童的思維特點(diǎn)。

　　2、本文是一個情境性很強(qiáng)的童話故事，而且圖文并茂，根據(jù)這一教學(xué)特點(diǎn)，可運(yùn)用音樂渲染情境，用圖畫再現(xiàn)情境，用語言描繪情境，使學(xué)生把握情境，進(jìn)入角色，興趣盎然。

　　二、自主合作學(xué)習(xí)

　　1、自主性

　　課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，就應(yīng)該讓學(xué)生擁有充分的自主選擇的權(quán)利。因此教學(xué)中，應(yīng)由教師的“指令性”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“選擇性”，建立在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主選擇的新機(jī)制。例如：合作伙伴的選擇、角色扮演的選擇、練習(xí)內(nèi)容的選擇、作業(yè)形式的選擇等等。

　　2、合作性

　　良好的學(xué)習(xí)氣氛能激發(fā)學(xué)生莫大的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生選擇自己喜歡的合作伙伴之后，能較自由、主動地投入學(xué)習(xí)。學(xué)生個性存在著差異，再加上個體選擇又存在著差異，生生互動、優(yōu)勢互補(bǔ)，必然使學(xué)習(xí)形式不斷豐富，學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷充實(shí)，從而讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的潛能，愉悅地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　[談教學(xué)設(shè)想]

　　本課的教學(xué)就是要通過多種形式的朗讀，借助插圖、頭飾等手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文角色，從而認(rèn)識到做對別人有用的事最快樂。在教學(xué)時，教師該如何組織好教學(xué)來突破這個難點(diǎn)呢？

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，與其教師細(xì)致地分析講解，不如讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。因此，教師應(yīng)少講、精講，留給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時間。給學(xué)生獨(dú)立思考的時間。讀書和思考是課堂教學(xué)中的一對孿生姐妹。邊讀邊思，邊思邊讀，入情入境，領(lǐng)悟語言表達(dá)之精妙，獲得情感體驗(yàn)之愉悅，這是熟讀精思所帶來的無窮樂趣。教師要敢于放手，舍得花時間讓學(xué)生去自由、充分地讀書，并不失時機(jī)地安排足夠的時間讓學(xué)生獨(dú)立思考，深入到具體的語文情境中去讀讀、想想、演演、悟悟。同時，低年級一定要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，這就得讓學(xué)生在朗讀實(shí)踐中去鍛煉，逐漸學(xué)會讀書。

　　給學(xué)生討論交流的時間。《標(biāo)準(zhǔn)》提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，在讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維大有裨益。討論交流需要充裕的時間，在學(xué)生分組交流的過程中，教師要及時捕捉各方面的信息，充當(dāng)“主導(dǎo)”的角色，主動參與交流討論，教師要憑借自己的教學(xué)機(jī)智，把握好交流討論的時機(jī)。課文中青蛙媽媽的話是點(diǎn)睛之筆，是理解的難點(diǎn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文體會青蛙媽媽的話，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，體會課文的內(nèi)涵。給學(xué)生表現(xiàn)自我的`時間。九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生。使學(xué)生都有展示自我的機(jī)會，可以大聲地讀書，可以靜靜地聆聽，可以暢所欲言，盡情地表演……課堂不再是少數(shù)人的舞臺，而是全體學(xué)生的樂園。教學(xué)小青蛙與啄木鳥、水牛、蜜蜂的對話時，學(xué)生在讀讀、演演中加深了對課文的理解。給學(xué)生想象的空間。在學(xué)完課文后教師并沒有就此打住，而是聯(lián)系生活，由課內(nèi)向課外延伸，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個說話的情境。在活動中學(xué)生能夠主動地說、準(zhǔn)確地說、流利地說、生動地說，使語言訓(xùn)練與知識鞏固、情感體驗(yàn)相得益彰。

　　[說教學(xué)過程]

　　一、課前談話

　　1、（教師面帶微笑看著學(xué)生，靜等幾秒鐘）師：老師心情怎樣？你知道老師為什么這樣快樂？

　　2、學(xué)生自由猜想。師：我覺得能為小朋友服務(wù)，是我最快樂的事。

　　【師生融洽的交談，不知不覺把學(xué)生的思維帶入本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師有意識地把為別人服務(wù)的意識滲透進(jìn)去，為體會課文內(nèi)涵作鋪墊。】

　　二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、師述：小青蛙為了弄明白做什么事最快樂，它去問了誰呢？（板書：啄木鳥、水牛、蜜蜂、青蛙媽媽）

　　2、過渡：小青蛙找到答案了嗎？讓我們一起跟著小青蛙去尋找答案吧！

　　三、初讀課文

　　1、自由讀課文的2至4自然段，看看小青蛙從這些小動物身上找到了哪些答案？

　　【教師改變原來個別學(xué)生讀的方式，放手讓學(xué)生充分地讀、仔細(xì)地聽，培養(yǎng)學(xué)生的良好讀書習(xí)慣。】

　　2、交流。（板書：捉蟲子、耕地、采蜜）[多人說]

　　3、過渡：為什么啄木鳥覺得捉蟲子最快樂，水牛覺得耕地最快樂，而小蜜蜂覺得采蜜最快樂呢？

　　四、細(xì)讀課文

　　1、請小朋友再細(xì)細(xì)地讀一讀課文2至4自然段，讀完后同桌討論討論。

　　2、啄木鳥為什么覺得捉蟲子最快樂？（看圖說）

　　3、啄木鳥在捉蟲子時會想些什么呢？

　　4、指導(dǎo)朗讀：誰愿意來當(dāng)一只快樂的啄木鳥？可愛的小青蛙在哪里？我們一起來讀一讀第二自然段。

　　5、水牛爺爺為什么覺得耕地最快樂？它一邊耕地一邊會想些什么呢？

　　6、現(xiàn)在你知道蜜蜂妹妹為什么會覺得采蜜最快樂呢？

　　7、誰來當(dāng)那勤勞的水牛爺爺？歡快的小蜜蜂誰來演？一起來讀一讀3、4小節(jié)。

　　8、讓我們一起帶著快樂的心情把課文的2至4自然段讀一讀。

　　【教師要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識，倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)時：營造學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色讀讀演演，深入體會課文內(nèi)涵；組織小組討論，合作表演，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，以演為手段突破了難點(diǎn)。】

　　9、小青蛙從啄木鳥叔叔、水牛爺爺、蜜蜂妹妹身上找到了不同的答案，它覺得非常奇怪，于是它就回家問媽媽。它是怎么問媽媽的呢？

　　10、指名讀第5自然段。（要讀出奇怪的語氣）

　　11、我們一起做一只困惑的小青蛙讀一讀第5自然段。

　　12、青蛙媽媽是怎樣告訴它的呢？（出示媽媽的話）指名讀、齊讀

　　13、課文中誰在做對別人有用的事？（老師在紙上用直線畫出重點(diǎn)句，同時指板書）

　　14、完成填空。齊讀。

　　15、聽了媽媽的話，小青蛙明白了：只有做對別人有用的事，才會覺得最快樂！你知道青蛙做什么事最快樂呢？（板書：捉害蟲）

　　五、課外延伸

　　1、你還知道哪些小動物在做對別人有用的事嗎？

　　2、在你身邊哪些人也在做著對別人有用的事呢？

　　3、學(xué)完課文，小朋友，你覺得自己做什么事最快樂？

　　4、小朋友說的都很棒，老師希望你們時時刻刻都能做對別人有用的事，相信你們每一天都能過得很快樂！