老年教育的作用與意義

時間：2022-01-11 10:00:07 老年教育的作用與意義我要投稿

老年教育的作用與意義

　　老年教育的作用與意義

　　時代在發展。人的思維也要隨之發展，只有不斷學習才能跟上時代的步伐，以下是小編搜集整理的一篇探究老年教育作用與意義的論文范文，供大家閱讀參考。

　　老年教育的作用與意義1

　　前言

　　人口老齡化首先是從英國開始的。在經歷了工業化的發展階段以后，西方發達國家的福利水平、醫療狀況得到大幅度提高，人類的健康狀況得到保障，人類的平均壽命隨之延長。近年來，以中國為代表的發展中國家的經濟發展不斷加速，人類的平均生活水平普遍得到提升，在很多發展中國家也開始出現了人口老齡化現象。因此，人口老齡化是全球共同面對的問題。中國早在1999年就進入了老齡化社會，目前我國的老齡人口總數幾乎占世界老齡人口的20%左右，是世界上老齡人口最多的國家。

　　當前我國老齡人口化正處于加速期，預期到20xx年，我國的老齡人口將達到2.4億，而且高齡人口的比重也在急速增加。這種老齡化不斷深化的社會現象給社會的正常發展帶來了一系列問題，要解決這些問題，就必須盡可能充分利用老年人的力量、智慧，使老齡群體繼續參與社會的各項建設，因此發展“老齡教育”產業就是一種積極應對人口老齡化挑戰的措施。

　　黨的十八大會議、全國第十五次老齡工作會議，都提出了要大力發展老齡產業及老齡服務業。通過發展老年教育產業，可以充分發揮老齡群體的積極性、讓老齡人口與社會保持充分的接觸，從而使整個老齡產業鏈能夠健康地發展下去。

　　1.老齡群體的總體特征

　　1.1老年人的生活適應能力下降

　　在社會沒有進入信息化之前，是經驗在告訴人們如何在社會中進行生存及怎樣才能取得成功，而年齡大的人在社會中就有較多的優勢，因為他們掌握了生存、生活的經驗，這是為什么在傳統社會中老年人總是受到敬重的原因之一。但是當前人類社會已經步入了信息時代，尤其是互聯網的普及使得知識的傳播速度越來越快，因此這個時代的老年人積累了大半生的的生活經驗已經不能與現代社會相融合，老年群體對于當前的社會發展已經有了諸多的不適應。如果像一個新生兒那樣重新學習信息時代的應用工具(比如互聯網、智能手機、數碼設備告等)，對老年人來說則存在著很多困難，因為老年人的生理及精神都隨著年齡的增長呈現了衰老的現象，而且這一趨勢不可逆轉。在身體健康指標方面，首先是各種感官能力變得虛弱，聽力、視力下降，記憶力衰退，運動遲緩，反應遲鈍，這些特征決定了老年群體接受新知識的'速度無法與年輕人相比較，也導致了老年人不能像傳統社會時期那樣擁有較高的解決問題的能力。這些因素使得老年群體的整體適應能力變差，因此他們的生活質量及幸福感也隨之降低。

　　1.2社會交往渠道變窄

　　進行正常的社會交往是人類融入這個社會的基本條件，只有在與社會、他人交流溝通的條件下人們才會有存在感。無論是老年人還是兒童，只有在與他人、社團等溝通的過程中，才能不斷地正確認識自己并繼續提高。與其他年齡段相比，老人更需要正常的社會交往。可是，根據我國的實際情況，大多數老人在退休后基本上都不再與原來的朋友有聯系;此外，由于身體健康狀況也不比年輕時候，行動不變，重新建立新的朋友圈的機會也非常少，這樣老年群體就逐漸與社會上的交往越來越少，使社會交往的渠道變得越來越窄。社會交往渠道的變窄會嚴重影響老年人的身心健康，很多老年人都患有不同程度的抑郁癥，如果社會上普遍出現這種現象就給國家和社會造成很大的壓力。

