大學思政教學中人文素質教育的運用論文
摘要:在我國的各個高校中，素質教育成為大學教育的一個重要課題，其中人文素質教育對大學思想政治教學有著重要作用，不僅能培養學生的人文精神，而且對學生的未來發展有著重要的影響。本文首先闡述大學思政教學中人文素質教育的現狀，重點介紹人文素質教育在大學思政教學中的作用，最后探討如何發揮人文素質教育在大學思政教學中的作用。
關鍵詞:大學;思想政治教學;人文素質教育;作用
1引言
人文素質教育主要是指通過對人們尤其是大學生進行心理學、美學、法學、哲學、歷史學等學科的教育，提高大學生的人文素養，提高大學生的審美觀，提高大學生的心理素質等，使大學生形成一種良好的人文精神。在大學思政教學中融入人文素質教育有利于拓寬大學生的知識面，培養大學生從多個角度看待問題的習慣，使大學生在思政課程中悟到更加深刻的知識，有利于提升大學生的人文素質，提高大學生的內在涵養。然而，當前大學思政教學中的人文素質教育不太理想，存在著一些問題，這使人文素質教育在大學思政教學中無法發揮重要作用。
2大學思政教學中人文素質教育的現狀
2.1高校教育重視專業知識，忽略人文教育
在大學教育中，校方往往把專業課程放在首位，而素質教育則位居第二，這樣不利于大學生的全面發展，甚至使大學生畢業后在從事工作的過程中會出現道德滑坡的現象，嚴重影響大學生的心理健康。在某些大學，尤其是高職院校中，他們認為學好專業知識是學生的首要任務，而對于素質教育，可有可無，學生不能在素質教育上花費太多時間。但是，這種看法往往阻礙了素質教育在大學中的發展，也妨礙了大學生的心理發展。高職院校一般重視實踐性較強的專業知識，注重技能型人才的培養，而思想政治理論課作為一門理論性較強的課程在高職院校中得不到重視，最終會導致一些高職院校中的大學生缺乏人文素質教育，使得這些學生難以形成較高的人文涵養，不利于學生形成良好的個人修養。
2.2師資隊伍水平有限，不利于開展素質教育
在傳播知識的過程中，教師起著不可替代的作用，教師教學水平的高低在很大程度上影響著學生的學習效果。相對于其他專業課程，思政課程在學校中開設得不多，在所有課程中占有非常低的比例。而真正具備高端人文素質的思政教師很少，這會影響學生的學習熱情和教學質量。思政是一門具有較濃厚人文精神的課程，要求教師不僅要具備相應的思政專業知識，還要求教師自身要培養一種由內到外的人文精神，因為這樣的教師能言傳身教，通過自己的實際行動來深刻影響學生，使學生在學習中受到潛移默化的影響，從而無形地培養了學生的人文素質。但是，在實際的教學中，很少教師具備這種人文精神，這主要是因為部分教師不深入研究與思政教學緊密相關的人文素質教育，不嚴格要求自己的教學目標。對于一些年輕教師來說，他們大多缺乏豐富的教學經驗，閱歷不夠豐富，對人文知識的研究不夠深入，這在很大程度上限制了學生對于人文素質教育的理解，不利于開展人文素質教育。因此，一支有著豐富教學經驗和豐富人文知識的教師隊伍對學生的素質教育起著關鍵的作用。
3人文素質教育在大學思政教學中的作用
為了應對人文素質教育在大學思政教學中的以上現狀，提高學生的個人修養，使學生在大學中得到全面發展，很有必要明確人文素質教育在大學思政教學中所發揮的作用，為大學思政教學提供良好的教育途徑。以下將介紹人文素質教育在大學思政教學中的作用：
3.1充分利用人文資源，營造良好的思政教學氛圍
在大學思政課程中重視人文素質教育，能有效提高教師對利用人文資源的意識，有利于學生在思政課堂中深入學習人文知識，從而提高學生的人文素質涵養，同時還能營造良好的課堂氛圍。大學是知識的聚集地，擁有良好的人文資源，包括校園文化資源、進步的思想資源以及紅色教育資源等。在思政課堂中，教師要搜集、充分利用以上資源，使學生在學習的過程中得到熏陶，從而能更好地融入到課堂中。我國是一個歷史悠久的國家，對于我國歷史上的優秀人文資源，只要教師愿意花費時間備課，積極尋找資料，就會找到很多有趣且值得學生學習的人文資源。在大學中，教師要了解學生的心理，引導學生形成一種冷靜思考的思維習慣，在教學中融入更多的人文氣質，避免學生在這個經濟主導型的社會中感到心煩氣躁。因此，在思政教學中，教師要充分利用好人文資源，幫助學生培養優雅的氣質，營造一種良好的思政教學氛圍。
3.2人文素質教育有利于學生形成良好的科學文化素質和心理素質
思想政治理論教學是人文素質教育的一種表現方式，是傳播人文精神的橋梁，而且有利于學生在學習的過程中形成良好的科學文化素質和心理素質。思想政治理論教學包括哲學、歷史、政治、經濟、法律、道德、審美等方面的.科學文化知識，有利于拓寬學生的知識視野，使學生在各個方面都能形成一定的認知度，對提高學生的科學文化知識有著重要的作用。雖然思想政治理論教學中涉及的學科內容比較廣，但是內容比較淺顯，所以學生在學習的過程中不會感到有很大的壓力，這樣會增加學生的學習信心。在思想政治教學中，教師給學生布置作業的形式主要有兩種：寫小論文、團隊合作完成有關學習任務。前者可以鍛煉學生的寫作能力，使學生在寫作的過程中自由發表個人觀點，有利于學生培養獨立的判斷力；后者則可以培養學生的團隊合作意識，使學生在合作的過程中增強責任感，使學生培養一種積極樂觀、善于溝通交流、自信的心理習慣。因此，在大學思政教學中重視人文素質教育有利于學生形成良好的科學文化素質和心理素質。
