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我國是一個多民族的國家，隨著世界經(jīng)濟全球化發(fā)展進程的加快，廣大少數(shù)民族地區(qū)的社會、經(jīng)濟、文化、生活受到強烈沖擊，各民族地區(qū)的對外交流合作也愈加迫切。以貴州為例，由于國家西部發(fā)展政策傾斜，貴州成了西南地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的-個核心地區(qū)。近年來，一些重大的國際、國內(nèi)活動頻繁在貴州開展。同時，貴州自身也抓住機遇宣傳自己，積極到世界各地舉辦各種民族歌舞表演，少數(shù)民族民問藝術(shù)品展覽，展開各民族古村寨、服飾等的世界文化遺產(chǎn)中報工作，積極開發(fā)民族地區(qū)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，如發(fā)展少數(shù)民族特色文化旅游、生態(tài)旅游、推廣旅游品牌等，真正向外展示著貴州各民族多彩的風貌。
中國國際化步伐的加快，給民族地區(qū)的發(fā)展帶來很大契機，在這一過程中，翻譯起著越來越顯著的作用，對外翻譯成為了展示民族形象、提升我國文化軟實力的一個重要手段。在文化交流日益頻繁與經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，我們需要對外翻譯宣傳的工作和任務(wù)越來越多，翻譯市場前景可觀。然而，與民族地區(qū)發(fā)展形勢相悖的是，我們?nèi)狈κ煜さ貐^(qū)社會經(jīng)濟狀況、懂得民族民問語言文化、能夠勝任溝通任務(wù)的高水人應(yīng)用型翻譯人才，這使得對外翻譯在一定程度上成為沮礙少數(shù)民族地區(qū)繁榮發(fā)展的瓶頸，翻譯產(chǎn)業(yè)亟待發(fā)展。雖然，在一些重大場合我們可引進一些翻譯人才，但是，要完成種類繁多的、有著豐富含義的民族文化的翻譯工作，僅靠引進幾個翻譯人才是遠遠不夠的，民族地區(qū)還需著眼于本地翻譯人才的培養(yǎng)。因此，各民族地區(qū)高校翻譯教學(xué)必須重視地區(qū)發(fā)展的特色化需求，結(jié)合對地方經(jīng)濟文化情況的研究，摸索出一套既適應(yīng)時代需求，又具本地特色的人才培養(yǎng)模式。
一、明確人才培養(yǎng)目標
人才培養(yǎng)要立足于地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展的實際需要，以市場需求為導(dǎo)向。
目前，不少民族地區(qū)高校的翻譯教學(xué)目標較籠統(tǒng)，人才培養(yǎng)缺乏針對性，沒有考慮民族地區(qū)發(fā)展的特色化需求。因此，在國際交流與合作日趨頻繁的新形勢下，如何滿足社會發(fā)展對翻譯人才的需求，培養(yǎng)出適應(yīng)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟文化發(fā)展，外語水平高，具備扎實民族文化、歷史、經(jīng)濟等方面知識的專業(yè)化翻譯人才是我們迫切需要解決的問題。
各民族地區(qū)高校作為為地區(qū)發(fā)展提供人才支持，為民族地區(qū)經(jīng)濟、文化、科技各方面外宣翻譯工作注入人才力量的主要來源，首先要定位自己的人才培養(yǎng)目標。筆者認為，民族地區(qū)高校培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)翻譯人才除了使學(xué)生具備扎實的雙語能力、掌握基本的翻譯技能和有較寬廣的知識面外，還應(yīng)考慮地方因素和地方特色，重視各民族優(yōu)秀的民族民問文化歷史的宣傳、傳承和發(fā)展，增強民族文化的認同感。因此，必須加強學(xué)生民族語言文字、文化歷史、習(xí)俗等方面知識的學(xué)習(xí)，使其在今后的工作環(huán)境中能勝任民族地區(qū)社會、經(jīng)濟、文化等各領(lǐng)域的對外翻譯工作，能充分展示介紹民族民問文化，達到“走出去，引進來”的宣傳目的。除此之外，民族地區(qū)的翻譯人才培養(yǎng)還必須重視師資隊伍的建構(gòu)及教育資源合作，根據(jù)培養(yǎng)目標、辦學(xué)特色及教學(xué)資源建構(gòu)自己的翻譯教學(xué)體系。由以上目標看出，民族地區(qū)的翻譯人才培養(yǎng)必須適應(yīng)全球經(jīng)濟一體化及提高國家國際競爭力的需要，培養(yǎng)出適應(yīng)國家經(jīng)濟、文化、社會建設(shè)需要的應(yīng)用型、專業(yè)性曰筆譯人才，以此解決地區(qū)高水平、實用型翻譯人才奇缺的問題。
