初三物理教學論文

時間：2023-02-26 19:44:00 論文我要投稿

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初三物理教學論文

　　導語：當代，論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，簡稱之為論文。下面由小編為大家整理的初三物理教學論文，希望可以幫助到大家！

初三物理教學論文

　　【摘要】建設初中物理教研組能夠促進物理教學發展。基于此，本文闡述了物理學科核心素養培養的重要性，同時提出了初中物理教研組建設的具體方法，包括健全中學物理教研組的運行規章制度、教研組長要開展實踐探究課程、依托實踐探究教學來提高教師的教研能力。通過論述以上實踐方法，為教學人員提供一些參考。

　　【關鍵詞】初中物理教研組；教學實踐；教研組長；核心素養

　　引言

　　新課程標準的落實，促使教師不斷研究教學方法及理念，尤其是中學物理教師。由于物理在中學教學中，地位非常突出，教師不斷總結教學經驗，能夠找到教學問題。因此，通過建設初中物理教研組，將所有教師的經驗相結合，共同開展教學活動，能夠促進教師彼此之間的經驗交流，研究新的教學方法，進而提高初中物理教學質量。

　　一、物理學科核心素養的培養的重要性

　　初中物理教研組是中學物理教學的研究基地，也是中學科研的基礎。建設初中物理教研組，具有以下優點：首先，優化教學質量。教師通過物理教學研究能夠提高自身的教學能力，找到以往教學方法中的問題，通過吸收借鑒其他優秀教師的教學手段，進一步完善物理知識體系，能夠提升教學質量；其次，提高學生的學習成績。教師提升了物理教學質量，在課堂中，能豐富教學內容，使用多種教學方法，吸引學生的學習興趣，學生的課堂參與度高，聽課狀態就會得到改善，進而提升了學習成績；最后，優化學習氛圍。學生在提高學習成績后，在課堂上的表現良好，容易帶動整體學生的學習態度，形成競爭機制，學生們紛紛學習物理，最終形成良好的學習氣氛。

　　二、初中物理教研組建設具體實踐方法

　　（一）健全物理教研組的運行規章制度

　　規章制度是物理教研組運行的依據，在建設物理教研組時，首先要確定以教研組長為主的教研機構，下設1名副組長、1名助理人員等職務；其次要制定符合學校物理教學計劃的制度。比如某校有42名物理教師，教研目標是實現所有教師的教研活動，規章制度就需制定相應的教研活動次數，來滿足教研需求；最后要明確所有組員教師的職責，規定各自的教研時間、教研次數等內容落實責任。只有通過詳細的規章制度，才能夠促進物理教研組發展。

　　（二）教研組長要開展實踐探究課程

　　教研組長作為物理教研組的領導者，需要不斷提升自身的能力，轉變管理方法，來帶領教研組進步。首先，教研組長要深入到教研活動中，形成自己獨特的教研經驗，做好組內教師的榜樣，充分發揮自身專業作用，來提升整體教研組的教學能力。其次，教研組長在進行日常管理時，要緊跟初中物理教學改革的步伐，從傳統的命令式管理方法轉變為民主式，在管理期間，制定的管理方法需要適應現階段需求，充分尊重教師及學生，不能在教研活動中，采取家長制的管理方法。還要積極帶領物理教研組深入課堂、教師、學生群體，建設真正有意義的教研機制，促進教研組發展。比如某中學物理教研組長在開展教研活動時，強調新時期素質教育下的物理教研活動要朝著“實驗探索”的方向發展。教師在講解《摩擦起電》時，如果只是照本宣科，學生很難理解。教研組長引導教師可以根據實驗來強化學生的認知。教師可以拿一張手絹，反復在絲綢或是牛皮上進行反復摩擦，來產生靜電，吸收碎紙；同時教師也可以將手帕摩擦過的兩塊塑料膜，在相互接近時，讓學生觀察現象；將手帕和毛皮分別摩擦過的兩塊塑料膜靠近些，它們之間會產生什么現象。通過這樣的物理實驗，能夠將物理教學知識轉化為現實操作，從而吸引學生的學習興趣，提升教師的教學能力。與會的教師通過教研組長介紹的方法，決定將其運用在教學中。

　　（三）依托實踐探究教學來提高教師的教研能力

　　初中物理教研組是為了更好的服務學生，提高教學質量，因此，教師在開展教學實踐中，需要站在“第三角度”來思考課堂的教學質量，通過查看學生的聽課狀態、整體作業的完成情況，來判斷此節課的教學效果，如果效果差，要積極詢問經驗豐富教學的教師，將經驗和新課程標準相結合，運用到課堂中，然后再次核查學生的學習情況，來逐步提高教學能力。其次，教師也要將有成效的教學方法，分享給組內的教師群體，來提升整體教研組的教學質量。比如某教師講解《浮力》后，為了加深學生對于浮力產生原因的理解，決定開展實驗探究活動。教師讓學生準備一些容器，有的學生用廢棄的礦泉水瓶，將瓶底切除，取下瓶蓋，倒立礦泉水瓶，把乒乓球放到瓶里“堵住”瓶口，向里邊加水，乒乓球沒浮起來，同學們議論紛紛，躍躍欲試，結果學生們仍沒使乒乓球浮起來。教師說：看我的。教師把礦泉水瓶蓋蓋上，結果乒乓球一下就冒了起來，露出水面。學生們紛紛詢問為什么，教師：你們想想浮力產生的原因。同學們思考后，高興地笑了，并自己動手操作實驗。通過這樣的方法，能夠收到很好的教學效果，于是該教師在教研活動中，將此教學方法介紹給其他的教師，并希望所有教師去嘗試一下。有的教師在嘗試后，覺得效果不錯，便不斷宣傳，教師們紛紛開始使實驗研究方法進行物理教學。總結綜上所述，建設初中物理教研組能夠提高教學質量。在此基礎上，教師通過查看學生的聽課狀態、整體作業的完成情況，來判斷此節課的教學效果。同時，教研組長也要深入到教研活動中，形成自己獨特的教研經驗，做好組內教師的榜樣，來提升教研組整體教學能力。因此，初中物理教研組可以從轉變教研組長的工作職能、健全運行規章制度來建設完善。

　　【參考文獻】

　　[1]劉文斌.對物理教研組文化建設的思考[J].中學物理,2014.32(22):39-40

　　[2]徐銳.校本教研的核心價值追求—從我校物理教研組建設談“校本教研”[J].物理教學,2014.36(06):13-14.

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