淺論從高校知識女性發(fā)展的困惑看社會性別教育策略論文
論文關(guān)健詞:女性 社會性別 女性主義 教育 策略
論文摘要:文章從社會性別的視角出發(fā)，探討了高校知識女性群體在新的歷史條件下，加快發(fā)展所遇到主要問題，指出我國傳統(tǒng)教育體制中存在的明顯弊端—各級各類教育中社會性別教育的缺失，提出了廣泛開展社會性別教育的策略與方法。
人類社會的進步，為當代女性發(fā)展提供了難得的機遇和挑戰(zhàn)。高校知識女性順應(yīng)時代的潮流和社會前進的步伐，展現(xiàn)出勃勃英姿。她們在激烈的社會競爭中，努力拼搏，在為社會做出了貢獻的同時也實現(xiàn)著自身價值。然而，她們在發(fā)展中遇到了種種障礙，存在著諸多困惑。認真分析這些問題產(chǎn)生的原因，找出解決的辦法，有助于她們在成才的道路上更快地進步，為社會做出更大的貢獻。
一、高校知識女性持續(xù)發(fā)展的困惑
高校知識女性屬于社會中的先進群體。她們受過良好教育，具有較高素質(zhì)，在社會分層上居于較高層次。她們深感自己所肩負的社會責任與歷史使命，重新審視、思考、設(shè)計、調(diào)整自己的人生之路，以期適應(yīng)這個大變革、大發(fā)展時代。
1.高校知識女性的優(yōu)勢
改革開放給高校知識女性提供了成才與發(fā)展的得天獨厚的外部環(huán)境。市場經(jīng)濟體制的建立，對知識和人才的需求的不斷擴大，為她們提供了廣闊的天地。高校給知識女性施展才華創(chuàng)造了較好的條件，優(yōu)越和特殊的環(huán)境，是高校知識女性一顯身手、大展風姿的平臺，相當一部分高水平的科研成果出自于她們之中，高校名師中女性已不是鳳毛麟角，她們的勞動成果得到了社會的廣泛認可和褒獎。高校知識女性自身“四自”精神明顯增強。她們一般都具有良好自我教育、自我提高的能力，在努力提高自身的科學文化水平的同時，注重提高自身的心理素質(zhì)和生理素質(zhì)，成為教學、科研和管理等方面的生力軍，是一支重要的依靠力量。
2.高校知識女性面臨的挑戰(zhàn)
盡管知識女性在發(fā)展中具有許多優(yōu)勢，但在現(xiàn)實生活中，許多知識女性在實現(xiàn)自己的人生價值和為社會作貢獻的過程中，并不是一帆風順，有時甚至是困難重重、舉步維艱。這種狀況是如何形成的?其主要障礙在哪里?經(jīng)過認真的考察分析，我們可以找出一些深層次的原因。
一是知識經(jīng)濟的.挑戰(zhàn)。以計算機和信息技術(shù)為代表的知識經(jīng)濟的到來，對于當代女性成才來說，提供了千載難逢的發(fā)展機遇，也是一個更加嚴峻的挑戰(zhàn)。長期以來，女性在社會生產(chǎn)生活中一直處于邊際地位，許多人期待的信息技術(shù)會有助于消除根深蒂固的性別不平等現(xiàn)象并沒有出現(xiàn)。恰恰相反，在一些領(lǐng)域中再次表現(xiàn)出女性的邊際地位的強化，使女性的成才與發(fā)展處于不利的循環(huán)之中。主要表現(xiàn)在:在一些高新技術(shù)的教學、科研領(lǐng)域，女性學者的比例偏少，在一些關(guān)鍵性的教學、科研崗位(如院士、博導)，女性學者比例大大低于男性。特別是在高校的決策層中，女性處于絕對弱勢地位，不少院校領(lǐng)導班子中女性成員的比例偏低。上述狀況直接影響了女性的專業(yè)選擇及就業(yè)選擇。