二、構(gòu)建有特色的課程設(shè)置
長期以來，民族地區(qū)翻譯教育存在著與社會需求脫節(jié)的現(xiàn)象，最突出的問題是課程設(shè)置特色不明，忽視本地用人需求。民族地區(qū)各高校培養(yǎng)人才應(yīng)結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟文化發(fā)展情況，結(jié)合自身師資和辦學(xué)特長，創(chuàng)建有特色的課程設(shè)置。在課程設(shè)置上，應(yīng)該以本地區(qū)的翻譯市場需求為導(dǎo)向，突出地方特色。比如，貴州是一個少數(shù)民族集聚地，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，貴州豐富多彩的民族民問文化及類型多樣的生態(tài)系統(tǒng)吸引著來自國內(nèi)外的游客，民族文化的開發(fā)和生態(tài)旅游成了貴州發(fā)展的又一個重點。因此，在課程設(shè)置方面，除了原有翻譯學(xué)習(xí)所必需的`核心課程，即語言知識與能力、翻譯知識與技能和通識教育，還應(yīng)重視民族文化知識教育，開辟民族文化知識課堂，開設(shè)具有本地特色的一些課程(可以以必修或選修的形式)。如各典型少數(shù)民族語言、民俗文化、民族地理、民族歷史、民族旅游等課程，其中民族語言、民俗文化課程可在大學(xué)一年級時就開設(shè)，便于學(xué)生對其有較深厚的學(xué)習(xí)與認識。通過學(xué)習(xí)以上課程，使學(xué)生對民族地區(qū)的語言、社會經(jīng)濟、文化歷史等各方面逐漸有個整體了解，做好職前準備。當然，這對各高校配備少數(shù)民族語言文化師資提出了要求，這方面的師資力量可以通過聘請民族語言、民俗文化研究專家課堂講授或?qū)ｎ}系列講座的形式來補充。同時，在生源遴選方面，可以多考慮來自典型少數(shù)民族地區(qū)的生源。
培養(yǎng)合格的翻譯人才有賴于合理的課程設(shè)置。民族地區(qū)高校只有認清地區(qū)發(fā)展的特色化需求，才能創(chuàng)建出科學(xué)的有特色的課程模式，才能針對性地培養(yǎng)出社會所需要的高層次、應(yīng)用型翻譯人才。
三、實行多元務(wù)實的翻譯教學(xué)
當前，民族地區(qū)高校的翻譯教學(xué)與所在地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系不密切，翻譯教學(xué)缺乏特色，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容較單一、空洞，缺少實效性。要解決這些問題，各高校必須走多元務(wù)實的教學(xué)之路。
1.翻譯教學(xué)應(yīng)豐富調(diào)整教學(xué)方法，行之有效的教學(xué)方法是教學(xué)目的和任務(wù)得以實現(xiàn)的重要保證。傳統(tǒng)翻譯教學(xué)是教師講解理論、方法，學(xué)生只是機械地操練，沒有注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等綜合能力的培養(yǎng)，這些制約了翻譯教學(xué)的發(fā)展。因此，教學(xué)中應(yīng)重視教學(xué)方法的多樣性，根據(jù)教學(xué)目標和要求開展形式多樣的教學(xué)活動。運用語篇教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、模擬教學(xué)、案例分析等教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動真切地參與到翻譯的全過程，掌握具體的翻譯方法和技巧，提高翻譯能力。比如，為了讓學(xué)生靈活、完整體驗翻譯過程，可采用語篇教學(xué)。語篇是有著完整語義表述的自然語言，語篇教學(xué)可讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)語篇語境來斟酌字句的意義，琢磨轉(zhuǎn)換規(guī)律，選擇符合原意的句子結(jié)構(gòu)和譯文，切不可脫離語篇孤立地去考慮字句的理解與表達。在以工作坊為形式的模擬式教學(xué)中，可以讓參加者從不同層面和角度去發(fā)現(xiàn)認知的自點，了解阻礙有效發(fā)揮潛能的因素，對照教學(xué)要求，尋找解決問題的方案，在互動中讓每個參與者都有“自省”的湘會和可能。
