黃炎培職業(yè)教育思想內(nèi)容及作用論文
眾所周知，社會(huì)人才培養(yǎng)除了科研型、理論型人才的需求和模式之外，還要有相應(yīng)大量人才作為科研和理論的實(shí)踐者，這類實(shí)踐者屬于職業(yè)教育培養(yǎng)的目標(biāo)，因此為了滿足社會(huì)發(fā)展的需求，各個(gè)國(guó)家均大力提倡職業(yè)教育，伴隨中國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展，有很多教育家對(duì)此進(jìn)行深入研究并探討學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行職業(yè)教育的倡導(dǎo)與推動(dòng)，使職業(yè)教育越來越受到人們的重視，我國(guó)職業(yè)教育思想的代表者黃炎培先生便是職業(yè)教育的推動(dòng)者之一，黃炎培作為中國(guó)職業(yè)教育思想開創(chuàng)者及實(shí)踐者,“大職業(yè)教育思想”作為其職業(yè)教育的重要體系，對(duì)當(dāng)時(shí)及以后的職業(yè)教育產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。
一、黃炎培簡(jiǎn)介
黃炎培(1878年~1965年)，上海浦東川沙人，我國(guó)著名職業(yè)教育家、政治活動(dòng)家、中國(guó)近代職業(yè)教育的創(chuàng)始人和奠基人，通過長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中黃炎培于20世紀(jì)20年代總結(jié)出了自成體系的職業(yè)教育思想，稱為“大職業(yè)教育主義”�！按舐殬I(yè)教育主義”思想成為了當(dāng)時(shí)及日后職業(yè)教育的重要教育體系，具有巨大影響力。
二、黃炎培“大職業(yè)教育主義”思想
1.職業(yè)教育定義及目的
黃炎培將職業(yè)教育定義為：“職業(yè)教育之定義，是為用教育方法，使人人依其個(gè)性，獲得生活的供給與樂趣，同時(shí)盡其對(duì)群之義務(wù)。而其目的：一為謀個(gè)性之發(fā)展；二為個(gè)人謀生之準(zhǔn)備；三為個(gè)人服務(wù)社會(huì)之準(zhǔn)備；四為國(guó)家及世界增進(jìn)生產(chǎn)力之準(zhǔn)備�！睆狞S炎培對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行的定義中可見他將職業(yè)教育的內(nèi)容、范圍及目的性做了概括，突出職業(yè)教育與其他種類教育的不同之處。對(duì)職業(yè)教育辦學(xué)目的，黃炎培認(rèn)為“它使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)�！薄笆棺x書的動(dòng)手，動(dòng)手的讀書，把讀書和做工并起家來�！痹诖它S炎培歸納出職業(yè)教育的目的，并結(jié)合職業(yè)教育之特征進(jìn)行總結(jié)，彰顯出職業(yè)教育的社會(huì)作用。
2.職業(yè)教育辦學(xué)方針
黃炎培提出職業(yè)教育必須堅(jiān)持“社會(huì)化、平民化、科學(xué)化”的辦學(xué)基本方針。他對(duì)這三個(gè)方面進(jìn)行了解釋，其中“社會(huì)化”是指職業(yè)教育必須面向社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，通過教育水平的提升，對(duì)社會(huì)產(chǎn)生良好影響；職業(yè)教育結(jié)合社會(huì)需求，來實(shí)現(xiàn)技能型職業(yè)人才的培養(yǎng)與訓(xùn)練，意即藝術(shù)職業(yè)教育要更多地給學(xué)生們提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過具體的設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的理解及應(yīng)用技術(shù)的深化。所謂“平民化”是指職業(yè)教育必須走“平民化”之路，推進(jìn)全民教育，使人人都能享受到受教育的權(quán)利，沒有“平民化”的職業(yè)教育，就不是真正意義上的職業(yè)教育，藝術(shù)職業(yè)教育同樣也要具有更大的包容性，容許更多的學(xué)生接受藝術(shù)職業(yè)教育的學(xué)習(xí)。所謂“科學(xué)化”就是指職業(yè)教育要遵循科學(xué)化的原則，這點(diǎn)涉及到藝術(shù)職業(yè)教育領(lǐng)域，即我們開辦藝術(shù)職業(yè)教育的時(shí)候要充分考慮到社會(huì)需求，培養(yǎng)模式和就業(yè)趨向等方面要根據(jù)實(shí)際情況，重視科學(xué)性的管理模式。辦學(xué)方針的提出促使職業(yè)教育方案的制定、改革等措施均圍繞著這個(gè)中心。
