體育創(chuàng)新的教學(xué)方法論文
摘要：
2001年，新的課程標(biāo)準(zhǔn)在各省級(jí)教育部門確定的學(xué)校開(kāi)始實(shí)施。無(wú)論從目標(biāo)要求，還是結(jié)構(gòu)體系上都是新的，蘊(yùn)涵著素質(zhì)教育的理念，它使體育教學(xué)有了重大的創(chuàng)新與突破。積極推進(jìn)新課程改革，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)之一。它無(wú)疑會(huì)給教育部門和工作在一線的體育教師帶來(lái)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，會(huì)引發(fā)體育教師這一角色的一系列歷史性轉(zhuǎn)變。本文試圖在實(shí)施《課程標(biāo)準(zhǔn)》的背景下，對(duì)體育教師角色的轉(zhuǎn)變以及教學(xué)方法的創(chuàng)新做較為深入的探討，以求在新形勢(shì)下，為體育教師調(diào)適角色，真正保持與新課程的同步提供一些新思路。
關(guān)鍵詞：體育教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)方法創(chuàng)新
一、新課標(biāo)理念下教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。
基礎(chǔ)教育體育課程改革的不斷向前推進(jìn)，教師的教育觀念直接影響著新課程的實(shí)施，影響到學(xué)校教育能否實(shí)施素質(zhì)教育。所以教師應(yīng)該具有全新的教學(xué)觀念，以適應(yīng)新形勢(shì)下學(xué)校教育的新發(fā)展。
但是，大多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中嚴(yán)肅有余，活潑不足；在教學(xué)方法上表現(xiàn)出對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的精雕細(xì)琢，而忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和興趣的不同；在師生關(guān)系上，學(xué)生處于次要地位，教師成為了課堂的主角，學(xué)生始終都在跟著教師走，處在一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而不是主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。可以說(shuō)嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，在教學(xué)上毫無(wú)創(chuàng)新意識(shí)。在教育內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)上，主要是考學(xué)生對(duì)動(dòng)作的記憶能力和模仿能力。
終于我們迎來(lái)了新課程，使我們打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，新課標(biāo)的實(shí)施表現(xiàn)出了體育課程發(fā)展的新方向。新課程要求教師與學(xué)生要建立一種民主、合作、平等、互利的師生關(guān)系。一切要從學(xué)生出發(fā)，要把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友，深入到學(xué)生當(dāng)中去，縮短與學(xué)生之間的距離，營(yíng)造出一種輕松、和諧的教學(xué)氛圍。課程目標(biāo)主要關(guān)注學(xué)生身心健康的協(xié)調(diào)發(fā)展，課程內(nèi)容多樣化、彈性化，課程評(píng)價(jià)注重學(xué)生的發(fā)展。作為在第一線的體育教師，應(yīng)該盡快進(jìn)入“角色”，走進(jìn)新課程。那么如何在新課標(biāo)的指導(dǎo)下走進(jìn)新課程、構(gòu)建新型課，這是體育教學(xué)模式以及體育教師亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。
因此，教師個(gè)體必須樹(shù)立新的教學(xué)觀念，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，是進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的前提。但由于教師存在著個(gè)體差異，這就需要針對(duì)自身情況，充分利用各種信息渠道，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。同時(shí)，進(jìn)一步深入剖析和認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)教育的局限性和負(fù)面影響。認(rèn)真研究和探討“健康第一”“以人為本”的理念。了解學(xué)校體育教育指導(dǎo)思想和未來(lái)學(xué)校體育發(fā)展的新趨勢(shì)、新動(dòng)向。從而在體育教學(xué)中能始終體現(xiàn)出以“以學(xué)生為本”的發(fā)展為主題的教育思想。
二、對(duì)新課程理念下體育教學(xué)模式的理解。
1、正確理解課程的名稱和性質(zhì)的變化。
新課程不是傳統(tǒng)的體育課加上原來(lái)的健康教育課合并的'綜合課程，而是更加強(qiáng)調(diào)體育課要以促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展為根本目的，扎扎實(shí)實(shí)地貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，關(guān)注學(xué)生如何通過(guò)身體活動(dòng)，去實(shí)現(xiàn)健康目標(biāo)，它重視的是如何通過(guò)這門課程的教學(xué)，不僅使學(xué)生增強(qiáng)體能和掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，而且還要使學(xué)生得到全面的發(fā)展。新課程強(qiáng)調(diào)將課程的教學(xué)與人的培養(yǎng)緊密、有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
2、深刻理解體育教學(xué)模式的基本理念。
教學(xué)模式是依據(jù)一定教學(xué)思想和教學(xué)規(guī)律而形成的，在教學(xué)過(guò)程中必須遵守的比較穩(wěn)固的教學(xué)程序及其方法的策略體系。與其它學(xué)科的教學(xué)模式相比，體育教學(xué)模式除了具有教學(xué)模式的一般特點(diǎn)外，還具有體育教學(xué)本身的特點(diǎn)。我們將其加以概括，把體育教學(xué)模式定義為：依據(jù)體育教學(xué)思想和體育教學(xué)規(guī)律提煉出來(lái)的具有典型性、穩(wěn)定性的教學(xué)樣式，以及體育教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學(xué)方法體系。
