教育基本理論研究的論文
教育基本理論研究的論文
愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”。人們對感興趣的事物，總會主動積極愉快地去接受它，而且會廢寢忘食，樂此不疲地去探究它，語文是一門伸縮性比較大的學科，上下五千年，縱橫千萬里，你盡可以在文學作品中隨意馳騁，所以要讓學生學好語文，首當其沖的是培養學生這方面的興趣。學生有了興趣，學習起來就比較主動，輕松了。而在語文教學中，教師應該以課堂為核心，以課文為半徑，激發學生的求知欲，激活學生的創造性思維，培養學生的語文綜合能力，這樣才能達到舉一反三，課堂內外相結合的目的。
長期以來，我們的語文課堂教學都是教師講，學生聽;教師寫，學生抄;教師問，學生答的呆板教學。美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴與一種和諧安全的課堂氛圍。”趣味性就是能讓學生在學習環境中感到輕松愉悅。怎樣才能提高語文課堂教學的效率，使語文課堂成為學生的樂園。這是當前語文教學急需解決的問題。因此，在語文課堂教學中增強趣味性更顯得重要，在實踐中，我發現在以下幾個環節可增強語文教學趣味性。
一、別出心裁的導入讓語文課堂具有趣味性
俗話說：好的開始是成功的一半。開課的好壞影響這節課的成敗，好的導入能充分激發學生的學習興趣，求知的欲望為教學作好鋪墊。
導入新課是組織語文課堂教學的起始環節，猶如一篇杰作的序曲。好的導入能先聲奪人，扣住學生心弦，能激發學生的興趣和旺盛的求知欲，創造良好的學習氛圍。導入新課的方式有很多種。語文教師應根據需要靈活運用。上《談笑》一課，我是這樣導入新課的：我笑著告訴學生：“同學們，我們班上一節語文課在這次市教學大檢查中被評為了優秀課。”學生熱烈鼓掌，笑。我繼續說：“為了慶祝我們的成功，老師決定將用作道具的板栗分給大家吃。”學生喜出望外，大笑。我接著說：“因為數量有限，所以每位同學只能分到一顆。”學生頗感訝異與有趣，再次大笑。最后我說：“正因為只有一顆，所以更顯其珍貴。相信同學們會懂得珍惜自己辛勤勞動的成果。”學生心領神會，會心微笑。于是各組組長領了板栗去，大家笑著分吃了。最后，我用不同的詞語將不同性格學生的笑態進行了描述，水到渠成地引出課題《談笑》。上《狼》、《從三到萬》等可用故事導入。此外，還可用圖表引入、引用導入、介紹背景導入，使導入能創設一定的教學情境，起到引人入勝的效果。
二、靈活多樣的教學形式讓語文課堂具有趣味性
現代教育理論認為課堂教學首先不是知識的傳遞過程，而是學生的發展過程;首先不是教師的教授過程，而是學生的學習過程;首先不是教師教會的過程，而是學生學會的過程。這就要求教師應轉變觀念，重新定位自己的角色，學會尊重學生的人格、個性發展，創造和諧的教學環境，充分發揮個性的特長。因此，在語文課堂教學中教師應改變單一的組織形式，采取靈活多樣的教學組織形式，對激發學生學習的興趣，主動獲取知識，提高課堂教學效益起著重要的作用。
1. 大膽放手讓學生做課堂的主宰者，讓學生教學生。
2.教師要給學生自由探究的時間和空間，讓學生在探究中獲得知識。
3. 提供討論平臺，讓課堂煥發創新活力。
三、豐富多彩的激勵手段讓語文課堂更添趣味性
愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”，人們對感興趣的事物，總會主動積極愉快地去接受它，而且會廢寢忘食，樂此不疲地去探究它，語文是一門伸縮性比較大的學科，上下五千年，縱橫千萬里，你盡可以在文學作品中隨意馳騁，所以要讓學生學好語文，首當其沖的是培養學生這方面的興趣。
學生有了興趣，學習起來就比較主動，輕松了。而在語文教學中，教師應該以課堂為核心，以課文為半徑，激發學生的求知欲，激活學生的創造性思維，培養學生的語文綜合能力，這樣才能達到舉一反三，課堂內外相結合的目的。
通過激勵能讓學生的表現隨時得到肯定，沉醉于成功的喜悅之中，把學習語文的苦差變成為樂事。在實踐中我以激勵語文的聽、說、讀、寫為基點，設立激勵機制。
四、教師要轉變學生的學習觀念。
課改是將舊的教學觀念“要我學”轉變為“我要學”，重視學生的個性發展，學生的自我探索，自我發展，現代課堂教學要求教師放下架子，平等地看待學生，教師和學生之間應該是合作的伙伴關系，那種專制型的教師，只會讓學生產生一種壓抑的、緊張的情緒，產生一種畏懼心理，這樣的課堂氣氛怎又會寬松、和諧、愉悅呢?教學效果更是不敢細想，我們應該做民主的教師，真正讓學生快快樂樂學知識，輕輕松松45分鐘。
當然，讓一堂語文課妙趣橫生，吸引學生不是一件簡單的事情，只有當學生的積極性，能動性，創造性得以充分發揮，只有當學生的人格得以尊重，智慧得以顯露，個性得以張揚，進入課堂中具體的角色中，才能真正體會到文學作品耐人尋味，百讀不厭的趣味通過以上教學方式、手段的改變，使得本枯燥、乏味的語文課變得有滋有味起來，讓學生進入愿學、樂學、好學的良好氛圍中來學習語文，從而有效提高教學質量。
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