外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式的多樣化論文
[論文關(guān)鍵詞]外語(yǔ)教學(xué)；培養(yǎng)模式；特色；多樣化
[論文摘要]當(dāng)前我國(guó)高端翻譯嚴(yán)重匱乏，需求的專業(yè)結(jié)構(gòu)趨向多樣化。高等學(xué)校外語(yǔ)教育在語(yǔ)種結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式及語(yǔ)言能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面的趨同化，是造成高端人才短缺的根本原因。對(duì)高端翻譯的旺盛需求不僅要有現(xiàn)實(shí)的緊迫感，而且要有順應(yīng)發(fā)展趨向的長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光。解決高端翻譯人才匱乏的根本出路在于：堅(jiān)持傳統(tǒng)外語(yǔ)教育，注重語(yǔ)言與文化的雙重關(guān)懷的辦學(xué)特色；改革辦學(xué)體制，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的多樣化，特別是要注重科技外語(yǔ)和翻譯專業(yè)人才的培養(yǎng)。
我國(guó)的翻譯市場(chǎng)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，而高端譯員的匱乏已成為這個(gè)市場(chǎng)健康發(fā)展的瓶頸。在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，外語(yǔ)翻譯的文化交流與信息交流的功能越來(lái)越彰顯。隨著越來(lái)越多的國(guó)際信息涌入中國(guó)，翻譯人員如果不能及時(shí)而正確地消化國(guó)際信息流，將導(dǎo)致大量政治、經(jīng)濟(jì)、文化與科技信息的流失。翻譯能力薄弱的問(wèn)題不解決，還將嚴(yán)重影響中國(guó)的政企涉外活動(dòng)的開展，甚至影響中國(guó)的持續(xù)發(fā)展，妨礙中國(guó)全球化的推進(jìn)速度。
一、翻譯市場(chǎng)的強(qiáng)烈訊號(hào)：精英人才匱乏，呼喚高端翻譯的多樣化
當(dāng)前中國(guó)翻譯大國(guó)地位與翻譯人才青黃不接形成強(qiáng)烈的反差。隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，中國(guó)出現(xiàn)了巨大的翻譯市場(chǎng)。來(lái)自中國(guó)翻譯協(xié)會(huì)的資料顯示：中國(guó)的注冊(cè)翻譯公司有近3000家，但主要集中在北京、上海。僅在北京注冊(cè)的就有400多家。全國(guó)翻譯從業(yè)人員多達(dá)50萬(wàn)人。從規(guī)模來(lái)說(shuō)，中國(guó)已成為“翻譯大國(guó)”，但并非“翻譯強(qiáng)國(guó)”。因?yàn)檫@支隊(duì)伍中的專業(yè)翻譯人才只有6萬(wàn)，真正有水平的、受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的翻譯人才僅占5%。
翻譯人才青黃不接集中表現(xiàn)為高端譯員匱乏。而且從譯員需求的專業(yè)結(jié)構(gòu)看呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)。高端人才匱乏是世界人才市場(chǎng)的共同特征，然而在中國(guó)翻譯市場(chǎng)上表現(xiàn)得更加突出，其中突出的表現(xiàn)是：
（一）文學(xué)翻譯人才青黃不接，這主要反映在外國(guó)文學(xué)翻譯質(zhì)量下降。以2005年初舉行的第三屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)為例，在涉及文學(xué)翻譯的5個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)中，竟被評(píng)委無(wú)奈地空缺了3個(gè)。外國(guó)文學(xué)翻譯之所以遭遇窘境，是因?yàn)閮?yōu)秀文學(xué)譯著要求譯者深刻把握兩種語(yǔ)言的精髓，特別是要有深厚的母語(yǔ)文化功底。然而達(dá)到這種要求的譯員太少，導(dǎo)致優(yōu)秀文學(xué)譯作稀缺。時(shí)至今日，人們對(duì)20世紀(jì)中國(guó)的一代翻譯大家的風(fēng)采依然歷歷在目，例如錢鐘書不僅英語(yǔ)基礎(chǔ)好，而且博覽群書，還有濃厚的文學(xué)興趣，其譯作具有很強(qiáng)的權(quán)威性；蕭乾先生以集文學(xué)創(chuàng)作、翻譯和記者于一身而著稱，得益于他深厚的母語(yǔ)修養(yǎng)和對(duì)英語(yǔ)文學(xué)的嫻熟研究背景。然而中國(guó)本來(lái)翻譯大家就不多，隨著一代名師的相繼逝世，優(yōu)秀翻譯后繼乏人。