　　1.3不能接受自己新的角色

　　一個人的社會角色是從進入工作崗位開始的，但是當人進入老年、尤其是退休之后，會有很多的不適應，因為會突然找不到自己的定位。美國人特別忌諱談論退休這個話題，希望自己永遠不會退休，因為一旦退休，就由生產者的角色轉變成了純粹的消費者，這種角色轉換會讓很多人覺得自己成了社會的“負擔”、“累贅”,由此產生巨大的心理落差。大多數老年人沒有足夠的心理調適能力去應付這種角色的轉換，因此老年群體很容易走向封閉，選擇逃避社會，孤獨和絕望的心理使老年人不能輕易接受自已新的角色。

　　2.老年教育的作用

　　2.1提升老齡群體的生命質量

　　老年人、青年人或者壯年人的區分是從人的生理特征為標準的，但是根據終身教育的理理念，任何階段的人生都是在不斷發展的，任何人在任一瞬間都在爭取“生存”的機會，從這個意義上來說，無論是老年人還是年輕人在爭取生存的權利上是沒有區別的，因為在任何階段人都要充實地活著，所以“現在”或者“當下”才是最重要的。在傳統習慣中，年輕人要向老年人學習各種生活經驗，老年人是青年人的老師，但是現在這種概念已經被顛覆，因為老年人并不一定比青年人有更多的經驗，在當前的信息社會，必須隨時隨地的學習，才能跟上時代的步伐。因此，發展老年教育，其實是讓老年人不斷地充實自己的知識，讓老年群體不會因為自己的知識過時而有被社會“拋下”的感覺。

　　從這個視角來說，不斷地學習是老年人繼續保持自已生活質量的一種方式，是與年輕一代進行持續對話的必然條件。當老年人覺得自己仍然走在生活的前列，與當前的時代沒有脫軌的時候，他們會有更高的生活熱情，會發揮更多余熱奉獻于社會，通過參加老年教育，老齡群體不但提升了自己的生活質量，而且為社會做了更多的貢獻。因此，發展老年教育是提升老年群體生活質量的重要途徑。

　　2.2老年教育可以實現老年的個人追求

　　人生是一個不斷發展的過程，從幼年時期起每個人就有自己的夢想和愿望，在人生的每一階段都自己的目標和追求，處在青年時期時人們通過各種努力獲得知識、拓寬社會渠道，到了中年時期仍然要不斷地學習，因為中年時期又有了新的目標和追求。同樣到了老年時期，會有老年的夢想和追求，而要實現這種追求，只能持續不斷地學習。比如說，老年人可能也想去旅游，但是當前開發了更簡捷的旅游方式，通過上網可以加入各種“驢友”社團，不但豐富了旅游的質量，同時也節省了旅游的費用，這樣可以去更多的地方去旅游。但是如果老年人如果不參加老年教育，就不會了解到最新的旅游方式，不知道網絡上旅游團體的重要性，而只能在自己的小圈子里郁悶地生活，自己的夢想和目標只能束之高閣。因此，老年教育是幫助老年群體實現自己人生目標的有力武器，老年教育可以加深老齡群體對人生意義的深刻理解，提高自身的修養，增強自己的社會集體意識，擴大自己的生活圈，使自己在老年階段的人生目標得以實現，從而更能平靜地對待死亡。

　　2.3老年教育可以提升老年人力資源的質量

　　對大多數老年人來說，退休之后的老年教育很大程度上是為重新工作而做的準備，是老年人始終會追求自己“有用”狀態的途徑，無論是中國還是西方發達國家的老年群體，對于自己的退休從來都不認為是自己工作的“停止”,而是要繼續通過各種方式加入社會當中去，用新的工作來證明自己的價值，這本質上來說是退休年齡的推遲。如果不繼續參加老年教育，老年群體僅憑以前的知識和經驗已經不能適應知識日新月異的當今工作的特點，必須在取得最新的工作資格或者技術資格后才能重新被用人單位接納。因此，從這一點來說，老年教育其實是在提升老年群體人力資源的質量，同時也是對整個社會人力資源的深入開發和挖掘,老年教育不但合理配置了社會中的老年人力資源，減輕了社會養老的負擔，同時也使得老年群體的晚年生涯更有意義、更有價值。