3、正確把握新課程理念下體育教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)要素。
（1）體育教學(xué)思想。
體育教學(xué)思想是體育教學(xué)模式所賴以成立的理論基礎(chǔ)，使人們能夠了解教學(xué)模式的來(lái)龍去脈。如快樂(lè)體育教學(xué)模式，就是以“健康第一”為指導(dǎo)思想，力圖構(gòu)建技能、認(rèn)知、情感、行為等課程結(jié)構(gòu)，融合學(xué)生身心發(fā)展的知識(shí)、技能和方法。
（2）教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)模式是為達(dá)到特定的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)模式中的核心因素，決定著模式的操作程序和策略等方面。體育與健康的課堂教學(xué)模式必須有效地促進(jìn)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)的五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)得到部分或全部的發(fā)展。
體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，使得構(gòu)成體育教育模式的結(jié)構(gòu)要素發(fā)生了巨大的改變，因而體育教學(xué)模式也隨之發(fā)生改變。
三、如何在體育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
體育教師要由原來(lái)的重知識(shí)、技術(shù)傳授向重學(xué)生身心發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。由限制學(xué)生自由（如隨時(shí)向教師發(fā)問(wèn)），轉(zhuǎn)變?yōu)樽畲笙薅鹊赝貙拰W(xué)生的“自由”空間，最大限度地提高學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展自身能力的轉(zhuǎn)變。體育新課程主要是改革課程內(nèi)容與教學(xué)方式，體現(xiàn)課程的時(shí)代性。重視改造傳統(tǒng)項(xiàng)目和引入新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的外部客觀條件。在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有時(shí)是外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起作用，有時(shí)是內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起作用，二者輪流交替、互相轉(zhuǎn)化，貫穿于學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程，直至到達(dá)既定的學(xué)習(xí)目的。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中，可采取如下措施：當(dāng)學(xué)生沒(méi)有任何學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)各種外部條件，以激發(fā)學(xué)生的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：（如改變以往陳舊的教學(xué)內(nèi)容，采用新興的街舞、健美操、搏擊操等）。
當(dāng)學(xué)生有了一定的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以后，應(yīng)有目的地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情，以及信念、理想和世界觀，并引導(dǎo)這些內(nèi)部心理因素，使之轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；當(dāng)學(xué)生有了強(qiáng)烈而持久的內(nèi)部學(xué)生動(dòng)機(jī)之后，仍然要利用外部條件去激發(fā)外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如讓學(xué)生自己創(chuàng)編街舞、健美操等激發(fā)學(xué)生的自我鍛煉意識(shí)。總之，要以激發(fā)和維持學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為主，適當(dāng)利用外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使兩者并行或輪流交替。如此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)始終會(huì)使學(xué)生處于主動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果必定會(huì)大有提高。學(xué)生也可用自己最喜歡的方式學(xué)習(xí)，有權(quán)參與體育課程的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)，可以自由練習(xí)與思考，允許標(biāo)新立異。師生關(guān)系這種角色的重新定位，有力地促進(jìn)了師生間的人際互動(dòng)和師生關(guān)系的改善。
2、開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。
每個(gè)人都有一定的潛能，并且希望自己的潛能得以實(shí)現(xiàn)，這就需要學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)體育教學(xué)模式是以學(xué)生學(xué)會(huì)什么動(dòng)作技術(shù)為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)的，它束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開(kāi)發(fā)和利用，忽略了遠(yuǎn)期教學(xué)效果的最佳獲得。新課程理念下我們追求的體育教學(xué)模式則以教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法為出發(fā)點(diǎn)，最終達(dá)到由“教”到“不教”，由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”這一目標(biāo)發(fā)展。
