試論高職院校服務(wù)社會特色的實現(xiàn)途徑研究論文
論文摘要：在服務(wù)行業(yè)和區(qū)域發(fā)展中彰顯特色是農(nóng)林類高職院校自身發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。因此，應(yīng)從著力人才培養(yǎng)、著實應(yīng)用研究、著眼經(jīng)濟發(fā)展等途徑探討農(nóng)林類高職院校的育人功能及產(chǎn)學(xué)研合作方式，從而凸顯其服務(wù)社會的特色。
論文關(guān)鍵詞：高職院校；服務(wù)社會；特色；實現(xiàn)途徑
高等教育的三大職能是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)，而高職教育的辦學(xué)定位為教學(xué)服務(wù)型，這就要求高職教育在培養(yǎng)面向生產(chǎn)第一線的技能型人才的同時，體現(xiàn)服務(wù)社會、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟、服務(wù)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的服務(wù)功能，特別是農(nóng)林類高職院校更應(yīng)將服務(wù)“三農(nóng)”作為立足區(qū)域經(jīng)濟辦出特色的出發(fā)點，必須堅持“立足行業(yè)、服務(wù)地方發(fā)展”的方向定位，將行業(yè)辦學(xué)的特點轉(zhuǎn)化并發(fā)展為學(xué)院辦學(xué)的特色與優(yōu)勢，并在服務(wù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和地方經(jīng)濟建設(shè)的同時，使辦學(xué)實力和辦學(xué)水平得到不斷提升。
著力“三農(nóng)”人才培養(yǎng)，彰顯職業(yè)教育育人功能
高職教育要更好更快地持續(xù)發(fā)展，必須創(chuàng)新辦學(xué)思路，科學(xué)定位。一般而言，高職教育是有別于學(xué)科型、研究型、工程型高等教育的新的教育類型，其主體是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的教育。這表明，高職院校的社會功能主要是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。這也決定了其教育功能除了學(xué)歷教育外，還應(yīng)為其他教育形式的畢業(yè)生提供高級職業(yè)訓(xùn)練；為成人提供繼續(xù)教育或訓(xùn)練；為人們提供在任何地方接受高職教育或培訓(xùn)的機會。目前，我國的高職院校尚處在以學(xué)歷教育功能為主導(dǎo)、職業(yè)培訓(xùn)功能尚未充分發(fā)揮的重要轉(zhuǎn)型時期，原教育部高教司張堯?qū)W司長認(rèn)為“中國高職教育的新模式正在形成”，即“一二二一”模式，有的高校提出的兩個“1∶1”（即在辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)效益上學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育達(dá)到1∶1），更是將學(xué)習(xí)社會與終身教育提到了前所未有的高度。我國1998年制定的《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》提出，要“建立終身學(xué)習(xí)制度、知識創(chuàng)新體系”，聯(lián)合國教科文組織成人教育局局長、法國成人教育家保羅·朗格朗認(rèn)為“終身教育是指人們在一生中都應(yīng)當(dāng)和需要受到各種教育培養(yǎng)，接受教育應(yīng)該是一個人從生到死永不休止的事情，教育應(yīng)當(dāng)在每個人需要的時刻以最好的方式提供必需的知識和技能。”這些都成為高職教育發(fā)展的背景和契機。
要形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會，促進人的全面發(fā)展，必須大力發(fā)展繼續(xù)教育和職業(yè)技能培訓(xùn)。這就對高職院校的育人功能提出了更高的要求，必須構(gòu)建多層次、多形式的人才成長成才的立交橋。教育部強調(diào)從事職業(yè)教育的各類院校要學(xué)會“三條腿”走路，即全日制學(xué)歷教育、非全日制學(xué)歷教育、面向在崗職工和社會的職業(yè)技能培訓(xùn)三者并重，協(xié)調(diào)發(fā)展。中共湖南省委明確要求支持涉農(nóng)高等院校設(shè)置和強化農(nóng)林水類專業(yè)，培養(yǎng)更多適應(yīng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展的專門人才。高職院校要明確“一主兩翼”的發(fā)展思路，以全日制學(xué)歷教育為主，以非全日制學(xué)歷教育和職業(yè)技能培訓(xùn)為輔，相得益彰、互為促進，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。在非全日制學(xué)歷教育方面，我院舉辦的繼續(xù)教育層次與形式包括研究生教育（合作培養(yǎng)農(nóng)業(yè)推廣碩士、風(fēng)景園林碩士）、本科教育（合作開辦函授教育、高等教育自學(xué)考試、遠(yuǎn)程教育）、專科教育（獨立開辦函授教育、合作開辦高等教育自學(xué)考試）、中職教育與職業(yè)技能培訓(xùn)，旨在形成多層次、多形式的高職教育體系，構(gòu)筑高等教育立交橋，滿足人們接受高等教育的需求。