　　3.老年教育的意義

　　發展老年教育，是解決人口老齡化問題的重要途徑，能夠最大限度地發揮人在整個人生過程中對社會的作用，擴大了社會中人力資源的寬度和深度。另一方面，發展老年教育還是實現教育公平的重要步驟，因為在學習型的社會中，人人都有學習的資格，在學習機會面前人人平等，不但青少年有資格學習，老年群體同樣有資格學習，因此老年教育是促進教育公平建設的重要內容。最后，發展老年教育可以實現老年人的全面發展，老年教育讓老年群體有機會進行更多的社會交往、參與更多的社會實踐，從而更緊密地與社會聯系在一起，發揮自己的余熱，使自己在人生的最后一個階段有更加充實完備的人生。

　　老年教育的作用與意義2

　　老年群體的社會屬性和社會地位決定了老年教育在文化發展與文化傳承中的作用包括兩個基本方面，一是幫助老年人通過自身的學習以跟進時代。二是發揮老年人的潛能以助力社會發展。老年大學教育作為老年教育的核心基地，在文化的發展和傳承中發揮了并將繼續發揮無可替代的重要作用。

　　老年文化是社會文化的重要組成部分，二者不可分割。因此，研究文化發展，就必須把老年文化發展囊括其中。

　　老年文化是存在于老年群體中并反映到社會上的特殊文化現象。這些特殊性，構建了老年教育的特殊內涵，提出了老年教育的特殊任務。

　　（一)老年人內生的學習需求需要老年教育來滿足。

　　隨著物質生活的極大豐富和社會文明的不斷進步，相當數量的老年人已經過上了衣食無憂的生活。與此同時，他們的幸福觀也在悄然發生變化，從注重追求物質生活質量向注重追求精神文化生活質量轉變，把文化養老作為自己生活追求的目標已經成為老年人群的全球性話題。世界各地的許多老年人，無論他們的基礎文化程度如何，無論他們曾經從事過何種工作，無論他們曾經取得過何種成就，他們都希望有機會去學習自己感興趣的知識和技能，有機會去實現自己懷抱幾十年的夢想。通過學習，豐富生活，陶冶情操，服務社會，使自己成為一個全新的自我。因此，老年大學成為他們的首選。在我國，老年大學“一座難求”的局面持續升溫。這是老年人日益增長的對美好生活需要的充分表達，也是老年教育在文化發展中重要作用的充分表達。

　　老年文化是老年教育必須研究的一種文化現象，是老年教育存在與發展的土壤。對老年文化的認知程度決定著老年教育工作的方向、方法、路徑和實效。全球老齡化背景下的老年文化，有顯著的地域性和民族性特色，更受經濟發展狀況和政策制度的影響。但就老齡和教育這兩個基本屬性而言，全球老年教育又有一些共同的、根本性的特點和規律。把握這些特點和規律，就能從中找尋出國際老年教育界的共同語言，從而搭建起共享的.交流平臺，凝聚發展老年教育的共同意志，彼此借鑒，互相學習，適度融合，包容發展。

　　雖然老年教育與普通教育、職業教育、高等教育和成人教育的基本屬性都是教育，但由于老年教育同時帶有老齡工作性質，從而生發了老年教育所固有的四點本質特征:老年教育的對象是老年人；老年教育的目的是滿足老年人日益增長的精神文化需要；老年教育的內涵是文化的學習和傳播；老年教育的任務是推動社會文化的繁榮與發展。

