淺談教師職業(yè)品格的塑造論文
摘要：
教師的成長(zhǎng)，除了需要專業(yè)知識(shí)的不斷積累外，更需要教師職業(yè)品格的獨(dú)特熏陶和全面塑造。即教育真諦與藝術(shù)的深劉頓悟，教育教學(xué)規(guī)律與方法的熟練掌握，愛生如子職業(yè)情感的培植締造。只有教師的人格精神、情感及品行在教育教學(xué)中直接發(fā)揮作用，才能對(duì)學(xué)生實(shí)施真正的素質(zhì)教育。
關(guān)鍵詞：教師職業(yè)品格塑造
在日常教學(xué)管理中，有一部分教師工作兢兢業(yè)業(yè)，知識(shí)貯備也充分，但就是得不到學(xué)生的喜愛，教育教學(xué)質(zhì)量多年來(lái)也得不到明顯的提高。究其原因，很大程度上就在于其不具備教師的職業(yè)品格。那些優(yōu)秀教育工作者除了他們知識(shí)、品德的積淀外，很大程度上還在于他們善于錘煉與陶冶自己的職業(yè)品格。所謂教師職業(yè)品格，就是指從事教育教學(xué)工作所應(yīng)具備的人格特征和性格特征，表現(xiàn)在教師的態(tài)度和行為方面的較穩(wěn)定的心理特征。它是以先天素質(zhì)為自然前提，通過(guò)后天的實(shí)踐，不斷接受環(huán)境、教育的影響而逐步形成的。鑒于教育的現(xiàn)實(shí)要求與職業(yè)品格的后天教育影響形成的可能性，對(duì)教師的專業(yè)化教育應(yīng)納入教師職業(yè)品格的培養(yǎng)與塑造這一環(huán)節(jié)。
一、教師職業(yè)品格的維度構(gòu)成。
作為有濃厚職業(yè)色彩的教師職業(yè)品格的內(nèi)涵，是指從事教育教學(xué)工作所應(yīng)具備的職業(yè)特質(zhì)中，那些有助于提高教育教學(xué)效果，更好地發(fā)揮對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、示范、影響、帶動(dòng)作用的非智力的因素與條件。
1、從思想意識(shí)層面的要求看。
（1）教師的職業(yè)理想。只有教師樹立了崇尚教育的理想，才會(huì)終身奉獻(xiàn)于教育事業(yè)，不把教育作為職業(yè)，而是要作為終身的事業(yè)去看待。必須培養(yǎng)教師的職業(yè)理想，才能從根本上確立教師對(duì)職業(yè)信念孜孜不倦的追求。
（2）教師的職業(yè)追求。教師是人類文明文化的傳承者和創(chuàng)造者，那么教師職業(yè)的精神就是“學(xué)而不厭，誨人不倦”。選擇了教師這一職業(yè)，就選擇了終身學(xué)習(xí)的道路，承擔(dān)起以傳道、授業(yè)、解惑、育人為己任的傳承文明，塑造未來(lái)的教育事業(yè)。
（3）教師的教育意識(shí)。教師的一切活動(dòng)都是為了育人。教師的教育直覺就在于善于捕捉每一個(gè)教育元素，并運(yùn)用到對(duì)學(xué)生的教育中，讓它發(fā)揮教育的正效益，要善于洞察教育對(duì)象在成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，在適當(dāng)?shù)慕逃龝r(shí)機(jī)給予點(diǎn)撥引導(dǎo)，使之茁壯成長(zhǎng)；善于把握教育教學(xué)的規(guī)律，從而實(shí)施最好的教育。
2、從外在情感層面的要求看。
（1）教師的表情。微笑是最美的語(yǔ)言，教師和顏悅色，就會(huì)增加學(xué)習(xí)者的快樂(lè)感、愉悅感，只有教師永遠(yuǎn)以一種最美好的面部表情面對(duì)學(xué)生，才是對(duì)學(xué)生最大的關(guān)愛。
（2）教師的語(yǔ)言。語(yǔ)言做到親切自然與柔和，善于與學(xué)生平等溝通。和顏悅色、溫文爾雅、自然親切、幽默隨和的語(yǔ)言風(fēng)格，才能展示育人者的語(yǔ)言魅力，營(yíng)造出教育的最佳氛圍。
（3）教師的情感。教師是教育者、管理者，又是示范者、引導(dǎo)者。所以要求教師善待每一個(gè)學(xué)生，要對(duì)他們充滿愛。教師要帶著強(qiáng)烈的使命感去關(guān)愛學(xué)生。同情心、憐憫心、對(duì)學(xué)生關(guān)懷、呵護(hù)，都來(lái)自教師內(nèi)在的`對(duì)教育的感情。
（4）教師的情趣。教師是點(diǎn)燃學(xué)生心靈之火的火炬，是伴隨青少年成長(zhǎng)的引路人。所以，教師要從學(xué)生成長(zhǎng)的每一細(xì)小過(guò)程把握，營(yíng)造出一塊適宜學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的苗圃。教師與學(xué)生情趣的和諧，會(huì)營(yíng)造出師生良性互動(dòng)與平等溝通的氛圍，會(huì)構(gòu)筑起課堂輕松自然的氣氛。從而形成學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)外部環(huán)境，提高教育教學(xué)的效果；
（5）教師的榮辱觀。教師要“淡薄名利，志存高遠(yuǎn)”，以“靜心教學(xué)，潛心育人”為榮，以教學(xué)成功、學(xué)生成才為榮，以專業(yè)有。成、自成一家為榮。有了正確的榮辱觀，就會(huì)在教育教學(xué)工作中體驗(yàn)到快樂(lè)，體會(huì)到甘為人梯的樂(lè)趣。
3、從展示表達(dá)要求的層面看。
教師職業(yè)的要求就是教書育人。不僅要使學(xué)生掌握知識(shí)技能，掌握一定的社會(huì)規(guī)則，更要對(duì)其進(jìn)行精神人格的塑造和內(nèi)在價(jià)值尺度的確立，陶治情操、塑造個(gè)性、開發(fā)智能，使之確立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。教師的職業(yè)品格中的重要成分就表現(xiàn)為生成教育。