（二）科技翻譯，尤其是高新科技翻譯人才稀缺。多年來(lái)外語(yǔ)院校十分重視外語(yǔ)復(fù)合人才的培養(yǎng)，但存在著重文輕理的傾向。當(dāng)前，外語(yǔ)復(fù)合人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)主要是外語(yǔ)專業(yè)知識(shí)與經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、金融、新聞與法律知識(shí)的復(fù)合，而外語(yǔ)專業(yè)知識(shí)與理工科知識(shí)的復(fù)合結(jié)構(gòu)則長(zhǎng)期受到忽視，以至于當(dāng)前懂經(jīng)貿(mào)、商法的文科復(fù)合型人才很多，但熟練掌握外語(yǔ)的工程技術(shù)人員稀缺。機(jī)械、化工、軟件、信息技術(shù)和電子專業(yè)都緊缺外語(yǔ)人才。
（三）口譯人才匱乏，尤其同聲傳譯人才稀缺。隨著對(duì)外貿(mào)易和國(guó)際交流的發(fā)展，中國(guó)口譯人才嚴(yán)重短缺。目前國(guó)內(nèi)能夠熟練地在商務(wù)活動(dòng)、國(guó)際會(huì)議中擔(dān)任翻譯的人才實(shí)在太少。同聲傳譯作為語(yǔ)言金字塔的“塔尖”，被稱為外語(yǔ)專業(yè)的最高境界，因而培養(yǎng)也十分困難。這種人才不僅在我國(guó)緊缺，甚至是全球化的人才難題，被稱為“二十一世紀(jì)第一大緊缺人才”。有資料顯示，中國(guó)口譯人才缺口百萬(wàn)，第六屆全國(guó)口譯大會(huì)暨國(guó)際研討會(huì)對(duì)中國(guó)的口譯人才短缺表示擔(dān)憂。
（四）中譯外人才緊缺，尤其是經(jīng)典著作和重要政治文獻(xiàn)方面的中譯外，面臨重大問(wèn)題。中譯外比外譯中難度更大，寫作風(fēng)格與語(yǔ)言習(xí)慣要適合外國(guó)人的要求，對(duì)譯者的中外文水準(zhǔn)、政策把握力和文字表達(dá)能力都有較高的要求。尤其古代經(jīng)典著作的翻譯還有古文、文言文的阻隔。現(xiàn)代文人能夠閱讀文言文的已經(jīng)寥寥無(wú)幾，因此存在著把古典文獻(xiàn)翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，再由現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯成外語(yǔ)的雙重語(yǔ)言轉(zhuǎn)換問(wèn)題，難度可想而知。而且隨著對(duì)外交流的日益擴(kuò)大，中譯外涉及的語(yǔ)言也越來(lái)越多。僅有英、法、德、日、俄等常用語(yǔ)種顯然不夠，而稀有語(yǔ)種的翻譯人才就更顯得匱乏。
二、外語(yǔ)教育的缺失：教育理念和體系陳舊，辦學(xué)模式趨同化
在2004年舉辦的“特色·個(gè)性·人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略”為主題的一次高等教育國(guó)際會(huì)議上，與會(huì)專家認(rèn)為，中國(guó)高等教育正陷入一個(gè)辦學(xué)誤區(qū)：辦學(xué)模式趨同化。大學(xué)普遍按照一個(gè)模式培養(yǎng)相同規(guī)格的人才，而不是根據(jù)個(gè)性差異來(lái)培養(yǎng)各類創(chuàng)新人才。
中國(guó)高等學(xué)校的外語(yǔ)教育的辦學(xué)趨同化問(wèn)題，表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
