基于雙創能力培養的跨境電商課程教學改革研究的論文
摘要：跨境電商快速發展，對專業人才需求及人才質量提出越來越高的要求。為了適應“互聯網+”時代特點，培養具有雙創能力的專業人才，在課程教學目標及現存問題分析基礎之上，從四個方面提出跨境電商課程教學改革的思路。
關鍵詞：跨境電商；人才培養；教學改革
中圖分類號：G642文獻標識碼：B文章編號：1008-4428（2017）04-153-02
新經濟形勢下，基于國家經濟轉型升級發展需要，為穩步推進經濟健康持續發展提供新動能、充分挖掘國內創新潛力，國家提出了“雙創”重大戰略。目前，政府通過深化改革，出臺一系列利好政策，推動“互聯網+”、“中國制造2025”等行動，為進一步落實“大眾創新、萬眾創業”戰略創造良好的氛圍和條件，同時也說明改善經濟、政策環境對于推進雙創戰略的重要性。
面對新的社會、經濟形勢，對國際貿易專業本科生將來就業提供良好的機遇，同時對如何更好地適應新形式要求、滿足人才市場需求、提升國際貿易專業本科生創新創業能力也是新的挑戰。跨境電商是一門理論性和實踐性較強的學科，通過對本課程教學模式進行探索，更好地將本課程與國際貿易專業技能銜接，激發學生創新創業能力，適應當前“互聯網+行動計劃”發展機遇、培養能夠滿足社會需要的跨境電商人才，為經濟發展提供持續動能。
一、國跨境發展及人才需求狀況
近年來，我國對外貿易呈現明顯波動變化，而跨境電商交易規模則呈現穩步上升趨勢，2008～2015年八年間交易規模擴大了5倍，由0.8萬億增至4.8萬億。2015年，全球經濟持續低迷，跨境電商增速也有所放緩。由圖1可以直觀看出，2015年，我國對外貿易較上年絕對水平有所下降，但是跨境電商交易規模絕對水平增幅明顯，由上年3.75萬億增至4.8萬億，增幅達到28%，并且在對外貿易中跨境電商滲透率也在持續提高。目前，在技術進步、產業基礎、消費升級和信用保障等四輪因素驅動下，在未來一段時期內我國跨境電商仍將保持高速增長，預計我國2020年跨境電商交易規模將達到12萬億。
跨境電商快速發展對相關專業人才需求數量及質量也提出更高要求，同時也為國際貿易專業本科生提供了較好創新、創業機遇。然而，傳統跨境電商教學模式與新經濟形勢下跨境電商發展對人才需求之間結構性矛盾問題也日益突出。由圖2可以直觀看出，目前國際貿易專業仍是跨境電商企業首選專業，社會跨境電商人才仍存在嚴重缺口，本專業畢業生就業前景比較樂觀。但是跨境電商企業在人才錄用時也發現一系列問題，比如現有畢業生解決現實問題能力較差、就業能力差、創新能力不足等問題。基于上述背景下，積極探索跨境電商人才培養模式、提高本科生創新創業能力成為目前國際貿易專業亟需解決的現實問題。
三、基于創新創業能力培養的課程教學目標
適應時代發展要求，本著對社會、學校、學生負責的態度，以創新創業為導向，培養專業知識扎實、邏輯思維和動手能力強的具有良好職業道德素養的復合型人才。
（一）掌握跨境電商基本理論
通過理論教學使學生掌握跨境電商基礎知識，了解跨境電商發展趨勢，使學生對跨境電商學科有初步的認識；了解跨境電商B2B、B2C兩種主要的模式，熟悉一些主要的跨境電商平臺特點及基本操作流程，比如速賣通、敦煌網、WISH等電商平臺。
（二）有針對性地培養學生創新創業意識
在課堂教學和實驗教學環節，注重對學生創新能力培養，加強學生思維能力訓練，通過案例教學對學生加以引導，培養學生創新意識。通過模擬仿真軟件的操作，激發學生創業積極性。
（三）提高學生實際解決問題能力
校內主要借助電商平臺，比如敦煌網、速賣通等，使學生對電商平臺及其操作有一定的感性認識，加強和校外跨境電商企業合作，通過實戰環節，提高學生解決實際問題能力。通過對現實行業的了解，同時也為具有創業意向的學生提供考察的機會，為將來創業積累豐富經驗。
四、跨境電商教學過程中存在的主要問題
目前，跨境電商學科在我們國家開設時間相對較短，并且伴隨著全球經濟形勢及“互聯網+”的不斷發展，跨境電商在不同時期表現出不同的特征，理論與形式都在不斷發生變化，課堂教學相對時代發展滯后，導致教學效果不能達到基于雙創能力培養的預期教學目標。隨著跨境電商在國際貿易中滲透率逐漸提高，絕對規模呈現逐年上升趨勢，逐漸成為拉動我國經濟發展的新增長點。同時，對相關專業人才需求及人才創新、創業能力也提出更高的要求，傳統跨境電商教學模式存在的問題也日益暴露，主要表現在以下幾個方面：
