教學(xué)中五種表?yè)P(yáng)的運(yùn)用論文
每個(gè)學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中都有很強(qiáng)的自尊心和進(jìn)取心，特別是學(xué)生取得成績(jī)時(shí)，很想得到教師的肯定和表?yè)P(yáng)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)步時(shí)得到認(rèn)可并受到教師表?yè)P(yáng)時(shí)，就會(huì)萌生欣慰的內(nèi)心體驗(yàn)，從而采取更積極的行動(dòng)，去爭(zhēng)取更大的成績(jī)。表?yè)P(yáng)的方式是多樣的，在不同方位，不同時(shí)間，不同場(chǎng)合就應(yīng)有不同的表?yè)P(yáng)方式。方法應(yīng)用得當(dāng)，那么你的學(xué)生就會(huì)“聽(tīng)其言而信其道。”在此談?wù)勎以诮虒W(xué)中常用的五種表?yè)P(yáng)方法。
1.期待式表?yè)P(yáng)
只要在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的細(xì)節(jié)上多觀察，就不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。后進(jìn)生也一樣，你的發(fā)現(xiàn)會(huì)讓他感到親切，對(duì)你也產(chǎn)生信任，從而形成良好的師生關(guān)系。在工作中我發(fā)現(xiàn)，不善于期待學(xué)生進(jìn)步的同事，往往對(duì)學(xué)生的不足過(guò)于挑剔，并用消極的語(yǔ)言與他溝通。我認(rèn)為，這是非常不明智的，過(guò)高苛求容易引起學(xué)生的逆反心理，啟迪和期待才是打開(kāi)學(xué)生心扉的鑰匙。教師對(duì)學(xué)生的期望不要過(guò)高，只要他進(jìn)步一點(diǎn)，要及時(shí)給以肯定。發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，稍見(jiàn)長(zhǎng)進(jìn)，就喜形于色，自然就會(huì)給學(xué)生以潛移默化的激勵(lì)。日積月累，師生之間就形成很好的感情，這樣教師期待和要求就容易被學(xué)生接受，教師的建議就能成為學(xué)生的奮斗目標(biāo)，成為動(dòng)力。
2.鼓勵(lì)式表?yè)P(yáng)
學(xué)生在他們成長(zhǎng)的過(guò)程中都有強(qiáng)烈的自尊心和進(jìn)取心，他們希望自己的成績(jī)和進(jìn)步都能得到教師或家長(zhǎng)的肯定和表?yè)P(yáng)。學(xué)生不管是在思想、生活、學(xué)習(xí)、工作等過(guò)程中表現(xiàn)出某種程度進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)該以敏銳的觀察力，及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。教師每次中肯的鼓勵(lì)性表?yè)P(yáng)，就會(huì)改變學(xué)生的態(tài)度，甚至還會(huì)影響他的一生。在日常生活或教學(xué)中鼓勵(lì)性表?yè)P(yáng)的方式很多，如鼓勵(lì)的言辭，滿意的微笑，贊美的肯定，信任的眼光，有力的手勢(shì)等，都能使自己學(xué)生體驗(yàn)教師的贊許和鼓勵(lì)。特別是學(xué)生受到挫折時(shí)，教師就要更細(xì)心的觀察他們那點(diǎn)細(xì)小的進(jìn)步，給他們及時(shí)的關(guān)愛(ài)鼓勵(lì)。教師的信任與鼓勵(lì)是學(xué)生轉(zhuǎn)變和進(jìn)步的巨大動(dòng)力，這一點(diǎn)，在我們的生活和教學(xué)中有大量實(shí)踐可以證明。我們教師對(duì)學(xué)生應(yīng)少批評(píng)，多鼓勵(lì)，多給予學(xué)生信心。我在教學(xué)中經(jīng)常嘗試“今天我做小教師”活動(dòng)。在我的物理課教學(xué)中，若簡(jiǎn)單的內(nèi)容就讓學(xué)生嘗試做一次教師。這一活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課前充分準(zhǔn)備，課上承擔(dān)講解等任務(wù)，課堂反響特別好，學(xué)生興趣盎然，發(fā)言踴躍，聽(tīng)得格外認(rèn)真。
例如，某學(xué)生為了上好“運(yùn)動(dòng)的快慢”這一內(nèi)容，找了一些資料，并事先主動(dòng)給我說(shuō)一下他的思路，聽(tīng)后我給他指點(diǎn)。“今天我做小教師”活動(dòng)更讓學(xué)生切身體會(huì)教師工作的辛苦，加深學(xué)生對(duì)教師工作的理解。課后有的學(xué)生對(duì)我說(shuō)：“老師，你們真的很辛苦，我們?yōu)榱松虾眠@一課翻閱了很多課外資料，花了很多時(shí)間，真累。不過(guò)這樣我們記憶深刻，在翻閱資料過(guò)程中無(wú)意中學(xué)到了很多課外知識(shí)。物理這門(mén)課很有用，與生活聯(lián)系很緊密”。