（一）專業(yè)語(yǔ)種結(jié)構(gòu)趨同。開設(shè)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)校過(guò)多，英語(yǔ)專業(yè)招生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)小語(yǔ)種。目前全國(guó)有800多所院校開設(shè)外語(yǔ)院系，同時(shí)全國(guó)興起了一批以新東方學(xué)校為代表的外語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，而所有的院系及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)均設(shè)置英語(yǔ)專業(yè)或進(jìn)行英語(yǔ)培訓(xùn)。以至導(dǎo)致英語(yǔ)專業(yè)人才飽和，畢業(yè)生就業(yè)由“熱”轉(zhuǎn)“冷”，而小語(yǔ)種尤其法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)則供不應(yīng)求。
（二）外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式趨同。多年來(lái)，傳統(tǒng)外語(yǔ)教育只注重語(yǔ)言和文化雙重關(guān)懷，而忽視綜合知識(shí)的傳授。近年來(lái)，又清一色地轉(zhuǎn)向復(fù)合型人才的培養(yǎng)，忽視了外語(yǔ)專業(yè)本色，造成了多元文化的缺失。這種現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)誤區(qū)在于：把外語(yǔ)僅僅當(dāng)作語(yǔ)言的工具，進(jìn)行語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，而淡化了包括漢語(yǔ)文學(xué)在內(nèi)的中外文化教學(xué)，以至于跨學(xué)科界限的知識(shí)性課程——法律、經(jīng)貿(mào)、金融、新聞——的過(guò)量，而導(dǎo)致語(yǔ)言專業(yè)的異化。在這種情況下，忽視了深層次的中外文化的熏陶，語(yǔ)言人才失去語(yǔ)言與文化為特征的傳統(tǒng)特色。
（三）語(yǔ)言能力的評(píng)價(jià)方法趨同。中國(guó)的外語(yǔ)教育長(zhǎng)期以教學(xué)服務(wù)于考試為導(dǎo)向，導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注知識(shí)和語(yǔ)言技巧，而忽視了語(yǔ)言理解和跨文化交際能力的培養(yǎng)。以測(cè)試為標(biāo)準(zhǔn)的外語(yǔ)能力評(píng)價(jià)方式，導(dǎo)致中國(guó)學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，資源投入大，整體效率低。而以客觀題為主體的語(yǔ)言測(cè)試方式只測(cè)試了學(xué)生的記憶能力和知識(shí)存量，卻忽視了用主觀題對(duì)學(xué)生的'語(yǔ)言理解能力和運(yùn)用能力的評(píng)價(jià)。記憶能力和語(yǔ)言知識(shí)的存儲(chǔ)狀況是可以見(jiàn)諸卷面的，而語(yǔ)言的跨文化交際能力則難以在卷面上展現(xiàn)。然而外語(yǔ)的寫作能力與跨文化交際能力至少對(duì)于翻譯人員來(lái)說(shuō)顯得尤為重要。
誠(chéng)然，過(guò)去清一色的培養(yǎng)純外語(yǔ)人才，畢業(yè)生知識(shí)結(jié)構(gòu)過(guò)窄，曾經(jīng)是外語(yǔ)畢業(yè)生就業(yè)由“熱”轉(zhuǎn)“冷”的主因。因此培養(yǎng)“外語(yǔ)+專業(yè)”、“英語(yǔ)+小語(yǔ)種”的復(fù)合型外語(yǔ)人才是適應(yīng)社會(huì)需要、應(yīng)對(duì)就業(yè)難的根本出路，更是教學(xué)型大學(xué)發(fā)展的重要戰(zhàn)略。然而這種復(fù)合型人才的基本特征是“應(yīng)用性”，而對(duì)于研究型大學(xué)的精英教育來(lái)說(shuō)，必須保持語(yǔ)言教育的文化多元性，培養(yǎng)高層次外語(yǔ)專業(yè)人才。只有具備比一般外語(yǔ)學(xué)習(xí)者更高的外語(yǔ)水平和更扎實(shí)的中外文化基礎(chǔ)，其畢業(yè)生才能獲得更好的發(fā)展。因此，研究型外語(yǔ)大學(xué)必須把堅(jiān)持外語(yǔ)教育專業(yè)的辦學(xué)特色作為一種理性選擇。
三、解決高端翻譯人才匱乏的根本出路：把握外語(yǔ)教育的“市場(chǎng)定位”，堅(jiān)持辦學(xué)的特色和人才培養(yǎng)模式多樣性