（1）善于激勵(lì)。對(duì)學(xué)生的激勵(lì)應(yīng)成為教育教學(xué)中的主旋律。教師在教學(xué)中要時(shí)時(shí)運(yùn)用激勵(lì)的藝術(shù)，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生潛能的發(fā)揮和個(gè)性的張揚(yáng)。
（2）積極評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的每一個(gè)行為都要注意以鼓勵(lì)主導(dǎo)為主，要盡力發(fā)揮評(píng)價(jià)的正效應(yīng)，要通過(guò)你的評(píng)價(jià)給予學(xué)生鼓勵(lì)，給予學(xué)生指導(dǎo)，給予學(xué)生繼續(xù)完善的方向和繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力。
（3）全面調(diào)動(dòng)。教學(xué)是雙邊過(guò)程，教師只有努力營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)場(chǎng)、情緒場(chǎng)，才能有效地實(shí)施對(duì)知識(shí)的傳授、品德的陶冶、潛能的挖掘、情感的塑造，以收到最好的效果。
二、如何塑造教師的職業(yè)品格。
教師要充滿朝氣活力，富于幽默感、好奇心和探究精神。要貼近學(xué)生，保留清純，雖有其天性的成分，更大程度上是在職業(yè)自覺的基礎(chǔ)上進(jìn)行培育與塑造的結(jié)果。
1、進(jìn)行教師意識(shí)的教育。
（1）進(jìn)行教育理念的教育。
教師是人類文明的傳承者，又是人類文明的創(chuàng)造者，承載著現(xiàn)代化建設(shè)與中華民族復(fù)興的歷史重任，教育是為社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步提供人力保證智力支持的社會(huì)奠基工程，起著基礎(chǔ)性、全局性的決定作用。對(duì)于肩負(fù)這樣神圣社會(huì)責(zé)任的教師，要切實(shí)加強(qiáng)理念教育，夯實(shí)職業(yè)神圣感和理想信念，使之成為教師品格的基礎(chǔ)。
（2）進(jìn)行角色定位教育。
教師特殊的職業(yè)要求，必須靠教師扎實(shí)飽滿的師魂支撐。因?yàn)椋處熥顬橹匾穆氊?zé)是陶治學(xué)生的人性，培養(yǎng)其健全飽滿的人格，幫助他們確立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。教師要善于根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)知識(shí)載體與課堂氛圍去塑造雕琢學(xué)生的心靈，揚(yáng)其所長(zhǎng)，揚(yáng)其所優(yōu)，使其成為對(duì)社會(huì)有價(jià)值的人。
（3）理解教育的真諦。
教育是傳授知識(shí)、開啟智慧、塑造人品、完善人格的過(guò)程。教育的真正意義是實(shí)現(xiàn)人的徹底轉(zhuǎn)變，使人實(shí)現(xiàn)由自然人向社會(huì)人的轉(zhuǎn)變。即通過(guò)教育的方式使學(xué)生掌握前人的經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)以及各種特殊的知識(shí)與技能，以教育的方式使學(xué)生掌握該時(shí)代的價(jià)值觀念、道德規(guī)范和各種行為準(zhǔn)則，以教育的方式使學(xué)生豐富自己的感情，陶冶自己的情操和開發(fā)自己的潛能，以教育的方式使學(xué)生樹立人生的信念與理想，形成健全的人格，使其成全面發(fā)展的人。
2、進(jìn)行教師行為規(guī)范訓(xùn)練。
教師職業(yè)品格的塑造是內(nèi)外相互作用與影響的過(guò)程。教師有了對(duì)教師職業(yè)的深刻理解，特別是形成了教師的職業(yè)情感、美感、榮辱感以后，就會(huì)自覺地調(diào)整自己的行為，以求更加適應(yīng)教師職業(yè)的要求。就會(huì)要求自己選擇適宜教師職業(yè)特征的最美好最和諧的儀表風(fēng)度、行為舉止，進(jìn)而形成由內(nèi)而外的教師氣質(zhì)風(fēng)范。
總之，教師的成長(zhǎng)，除了在專業(yè)知識(shí)上不斷積累外，更需要有教育職業(yè)品格的獨(dú)特熏陶和全面塑造。只有具備了這些教師特質(zhì)并做到“自覺”的人，才能夠遵從教育規(guī)律，針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的需要，將教育目標(biāo)貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域與環(huán)節(jié)，也才能激發(fā)學(xué)生優(yōu)質(zhì)潛能的迸發(fā)，催化健全人格的生成，傳遞人類文化與文明的精髓，構(gòu)建學(xué)生全面發(fā)展的社會(huì)屬性。
參考文獻(xiàn)：
[l]何平貴。培養(yǎng)和造就高素質(zhì)體育教師隊(duì)伍[J]，科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2007，35：227。
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