在“快樂(lè)足球”中米盧提出了：?jiǎn)渭冃缘母?jìng)技體育也可以快快樂(lè)樂(lè)地訓(xùn)練、快快樂(lè)樂(lè)地比賽拼殺。米盧利用此理念激發(fā)了國(guó)家足球運(yùn)動(dòng)員的內(nèi)在激情，從而實(shí)現(xiàn)了中國(guó)隊(duì)進(jìn)世界杯的夢(mèng)想。而我們的中小學(xué)體育何嘗不可呢？傳統(tǒng)的體育教學(xué)注重傳授運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)。那種純粹為了學(xué)習(xí)某項(xiàng)動(dòng)作或提高身體素質(zhì)而教學(xué)的思想觀念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到吃力，打從心里對(duì)體育課失去興趣，失去信心。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的快樂(lè)體育教學(xué)，應(yīng)該要激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)。因?yàn)橹挥屑ぐl(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，滿足他們的學(xué)習(xí)愿望，才能使學(xué)生自覺(jué)、積極地進(jìn)行體育鍛煉。
蘇霍姆林斯基指出：“只有在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方才會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣。”因此，要想學(xué)生產(chǎn)生活動(dòng)興趣，就必須設(shè)法使他們獲得成功。快樂(lè)體育強(qiáng)調(diào)以積極的方式去促進(jìn)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，它追求的是激發(fā)學(xué)生的興趣，從興趣入手，學(xué)生自主地選擇自己喜歡的體育課程和最拿手的體育項(xiàng)目，使學(xué)生產(chǎn)生成功的體驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
3、個(gè)性化的教學(xué)模式。
近代班級(jí)授課制的建立使得對(duì)學(xué)生統(tǒng)一化要求很高。傳統(tǒng)思想影響下的體育課不管學(xué)生的先天差異與不同需求，其練習(xí)項(xiàng)目、次數(shù)、難度、標(biāo)準(zhǔn)都必須一致。學(xué)生在身體條件、興趣愛(ài)好和運(yùn)動(dòng)技能等方面存在著個(gè)體差異，統(tǒng)一化的體育教學(xué)模式完全忽略了人體存在差異的基本規(guī)律，挫傷了不少學(xué)生的積極性，束縛了他們的個(gè)性發(fā)展。而個(gè)性化的模式就考慮了人體差異的存在，根據(jù)人的心理、能力等的差異，及時(shí)調(diào)控教學(xué)的方法策略與教學(xué)程序，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，從而使他們積極地參與體育學(xué)習(xí)活動(dòng)，大大提高了教學(xué)效果。
體育活動(dòng)中需要教師因人而異地幫助學(xué)生選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)。不同的學(xué)生，由于運(yùn)動(dòng)能力、個(gè)性特征的不同，他們的體育學(xué)習(xí)抱負(fù)水平也是不一定的。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的成就水平的特點(diǎn)，幫助抱負(fù)水平較高的學(xué)生選擇適合他們實(shí)際的、動(dòng)作復(fù)雜而成功率高的中等難度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使他們經(jīng)過(guò)努力能夠達(dá)到，從而在不斷成功中加強(qiáng)體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。千萬(wàn)不要讓他們好高騖遠(yuǎn)，一旦目標(biāo)遠(yuǎn)離實(shí)際而在體育學(xué)習(xí)中受到重大挫折，就常會(huì)削弱體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以至一蹶不振。對(duì)于抱負(fù)水平低的學(xué)生，一種情況是為他們選擇較低難度的動(dòng)作，因?yàn)檫@類動(dòng)作他們確信能夠完成，然而這種目標(biāo)往往不能激發(fā)起奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另一種情況是為他們選擇高難度動(dòng)作，遠(yuǎn)離他們的實(shí)際，使他們根本不可能達(dá)到，也不可能產(chǎn)生奮進(jìn)的體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因而一定要選擇適合他們實(shí)際的、由易到難的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使他們經(jīng)過(guò)努力能夠達(dá)到，從而能形成積極進(jìn)取的體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，要自尊、自信、自強(qiáng)，相信自己通過(guò)不斷追求，一定能使自己的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目達(dá)到最滿意的程度。四、結(jié)論
綜上所述，學(xué)校體育要緊跟時(shí)代發(fā)展的脈搏，明確健康的新觀念，緊緊圍繞促進(jìn)學(xué)生身體、心理、社會(huì)適應(yīng)和道德等方面的發(fā)展需要改進(jìn)體育教學(xué)模式。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，主張全面育人為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，面向終身體育，從情感教學(xué)入手，強(qiáng)調(diào)樂(lè)學(xué)、好學(xué)、育體和育心相結(jié)合，使學(xué)生從“讓我學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài)中解放出來(lái)，為激發(fā)、引導(dǎo)、提高學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的能動(dòng)性、自覺(jué)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)、塑造、發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)和能力，使他們從中磨練意志、陶冶情操，進(jìn)而達(dá)到身心全面和諧發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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[3]龍升遠(yuǎn)，宋桂梅。新課程標(biāo)準(zhǔn)下體育課程教學(xué)模式的發(fā)展研究。科技信息。
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