民辦普高體育教學(xué)調(diào)研論文
１選題依據(jù)
高校體育教學(xué)是高校體育重要的組成部分，它肩負(fù)著使學(xué)生掌握一定的知識技能，培養(yǎng)體育興趣，增進(jìn)健康，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)自身德、智、體、美全面發(fā)展等艱巨任務(wù)．它是實(shí)現(xiàn)高校體育目標(biāo)，豐富校園文化生活，活躍校園文化氣氛的基本保證，也是完成高校課程，實(shí)現(xiàn)高校教育的具體體現(xiàn)．民辦高校教育與公辦高校教育是高校教育的兩種形式，它們對學(xué)校體育肩負(fù)著同等重要的任務(wù)．廣東位于改革開放的前沿，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，民辦高校如雨后春竹林立，體育教學(xué)是否與辦校的速度相適應(yīng)，這是民辦高校辦學(xué)質(zhì)量的具體體現(xiàn)，對民辦高校體育教學(xué)現(xiàn)狀的研究，對推動高校體育的開展，保證高校教育教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高校體育的目標(biāo)有十分重要的意義．
２研究對象與方法
２．１研究對象
本研究以教育部批準(zhǔn)的具有學(xué)歷文憑頒發(fā)資格的廣東培正學(xué)院、廣東白云學(xué)院等廣東省２３所民辦普通高校為研究對象．這些學(xué)校屬隨即抽取，遍布珠江三角洲、粵東、粵西等地，居廣東省３２所民辦普通高校數(shù)的７２％，有較強(qiáng)的代表性和說服力．
２．２研究方法
２．２．１文獻(xiàn)資料研究法
２．２．２問卷調(diào)查法
問卷調(diào)查是本研究的主要方法之一．將研究的內(nèi)容設(shè)計成問卷進(jìn)行信度和效度檢驗后，實(shí)地發(fā)放與回收問卷．其中教師問卷發(fā)放１２８分，回收１２４份，回收率９６．９％，有效問卷１２０份，有效回收率９６．８％．學(xué)生問卷發(fā)放８６８份，其中男生問卷３９８份，回收３８８份，回收率９７．５％，有效問卷３７８份，有效回收率９７．４％；女生問卷發(fā)放４７０份，回收４６３份，回收率９８．５％，有效問卷４５９份，有效回收率９９．１％；男女生有效問卷合計８３７份．
２．２．３數(shù)理統(tǒng)計法和分析綜合法
３結(jié)果與分析
３．１廣東民辦普通高校體育師資現(xiàn)狀
３．１．１體育師資人數(shù)、年齡、職稱、學(xué)歷
師資人數(shù)：據(jù)調(diào)查得知，２３所學(xué)校共有體育教師２３８人，在校學(xué)生１２１８２５人，生師比為５１２．：１．按教育部在校生師比不高于３００：１的規(guī)定，所調(diào)查的學(xué)校共需配備體育教師４０６人．顯然，所調(diào)查的民辦高校體育師資嚴(yán)重不足．年齡、職稱：從表１中可見，高職稱的教師集中在５０歲以上年齡段，５０歲以下年齡段教師共２０１名，占教師總數(shù)的８４．５％，高職稱職教師僅６名，低職稱教師１９５名，該年齡段絕大多數(shù)都是低職稱的教師．據(jù)調(diào)查，５０歲以上的這些高職稱教師除個別６０歲以上者屬內(nèi)聘外，其余大多數(shù)都是為了滿足省和國家評估的需要臨時外聘．５０歲以下者主要是內(nèi)聘教師．廣東民辦普通高校體育教師高職稱者少，年齡和職稱結(jié)構(gòu)出現(xiàn)明顯的斷層現(xiàn)象．學(xué)歷：從表２中可見，所調(diào)查的廣東民辦普通高校體育師資中，碩士學(xué)位者僅占師資總數(shù)的３５．７％（他們中碩士學(xué)位的獲得主要要來自于在職進(jìn)修），本科學(xué)歷者占師資總數(shù)的６１．８％，本科學(xué)歷中６８．７％是４０歲以下的教師，有２．５％的師資是專科學(xué)歷．所調(diào)查的廣東民辦普通高校體育師資學(xué)歷嚴(yán)重偏低．造成這一現(xiàn)象的原因據(jù)調(diào)查有兩個：一、學(xué)校對體育教師學(xué)歷及其資格沒有過高要求，教師安于自己的學(xué)歷現(xiàn)狀，專科畢業(yè)生教大學(xué)就是一個很好的說明，據(jù)反映有些教師教學(xué)多年至今還沒獲得教師資格證也是一個例證．二、教師教學(xué)工作量大，或身兼多職，忙于生計，難以抽身改造學(xué)歷．