3.3人文素質教育有利于大學生形成正確的人生價值觀
大學生正確人生價值觀的形成，主要依靠對人文知識的積累和人文素養的積淀。一個人價值觀的形成與他獲取信息的主要來源有著很大的聯系。在網絡時代尚未發達的時候，大學生的信息來源主要是教師、同學、書籍、報紙等，而在如今這個網絡發達的時代，網絡風靡全國，所以網絡是大學生獲取信息的重要來源，但是網絡囊括各種各樣的信息，對大學生形成良好的人生價值觀造成很大的影響。因此，為了減少網絡對大學生的影響，防止大學生形成一種錯誤的金錢觀，就要營造人文氛圍，在思政教學中加強人文素質教育。其中，紅色教育能使學生堅定自己的信念。例如，教師可帶領學生參觀革命紀念館，使學生在參觀的過程中感受革命的艱苦，讓學生更加珍惜當前來之不易的生活，促進他們形成良好的人生價值觀。
4在思想政治教學中加強人文素質教育的途徑
4.1正確認識人文素質教育，確立人文素質教育在思政教學中的主導地位
從廣義上來說，思想政治理論課是人文素質教育的一種方式，是教師傳播多學科知識、培養學生氣質的一種教學途徑。要正確認識人文素質教育在思想政治教學中的作用，首先要認識到思想政治教學有利于培養學生的人文精神，對學生學習人文知識有著重要的作用。思想政治理論包括政治、經濟、法律、歷史、道德、審美等多方面的學科內容，為學生學習科學文化知識和人文知識提供了一個良好的渠道。其次，思想政治理論教學與人文素質教育存在共同之處。思想政治理論教學的教學目標是把學生培養成一個愛國、守法、文明的人，并引導學生樹立正確的人生價值觀；人文素質教育則致力于把學生培養成一個奉獻社會、獨立自強的人。這兩者有交叉重疊之處，都希望把學生培養成一批有責任感的優秀的當代青年。因此，教師在教學的過程中要把兩者結合起來，在思想政治理論教學中融入人文素質教育，既要落實好思想政治教學的工作，又要把學生培養成一批有思想、有理想、文明的新一代社會主義接班人。
4.2加強思想政治理論課的師資力量建設
教師在思想政治教學中起著傳播知識的作用，對學生的學習有著不可估量的影響。要加強人文素質教育在思想政治理論教學中的作用，就要加強師資力量的建設。首先，要提高教師自身的修養和人格素質。為人師表，教師要為學生塑造一個良好的形象。在教學上，教師要對教學工作認真負責，決不怠慢，要有嚴謹的教學態度、良好的心理素質、寬廣的知識視野、深刻的邏輯思維以及良好的語言表達能力。其次，思想政治理論課的教師要結合實際情況對課本內容進行適當的取舍。教師在備課的時候要認真研究課本的內容，并將其與實際生活相聯系，能夠靈活地取舍課本內容制作精美而簡潔的PPT課件。另外，校方要組織教師進行相應的人文素質培訓，尤其要針對部分年輕、缺乏教學經驗、人文知識不夠豐富的教師進行教學培訓。在培訓的過程中，培訓者要對教師的教學水平進行考核，并鼓勵教師深入研究有關人文素質的論題，以此來提高教師的人文精神。
4.3強化思想政治理論課的實踐教學
要從根本上加強人文素質教育在思想政治理論課程的作用就必須從實踐中感知，從而得到更加適合學生發展的教學方法，并促使學生形成良好的人生價值觀。例如，教師可要求學生制作一個與歷史遺跡有關的視頻，學生可在網上尋找有關視頻，也可以實地考察制作視頻，鼓勵學生進行實地考察，這樣使學生親身體會到當地的文化風俗，使學生覺得更加真實，一來可以培養學生的愛國精神，二來可以培養學生的探索精神，另外，還使課本里的理論知識得到了實踐，何樂而不為呢？因此，強化思想政治理論課的實踐教學有利于加強人文素質教育，使知識在實踐中得到運用。
5結語
綜上所述，大學思政教學中重視專業知識而忽略了對學生的人文素質教育，導致了學生在大學學習期間得不到全面發展，不利于大學生形成正確的人生價值觀。為了加強人文素質教育，提高大學思政教學的課堂效率，使學生在思政教學中形成良好的科學文化素質和心理素質，引導學生樹立正確的人生價值觀，很有必要在大學思政教學中重點融入人文素質教育。
參考文獻:
[1]孫力.在大學思政課教學中人文素質教育的作用[J].佳木斯教育學院學報,2013(9).
[2]鄧娜.人文素質教育在大學思想政治課教學中的應用分析[J].理論觀察,2014(7).
【大學思政教學中人文素質教育的運用論文】相關文章：
高職思政課教學中多媒體運用探析報告11-19
思政課教師教學的論文05-30
人文素質教育論文03-30
素質教育在體育教學的運用論文09-25
初中思品課教學中素質教育研究論文01-18
初中教學中的運用論文06-28
思政理論課教學中教師主體地位探索論文08-27
思政課案例教學的方法技巧論文07-30
高職院校思政課案例教學的論文06-11