（一）對(duì)高端翻譯人才的需求不僅要關(guān)注現(xiàn)實(shí)的緊迫性。而且要有放眼國(guó)際化的遠(yuǎn)大眼光。高端外語(yǔ)人才需求旺
盛及其需求專業(yè)結(jié)構(gòu)的多樣化，不僅僅是一種市場(chǎng)現(xiàn)實(shí)，而且是社會(huì)發(fā)展對(duì)語(yǔ)言人才需求的大趨勢(shì)。從全球視角看，信息時(shí)代促使我們的湛藍(lán)色星球變成了“地球村”；科學(xué)、技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的交融促使整個(gè)世界趨向“全球化”；文化與教育的交流與合作必然要求異域文化與教育的“國(guó)際化”。從中國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展前景看，隨著我國(guó)加入WTO，北京申奧成功，以及上海迎來(lái)世博會(huì)，必然大大刺激人才市場(chǎng)對(duì)高端人才的旺盛需求。在這種大背景下，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言的地位不容動(dòng)搖，同時(shí)作為一個(gè)擁有13億人口的大國(guó)，為了吸收世界各民族的優(yōu)秀文化，外語(yǔ)教育語(yǔ)種多元化，也是一種必然要求。
從現(xiàn)實(shí)情況已經(jīng)看到外語(yǔ)教育落后的緊迫感。全世界學(xué)術(shù)刊物的80%~90%都是英語(yǔ)刊物，離開英語(yǔ)就無(wú)法吸收外國(guó)學(xué)術(shù)資源；全世界的計(jì)算機(jī)信息90%都用英語(yǔ)表達(dá)，我國(guó)計(jì)算機(jī)軟件教育的國(guó)際化與標(biāo)準(zhǔn)化已大大落后于印度，而英語(yǔ)教育水準(zhǔn)不高，理工科碩、博士的翻譯能力不足是軟件人才國(guó)際化的一道坎兒。在這種大背景下，上海外語(yǔ)大學(xué)校長(zhǎng)戴煒棟，在近年強(qiáng)勁的“全民學(xué)外語(yǔ)是國(guó)力資源的一種浪費(fèi)”的驚呼聲中，清醒地指出：“從整個(gè)社會(huì)的外語(yǔ)水平看，不足以說(shuō)明‘全民學(xué)外語(yǔ)’。”并指出，從外語(yǔ)教育的現(xiàn)狀看，“中國(guó)整個(gè)社會(huì)的外語(yǔ)水平比一些亞洲國(guó)家要低”，“英語(yǔ)在中國(guó)是一種外國(guó)語(yǔ)，而在新加坡、馬來(lái)西亞英語(yǔ)則是第二語(yǔ)言”。當(dāng)然我國(guó)的外語(yǔ)水平更不能與歐洲相比，在荷蘭有80%的國(guó)民熟悉英語(yǔ)。
（二）根據(jù)外語(yǔ)需求的市場(chǎng)定位，改革辦學(xué)體制，推進(jìn)外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式的多樣化。必須承認(rèn)：“全民學(xué)英語(yǔ)是國(guó)力資源的一種浪費(fèi)”的驚呼有一定的合理性。這主要表現(xiàn)在它有針對(duì)性地指出了當(dāng)前以服務(wù)于考試為導(dǎo)向的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的弊端，以及外語(yǔ)教育在包括教育觀念、辦學(xué)模式、教學(xué)方法以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面的趨同化。這些弊端直接導(dǎo)致了外語(yǔ)教學(xué)的低效化。這種呼聲對(duì)外語(yǔ)教育提出了警醒，啟發(fā)了人們必須認(rèn)清外語(yǔ)教育的兩個(gè)改革方向。
首先，要根據(jù)市場(chǎng)需求認(rèn)真把握外語(yǔ)教育的市場(chǎng)定位，對(duì)不同語(yǔ)種、不同地區(qū)和不同類型的高等學(xué)校提出不同的外語(yǔ)教育辦學(xué)要求。例如，從語(yǔ)種的專業(yè)結(jié)構(gòu)規(guī)劃看，必須肯定地認(rèn)可英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言的地位，把英語(yǔ)教學(xué)作為外語(yǔ)教育的范本；同時(shí)注意糾正當(dāng)前小語(yǔ)種專業(yè)辦學(xué)只限于幾個(gè)小語(yǔ)種人才培養(yǎng)基地的狀況，注重在更多院校發(fā)展小語(yǔ)種教育，實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)語(yǔ)種的多樣化。