３．１．２體育教師教科研活動
表３顯示，所調(diào)查的學(xué)校體育教師在正式刊物發(fā)表論文共１５１篇，其中，核心期刊８篇，一般期刊１４３篇．平均每人０．６３篇，每校６．６篇．課題立項共１４項，其中，省級１２項，校級１３２項，每校０．６１項．
３．２場館現(xiàn)狀廣東民辦普通高校體育場館和教育部《普通高等學(xué)校體育場館設(shè)施、器材配備目錄》中場館達(dá)標(biāo)的對照表
按教育部對學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)田徑場的要求，１萬人以下者１個，１萬人以上者２個．所調(diào)查的１萬人以下的學(xué)校共１８所，１００％的學(xué)校達(dá)標(biāo)．１萬人以上的學(xué)校共５所，僅１所達(dá)標(biāo)，不達(dá)標(biāo)者４所．不達(dá)標(biāo)者占總調(diào)查學(xué)校的１７．４％．籃球場、排球場、網(wǎng)球場總達(dá)標(biāo)率為５８．０％（５所萬人以上學(xué)校每校應(yīng)有；籃、排、網(wǎng)３種球場合計不少于６０個忽略不計）．游泳池達(dá)標(biāo)率為３０％．乒乓球房、羽毛球房達(dá)標(biāo)率為８０％．風(fēng)雨操場達(dá)標(biāo)率為３０％［２］．
３．３廣東民辦普通高校體育教學(xué)現(xiàn)狀
３．３．１體育教學(xué)大綱的制定、執(zhí)行，教材的使用
體育教學(xué)大綱是體育教學(xué)綱領(lǐng)性的文件，是體育教學(xué)的依據(jù)．按２０１０年教育部下達(dá)的《全國普通高等學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）．第十八條規(guī)定：各校應(yīng)根據(jù)綱要和學(xué)校的實(shí)際情況制定教學(xué)大綱，自主選擇教學(xué)內(nèi)容，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)改革和實(shí)驗［３］．在所調(diào)查的民辦普通高校中，大綱來源于兩個途徑：一、４３．０％的學(xué)校沿用２００６年廣東省教育廳下發(fā)的本專科體育教學(xué)大綱；二，５７．０％的學(xué)校在省教廳下達(dá)的教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校的實(shí)際情況自行制定．在執(zhí)行大綱的教師問卷中，完全執(zhí)行者占問卷的１６．８％，部分執(zhí)行者占３５．４％，大綱只作參考或完全不執(zhí)行者占４８．８％．所調(diào)查的民辦普通高校執(zhí)行體育教學(xué)大綱較差，隨意性較大．據(jù)調(diào)查了解，廣東民辦普通高校一部分使用廣東省統(tǒng)編的體育教材，一部分使用自編教材．按“綱要”規(guī)定：“體育課程教材的審定工作由教育部全國高等體育教學(xué)指導(dǎo)委員會統(tǒng)一規(guī)劃與組織……以杜絕質(zhì)量低劣的教材進(jìn)入課堂．”［３］顯然，廣東民辦普通高校體育教學(xué)教材的使用是不符合教育部的要求的．
３．３．２體育課程的設(shè)置
３．３．２．１體育課時設(shè)置
本科《綱要》規(guī)定普通高校開設(shè)體育課的時間共計１４４學(xué)時［３］，職業(yè)（專科）學(xué)校《綱要》規(guī)定不得少于１０８學(xué)時［４］．通過對廣東部分民辦普通高校問卷調(diào)查可知，所調(diào)查的１０所本科學(xué)校體育課程開設(shè)時間為１４４學(xué)時（２學(xué)年）者８所，為７２學(xué)時（１年）者２所．有８０％的學(xué)校開設(shè)體育課的時間達(dá)到“綱要”的規(guī)定，有２０％的學(xué)校與“綱要”規(guī)定的學(xué)時數(shù)相差一半．所調(diào)查的１３所專科學(xué)校體育課開設(shè)時間為７２學(xué)時（１學(xué)年）者１２所，１０８學(xué)時（１．５學(xué)年）者１所．有７．７％的學(xué)校開設(shè)體育課的時間達(dá)到“綱要”的規(guī)定，９２．３％的學(xué)校比“綱要”的規(guī)定少３分之１學(xué)時．大半數(shù)民辦普通高校體育課開設(shè)的時間明顯地少于《綱要》的要求．