我說(shuō)：“你們只要認(rèn)真努力一定會(huì)比老師講得好”。
3.確切式表?yè)P(yáng)
常說(shuō)“聰明的孩子是表?yè)P(yáng)出來(lái)的”。在日常生活、學(xué)習(xí)、工作和管理中，當(dāng)你的.學(xué)生經(jīng)過(guò)努力并取得較為明顯的進(jìn)步時(shí)，作為教師就應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)公開(kāi)而鄭重地給予肯定表?yè)P(yáng)。如學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步了，生活習(xí)慣糾正了，班級(jí)的某項(xiàng)工作出色了，某項(xiàng)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)了等，教師應(yīng)在集體場(chǎng)合或家人面前對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)給予充分肯定，言語(yǔ)表?yè)P(yáng)或物質(zhì)鼓勵(lì)來(lái)滿足學(xué)生進(jìn)取的需要，激發(fā)他們采取更積極的行動(dòng)，去爭(zhēng)取更大的成績(jī)。確切的肯定性表?yè)P(yáng)，往往會(huì)給學(xué)生留下終生難忘的印象，對(duì)他今后的發(fā)展會(huì)有很大影響。
4.誘導(dǎo)式表?yè)P(yáng)
特別是初中生，他們正處于青春期，他們有很強(qiáng)的好奇心，逆反心。當(dāng)他們?cè)谀骋环矫嫒〉贸煽?jī)并表現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢(shì)時(shí)，教師就有責(zé)任對(duì)學(xué)生的客觀條件加以科學(xué)分析。如果確信學(xué)生適于朝此方向發(fā)展，應(yīng)予以肯定和誘導(dǎo)，使學(xué)生明確自己的發(fā)展方向。
例如，某學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不是很突出，但他體育運(yùn)動(dòng)成績(jī)比較突出，有一定的體育天賦，在不影響文化課學(xué)習(xí)時(shí)，適時(shí)肯定他的進(jìn)步，并在關(guān)懷、指導(dǎo)的過(guò)程中，誘導(dǎo)他進(jìn)一步發(fā)揮體育才能。不出所料，這位學(xué)生后來(lái)多次為學(xué)校和班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)，并順利考取了體育院校。誘導(dǎo)表?yè)P(yáng)能鼓勵(lì)、增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)持久的學(xué)習(xí)積極性，是對(duì)學(xué)生發(fā)展施加良好影響的有效手段，正確實(shí)施，效果必佳。
5.間接式表?yè)P(yáng)
這種表?yè)P(yáng)就是無(wú)意識(shí)的把本人對(duì)自己學(xué)生的表?yè)P(yáng)透露給他身邊的人，讓這些人自然地把表?yè)P(yáng)又無(wú)意識(shí)的傳給該學(xué)生，他肯定很容易接受。特別是該學(xué)生在對(duì)你這位教師不信任時(shí)，對(duì)你的看法和對(duì)你的態(tài)度就會(huì)大幅度改變，你將會(huì)成為他的“良師益友”，從而接受你。
例如，有一位“學(xué)困生”在他取得進(jìn)步時(shí)，作為教師的你應(yīng)該在非正式場(chǎng)合（如跟學(xué)生聊天或家訪時(shí)），讓受表?yè)P(yáng)的學(xué)生在談話圈中處于次要位置，當(dāng)他聽(tīng)到你們的交談中有對(duì)他的表?yè)P(yáng)時(shí)，這就使受表?yè)P(yáng)者在自然的、親切的氣氛里從“意外”的表?yè)P(yáng)中而受到鼓勵(lì)。這種形式上卻似心不在焉，“無(wú)心插柳”從而收到“柳成蔭”的效果。間接表?yè)P(yáng)比當(dāng)面表?yè)P(yáng)更具有感染力，顯得更真實(shí)，更富有情感色彩，因而會(huì)取得意想不到的效果。
總之，表?yè)P(yáng)是一種教育藝術(shù)，運(yùn)用得當(dāng)能激勵(lì)學(xué)生。如果我們能適時(shí)、適地對(duì)學(xué)生加以表?yè)P(yáng)，學(xué)生的心中必定會(huì)開(kāi)出自信之花，自我激勵(lì)之花，使學(xué)習(xí)結(jié)出累累碩果。
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