從不同地區(qū)的外語(yǔ)教育要求看，對(duì)沿海及東部發(fā)達(dá)地區(qū)，特別是北京及上海等未來(lái)的國(guó)際化都市必須普及英語(yǔ)教育，提高全民的外語(yǔ)水準(zhǔn)；而對(duì)西部少數(shù)民族地區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生則主要要求學(xué)好他們作為第二語(yǔ)言的漢語(yǔ)。從不同類型的高等學(xué)校看，研究型大學(xué)應(yīng)該傾情于外語(yǔ)精英的培養(yǎng)，在堅(jiān)持復(fù)合型人才培養(yǎng)的同時(shí)，必須堅(jiān)持以注重語(yǔ)言與文化雙重關(guān)懷的傳統(tǒng)英語(yǔ)教育特色；而教學(xué)型大學(xué)則應(yīng)堅(jiān)持外語(yǔ)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方向，并以培養(yǎng)語(yǔ)言復(fù)合型人才為主要目標(biāo)。
其次，必須十分注重不同專業(yè)結(jié)構(gòu)的外語(yǔ)精英的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高端外語(yǔ)人才的多樣化。英語(yǔ)教育具有一定的普及性，而精英外語(yǔ)教育則具有一定的導(dǎo)向性。高等學(xué)校必須堅(jiān)持其應(yīng)該具有的社會(huì)發(fā)展的前瞻性和導(dǎo)向性品格。在外語(yǔ)教育中，這種品格主要表現(xiàn)在注重各類專業(yè)外語(yǔ)精英的培養(yǎng)，以滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)外語(yǔ)人才的前瞻性需求。為了實(shí)現(xiàn)這一宏大目標(biāo)，高等學(xué)校的首要任務(wù)是針對(duì)外語(yǔ)人才模式趨同化的弊端，實(shí)現(xiàn)專業(yè)結(jié)構(gòu)的多樣化，除了必須加速小語(yǔ)種人才的培養(yǎng)及在堅(jiān)持復(fù)合型人才培養(yǎng)的同時(shí)，保持傳統(tǒng)外語(yǔ)教育的特色外，應(yīng)特別注重兩種外語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展：一是在理工科院校發(fā)展科技外語(yǔ)教育，二是大力發(fā)展翻譯專業(yè)。
在外語(yǔ)教育中應(yīng)當(dāng)認(rèn)清兩種復(fù)合型人才的區(qū)別：一種是傳統(tǒng)的“語(yǔ)言+語(yǔ)言”（例如：“英語(yǔ)+漢語(yǔ)”，“英語(yǔ)+小語(yǔ)種”），以及“外語(yǔ)+社會(huì)科學(xué)”（經(jīng)貿(mào)、金融、法律、新聞）等以外語(yǔ)為主體知識(shí)結(jié)構(gòu)的“語(yǔ)言型”外語(yǔ)復(fù)合人才。另一種是以科技知識(shí)為主體知識(shí)結(jié)構(gòu)的“科技+外語(yǔ)”的“科技型”專業(yè)外語(yǔ)復(fù)合人才。后者實(shí)質(zhì)是一種專門用途外語(yǔ)人才，它的第一能力是理工科知識(shí)，本質(zhì)上屬于科技型人才。
科技外語(yǔ)專業(yè)人才的能力結(jié)構(gòu)及教學(xué)要求都有異于語(yǔ)言型的外語(yǔ)復(fù)合人才。從能力要求看，臺(tái)灣科普翻譯家侯捷指出，“一般人認(rèn)為英文好就能翻譯英文文稿，這是大錯(cuò)特錯(cuò)的說(shuō)法，進(jìn)行科技翻譯與你有什么樣的專業(yè)背景密不可分”；“科技翻譯的關(guān)鍵不在外文功底，如果要列出科技翻譯成功的要素應(yīng)該是：專業(yè)素養(yǎng)，中文程度，中文文采，英語(yǔ)程度”。同時(shí)理工科外語(yǔ)教學(xué)的要求也有異于文科型的外語(yǔ)教學(xué)。北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)副校長(zhǎng)鐘美蓀指出：“大學(xué)生英語(yǔ)不必都能說(shuō)會(huì)道，文理科英語(yǔ)教學(xué)要求不宜一刀切。”許多專家認(rèn)為不同類型學(xué)科的英語(yǔ)能力有不同要求，閱讀英語(yǔ)專著及查閱英文資料的實(shí)際能力對(duì)理工科高層次人才是最重要的。