３．３．２．２體育課的類型與內(nèi)容設(shè)置
根據(jù)體育教學(xué)的形式、性質(zhì)和任務(wù)，體育課程的類型分理論課和實(shí)踐課．按“綱要”要求，普通高校體育課每學(xué)期應(yīng)安排４學(xué)時理論教學(xué)，以擴(kuò)大體育的知識面，提高學(xué)生的認(rèn)知能力［３］．公辦普通高校為了落實(shí)這一要求，不少學(xué)校通過教學(xué)大綱，規(guī)定理論教學(xué)的專題，通過每年１次理論考試保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量．所調(diào)查的民辦普通高校，５０％本科學(xué)校每學(xué)期安排１次室內(nèi)理論課，５０％本科學(xué)校把體育知識理論安排在實(shí)踐課中隨堂傳授．絕大多數(shù)的專科學(xué)校把體育的知識理論融匯于實(shí)踐教學(xué)中．顯然，不管是時間保證或落實(shí)的措施，民辦普通高校體育課程中的理論教學(xué)與公辦學(xué)校相比有很大的差距，遠(yuǎn)沒達(dá)到“綱要”的要求．在“學(xué)生喜歡選擇的項目內(nèi)容及排名”中，由于考慮男女生的不同愛好、男女生分班或合班上課的兩種可能，故對男女生喜歡選擇的項目內(nèi)容作分別的又作合一的統(tǒng)計．統(tǒng)計結(jié)果見表１０．表９中，所調(diào)查的學(xué)校體育必修課選項教學(xué)內(nèi)容較集中的前７個項目是：籃球、田徑、乒乓球、武術(shù)、健美操、排球、足球．表１０中，所調(diào)查的學(xué)校體育必修課選項教學(xué)內(nèi)容學(xué)生最喜歡的前７個項目，男生依次是：籃球、羽毛球、游泳、乒乓球、足球、排球、網(wǎng)球；女生依次是：羽毛球、游泳、乒乓球、籃球、健美操、交誼舞、網(wǎng)球；男女生合選依次是：羽毛球、籃球、游泳、乒乓球、足球、排球、網(wǎng)球．從表９、表１０的對比可知，在所調(diào)查的學(xué)校開設(shè)選項教學(xué)的前７個項目中，籃球、乒乓球、足球、排球是男女生喜歡選擇的前７個項目中的４項．健美操是女生喜歡選擇的前５個項目中的'１項，在男女生喜歡選擇的項目中排名第八．學(xué)校對這５個項目的開設(shè)，迎合了學(xué)生的興趣選擇．田徑、武術(shù)是男女生喜歡選擇的前７個項目以外的內(nèi)容，但田徑是基礎(chǔ)性的運(yùn)動項目，武術(shù)是中國傳統(tǒng)項目，學(xué)校的體育課程對這２個項目做引領(lǐng)性的或說規(guī)定性的開設(shè)，體現(xiàn)了其基礎(chǔ)性和民族性的特點(diǎn)．廣東民辦普通高校體育必修課提供的選項教學(xué)內(nèi)容是基本合理可行的．但是，從學(xué)生的興趣、廣東的實(shí)際和以后的發(fā)展方向看，網(wǎng)球沒列入選項的內(nèi)容，游泳、羽毛球、健美操等項目僅在個別的學(xué)校開設(shè)，這是課程設(shè)置的明顯不足，說明教學(xué)內(nèi)容的多樣性、適應(yīng)性、時代性不夠．
３．３．２．３體育課組織教學(xué)現(xiàn)狀
（１）體育課的班額在所調(diào)查的２３所民辦普通高校中，體育課的分班有兩種方法：一是按自然班，二是按項目分班．體育教學(xué)班共２２３９個，班額調(diào)查結(jié)果見表８：３５人至３９人者占３．３％；４０人至４９人者占６０．９％；５０人至５９人者占２８．１％；６０人以上者占７．７％．按《綱要》要求，普通高校體育課班額應(yīng)在３０人左右［３］．調(diào)查結(jié)果，所調(diào)查的教學(xué)班班額都超出《綱要》要求，９６．７％的班額嚴(yán)重超標(biāo)．超標(biāo)的主要原因：一是學(xué)校過多地考慮經(jīng)濟(jì)效益，沒有把體育課的質(zhì)量放在應(yīng)有的位置；二是師資不足；三是場地器材不足．（２）體育課組織教學(xué)在表１２“體育課組織教學(xué)教師問卷”中，教師對“課的目標(biāo)確定”選擇有兩個內(nèi)容，“技能教育”或“健康教育”，選擇的結(jié)果依次占調(diào)查總數(shù)的７６．