（一）課時安排相對不足，影響課堂教學效果
目前，該校國際貿易專業跨境電商總課時為36學時，其中理論教學18學時、實驗環節18學時。在教學過程中不能充分滿足實際需要，這就增加了教學難度。跨境電商是理論與實踐性都比較強的課程，基于條件受限，暫時不能安排學生到電商企業進行實戰學習，主要還是通過課堂講授，結合典型的'B2B、B2C電商平臺，比如阿里巴巴國際站、敦煌網、WISH等平臺，使學生對跨境電商實戰操作各個環節有一定的認識。結合模擬仿真軟件進行模擬實戰訓練，激發學生學習興趣，提高學生運用知識解決實際問題的能力，在教學過程中也暴露出一些問題，比如一部分同學興趣、積極性不高，創新能力不足等問題，導致課程教學效果未能很好達到預期效果。
（二）學生專業認知能力不足，學習目標不明確。
學生專業認知能力不足，導致學習比較盲目，功利心較強，這就導致學生理論知識掌握不扎實。跨境電商也不例外，對于理論部分學習積極性不高，學習過程中仍處于被動地位，導致學生沒有明確學習目標，學習興趣不夠，教學效果不明顯。追其原因主要還在于學生對其專業沒有一個很好的認知，對本專業及學科認識不夠，尤其是課程與社會實踐如何實現對接，學生理解不到位，對未來沒有形成良好預期，導致學生學習興趣不高。因此，如何充分發揮課堂教學作用，設計課程規劃，對學生進行科學引導，幫助學生樹立良好的世界觀、人生觀、價值觀，提升其創新創業能力成為目前急需解決的問題。
（三）考核機制尚不十分科學
科學合理的考核機制是提高學生學習積極性、提高教學質量的保證。目前，課程考核方式主要有兩種，即論文和實驗報告。現有的考核機制不能較好地把握學生實際學習效果，很難達到預期教學目的。論文主要考察學生運用課程知識解決現實問題的能力，在一定程度上也是對學生創新能力的一種檢測；通過模擬仿真軟件操作，促使學生掌握電子商務交易各個環節，培養學生創新能力，激發其學習興趣，對有條件創業的學生進行有針對性引導，為將來創業奠定基礎。然而實踐過程中發現，學生提交的論文拼湊現象明顯，實驗報告過于簡單，不能真實反映學生實際學習效果。
五、基于創新創業能力培養的跨境電商教學改革思路
2012年，我國開始正式啟動跨境電商。目前，國內本科院校開設跨境電商專業相對較少，更多地集中在高職院校。為適應新形勢發展要求，國內一些本科院校國際貿易專業開設跨境電商課程，在課程教學環節存在各種各樣的問題。基于雙創背景下，結合上述問題，筆者對跨境電商課程教學進行思考。
（一）跨境電商理論是基石
只有具備扎實的專業知識，才能更好地指導實踐。重視課堂教學設計，課堂教學要有明確的目的性，確保課堂教學能夠更好地吸引學生的注意力，并與學生形成良好互動，使學生積極參與到課堂教學中來，通過課堂教學調動學生學習積極性和求知欲。
（二）以“賽”促學促創
鼓勵學生積極參加全國各類各級跨境電商比賽，比如實戰模擬、征文、“挑戰杯”等。通過參與各種征文比賽，促使學生感受濃厚的學術創新氛圍，提高學生對相關知識的理解、運用能力，慢慢培養其創新能力。通過實戰模擬大賽，體驗創業的艱辛過程尤其是從中得到的愉悅，更能激發學生興趣，培養其創業意識。同時借助“挑戰杯”項目，形成眾創的良好氛圍，帶動學生創業意識。
（三）充分發揮學院“創客”平臺
通過學院創客平臺為學生提供一個濃厚的創新創業氛圍，鼓勵學生自主創業，并為學生創業提供的智力支持，鼓勵學生組隊在敦煌網、WISH等平臺進行開店，并不定期對于開店心得進行交流，不斷學習促進，形成一個創新、創業能力培養的長效機制。
（四）校企合作、實現雙贏
學校通過傳統教學促使學生掌握基本的專業技能，然而在學校理論知識的運用收到較大的限制，僅僅局限于模擬仿真軟件的操作，操作環節雖然與現實比較相似，但是學生體驗不到實際創業的艱辛和壓力，學習動力和壓力不足，學習效果不太理想。而電商企業能夠提供一個理論與實踐相結合的平臺，學校可以提供企業所需要的實習、工作人員。積極走出去，尋求長期穩定合作企業，實現校企資源優化配置，同時也為具有創業意向的學生不斷積累經驗。
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作者簡介：
關浩杰，男，河南長葛人，經濟學博士，河南工業大學經濟貿易學院講師，研究方向：農業經濟學。
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