生活環(huán)節(jié)中培養(yǎng)幼兒自主學習品質的研究論文
在幼兒園一日生活中，利用各項生活環(huán)節(jié)，融入教育策略，可以有效培養(yǎng)幼兒的自主學習品質。從自主來園，激發(fā)幼兒主動學習的興趣;自主盥洗，形成幼兒自主學習的意識;自主進餐，培養(yǎng)幼兒自主學習的能力;自主午睡，發(fā)展幼兒自主學習的能力;自主離園，養(yǎng)成幼兒自主學習的品質等方面，研究在生活環(huán)節(jié)中培養(yǎng)幼兒的自主學習品質。
《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》的“說明”部分指出：“幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的”。要珍視生活的獨特價值，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，合理安排幼兒的一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗，讓幼兒在生活中學習，在生活中發(fā)展。所謂“自主學習”，就是要求教師把學習的權利、學習的方法交給孩子，使孩子在教師的啟發(fā)、誘導下主動地獲取知識，真正成為學習的主人。讓孩子能主動探究和發(fā)現(xiàn)，獲得有關周圍物質世界及其關系經(jīng)驗，獲得有利于終身發(fā)展的樂學、會學的能力。可以說，在幼兒時期，生活的過程就是學習的過程。
因此，要合理安排好幼兒在幼兒園的一日生活，如：來園活動、游戲活動、進餐、盥洗、午睡、戶外活動、離園活動等等。在保證幼兒快樂生活的同時，要進行積極而適宜的教育引導，讓幼兒主動參與到真實的生活體驗中，并在生活中積極進行學習。在生活各環(huán)節(jié)中，不斷發(fā)展幼兒的自主性、主動性、創(chuàng)造性以及解決問題的能力，促進幼兒自主學習品質的養(yǎng)成，從而提高幼兒的綜合素質。
一、自主來園，激發(fā)幼兒主動學習的興趣
來園活動是幼兒每天入園的第一個生活環(huán)節(jié)，所謂“一年之際在于春，一日之際在于晨”。 這個“晨”是每個人一天生活的開始，因此，合理安排好幼兒的來園晨間活動，尤為重要。我園的來園活動通常包括：晨檢、談話、自主選擇區(qū)域游戲等活動內容。我們改變了以往教師整齊劃一地組織來園活動的狀態(tài)，在每個班級設置了“我的生活我做主”的專門區(qū)域，為每個幼兒準備了一個抽屜或盒子當作儲物袋。
幼兒走入班級與老師主動問好后，他們可以將自己今天帶來的衣物或小玩具等放入自己的儲物袋中，以便在合適的時間自主使用。此外，還在班級設置了一個專欄“特別關注”，如果幼兒有生病需要喂藥的或有需要特別記住的事情，家長送幼兒進入班級與老師交流后，可將藥品或備忘紙條等放置到“特別關注”專欄，讓幼兒自主關注自己今天所要做的事情，并提醒教師幫助他一起完成。這樣，既滿足了幼兒自我服務的愿望，也鍛煉了幼兒有計劃地安排自己事情的能力。
《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：“幼兒園應多為幼兒提供自由交往和游戲的機會，鼓勵他們自主選擇、自由結伴開展游戲。”來園活動環(huán)節(jié)中除了晨檢、談話，幼兒們最主要的活動就是自主參與活動區(qū)的游戲。幼兒園為幼兒創(chuàng)設了寬松自由、溫馨舒適的活動區(qū)，區(qū)域里有著豐富多樣的游戲材料，并給予幼兒充裕的游戲時間，讓幼兒自主選擇區(qū)域、自主開展游戲。孩子們玩得興高采烈。你瞧!博涵放下他的來園物品，就拉著軒宇躲進了活動區(qū)——“中六班的故事”中眉飛色舞地說著他昨晚經(jīng)歷的事情;楊多銘今天來得早，終于如愿以償?shù)禺斏狭恕靶」懋敿摇钡膹N師;熠妍又走進了種植角繼續(xù)觀察“豆子發(fā)芽”。盛競航與王信軒在益智區(qū)互相合作用小木塊搭建屬于他們自己的迷宮。在鼓勵幼兒主動參與、自主開展游戲之外，還要不斷激發(fā)幼兒自主探索、自主學習的興趣，為一天活動的良好開始打下夯實的基礎。
