高職軟件技術(shù)系列化微課設(shè)計制作論文
【摘要】文章在分析了當前高職軟件技術(shù)專業(yè)對系列化微課需求的基礎(chǔ)上，研究了其設(shè)計與制作過程，最后討論了其應(yīng)用效果。并提出在應(yīng)用中要教學(xué)方法的改革與實踐，并在實踐中不斷探索對于課內(nèi)外課時的合理調(diào)整。使得學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外逐漸延展。
【關(guān)鍵詞】軟件技術(shù)專業(yè);實訓(xùn)課程;建設(shè);系列微課
一、高職軟件技術(shù)專業(yè)系列化微課需求分析
當前，隨著信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展，微課作為提高教學(xué)有效性的重要資源迅猛崛起并迅速發(fā)展。但是，縱觀計算機軟件技術(shù)專業(yè)的信息化情況是慕課多、資源多、質(zhì)量參差不齊。當下在網(wǎng)絡(luò)上可以獲得大量計算機軟件技術(shù)專業(yè)的慕課，時長多在30分鐘上下，且開發(fā)者多數(shù)為企業(yè)具有實踐經(jīng)驗的程序員。這類視頻，多為“課堂實錄片段”形式，其特點是知識含量大，技術(shù)難度大，講解枯燥，隨意性強，缺乏設(shè)計，語言不規(guī)范，部分程序員的操作本身就不具規(guī)范性。這類課程應(yīng)用中的特點是對學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)習(xí)者和工作中的程序員有很大幫助。但實踐中我們也發(fā)現(xiàn)對于高職高專軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，大多數(shù)學(xué)生在第一次看視頻時就被長時間枯燥的視頻打擊了繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，能夠長期堅持觀看的寥寥無幾。經(jīng)分析，當前我國高職高專計算機軟件技術(shù)專業(yè)缺乏的是能夠貫穿一門課程的系列化微課，以及能夠支撐整個專業(yè)課程體系的整套微課程及其配套資源。
二、高職軟件技術(shù)專業(yè)系列化微課設(shè)計與制作過程分析
1.基于項目的系列化微課的教學(xué)設(shè)計。在進行系列化微課開發(fā)之間，要針對人才培養(yǎng)方案進行分析，抽出核心課程，并明確課程的先后順序，邏輯關(guān)系，明確將要開發(fā)系列微課的主干課程。計算機軟件技術(shù)專業(yè)的微課資源往往是就知識點、技能點而單獨講解，缺乏其在實踐中的應(yīng)用，因而顯得實用性不強。而基于項目的視頻資源往往時間較長，已經(jīng)超出了微課的范圍，當然也超出了高職高專學(xué)生自主學(xué)習(xí)最大時長。因此，在高職軟件技術(shù)專業(yè)系列化微課設(shè)計過程中要取二者之長，避二者之短。首先明確要設(shè)計基于項目的系列化微課。即將企業(yè)真實項目根據(jù)教學(xué)所需將其改造為教學(xué)項目，再將項目分解為若干模塊，模塊分解為若干子任務(wù)，每一子任務(wù)對應(yīng)一個或多個知識點與技能點，最終以一節(jié)微課的形式呈現(xiàn)。微課的前后順序即項目本身的開發(fā)過程。同時，還要注意微課的獨立應(yīng)用性，即每一節(jié)微課即是對應(yīng)項目中的一部分開發(fā)內(nèi)容，同時單獨觀看此節(jié)微課，也可以獨立地學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識點與技能點。2.基于項目的系列化微課的開發(fā)規(guī)范制定。在各課程開始制作微課之前，項目團隊要首先制作微課樣本，并配有明確的標準要求。具體包括制作中使用的主要軟件、錄制中所運用的參數(shù)、片頭與片尾要求、時長、字幕運用幻燈片統(tǒng)一模板等。甚至是微課的整體結(jié)構(gòu)要體現(xiàn)系列化、一致性。使得每一個開發(fā)團隊都按統(tǒng)一思路進行系列微課的開發(fā)。同時，還要對項目進行管理，按照時間節(jié)點，進行量與質(zhì)的驗收。3.基于項目的系列化微課的開發(fā)。采用精細化視頻制作技術(shù)進行系列化微課的制作。按以上原則進行微課設(shè)計并給出任務(wù)分解單及對于的微課單，然后按照要求開發(fā)每節(jié)微課教案，注重知識點與技能點的穿插，注重錄屏軟件、PPT、實拍視頻的綜合應(yīng)用，避免枯燥乏味。為主講教師撰寫講解稿，注重語言及操作習(xí)慣的規(guī)劃性，精選形象好、氣質(zhì)佳、普通話標準、表達能力強的教師錄制高品質(zhì)微課資源，即利用電教館設(shè)備及人力資源將錄制、后期剪編各環(huán)節(jié)都進行精細化加工。使得每一節(jié)微課即能獨立應(yīng)用，又能與本門課貫通，最重要的是與本專業(yè)其它課程保持連貫。4.配套教學(xué)資源庫的開發(fā)。為了使微課能夠在應(yīng)用中不孤立，要在開發(fā)微課時同時開發(fā)好配套的資源。即與微課配套應(yīng)用的課件、實踐教學(xué)資源、習(xí)題項目、任務(wù)工單等。5.平臺應(yīng)用。系列化微課開發(fā)完成之后，還需要統(tǒng)一的'平臺進行管理與應(yīng)用。一方面可以整理成電子書，出版發(fā)生。另一方面可以借助網(wǎng)絡(luò)工具平臺。實踐中運用藍墨云班課平臺。藍墨云班課包括電腦版與手機版。電腦版是一款免費的教學(xué)助手軟件，這款軟件可以讓教師輕松管理自己的班級、學(xué)生，并且還能批改作業(yè)。藍墨云班課電腦版可以讓老師發(fā)布的所有課程信息、學(xué)習(xí)要求、課件、微視頻等學(xué)習(xí)資源都可以即時傳遞到學(xué)生的移動設(shè)備上，從而讓學(xué)生的移動設(shè)備從此變成學(xué)習(xí)工具，不再只是社交、游戲。手機版是使用APP軟件安裝藍墨云班課平臺，教師使用平臺發(fā)布信息、管理學(xué)生，學(xué)生使用平臺進行學(xué)習(xí)、反饋等。對于教師來說，通常是電腦版與手機版同時使用，對于學(xué)生用戶來說，通常只使用手機版就可以完成學(xué)習(xí)需要。
三、高職軟件技術(shù)專業(yè)系列化微課設(shè)計與制作應(yīng)用效果分析
高職軟件技術(shù)專業(yè)通過運用系列化微課，配合藍墨云班課發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)與資源的實訓(xùn)教學(xué)模式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)由主動變被動，在觀看微課視頻、閱讀電子書的過程當中，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，最終達到提高自主學(xué)習(xí)能力的目標。系列化微課只是我們嘗試的一種新的教學(xué)資源，但是真正的課堂教學(xué)還是需要配合具體的教學(xué)方法來實現(xiàn)。因此，各院校在運用系列化微課的同時一定要注意教學(xué)方法改革與實踐，并在實踐中不斷探索對于課內(nèi)外課時的合理調(diào)整。使得學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外逐漸延展。
參考文獻：
[1]許春艷.高職軟件技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)課程建設(shè)研究與實踐[J].科技資訊.2017(8).
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