　　我們已經知道，國際對老年教育的實踐和研究是集中在老年大學教育上的。無論法國模式還是英國模式或者其他模式，也無論老年大學的規模是大還是小，其共同的本質屬性是學校，是圍繞老年人的需要來辦學。走進學校學習的老年人都是自愿的，學習的課程及學習時間的長短都是自愿的。這一點非常重要，是老年群體文化現象的一個折射點，是研究老年文化的一個切入點，是探討老年教育與社會文化發展相互關系的一個基本點。實際上，在國內，在一帶一路沿線國家，在世界各個開辦有老年大學的國家，相當大一部分老年人并沒有到老年大學學習的愿望，他們有自己的信仰和教條，有自己安度晚年的想法和做法。認識這一點，是為了更客觀更全面地了解和把握老年文化的表象和本質，更堅定更穩妥地開展和推進老年大學教育，用老年大學教育這個人類先進的終生教育行動來跟進時代進步，推動社會發展。這是全球化背景下，國際老年大學教育的共同課題。

　　前已述及，老年大學教育的目的是滿足老年人日益增長的精神文化需要。而正是在這個過程中，凸顯了老年教育在文化發展中的重要作用。

　　1 、享受學習的過程就是推進文化發展的過程。

　　走進老年大學學習的老年人把學習作為一種生活方式來享受。他們自費、自愿走進老年大學學習自己喜歡的課程，并把這種學習當成豐富晚年生活、提高生活質量的重要渠道，把遂愿而學的過程視為一種快樂，一種享受，一種幸福。為了滿足老年人的學習需求，老年大學開設了幾乎包羅萬象的課程。《老年大學課程建設要略》（中國老年大學協會教學工作委員會組編，上海老年大學編寫，熊仿杰主編。以下簡稱《要略》）涵蓋了我國老年大學目前課程設置的15個大類，61個專業，298門課程。老年大學的中心工作是辦學，《要略》凝練了我國30多年老年大學教育的經驗，聚集了一代代老年教育工作者的智慧，繪制了老年大學課程建設的范本。必將對有效提升我國老年大學教育的課程質量、更好地滿足老年人的學習需求、推動社會文化發展發揮重要作用。

　　《要略》中的許多課程在國外老年大學亦有開設，還有許多課程是我們中華民族所獨有的。除此之外，各地老年大學也開設了許多具有地方民族特色的課程。在一帶一路與老年教育的研究中，如何把這些課程與國外老年大學交流、互鑒、學習、融合，進一步創新課程設置，進一步提升教學質量，將是需要認真關注的課題。

　　2、追求奉獻的過程就是推動文化發展的過程。

　　世界各地的老年大學教育還有一個共同特點，那就是，在老年大學的教學、科研和管理人員中，大部分本身就是老年人。他們中間有國家、省、市老年大學協會的各級領導，有省、市、區縣老年大學的各級領導，有致力于老年教育理論研究的專家學者，有在老年大學講臺上辛勤耕耘的教師，更有默默無聞地工作在學校管理一線的老同志。尤其是在我國，以這些德高望重學識淵博治學嚴謹的老領導老專家為代表的老年教育工作者，已經成為老年大學教育的頂梁柱，發揮著舉旗和引領的重大作用，是老年教育事業的寶貴財富。

　　與老年學員在老年大學享受學習的目標追求不同，活躍在老年大學教學、科研和管理工作中的老年人更加追求奉獻。他們視老年教育工作為己任，自設目標，自加壓力，勤奮工作，不斷進取。他們的付出有利地推動了老年教育事業的長足發展，也同時推動了社會文化的長足發展，生動體現了老年教育在文化發展中的重要作用。

　　以全球視野審視老年大學教育，可以這樣說，沒有活躍在老年大學教育戰線上的一批批精英老人，就沒有老年大學教育今天的成就。而在全球老齡化的今天，沒有老年大學教育事業的發展，社會文化的發展將會出現空白，出現缺陷，進而影響社會的全面協調發展。這就是老年教育對文化發展重要作用之所在。

　　3、回歸社會的過程就是推動文化發展的過程。在老年大學，老年學員除了滿足自身的學習需求外，還有至少兩個重要訴求。一個是結交新朋友，擴大交際圈。一個是回歸社會，有所作為。這些訴求及由此帶來的行動，都屬于老年文化范疇。老年大學是提升老年人道德修養和文化素質的重要平臺。在這里，老年學員不僅可以通過第一課堂學習掌握自己喜歡的知識和技能，從而提高自己的綜合素質，還可以通過其它多種渠道接觸社會，回歸社會，服務社會，重新認識和獲得人生價值。

