小班化科學(xué)探究小組活動(dòng)模式研究的論文的教育理論論文
小組活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的有效載體，探究小組活動(dòng)如何開展是教師們關(guān)注的熱點(diǎn)問題。小班化教學(xué)可以科學(xué)地整合教育資源，充分發(fā)揮優(yōu)秀師資、良好場地和設(shè)施的作用為學(xué)生提供享受優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì)；可以照顧到每一位受教育者，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。小班化科學(xué)探究小組活動(dòng)的開展應(yīng)當(dāng)更具創(chuàng)造性、高效性、實(shí)用性。本文就小班化科學(xué)探究小組活動(dòng)的模式進(jìn)行簡單的闡述。
一、基于測量的探究小組活動(dòng)
測量是科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的基本內(nèi)容，有許多測量內(nèi)容在常規(guī)教學(xué)中必須進(jìn)實(shí)驗(yàn)室才能完成。在小班化的課堂教學(xué)中，可以發(fā)揮人員少，教師關(guān)注度集中的優(yōu)勢，優(yōu)化小組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)方案，使測量任務(wù)完成得更加高效。
小班化教學(xué)中，學(xué)生的個(gè)體少，分工可以明確每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，實(shí)驗(yàn)操作時(shí)的規(guī)范問題也可以得到彰顯，這樣的探究活動(dòng)不是簡單的讓學(xué)生重復(fù)以前的實(shí)驗(yàn)，而是利用小組活動(dòng)進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)整合，使得教師在教學(xué)管理中更加有效。
二、基于邏輯推理的探究小組活動(dòng)
邏輯推理任務(wù)在初中科學(xué)教材中不占主要地位，但它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力具有重要的不可替代的作用。邏輯推理任務(wù)在初中教材中主要有兩種類型。一種是在學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)上，通過猜想與假設(shè)，運(yùn)用已掌握的物理規(guī)律、從理論上推導(dǎo)出新的物理規(guī)律，它注重理論推導(dǎo)。
利用小班的優(yōu)勢，打造高效的課堂。在合作組中往往會(huì)出現(xiàn)有些同學(xué)搶著做實(shí)驗(yàn)，有些同學(xué)卻好像事不關(guān)己，高高掛起的情況。這樣的分工明確的任務(wù)單元，使學(xué)生的參與度更廣了。邏輯推理型的實(shí)驗(yàn)探究應(yīng)該從數(shù)據(jù)展示上，讓學(xué)生悟出規(guī)律。小班中安排這樣的縱橫式任務(wù)，避免了低級(jí)的思維活動(dòng)，使實(shí)驗(yàn)探究富有思維深度和邏輯性。
三、基于對(duì)照實(shí)驗(yàn)的探究小組活動(dòng)
在中學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，對(duì)照實(shí)驗(yàn)是非常重要的一種實(shí)驗(yàn)方法。這種實(shí)驗(yàn)往往實(shí)驗(yàn)過程相同需要對(duì)兩組對(duì)照組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行長時(shí)間的跟蹤觀察并對(duì)照得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在此實(shí)驗(yàn)中可采用分組合作方式，既節(jié)約時(shí)間又能提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。參與和展示，評(píng)價(jià)和指導(dǎo)是小班化科學(xué)探究小組的優(yōu)勢所在。教材中有許多個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)不是一個(gè)同學(xué)就能完成的，將對(duì)照實(shí)驗(yàn)拆分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組分別讓兩個(gè)組別的學(xué)生去合作完成，降低了實(shí)驗(yàn)的難度。不論是大班教學(xué)還是小班教學(xué)都可嘗試，但中間學(xué)生交流，圖片和文字的備案方面完全可以發(fā)揮小班化的優(yōu)勢，可以讓人人都有展示的機(jī)會(huì)。
四、調(diào)查體驗(yàn)類探究小組活動(dòng)
學(xué)生從自己感興趣的現(xiàn)象出發(fā)，提出自己觀察到的一些難以解釋的現(xiàn)象問題。調(diào)查類實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)對(duì)參與的學(xué)生要求較高，整個(gè)過程的實(shí)施大部分會(huì)在課外進(jìn)行。但是只要這種調(diào)查類實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)能深入的進(jìn)行，學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的熱情、探索能力都會(huì)大大地提升。
教師可以按課題組的形式分配小組活動(dòng)任務(wù)，設(shè)置顧問、組長、成員，各成員完成自己的任務(wù)。如《當(dāng)?shù)厮嵊昵闆r以及對(duì)農(nóng)作物和建筑物的影響》，此類調(diào)查性課題研究活動(dòng)必須在校外進(jìn)行。利用假日活動(dòng)小組和科學(xué)探究活動(dòng)小組結(jié)合的形式開展活動(dòng)顯得比較合適，可以有目的的對(duì)自己的子課題展開研究。如果條件允許的`話，將學(xué)生完成的研究成果打印裝幀，建立班級(jí)的課題集，學(xué)生可以從中得到很大的成就感，也從調(diào)查研究中鞏固了課堂所學(xué)的知識(shí)，真正做到了學(xué)以致用。
五、隨機(jī)生成型探究小組活動(dòng)
實(shí)驗(yàn)過程中隨機(jī)生成的問題如何解決對(duì)許多教師來講可能是個(gè)難題。在小班化教學(xué)中，這樣的隨機(jī)生成的科學(xué)探究資源不容錯(cuò)過。
在《酸堿指試劑和酸堿的作用》的實(shí)驗(yàn)中，由兩人小組共同完成，期望的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是：酚酞試液遇到酸不變色，遇到堿變紅色。個(gè)別小組發(fā)現(xiàn)，酚酞遇到堿后先變紅色后來紅色就消失了。這個(gè)問題屬于隨機(jī)生成的問題，于是引起學(xué)生的討論，教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：“酚酞遇堿先變紅再褪去，可能是因?yàn)開______”，學(xué)生可以建立合理的假設(shè)。教師對(duì)于小班中各活動(dòng)組立即進(jìn)行再分工，完成新的探究。實(shí)驗(yàn)中遇到新問題———建立合理假設(shè)———設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)———再次實(shí)驗(yàn)———得出結(jié)論。
隨機(jī)生成型探究小組活動(dòng)在人數(shù)較少的小班化教學(xué)中優(yōu)勢凸現(xiàn)。一是生成的新假設(shè)相對(duì)集中，教師容易進(jìn)行分配；二是新方案形成后的二次實(shí)驗(yàn)，教師有相對(duì)充足的檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)時(shí)間。這些是大班化教學(xué)中較難以實(shí)現(xiàn)的。
六、制作型探究小組活動(dòng)
科學(xué)課上有許多教師喜歡自制教具。這些教具一般都會(huì)大受學(xué)生歡迎，能不能讓學(xué)生為教師來制作道具呢？如果在小組活動(dòng)中安排制作型任務(wù)是否會(huì)達(dá)到意想不到的好效果呢？答案是肯定的。這樣的活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法。學(xué)生的動(dòng)手能力往往參差不齊，思維能力也深淺不一。通過小組活動(dòng)中，讓學(xué)生們?nèi)￠L補(bǔ)短，各顯所長。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)可以教師做指導(dǎo)，小組間互評(píng)。評(píng)價(jià)結(jié)束后，最優(yōu)秀的作品可以作為教師的教具，在教學(xué)時(shí)使用。
科學(xué)新課程重視學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，重視學(xué)生的身心健康，重視學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并將給學(xué)生自主發(fā)展更多的時(shí)間和空間。發(fā)揮小班化優(yōu)勢，必將把科學(xué)探究這一核心理念推向新的高潮。
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