二、自主盥洗，形成幼兒自主學習的意識
盥洗環(huán)節(jié)通常主要包括：入廁、洗手、喝開水等生活細節(jié)。為了讓幼兒自主習得入廁、洗手的正確方法，教師智慧地創(chuàng)設了有關盥洗的生活環(huán)境，以富有童趣的動物形象或畫面為主，在洗手池的邊上貼有提示圖片：一濕、二摸、三搓、四沖、五擦。還可以配上兒歌，幫助幼兒掌握洗手的正確方法，如：“袖口挽高，手心搓搓，手背搓搓，搓出泡泡，用水沖沖，小手甩甩，毛巾擦干。”這樣，既能激發(fā)幼兒對盥洗行為產(chǎn)生興趣，又能使幼兒對盥洗方法產(chǎn)生形象的認識，還能幫助他們掌握盥洗的順序及正確的方法。針對男孩入廁容易將尿濺到其他小朋友身上的現(xiàn)象，在小便池里相應的位置貼上一朵花或一棵小樹，引導幼兒解小便給“花兒、小樹”澆水，巧妙地培養(yǎng)了幼兒的入廁習慣。為提醒幼兒多喝開水、取開水要排隊，設置了“金魚吐泡泡”“你今天喝開水了嗎”“請排隊取水”“你今天喝了幾杯開水”互動墻，便于幼兒及時記錄自己喝開水的情況并養(yǎng)成多喝開水的好習慣。同時在喝水的過程中，幼兒一邊觀察著水量的多與少、感知著水的溫度、體驗著水的流動，一邊又養(yǎng)成了飲水的好習慣。針對幼兒浪費水的現(xiàn)象，在墻面上貼上水龍頭哭泣的圖片，以提醒幼兒要及時關閉水龍頭，養(yǎng)成節(jié)約用水的習慣。教師通過創(chuàng)設這些形象的生活教育環(huán)境，潛移默化地讓幼兒自主學習，掌握正確的行為準則，使幼兒形成自主學習的意識。
三、自主進餐，培養(yǎng)幼兒自主學習的能力
幼兒園的進餐環(huán)節(jié)主要包括：午餐分食、就餐、餐后整理、漱口、擦嘴等細節(jié)。可充分利用進餐各環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒自主學習的能力。針對小班幼兒控制力差現(xiàn)狀，在漱口、洗手、喝水、吃飯、散步時，可讓幼兒一起唱“洗手歌”“三輕歌”等，這些朗朗上口、節(jié)奏歡快的兒歌童謠是小班幼兒最容易接受的一種學習形式，它能快速刺激幼兒采取相應的、正確的措施，能促使幼兒更加樂意聽、樂意做，使生活活動變得更加生動、有趣，從而提高了幼兒的主動性。例如，餐前分食，教師可以請幼兒輪流當值日生協(xié)助老師給大家分發(fā)碗勺，讓他們在分發(fā)碗勺的過程中自然獲得點數(shù)、一一對應、按數(shù)(幼兒人數(shù))取物(碗勺)等數(shù)學邏輯關系。
用餐前，給幼兒幾分鐘時間開展“說說我的美食”活動，讓幼兒們充分了解各種食物的制作過程及營養(yǎng)價值，幫助幼兒養(yǎng)成不挑食、不偏食的好習慣。此外，還可以嘗試給幼兒一周提供一次自助餐，讓幼兒自主配餐，自主選擇食物。幼兒在按自己的喜好選擇食物到合理配餐這一過程中，可以不斷積累經(jīng)驗、自主探索，可以幫助幼兒將正確的健康理念轉化為良好的健康行為習慣，同時還能培養(yǎng)幼兒自主學習的能力。四、自主午睡，發(fā)展幼兒自主學習的能力
午睡環(huán)節(jié)通常包括穿脫衣褲、入睡、起床。幼兒的年齡小、動手能力較弱，他們的生活護理多是在教師主動關注和協(xié)助下逐漸學習并完成的。《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：“幼兒的身心發(fā)育尚未成熟，需要成人的精心呵護和照顧，但不宜過度地保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會，養(yǎng)成過于依賴的不良習慣，影響其主動性、獨立性的發(fā)展。”