　　一是第二課堂、第三課堂活動。二是游學和銀發旅游活動。三是志愿者服務活動。四是國內外老年大學間的交流互訪活動。通過這些活動，豐富生活，愉悅心志，增長知識，陶冶情操。因此，老年大學學員較之沒有進過老年大學學習的普通老人相比，顯示出更高的文化素養和更高的身心健康水平。他們在家庭，在社區，在鄰里間，在社會上樹立起良好形象，以潤物無聲、潛移默化的方式影響身邊人群，凈化人文環境，帶動文明進步，從而推動社會文化的發展。

　　(二）老年人外在的生存壓力需要老年教育來消弭。

　　世界各國的老年群體都面臨生存環境和社會文化的深刻影響，這種影響所形成的一系列問題和壓力，只有通過老年教育來解決，使老年人的權益包括繼續學習的權利得以保護，老年人的文化素養和生活質量得以提高，

　　1、社會地位的壓力。

　　從文化學視角審視，老年文化是社會的一種“次文化”，普遍受到明顯的文化歧視。老年人由于衰老及對他人的依靠，在社會上被邊緣化。在文化教育方面，突出表現為政府和主流文化意識對老年文化的淡漠，形成對幼、少、青和成人教育的重視甚至偏愛，而對老年弱勢群體，特別是弱勢群體中的“更弱勢人群” 集體拋棄。他們被看成孱弱，固執，刻板甚至愚昧。老年文化的“優勢部分”被忽略，負面形象被放大，從而導致社會對老年群體和老年文化的歧視和不公。表現在教育資源對于老年群體的不公平分配，教育資源過分向青年群體傾斜，而老年教育受到忽視。這種對老年教育的忽視，必將嚴重影響和阻礙社會主流文化的發展，影響和阻礙優秀傳統文化的傳承，影響和阻礙社會的和諧發展和文明進步。

　　當然，在我國，乃至在全球，一個有目共睹的現實是，大多數老年人還沒有機會通過各種途徑進行再學習。也恰恰是由于這個根本原因，就整體而言，老年群體依舊被視為弱勢群體，形成了特殊的“文化弱勢”，甚至“文化歧視”。這種歧視甚至同時存在于老年群體內，表現在諸如老年大學準入等問題上。所有這些，都是需要通過發展老年教育來解決的。

　　2、科技進步的壓力。

　　生活在科學技術快速發展、社會生活高度現代化的老年人，由于學習渠道的缺乏和學習能力的下降，接受現代教育的困難較大，知識更新速度慢，掌握程度差。這就不斷擴大了老年群體與其他社會階層成員的知識差距，從而不可避免地出現文化代溝。譬如，在數字浪潮面前，由于大多數老年人在他們上學讀書的時代未曾出現信息技術的飛躍發展，因而較為缺乏信息素養。因而，在面對不斷快速發展的信息社會時感覺不適應，無法應對，甚至逃避應對。許多老年人面對電子商務時，不會操作，對電子政務的認知幾近空白，不會對新媒體教育資源搜索和獲取，等等。雖然有些老年人想去學習和掌握相關知識，但由于他們學習能力的弱化，加之沒有適當的學習途徑，使他們已遠遠跟不上知識時代前進的步伐，并加快被社會邊緣化。這是每一個老年人必然面對的嚴峻事實。

　　老年教育為解決這個問題提供了契機。老年大學通過開設與信息技術有關的課程，如電腦應用、手機網絡技術應用，手機攝影等課程，使老年學員較快、較系統、較扎實地掌握了與日常學習和生活有關的網絡知識和技能，并通過他們在老年朋友之間的傳授，使越來越多的老年人掌握了這些技能，從而提高了他們跟進時代的信心和自豪感，提高了他們回歸社會、融入社會、服務社會的榮譽感和使命感。

　　由此可見，老年教育是文化發展的重要組成部分，必須作為大事抓緊抓好。

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