著實應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)，打造職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研模式
農(nóng)林類高職院校體現(xiàn)服務(wù)社會的職能更直接的方式表現(xiàn)在科研上，但應(yīng)與本科院校、科研院所的科研方向與重點有所不同，更加注重應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)，走校企合作、工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研發(fā)展之路。
拓展產(chǎn)學(xué)研合作渠道農(nóng)林類高職院校的行業(yè)性與針對性較強，政府及職能部門進行統(tǒng)籌指導(dǎo)與協(xié)調(diào)仍是主要方式，也是推進產(chǎn)學(xué)研合作的好方法；也可以通過聯(lián)系各類商會、行業(yè)協(xié)會，尋求合作伙伴，拓展合作形式；此外，還可以通過校友企業(yè)及校友資源開展多形式的合作，形成服務(wù)社會、服務(wù)行業(yè)的工作網(wǎng)絡(luò)。 搭建產(chǎn)學(xué)研合作平臺首先，要建設(shè)、利用好學(xué)校自己的平臺，學(xué)校自身的專業(yè)群建設(shè)、實驗實訓(xùn)、應(yīng)用技術(shù)推廣等均應(yīng)建設(shè)成為產(chǎn)學(xué)研合作的.有效平臺，要以項目驅(qū)動、輻射帶動、培訓(xùn)聯(lián)動等形式進行平臺建設(shè)。其次，要積極參與社會平臺建設(shè)，特別是政府及職能部門、企業(yè)集團構(gòu)建的平臺，輻射影響面較寬，高職院校應(yīng)主動參與、融入其中。
探索產(chǎn)學(xué)研合作機制農(nóng)林類高職院校要在政府及職能部門搭建的產(chǎn)學(xué)研平臺上努力探索產(chǎn)學(xué)研合作機制，以增強服務(wù)經(jīng)濟社會的能力。要積極創(chuàng)建科技創(chuàng)新平臺和成果轉(zhuǎn)化平臺，將應(yīng)用成果進行推廣，將科研論文寫在希望的田野上；要努力探索新型社會化體系中的公共服務(wù)平臺建設(shè)的良好運行機制，聯(lián)合、共建、共管農(nóng)林行業(yè)的教育培訓(xùn)機構(gòu)，承攬政府培訓(xùn)職能；要更好更快地培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟和新農(nóng)村建設(shè)緊缺的技能型人才，構(gòu)建滿足農(nóng)民脫貧致富、農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展和農(nóng)業(yè)教育需求的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。
打造產(chǎn)學(xué)研合作模式在打造校企合作、工學(xué)結(jié)合新模式的過程中，要攜手區(qū)域內(nèi)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)，在對接產(chǎn)業(yè)、人才培養(yǎng)、技術(shù)服務(wù)與咨詢、科技研發(fā)與推廣、學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)與就業(yè)、技術(shù)培訓(xùn)及技能鑒定等方面進行產(chǎn)學(xué)研合作，通過院市合作、院縣合作、院局合作等途徑全面開展科技戰(zhàn)略合作，以科技講座、實用技術(shù)培訓(xùn)、科技攻關(guān)、對口幫扶、一村一品、轉(zhuǎn)移就業(yè)、技術(shù)咨詢、技能鑒定等為載體，探索技術(shù)服務(wù)型、項目帶動型、基地示范型、科技包戶型、培訓(xùn)就業(yè)型等服務(wù)新途徑。要在政府職能部門的項目驅(qū)動下，全面實施勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工程、實用技術(shù)培訓(xùn)工程、農(nóng)民教育培訓(xùn)工程及農(nóng)業(yè)科技入戶工程，構(gòu)建以點帶面、任務(wù)導(dǎo)向、項目驅(qū)動的農(nóng)科教結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研合作模式。
著眼區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)經(jīng)濟，凸現(xiàn)職業(yè)教育服務(wù)特色
高等教育肩負(fù)著引領(lǐng)社會、服務(wù)社會的職能，其發(fā)展必須與社會經(jīng)濟發(fā)展目標(biāo)相一致。高職教育也不例外，不僅要與“富民強省”目標(biāo)相適應(yīng)，而且要與新型工業(yè)化、“兩型社會”建設(shè)相對接，如嵌合到位、融入較深，可使高職教育發(fā)揮旺盛的生命力，實現(xiàn)高職院校的社會價值，而服務(wù)與特色是實現(xiàn)其價值的核心指標(biāo)。高職教育為區(qū)域經(jīng)濟服務(wù)，區(qū)域經(jīng)濟做大做強后又可反哺高職教育，這也是高職教育實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的動因與理想選擇，據(jù)此可以形成新的辦學(xué)增長極，凝練服務(wù)特色，實現(xiàn)由外延型（規(guī)模、數(shù)量）發(fā)展向內(nèi)涵型（質(zhì)量、特色）建設(shè)的轉(zhuǎn)變。