高中語文課堂教學質量探討論文
[摘要]語文在課程教學體系中有很重要的地位。和初中語文相較而言，高中語文的難度有所加深，其中以古詩文為主，且背誦的任務量較大，這成為現代高中生學習語文最為困擾的一項難題。
[關鍵詞]高中語文;課堂教學;質量;創新性教學;效率意識
在高中語文教學中，部分學校仍然使用不科學的教學模式，填鴨式背誦大量的古詩文，本來高中生的學習壓力就大，傳統的教學模式使學生更喪失了對語文的興趣，這成為語文教學的一項難題。現在我們需要想辦法實現教學方法的改革，通過運用更多創新性的方法來提升學生的課堂實踐能力。
一、高中語文教學現狀分析
目前，就高中語文教學現狀進行了分析，從中了解到語文教學質量不高是其主要問題，導致此類問題出現的主要原因有很多。其一，高中語文知識點繁多且相對復雜。與初中語文相比，高中語文重點考察學生的理解能力與領悟能力，還需要背誦大量的語文知識點。其二，教學模式過于傳統。盡管素質教育已經提出，但是部分學校并未予以落實，始終是以教師為主導，教師整堂課的去灌輸，不注重學生的課堂參與與實踐。
二、提高高中語文學科的教學質量的途徑
（一）確立高中語文教學中的學生主體地位
培養創新型的人才不是只靠學校就能實現的，但我們也的確應該正視這樣的現實：學生本來是具有創造力的，但是在接受學校教育后這一能力就逐漸消亡了。我們追尋其原因發現，這一現象與現在學校教育無法確立學生的主體地位，無法培養學生的創造力有密不可分的關系。語文作為中國學校的母語學科，它與其他學科一起，承擔為國家社會培養更多的能夠獨立思考的創新型人才的責任。而我們也只能從現在的語文教學中缺失學生主體地位這一突出問題出發，試著提出確立學生主體地位的可以實行的措施。事實上也只是向這一方面稍作探索，其他有效的具體策略還要進行研究。
（二）創設教學情境，實現故事情節在線
為了讓學生將更多的注意力放在語文學科上，應運用更具創新性的教學模式來參與教學，可借助情境式教學模式來豐富語文課堂。創設情境應與所學的語文課文知識建立密切的聯系，將課本中相對抽象的文字具體化，可為學生呈現一場不一樣的語文課堂教學模式，這樣就可以吸引學生的目光，講述課文之前，通過音樂，圖片，影視劇片段等形式將課文背景呈現出來，以此來使課堂的趣味增強，活躍課堂氣氛，可在很大程度上激發學生的參與興趣，能在演繹中把握故事情節的脈絡與中心思想，可大大的提高高中語文教學質量。例如：在學習必修l《燭之武退秦師》時，教師可以對春秋戰國時期的政治、經濟、文化等方面進行背景介紹，將秦、晉、鄭三國之間的關系及地理位置進行說明。同樣在學習《荊軻刺秦王》和《鴻門宴》時也可以用這個方法。在語文課堂教學中，可以創設故事情境，能夠將故事情節展現的淋漓盡致，方便學生對故事情節的理解，也能增強課堂的趣味性，能在故事情節演繹的過程中補充學生的文化內涵。
（三）強調角色扮演，營造愉快的課堂氛圍
近段時間最火的綜藝節目就是中央電視臺的大型文博探索節目《國家寶藏》。如果將《國家寶藏》這種角色扮演形式運用到高中語文教學中，讓學生全面的參與到課程教學中來，為其創造更多的實踐機會，讓其在實踐的過程中體會作者的創作目的，不但能更清晰的理清文章思路，也會更吸引學生的目光，使課堂更活躍，對學生的語文知識的提升具有積極影響。例如：在學習語文必修1《鴻門宴》時教師可以選取幾名學生，分別扮演課文中的角色，并在課下將每個人物所說的話語利用白話文的形式進行翻譯，更容易讓學生們理解，在不經意間學生即可掌握這一經典典故，甚至在學習語文必修2蘇軾的《赤壁賦》時也可以運用這種方法。
（四）實施多媒體教學，使教學信息化
現代化教學需要與時俱進。多媒體有著其他教學模式都沒有的元素，圖片、動畫等資源能夠對語文教學產生良好的輔助作用，能轉變原本無聊、死板的課堂氛圍，將抽象的知識蘊藏在生動的.演繹中，將其具體化，既能讓學生更直觀的了解課文結構與內容，也可使課堂更具趣味性與活力。例如：在學習人教版高中語文必修4《竇蛾冤》時，教師可以以“六月飄雪”為引句導入本節課內容，讓學生充分了解“竇娥冤”這一故事，并補充“元雜劇的四大悲劇”的相關知識。為了增強故事情節敘述的力度，教師可以借助信息化平臺來播放《竇娥冤》的影視片段，讓學生充分了解竇娥冤的整個故事情節，了解故事的脈絡與人物關系。在觀看《竇娥冤》視頻短片前，應提出“竇娥冤到底冤在哪里呢？是如何導致的呢？”讓學生帶著問題去觀看視頻，有利于學生對故事情節的掌握，可大大提高語文教學質量。
三、結束語
綜上所述，根據對現階段高中語文教學呈現出的問題的分析，我們了解到現在占主導地位的語文教學模式還是比較傳統的，再加之語文重難點很多，難度又很大，學生死記硬背的現象很嚴重，學生對語文的學習興趣不是很高。為緩解此類狀況，應確立學生的主體地位，并將多媒體信息化教學、創設教學情境與課堂角色扮演的教學方式進行結合，運用創新性的手法來參與教學，使語文教學更有特點，使學生對語文知識更感興趣，這是提高教學質量的重要途徑。
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