科技外語(yǔ)人才的培養(yǎng)應(yīng)該在理工科院校進(jìn)行，因?yàn)榧兺庹Z(yǔ)的人才培養(yǎng)不出合格的科技外語(yǔ)人才，鐘美蓀副校長(zhǎng)就說(shuō)過(guò)“目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在很多困難，主要原因是英語(yǔ)教師都畢業(yè)于英語(yǔ)專業(yè)，教師通常按英語(yǔ)教育的思維和標(biāo)準(zhǔn)去教授不同學(xué)科的學(xué)生。英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生與理工科學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不同，雙方難以找到結(jié)合點(diǎn)”。
當(dāng)前科技外語(yǔ)教育的歷史很短暫，科技外語(yǔ)教育十分薄弱。翻開教育部1990年出版的《全國(guó)研究生專業(yè)介紹》可以看到，當(dāng)時(shí)，高等學(xué)校的科技外語(yǔ)專業(yè)的設(shè)置如果說(shuō)不是一片空白的話，至少是鳳毛麟角。近年，開設(shè)科技外語(yǔ)的意識(shí)首先在醫(yī)學(xué)院校覺(jué)醒，一些醫(yī)科大學(xué)開始創(chuàng)辦臨床醫(yī)學(xué)外語(yǔ)方向、藥學(xué)外語(yǔ)方向及護(hù)理外語(yǔ)方向。隨著中醫(yī)國(guó)際化戰(zhàn)略的提出，以成都中醫(yī)藥大學(xué)為先導(dǎo)的一批中醫(yī)藥院校先期招收了中醫(yī)學(xué)（英語(yǔ)）方向的本科生，尤其值得注意的是湖南中醫(yī)藥大學(xué)的中醫(yī)學(xué)（英語(yǔ)）方向的碩士生即將走向社會(huì)。這是外語(yǔ)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)改革的一大進(jìn)步，它預(yù)示著科技外語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展取向。
外語(yǔ)專業(yè)與翻譯專業(yè)是兩個(gè)不同的學(xué)科，發(fā)展翻譯專業(yè)是解決翻譯人才匱乏的另一個(gè)良方。在高等教育辦學(xué)模式趨同化的背景下，翻譯專業(yè)起步與發(fā)展嚴(yán)重滯后既是外語(yǔ)教育缺乏特色與個(gè)性的表現(xiàn)，又是高端翻譯人才匱乏的另一個(gè)原因。中國(guó)翻譯協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)劉習(xí)良指出，外語(yǔ)與翻譯之間雖然關(guān)系很密切，但畢竟是兩個(gè)學(xué)科。翻譯人才須熟知中外兩種語(yǔ)言的規(guī)律，尤其要研究?jī)煞N語(yǔ)言的對(duì)應(yīng)關(guān)系，還須熟練掌握各種翻譯技巧，具備廣泛的文化知識(shí)面。如前所述，鑒于當(dāng)前外語(yǔ)精英緊缺不僅反映在外國(guó)文學(xué)翻譯方面，還表現(xiàn)在中譯外翻譯、科技翻譯、口語(yǔ)翻譯，尤其是同聲翻譯人才的緊缺上，因此必須在研究型外語(yǔ)院校普遍開設(shè)翻譯專業(yè)。遺憾的是我國(guó)外語(yǔ)本科教育長(zhǎng)期不開設(shè)翻譯專業(yè)，甚至大學(xué)階段翻譯科目的設(shè)置也是近年才出現(xiàn)。可喜的是，近年來(lái)翻譯專業(yè)萌發(fā)了一系列跡象：2006年全國(guó)翻譯高層研討會(huì)專家透露，從2006年開始，教育部正式將翻譯從外語(yǔ)教學(xué)中分離出來(lái)，作為一門專業(yè)獨(dú)立發(fā)展，目前已有3所高校招生。上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)設(shè)立了中國(guó)第一個(gè)翻譯學(xué)科博士授權(quán)點(diǎn)，并從2005年起招收翻譯學(xué)博士研究生，旨在培養(yǎng)翻譯理論與實(shí)踐的高端人才；北京大學(xué)、對(duì)外貿(mào)易大學(xué)也于2006年有相應(yīng)的舉措。可見(jiàn)，鑒于翻譯人才危機(jī)感，推動(dòng)翻譯人才專門化培養(yǎng)，至少在研究型大學(xué)普遍開設(shè)翻譯專業(yè)，才能解決中國(guó)翻譯人才青黃不接的局面，已開始形成共識(shí)。
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