高職院校探索的“立足行業(yè)辦學(xué)，圍繞專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)發(fā)展促專業(yè)”的辦學(xué)模式已得到行業(yè)及市場的普遍認(rèn)同。將農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣、科技開發(fā)和成果轉(zhuǎn)化緊密結(jié)合起來，立足行業(yè)經(jīng)濟和區(qū)域經(jīng)濟，以服務(wù)求生存，以貢獻(xiàn)求發(fā)展，為“三農(nóng)”服務(wù)，為行業(yè)經(jīng)濟、區(qū)域經(jīng)濟服務(wù)，形成“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、服務(wù)地方經(jīng)濟”的辦學(xué)特色，可以使學(xué)校成為教學(xué)指導(dǎo)中心、實習(xí)實訓(xùn)中心、師資培訓(xùn)中心、技能鑒定中心、勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)中心及科技推廣示范中心。
以專業(yè)建設(shè)為契合點，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才支持為使培養(yǎng)的技能型人才具有更強、更廣的產(chǎn)業(yè)適應(yīng)能力，應(yīng)主動尋求專業(yè)建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)經(jīng)濟建設(shè)的契合點，不斷拓展專業(yè)方向和專業(yè)層面，豐富專業(yè)內(nèi)涵，形成適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特色專業(yè)群。我院現(xiàn)已形成以園林技術(shù)為代表的環(huán)境美化特色專業(yè)群、以畜牧獸醫(yī)技術(shù)為代表的服務(wù)“三農(nóng)”特色專業(yè)群、以森林生態(tài)旅游技術(shù)為代表的綠色旅游服務(wù)特色專業(yè)群、以生物技術(shù)應(yīng)用為代表的生物產(chǎn)品開發(fā)特色專業(yè)群、以室內(nèi)設(shè)計技術(shù)為代表的優(yōu)化人居環(huán)境特色專業(yè)群和以護理技術(shù)為代表的社區(qū)護衛(wèi)特色專業(yè)群等6大專業(yè)群，支撐了學(xué)院為建設(shè)“生態(tài)湖南”而構(gòu)筑的32個優(yōu)勢專業(yè)的發(fā)展。
以成熟技術(shù)為突破口，引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展高職院校具有豐富的人才資源、智力資源、科技資源，也有一些比較成熟的技術(shù)和應(yīng)用成果，要主動融入?yún)^(qū)域發(fā)展，擔(dān)負(fù)為區(qū)域科技創(chuàng)新、發(fā)展高新技術(shù)、推動經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級、實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化服務(wù)的重任。我院近年來立項的一百三十多個課題中，90%以上是衡陽市和湖南省經(jīng)濟與社會發(fā)展急需解決的應(yīng)用型橫向課題，11個省、市科技進步獲獎項目均為農(nóng)林技術(shù)類研究成果。我院在湖南（衡山）現(xiàn)代科技示范園建成了湖南油茶優(yōu)良品種繁育推廣基地，其成果已輻射、推廣到周邊3個市、縣。服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展，不但要求高職院校與有關(guān)產(chǎn)業(yè)界建立穩(wěn)定持久的合作辦學(xué)關(guān)系，而且要求高職院校密切關(guān)注地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展新趨勢，及時發(fā)現(xiàn)和培育高職教育新的生長點，使職教發(fā)展鏈與產(chǎn)業(yè)發(fā)展鏈實現(xiàn)“無縫對接”，并不斷延伸。
以集團化辦學(xué)為紐帶，統(tǒng)籌區(qū)域內(nèi)職教資源為整合職教資源，充分發(fā)揮高職院校的引領(lǐng)和輻射作用，由我院牽頭，聯(lián)合衡陽市四十多個農(nóng)林類職業(yè)學(xué)校、縣級職教中心、涉農(nóng)龍頭化產(chǎn)業(yè)企業(yè)、科研院所、行業(yè)協(xié)會，組建了集教學(xué)培訓(xùn)、科學(xué)研究、技術(shù)服務(wù)、對外交流與合作于一體的規(guī)模化連鎖化的農(nóng)林職業(yè)教育集團，集團成員之間在信息、師資、技術(shù)、教學(xué)資源、實驗實訓(xùn)設(shè)備、實習(xí)就業(yè)等方面可實現(xiàn)優(yōu)勢互補，資源共享，開創(chuàng)了我省集團化辦學(xué)的新路子，構(gòu)建了以高職發(fā)展帶動中職辦學(xué)，以重點項目輻射全面發(fā)展，以高職為龍頭，以中職為骨干，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)校、縣級職教中心、職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)為基礎(chǔ)的，能夠滿足經(jīng)濟發(fā)展需求和人民教育需求的現(xiàn)代職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)體系。
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