2.教學(xué)內(nèi)容要貼近現(xiàn)實需求，結(jié)合地區(qū)發(fā)展形勢，體現(xiàn)地區(qū)發(fā)展特色。傳統(tǒng)翻譯教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容陳I日，題材單一，譯例主要以文學(xué)類為主，缺乏實用性、針對性，培養(yǎng)出來的人才無法應(yīng)對社會實際需求。因此，要更新教學(xué)內(nèi)容，改變原來重文學(xué)、輕實用的傾向。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，引入與地方經(jīng)濟文化等有關(guān)的材料，使學(xué)生更好地了解地方經(jīng)濟文化特點及現(xiàn)狀。部分內(nèi)容可邀請社會企業(yè)家、社會翻譯工作者來講學(xué)，通過他們的切身感受和事例，讓學(xué)生了解到活生生的素材。此外，地區(qū)教育部門和高校應(yīng)提供實用性較強、有真實翻譯案例的教材，或組織力量編寫涉及地區(qū)經(jīng)濟文化、歷史等發(fā)展特點的有地方特色的翻譯教材。由于對外交流的頻繁開展，各種會議、展覽在民族地區(qū)層出不窮，這些會議活動的名稱、標識等一般都有英漢對照的翻譯，教師可有意收集整理這類資料。同時，教師可收集民族地區(qū)各種藝術(shù)節(jié)中涉及民族語言、文化、建筑、服飾、藝術(shù)等方面的有漢英翻譯對照的教學(xué)素材，充實教學(xué)課堂，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生靈活考慮翻譯策略，從而保證教學(xué)效果。
四、重視翻譯實踐
翻譯是一門突出技能、實戰(zhàn)性很強的學(xué)科，翻譯實踐是對空洞翻譯教學(xué)的最好補償。因此，在課堂知識傳授的基礎(chǔ)上，加強與課外實踐緊密結(jié)合，把學(xué)生帶入企業(yè)或工作現(xiàn)場。這不僅能夠豐富深化其專業(yè)知識，強化其翻譯技能，還能幫助學(xué)生更好地了解實際情況和具體需求，為以后進入翻譯職場做好準備。
做好翻譯實踐要課內(nèi)、課外相結(jié)合。課內(nèi)教學(xué)實踐主要是在教師的指導(dǎo)下，以課堂教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，讓學(xué)生進行翻譯練習(xí)或模擬翻譯實踐，這樣可加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。如前而提到的翻譯工作坊就可以成為學(xué)生課內(nèi)翻譯實踐的很好形式。
教師可直接將真實的翻譯項目引入翻譯課堂，以具體的翻譯任務(wù)為目標，將翻譯真實化、將課堂社會化。比如，教師可收集各種需要翻譯的真實材料，讓學(xué)生來完成，然后評選出來，給予一定報酬;或?qū)W生譯好后給教師存檔一份，作為評分依據(jù)。課外實踐可以包括兩方面的內(nèi)容。一方面，教師鼓勵學(xué)生走出校門，利用假期和教學(xué)安排的社會實踐時問去本地或周邊地區(qū)各大型的國內(nèi)、國際性盛會，各類涉及少數(shù)民族民問文化藝術(shù)宣傳的活動現(xiàn)場觀摩、參與翻譯活動，或去一些事業(yè)團體、外資企業(yè)、博物館、文史館、民族民俗研究所等翻譯需求量大的單位進行翻譯實踐，培養(yǎng)獨立開展翻譯工作的能力。另一方面，學(xué)校應(yīng)加強與地方的聯(lián)系，建立專門的翻譯實習(xí)基地。這不僅可以為學(xué)生搭建一個檢驗其翻譯綜合素質(zhì)、施展翻譯才華的平臺，還可以為學(xué)生提供機會對意向求職地的文化經(jīng)濟等各方面作較為深入的調(diào)研，以便更好地調(diào)適自己。同時，實習(xí)基地的建立，有助于為學(xué)生提供真實、多維的信息來源，使其有足夠、真實、具體的翻譯體驗，有湘 L會自省、內(nèi)化所學(xué)知識，切實提高翻譯能力，提高社會適應(yīng)能力。
五、結(jié)語
翻譯是溝通的橋梁和媒介。在全球經(jīng)濟快速發(fā)展的形勢下，各民族地區(qū)翻譯人才培養(yǎng)要以社會發(fā)展和市場需求為導(dǎo)向。翻譯教育應(yīng)考慮地方因素，重視自身特色建設(shè)，在此前提下，改革人才培養(yǎng)目標、更新課程設(shè)置、改進教學(xué)觀念，這樣才能收到更好的教學(xué)效果、才能適應(yīng)翻譯市場的需要，培養(yǎng)出有實干能力，受社會歡迎的翻譯人才，達到繁榮民族地區(qū)社會經(jīng)濟、文化事業(yè)的目的。
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