因此，從小班開始，教師就應鼓勵幼兒自己動手嘗試穿、脫衣服，在睡覺前，讓幼兒說一說自己的衣褲鞋帽的結構特點，使幼兒在認識衣褲結構的基礎上早日學會穿、脫衣服。對中班幼兒，則應給予幼兒充分自理的機會，放手讓他們自己嘗試解決問題，如怎樣整理好衣褲，脫下的衣褲放置在什么地方最合理，等等。
針對幼兒喜歡幫老師做事的特點，規(guī)定起床后第一個整理好衣褲的幼兒可以去幫助老師分水果，這樣，能大大激發(fā)幼兒整理衣褲的興趣及能力。從中班下學期開始，要嘗試讓幼兒自己整理床鋪、疊被子。對于大班幼兒，可以開展幼兒生活自理能力(穿脫衣服、整理被褥等)競賽活動。幼兒通過自己的動手實踐，感受到了個人儀表、個人健康的重要性，不僅鍛煉了幼兒的動手能力，增強了幼兒的自我服務意識，還提高了幼兒基本的生活自理能力，使幼兒的自主學習能力也得到了發(fā)展。
四、自主離園，養(yǎng)成幼兒自主學習的品質
離園活動環(huán)節(jié)的教育目標是幼兒能愉快地離園回家，帶好回家用品，有禮貌地同老師、小朋友告別。而實際上，離園前，幼兒們經(jīng)過一天的游戲、學習等集體生活后，竭力想尋找一個放松自我的機會，并且此時的幼兒心里充滿了等待家長的焦急和興奮，從而容易出現(xiàn)很多不良的行為表現(xiàn)，比如：隨便跑動的、同伴間相互打鬧的、發(fā)出怪聲音的`，總之班級氛圍較為混亂，這種狀態(tài)增加了幼兒發(fā)生危險事件的幾率。為了避免發(fā)生意外，教師要充分利用好幼兒離園環(huán)節(jié)這一時間，開展形式多樣、豐富多彩的自主化離園活動，讓幼兒感到快樂的同時，進一步養(yǎng)成自主學習的品質。
首先，要共同營造輕松、愉快的離園氛圍，消除幼兒想回家的迫切、焦急心理，讓幼兒在離園時也能感受到快樂。對此，我們設置了“快樂寶貝”的互動墻。每天離園時，請幼兒在自己的名字后面貼一個小貼畫，并請他們說一說這一天中最歡樂的事情是什么，幫助幼兒找到和強化在幼兒園中的快樂，使他們能夠快樂、滿足地離園。其次，要把握幼兒的興趣，開展豐富的活動，減少幼兒之間出現(xiàn)無目的的打鬧現(xiàn)象，進而養(yǎng)成幼兒自主學習的品質。
在離園前，可以舉行一個短時間的集體活動，用各種道具和夸張的表情給幼兒講故事，和幼兒一起進行小游戲、小律動，使他們在豐富多彩的活動中產(chǎn)生歡樂和滿足的情感體驗，降低他們的“分離焦慮”。或者根據(jù)幼兒的興趣，給他們“開心一刻鐘”的自主游戲時間，在這段時間內讓幼兒拼圖、翻繩、看圖畫書等。這些活動都是幼兒的最愛，可以讓幼兒根據(jù)自己的興趣自選玩具、自選活動，這種自選并不是一味放任，而是有明確的要求，那就是：不打擾別人，在游戲過程中能互相謙讓。此外，離園前，還可以組織幼兒進行“摸摸自己的扣子，掖掖自己的衣服，提提自己的褲子，看看自己的鞋，找找自己所帶的物品”的自檢活動，以及“找一找，看一看，伸出小手幫著干”的他檢活動。
豐富多彩的離園活動，會讓幼兒更加喜歡這個時間段，有事可做的幼兒就不會胡亂瘋跑，井然有序的活動也會讓家長對幼兒園產(chǎn)生更好的印象。所謂“有始有終”，離園活動也應該如此。離園前的活動是瑣碎、繁雜的，是一日活動中畫龍點睛的一筆，也是幼兒整個一日活動的完美謝幕。這樣做，既有利于幼兒自理能力的培養(yǎng)，又加強了幼兒關心、幫助他人的情感教育，養(yǎng)成了自主學習的品質。
五、結束語
總之，幼兒教師要珍視生活的獨特價值，科學照料幼兒的日常生活，為幼兒創(chuàng)設有準備的自主生活環(huán)境，將教育自然無痕地融入幼兒的生活。幼兒教師應該更新教育觀念，改革教學方式，進一步了解幼兒的生活、關注幼兒的生活、研究幼兒的生活，促使幼兒在生活中自主學習、自主發(fā)展。
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