７％、２３．３％．教師對“課的內(nèi)容選擇”也集中在兩個方面，“項目內(nèi)容”或“綜合內(nèi)容”，選擇的結(jié)果依次占調(diào)查總數(shù)的６０．８％、３９．２％．教師對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的評價“一般”者占４７．５％，“差”者占２８．３％；對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價“一般”者占４６．７％、“差”者占３０％．調(diào)查結(jié)果顯示：所調(diào)查的學(xué)校大多數(shù)是以競技項目為內(nèi)容開展技能教育的．大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不夠高，學(xué)習(xí)效果不夠好．結(jié)果中的兩個問題值得討論：１）技能教育問題．我國在十多年前已在大、中、小學(xué)全面地開展體育與健康教育相結(jié)合的體育課程改革，其目的是體育課程要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，克服傳統(tǒng)的單一技能教育傾向，通過多種多樣的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生生理、心理、社會適應(yīng)等方面全面發(fā)展．由于應(yīng)試教育和社會其它因素的長期影響，進(jìn)入大學(xué)的青少年普通出現(xiàn)體質(zhì)下降，意志薄弱，作風(fēng)懶散，集體觀念不強(qiáng)等現(xiàn)象，大學(xué)體育課程對學(xué)生進(jìn)行三維健康教育無疑是十分正確和必要的．課堂上單一追求技能目標(biāo)是嚴(yán)重不足的．出現(xiàn)單一“技能教育”其主要原因有兩個：一是受傳統(tǒng)思想習(xí)慣的影響．中國體育課堂長期實(shí)施技能教育，牢固地形成了一整套技能教育模式．這種模式程式化強(qiáng)，教師集中示范、講解教學(xué)內(nèi)容后，讓學(xué)生沿著技能的主線探索學(xué)習(xí)，模式運(yùn)用簡單易行，教師容易接受，久而久之，形成了教學(xué)的定式．二是大多數(shù)體育教師沒參加過“體育與健康”課程改革學(xué)習(xí)班的學(xué)習(xí)，他們不熟悉課程改革的思想、內(nèi)容、方向、方法和要求，在上述調(diào)查的體育教師各方面狀況存在的問題中足可以說明這一點(diǎn)．在教學(xué)中，他們難有新法代替舊法．２）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及其學(xué)習(xí)效果問題．學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠高，學(xué)習(xí)效果不夠好其因素是多方面的：第一，由于長期應(yīng)試教育的影響，造成體育基礎(chǔ)教育的嚴(yán)重缺失，不少上大學(xué)的學(xué)生缺乏體育的意識、能力、興趣和行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)主體的這些基礎(chǔ)條件造成了體育教學(xué)較大的消極因素，為上好體育課增加了難度．第二，教師的總體素質(zhì)不高．教師素質(zhì)不高包括兩方面的內(nèi)容：一是教師教學(xué)、研究水平不高．從以上調(diào)查得知，民辦普通高校體育教師進(jìn)校后大多沒參加過校外規(guī)范的師資培訓(xùn)，在校內(nèi)也沒經(jīng)過專門化的訓(xùn)練，少有或者沒有公開課、教學(xué)比賽等互相學(xué)習(xí)，互相激勵，共同提高的措施和機(jī)制，他們在教學(xué)中幾乎是各顯“神通”，不能有效地提高教學(xué)水平，收到理想的教學(xué)效果（見表１２、１３）．二是教師教態(tài)不夠認(rèn)真（見表１３學(xué)生對教師教態(tài)的評價）．影響教師工作態(tài)度和積極性其中一個最主要的原因是體育教師在學(xué)校的地位低，他們每周教學(xué)工作量“超載”（見表５），但工作量系數(shù)低，不能與其它學(xué)科教師同工同酬，在工作上有“糧疏蛋少”的回報態(tài)度，課堂上常出現(xiàn)放羊式教學(xué)．第三，班額過大（見表１１），任課教師鞭長莫及．第四，學(xué)校缺乏有效的監(jiān)督和管理機(jī)制．第五，場館不足．如上文說，由于游泳池、網(wǎng)球場、羽毛球房等場所達(dá)標(biāo)率差，嚴(yán)重地影響學(xué)生所喜聞樂見的體育項目的開設(shè)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性．如廣東是水鄉(xiāng)，學(xué)生想學(xué)游泳，但游泳池達(dá)標(biāo)率只有３０％，學(xué)生中“旱鴨子”比比皆是．
