信息化教學(xué)職業(yè)教育探析論文
1傳統(tǒng)教學(xué)的局限性
傳統(tǒng)教學(xué)側(cè)重于講授。帶來的是教師的聲音與肢體的表達。雖然是一種有效的知識傳授手段，但是過于單一。長期以往不能夠給學(xué)生帶來新鮮感。總是以教師為主體。因此存在著相對靜態(tài)的表述。缺乏創(chuàng)新，難以帶動學(xué)生的積極性。學(xué)生記憶知識采用記筆記的方式，浪費了一定時間，教學(xué)效率不高。
2信息化教學(xué)的相關(guān)概念
不少教育名家給出了信息化教學(xué)的定義。從表現(xiàn)形式、技術(shù)支持角度、從教育的方法手段，到課堂效率高效組織，課程體系改革等角度都進行了詳細說明。這里不再贅述。而是以便于理解的角度進行說明。信息化教學(xué)當(dāng)然需要應(yīng)用計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代的信息化技術(shù)為教育教學(xué)而服務(wù)。但是并不是應(yīng)用了相關(guān)的技術(shù)就是實現(xiàn)了信息化的教學(xué)。二者并不等同。應(yīng)用信息化是有其目的性的。是為了更好的進行教學(xué)活動，是為了讓學(xué)生得到發(fā)展。是為了整合教育資源。
3信息化教學(xué)和信息化高職教學(xué)的具體應(yīng)用
3.1擴展教學(xué)內(nèi)容，促進教學(xué)過程持續(xù)性
信息化教學(xué)職業(yè)教育探究楊文徐翠娟李洪丹哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院150081課堂傳授的知識是有限的，傳遞的信息也是不連續(xù)的，當(dāng)課堂講授的內(nèi)容前后具有一定的連貫性時，由于黑板記錄的內(nèi)容已經(jīng)擦掉，這時只能靠學(xué)生回憶來聯(lián)想，其教學(xué)內(nèi)容連貫性和教學(xué)效果都會受到影響。信息化輔助教學(xué)則會克服以上不足，通過信息技術(shù)循環(huán)演示教學(xué)內(nèi)容，適時總結(jié)、強調(diào)、解釋，強化學(xué)生的往復(fù)記憶，加深對講授知識的理解，增強教學(xué)內(nèi)容的連貫性。
3.2增進師生互動，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
教學(xué)設(shè)計、教案、教學(xué)課件、教學(xué)實踐軟件等教學(xué)資源借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)公開給學(xué)生，學(xué)生可以共享資源，自主學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)過程中的.問題發(fā)布到網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)，通過網(wǎng)絡(luò)與教師進行答疑解惑，這樣可以增進師生之間的互動，使教師及時了解課堂教學(xué)效果，以及時改進教學(xué)方式。信息化教學(xué)可以充分利用多媒體技術(shù)，滿足學(xué)生的視聽感官需求，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂教學(xué)氣氛，這些都是傳統(tǒng)的教學(xué)手段所做不到的。
3.3利用信息化技術(shù)打造職業(yè)教育
一方面，信息化教學(xué)要求將信息化技術(shù)融入教學(xué)全過程，要基于實際工作環(huán)境和過程設(shè)計并實施教學(xué)，要以開放式的平臺共享人力資源和信息資源。這就要求學(xué)校和企業(yè)之間加強合作；教師和實踐專家之間需要技術(shù)融通、互通有無；學(xué)生和實踐專家要能夠有效溝通；生產(chǎn)設(shè)備與實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備有機結(jié)合；企業(yè)培訓(xùn)和學(xué)生培養(yǎng)相互聯(lián)系。這些要求都從不同的角度促進校企之間的深度合作，反之，只有當(dāng)教學(xué)、技術(shù)、研究合作到一定深度時，才能發(fā)揮出合力作用，推動職業(yè)教育的發(fā)展。另一方面，借助信息化平臺的建設(shè)，重視發(fā)揮市場配置資源的決定性作用，尤其是在優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)上，鼓勵企業(yè)和社會力量投資、參與教育資源建設(shè)與服務(wù)，把市場配置資源的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，把企業(yè)等機構(gòu)專業(yè)化服務(wù)的優(yōu)勢發(fā)揮出來，積極鼓勵企業(yè)加大力量投入，通過適當(dāng)?shù)臋C制和政策引導(dǎo)，形成企業(yè)搭平臺、政府和學(xué)校買服務(wù)的有效運行機制，從而深層次推動校企合作。
3.4學(xué)習(xí)模式靈活自由
在信息化技術(shù)的配合下，學(xué)生可以通過視頻、圖片、動畫、等資源獲得學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)不僅僅依靠于教師課堂上的講解。更加能夠進行自學(xué)。不斷的進行練習(xí)與實踐。同時利用信息化技術(shù)還可以建立校園網(wǎng)絡(luò)，打造動態(tài)學(xué)習(xí)資源。將資源合理分類，上傳到網(wǎng)站。學(xué)生自主選擇感興趣的課程輔助資料進行深度學(xué)習(xí)。提交自己的學(xué)習(xí)心得與作品。與教師留言。動態(tài)溝通。一些性格內(nèi)向的孩子，在課堂不敢表達或者沒有時間解答的問題，可以通過網(wǎng)絡(luò)動態(tài)平臺獲得。同時信息技術(shù)還可以幫助學(xué)生獲得更好的實踐環(huán)境。學(xué)校的實踐環(huán)境是有限的。不能安裝多種系統(tǒng)，為學(xué)生提供任意的實踐資源。而通過信息技術(shù)可以利用仿真技術(shù)和虛擬技術(shù)。實現(xiàn)真實操作的效果模擬。這些能夠讓學(xué)生通過信息技術(shù)切實感受到不同的實驗效果。
3.5教學(xué)管理高效化科學(xué)化
教學(xué)管理不僅僅是對學(xué)生教學(xué)效果的管理，還包含教師教學(xué)過程的管理、教學(xué)任務(wù)的及時完成、教學(xué)成果的評估、教學(xué)過程額記錄等多樣化的環(huán)節(jié)。而利用信息技術(shù)可以實現(xiàn)系統(tǒng)快捷管理。使得管理有條不紊。同時便于保存和查詢。教務(wù)平臺、智慧校園等都是信息化教學(xué)管理的具體應(yīng)用。
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