二是女教師職業(yè)生涯發(fā)展受限。由于女性的生理特點，和男性職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃明顯的不同的是，女性在人生旅途和職業(yè)生涯的過程中，必然地要承擔人口再生產(chǎn)和再教育的職能，在生子、育子和教子等方面發(fā)揮著重要作用，還要承擔照顧老人和家庭的責任。這些職能和責任與職業(yè)發(fā)展幾乎是處于同一時期，不可避免地要發(fā)生矛盾沖突。知識女性在職業(yè)生涯過程中，往往會出現(xiàn)因為承擔這些職能而發(fā)生職業(yè)阻隔和職業(yè)中斷的現(xiàn)象，給許多女性帶來不利影響。例如:因她們將來要結(jié)婚生子，會在一定程度上要影響工作，一些院校不愿意給女教師培訓和深造的機會，使她們的知識更新相對滯后，教學成果和科研成果少于男性，導致在競爭中處于不利地位等等。
三是女性“雙重角色”的壓力。當代絕大多數(shù)女性集“雙重角色”于一身:即職業(yè)婦女和家庭主婦，承擔著雙重職責:同男性一樣的社會職責和繁重的家庭職責，多數(shù)女性努力做到兩者的和諧統(tǒng)一。但是知識女性常常受到理想和現(xiàn)實的沖突困擾，難以突出重圍。她們一般責任感較強，對自身“雙重角色”的認可度和期望值較高，一方面希望成就事業(yè)，另一方面又要建設(shè)幸福家庭。但在現(xiàn)實生活中，常感到力不從心，陷人矛盾和困惑之中。
從社會學角度來看，社會和家庭是兩種不同性質(zhì)的客體，價值實現(xiàn)的方式不同，知識女性同時為兩種不同性質(zhì)、不同結(jié)構(gòu)的群體服務(wù)，在時間、空間、精力和行為方式等方面發(fā)生沖突，具有一定的客觀性。另外，社會和家庭服務(wù)分為有酬與無償，二者的評價標準不同，女性這種角色內(nèi)在的矛盾性集中表現(xiàn)為，主體角色愿望與社會角色期待的沖突，主體的決策能力與社會提供的條件的沖突。
四是工作壓力與心理壓力加劇。在高校改革深化的今天，無論男女教師都面臨著教學、科研、晉職、晉級等多重壓力，尤其是高校內(nèi)部人事、分配制度改革，領(lǐng)導能上能下，教師能進能出、競爭上崗、按崗拿薪、人才引進等制度，使高校內(nèi)部的就業(yè)危機感增強。就知識女性而言，這種壓力如果不能很好地調(diào)解或釋放，就會對身心健康造成極大的威脅，產(chǎn)生焦慮、抑郁、恐懼以及冷漠等多種表現(xiàn)，進而影響個人的精力，降低工作效率，出現(xiàn)人際關(guān)系緊張。這種嚴重的心理、倫理沖突，往往造成某種嚴重的心理疾病和軀體疾病。在臨床上觀察，某些由于情致因素引起的疾病，應(yīng)用藥物治療效果往往不佳。調(diào)查顯示，近年來，知識女性患慢性疾病比例不斷攀升，不少疾病呈年輕化趨勢。面對這種情況，許多有識之士大聲疾呼，在關(guān)注學生身心健康的同時，更要關(guān)注教師、特別是女教師的身心健康。因為教師良好的身心健康是培育高素質(zhì)學生的必要條件。
二、開展社會性別教育的策略
知識女性面臨的問題，從一個側(cè)面反映出自身資源—知識、能力、體力和素質(zhì)存在某種欠缺，難以滿足全方位最佳雙重角色的需要;也反映出人們的思想觀念還存在一定的問題，對女性在人類自身再生產(chǎn)中的做出的巨大貢獻，沒有形成合理的指標體系加以衡量并給予補償;還表現(xiàn)為我國生產(chǎn)力水平不高，家務(wù)勞動社會化程度還很低，女性承擔家務(wù)勞動的格局仍未改變等等。然而，這些還都是表層次的問題，我們還應(yīng)該從更深層次挖掘這些問題產(chǎn)生的原因。