3.職業(yè)教育作用
黃炎培說到現(xiàn)代職業(yè)教育須承載社會(huì)功能，這種社會(huì)功能便是要促進(jìn)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提高社會(huì)生產(chǎn)力水平，即“凡教育皆含職業(yè)之意味”。這就是說，教育要具有社會(huì)價(jià)值，要與滿足社會(huì)需求、人民生活的職業(yè)息息相關(guān)。另外，他還提出由于職業(yè)本身就具有謀生和服務(wù)的雙重意義，且職業(yè)的選擇又要在個(gè)人發(fā)展差異基礎(chǔ)上，按照社會(huì)分工制度來進(jìn)行，所以說職業(yè)教育具備了“使人人依其個(gè)性，獲得生活的`供給，發(fā)展其能力，同時(shí)盡其對(duì)群之義務(wù)”的雙重功能，這亦是職業(yè)教育的作用。對(duì)職業(yè)教育作用進(jìn)行劃定，能夠使其更好地完成職業(yè)教育的社會(huì)功能，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)立職業(yè)教育的使命。
4.職業(yè)教育地位
論及職業(yè)教育體系在整個(gè)教育結(jié)構(gòu)中占據(jù)的地位時(shí)，黃炎培將之概括為“一貫的”“整個(gè)的”和“正統(tǒng)的”這三個(gè)方面�！耙回灥摹笔侵笍某跫�(jí)階段開始逐步建立起到高級(jí)的職業(yè)教育體系，形成職業(yè)陶冶—職業(yè)指導(dǎo)—職業(yè)教育—職業(yè)補(bǔ)習(xí)和再補(bǔ)習(xí)的連貫職業(yè)學(xué)習(xí)方式；“整個(gè)的”是指各類教育都要與職業(yè)教育相互聯(lián)系，最終將教育體系貫穿為一個(gè)整體，各類教育均得到持續(xù)發(fā)展；“正統(tǒng)的”是指應(yīng)打破把只為考學(xué)作準(zhǔn)備的普通教育模式立為正統(tǒng)，相反為就業(yè)作準(zhǔn)備的職業(yè)教育則被視為旁門的傳統(tǒng)理念，這就需要我們提高職業(yè)教育的地位，將其放于與學(xué)歷教育的同等地位上來考量。職業(yè)教育地位的定位讓我們將注意力更多地轉(zhuǎn)移到職業(yè)教育本身上來，去思考職業(yè)教育本質(zhì)以及其內(nèi)在的含義。
三、總結(jié)
黃炎培通在多年對(duì)職業(yè)教育的實(shí)踐總結(jié)，形成了其“大職業(yè)教育主義”。這是黃炎培全部職業(yè)教育思想的精髓，不僅在當(dāng)時(shí)產(chǎn)生巨大影響，對(duì)現(xiàn)今職業(yè)教育亦有重要的啟示作用，其中黃炎培對(duì)職業(yè)教育的基本性質(zhì)、目的宗旨以及職業(yè)教育的作用進(jìn)行的總結(jié)，揭示出職業(yè)教育的社會(huì)價(jià)值，歸納出職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，把握住職業(yè)教育的發(fā)展方向。另外，黃炎培的理論與實(shí)踐相結(jié)合，且貴在實(shí)踐的主張，恰合職業(yè)教育的意義及目的，就是為社會(huì)服務(wù)，總而言之，黃炎培職業(yè)教育思想具有歷史價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，在當(dāng)今仍然值得我們借鑒和研究并將其延續(xù)下去繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的創(chuàng)建意義，構(gòu)建職業(yè)教育的體系流程，完成職業(yè)教育的設(shè)置目的。
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