４結(jié)論
所調(diào)查的２３所廣東民辦普通高校都開設(shè)體育課．課的內(nèi)容基本上體現(xiàn)了學(xué)生的興趣和學(xué)校的發(fā)展需要．體育課被正式納入學(xué)校課程系列之內(nèi)在專門的場所和規(guī)定的時間內(nèi)同其它學(xué)科課程同步進(jìn)行．由于辦學(xué)的時間和學(xué)校的性質(zhì)等所限，存在如下的不足：（１）師資力量不足．具體表現(xiàn)在：體育教師數(shù)量少，師生比嚴(yán)重失調(diào)；班額大，教學(xué)難度大，教師課程多，待遇低，積極性不能充分調(diào)動；師資來源條件寬泛，所調(diào)查的學(xué)校高職稱者絕大多數(shù)是退休后返聘的高齡教師，自校培養(yǎng)的都是講師以下的青年教師，他們中部分是在職研究生學(xué)歷，部分是本科學(xué)歷，個別是專科學(xué)歷，明顯地體現(xiàn)出學(xué)歷低者多、職稱低者多、年齡低者多等三低三多結(jié)構(gòu)不合理的斷層現(xiàn)象；教師校內(nèi)外學(xué)習(xí)交流少，專業(yè)素質(zhì)和研究能力不高．（２）場館不足．如游泳池、網(wǎng)球場、羽毛球房、乒乓球房、風(fēng)雨操場等達(dá)標(biāo)率差，嚴(yán)重影響時尚的學(xué)生又喜愛的體育教學(xué)項目的開設(shè)．（３）體育課開設(shè)的時間不足；理論教學(xué)薄弱；大綱執(zhí)行不力；使用教材質(zhì)量不高．體育課開設(shè)的時間不足，在專科學(xué)校表現(xiàn)最為突出，有９２．３％的學(xué)校體育課開設(shè)的時間離“綱要”的最低要求少三分之一學(xué)時．調(diào)查的本專科所有學(xué)校，體育理論教學(xué)時數(shù)嚴(yán)重不足，并且都沒有理論考試的專門安排，不符合“綱要”要求，不能有效地提高學(xué)生認(rèn)知能力和知識水平．教學(xué)大綱是教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，是教學(xué)的依據(jù)，在所調(diào)查的學(xué)校中體育教學(xué)大綱的執(zhí)行普遍較差，隨意性較大．教材是教學(xué)的指導(dǎo)書，它體現(xiàn)教師信息來源的可靠性、前沿性和科學(xué)性，調(diào)查得知廣東民辦普通高校所用的體育教材部分是本省學(xué)會組編，部分是學(xué)校自編，這些教材未經(jīng)全國體育教材指導(dǎo)委員會審定，質(zhì)量得不到保證．以上主客觀的辦學(xué)條件，結(jié)合廣大學(xué)生的體育基礎(chǔ)教育不足的實(shí)際，集中影響到體育課堂的組織教學(xué)．加上教師教學(xué)觀念滯后，在所開設(shè)的項目教學(xué)中，以技能為線索，多取用放羊式的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，教學(xué)效果不好，嚴(yán)重地影響體育教學(xué)多目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不能較有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展．（本文來自于《湛江師范學(xué)院學(xué)報》雜志。《湛江師范學(xué)院學(xué)報》雜志簡介詳見.）
作者：宋亞炳１，２ 工作單位：１．華南師范大學(xué)增城學(xué)院 ２．湛江師范學(xué)院體育科學(xué)學(xué)院
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