我們從知識女性面臨的問題人手，可以觀察到全社會女性所存在的共性問題，即幾千年來形成的傳統(tǒng)的性別意識、性別觀念，禁錮著人們的頭腦，影響著人們的思想觀念和行為方式，也從另一側(cè)面反映，我國傳統(tǒng)教育體制中存在的明顯弊端—各級各類教育中的社會性別教育缺失。筆者認為，走出困境的根本途徑，就是從治本人手，在全社會、特別是在大、中、小等各類學校中廣泛開展社會性別教育。
(一)開展社會性別教育的重要意義
人類社會是由男女兩性組成的，要建立和諧社會，首先要實現(xiàn)兩性的和諧發(fā)展。以往的傳統(tǒng)教育，忽視了社會性別教育，使很多人在獲得較多科學文化知識和技能的同時，并沒有獲得必要的社會性別知識，更沒有建立起科學的性別觀念，進而影響了他們的價值取向。社會性別概念提出之前，人們往往根據(jù)傳統(tǒng)的社會觀念看待兩性關(guān)系，來解釋現(xiàn)存的社會文化現(xiàn)象，如男強女弱，男主外、女主內(nèi)等等。社會性別觀念的提出，給我們提供了一個嶄新的視角，使我們可以重新認識和評價兩性關(guān)系，用性別的視角來重新審視已經(jīng)被規(guī)范化、體制化了的性別角色模式，重新審視以這種性別角色模式為基礎(chǔ)的、滲透到政治、經(jīng)濟、文化、教育等各個領(lǐng)域的性別歧視現(xiàn)象。知識女性面臨的種種沖突，都可以從社會性別教育缺失中找到答案。現(xiàn)在已經(jīng)到了必須建立科學的性別觀念的時候了。我們要通過積極的努力，把社會性別意識納人到主流意識領(lǐng)域，逐步改變傳統(tǒng)的性別角色觀念，消除對女性的性別歧視，在全社會樹立起全新的性別理念。
(二)社會性別教育的主要內(nèi)容
1.性別差異教育
社會性別概念是在20世紀70年代由西方女權(quán)主義者提出的，其涵義為:承認男女兩性之間存在差異，即生物差異和社會差異;生物差異不是造成兩性角色及行為差異的決定性因素，社會存在和文化因素才是造成男女角色和行為差異的根本原因;人們現(xiàn)有的性別角色和性別觀念是社會化的產(chǎn)物，不是自然的產(chǎn)物，其中帶有很多不平等因素，必須改變。
在開展社會性別教育時，要特別注意指出，早期的性別概念帶有比較強的女權(quán)主義的特征，理論上被稱為本位主義的女性視角，強調(diào)女性要和男性一爭高低，一定要事事平等，甚至比男性還強。這是一種對立的觀點，是不科學的，是一種性別局限。而社會性別概念的提出，關(guān)注性別與社會的互動關(guān)系，超越了男女兩性對立的模式，不單是研究人類中的某一性別，而是放眼整個人類社會制度，尋求男女兩性和諧關(guān)系的根源。
2.女性性別優(yōu)勢教育
長期以來，在中外歷史與社會文化中，女性是被視為弱者而存在的。不可否認，男女兩性的性別差異是永恒的存在。關(guān)鍵的問題是我們所處的文化、社會觀念抑制了女性的能力的發(fā)揮，貶低了女性的社會價值。從生理學和社會學角度出發(fā)，我們可以發(fā)現(xiàn)女性的諸多優(yōu)勢:
女性具有很強的生命力，大自然雖然沒有賦予女性強壯的體魄，但給了女性更長的壽命，據(jù)統(tǒng)計，男性各年齡段的死亡率均高于女性;女性的抵抗力、忍耐力、毅力均高于男性;許多研究證明，女性具有豐富的情感以及對他人情感的感知力，直觀能力更強，對事物的觀察力更為細致、具體、敏銳和準確;女性一般較男性更善于言辭，溝通能力較強，在視覺、聽覺、語言表達等方面的能力均高于男性。高校知識女性在這些方面的優(yōu)勢就足以證明這一點，女性的這些性別優(yōu)勢都為女性的成才奠定了良好的基礎(chǔ)。
3.女性潛能開發(fā)教育
既然女性具有如此之多的優(yōu)勢，而現(xiàn)實中成功女性的比例卻遠遠低于男性，這其中原因之一，就是女性潛能沒有得到很好的開發(fā)，高校知識女性的巨大潛能尚有待于進一步挖掘。要通過社會性別教育，使女性充分認識到自身潛能和優(yōu)勢建立自信心和責任感，增強“獨立意識”，將自身的生理和心理優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。同時，社會也應(yīng)創(chuàng)造女性潛能開發(fā)的必要條件，最大限度地發(fā)揮女性潛俞和優(yōu)勢，使那隱性人才變?yōu)轱@性人才。
(三)開展社會性別教育的主要方式方法
1.高校應(yīng)成為社會性別教育的主渠道
在我國，目前已有部分高校開設(shè)了女性學、社會性別等課程，如黑龍江中醫(yī)藥大學，在本科生、留學生、本碩連讀等學生中開設(shè)了女性學課程，較為系統(tǒng)地講授了兩性的生理、心理差異，社會性別等基本理論以及女性潛能的開發(fā)等知識，受到學生的歡迎。高校知識女性在這方面的努力，必將開辟全社會性別教育的先河，為在全社會開展性別教育奠定良好的基礎(chǔ)。但也必須看到，開設(shè)女性學的只是部分高校，普及率還不高，女性學在學科建設(shè)、課程建設(shè)等方面還有很多工作要做。
2.廣泛開展社會性別教育與培訓
由于以往社會性別教育的缺失，對于社會各層次、各類型群體，最現(xiàn)實的辦法，是進行廣泛的社會、性別教育與培訓。這種培訓絕不僅限于女性，也包括男性，不僅限于學生，也包括各級領(lǐng)導和各類人群。通過培訓，普及社會性別知識，提高全社會性別意識。各級領(lǐng)導要從關(guān)心、幫助、鼓勵女性持續(xù)發(fā)展的角度出發(fā)，根據(jù)女性的生理、心理特點及其成才規(guī)律，充分搭建女性職工教育平臺，建立婦女保護機制。各級工會、女工委員會以及婦聯(lián)組織，要充分發(fā)揮”女工之家”的作用，在做好女職工的貼心人和事業(yè)上的幫扶者的同時，承擔起社會性別教育與培訓的職責，科學設(shè)計教學計劃，采用適合職工特點的教育形式，達到提高全體社會成員社會性別意識的目的。
3.建立各方面齊抓共管的長效機制
社會性別教育絕不是一時的應(yīng)急教育，也不是單純的女性教育，它是一個社會文明的標志，是關(guān)系到女性發(fā)展、兩性和諧乃至社會和諧的問題，是關(guān)系到下一代的教育與民族的興旺的大問題，各級領(lǐng)導決不可等閑視之。在全面建設(shè)小康社會的進程中，各級組織、各級領(lǐng)導要高度重視這項工作，從治本人手，建立起各方面齊抓共管的長效機制。從家庭這個薄弱環(huán)節(jié)人手，突破小學、中學這一社會性別教育的盲區(qū)，實現(xiàn)社會性別教育從小抓起，建立家庭、中小學以及全社會的各種教育原則和規(guī)范，加大投人，堅持常抓不懈，努力實現(xiàn)在兩性和諧基礎(chǔ)上的和諧社會的目標。
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