《各具特色的民居》教學設計
一、教學設計的作用
教學設計（Teachingdesign）是為了提高教學效率和教學質量，根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃，包括教學目標、教學方法、時間分配等環節。
二、《各具特色的民居》教學設計（精選9篇）
作為一名教職工，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的《各具特色的民居》教學設計（精選9篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《各具特色的民居》教學設計1
教學目標：
1、閱讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點，了解獨具特色的民風民俗。
2、體會課文的說明方法和語言表達特點。
3、激發學生對民俗文化的探究興趣。
教學重、難點：
1、有感情閱讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特色，并能較準確地加以表達。
2、學習抓住事物特點進行敘述的說明方法。
教學準備：
1、教師準備多媒體課件。
2、學生課前做民居資料的收集。
教學過程：
一、激發興趣，導入新課
1、導語：今天，老師和同學們一起去感受我國民居的獨特魅力。
2、齊讀課題。
3、課文由幾篇短文組成？分別向我們介紹了什么民居？
4、朗讀課前導讀，明確本課學習的重點和學習方向。
二、學習第一篇短文《客家民居》
1、學生默讀課文，思考：客家民居有什么特點？
2、學生介紹客家民居的特點，教師做適當引導。
以學定教。從地理位置、獨特作用、特殊材料、奇特結構和文化特征五個方面對客家民居的特點加以分析、理解。(表格、重點句子見后)
重點語句：
a、夯筑起墻厚1米，高15米以上的土樓，它們大多為三至六層樓，一百至二百多見房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀。
作者用列數字、打比方的方法，生動、形象地說明圓形圍屋外觀和整體布局的特點，讓讀者感到它的壯觀。
b、客家先民崇尚圓形，認為圓是吉祥、幸福、安寧的象征。土樓圍成圓形均按八卦布局排列，卦與卦之間設有防火墻，整齊劃一。
八卦是我國古代的一套富有象征意義的符號，是我國傳統文化的代表之一。客家民居按八卦布局排列，體現了客家先祖崇尚圓形，期盼吉祥、幸福、安寧的民族心理和文化傳統。
三、學習第二篇短文《傣家竹樓》
1、過渡語：我們去云南看看清秀的傣家竹樓。
2、播放課件，學生觀看。
3、說說傣家竹樓給你怎樣的感覺？
“踏上傣家人居住的土地，你就走進了綠色的世界。”這句話運用了什么說明方法？給你怎樣的感覺？
4、出示表格，明確學習任務。
5、小組合作，根據課文完成表格，教師巡視指導。
6、學生匯報學習成果，全班交流。
重點語句：
a、傣族人家至盡仍然保持著“多起竹樓，傍水而居”的習慣。
傣族人居住區地處亞熱帶，氣溫高，雨水多，竹樓有利于防酷熱和濕氣。
b、“建造竹樓是傣家生活中的一件大事……”
展示課件，學生齊讀該段。
傣家人是如何建竹樓的？這體現了什么？(先選好地方，打好地基，再立柱架梁；中柱一般是8根，從山上運進村寨時大家都前去迎接，并潑水祝福；一家蓋房全村幫忙。新樓落成時候，還要舉行“架竹樓”儀式。體現了傣家人企求吉祥、平安、興旺、和睦的民族心理)
四、對比兩篇短文的異同，加深對課文的理解和領悟
1、《客家民居》和《傣家竹樓》兩篇短文，在描寫內容和表達方法上有什么異同？
2、學生回答，教師做適當指導。
指導方向：
a、透過作者的描寫，我們充分感受到了客家民居和傣家竹樓獨特的魅力。
b、兩種民居的地理環境、形成原因、建筑材料和結構都不同，但人們的向往與追求卻是相同的。
c、兩篇短文都用了一定的說明方法進行介紹。
五、課堂延伸
1、請學生將課前搜集到的我國其他民居的資料做簡單介紹。
2、學生交流，教師出示相關圖片供學生欣賞。
板書設計：
各具特色的民居
“民居奇葩”——客家民居
“綠色之家”——傣家竹樓
《各具特色的民居》教學設計2
教學目標
1、讀讀記記“騷擾、偏僻、清風徐來、和睦相處、勤儉持家、秩序井然、遮天蓋地、宏偉壯觀、別致美觀、蜂擁而至、安然無恙、崇山峻嶺”等詞語。
2、默讀課文，了解客家民居、傣家竹樓的鮮明特色，體會中華傳統民居豐富的文化內涵。
3、學習課文準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。
教學重難點
了解客家民居及傣家竹樓的特點，學習列數字、打比方、舉例子的說明方法。
課時安排
1課時
教學準備
關于各地民居的課件。
教學過程
一、故事導入：
1、據說，在上世紀六七十年代，美國的間諜衛星對中國進行拍照偵察，驚訝地發現在我國福建、廣東的山區里分布著很多的不明大型建筑，或圓或方，美國的間諜人員經過反復分析認為是“導彈發射基地”，從而認為中國的軍事實力不可小視。直到中美建交后，美國人才如夢方醒：那些所謂的“導彈發射基地”實際上是（出示課件：客家民居圖片）客家典型的民居。
2、大家看它像什么？確實很有特色，今天我們就來學習16課——《各具特色的民居》（板書課題）齊讀課題，能以你的聲音告訴老師這是什么樣的民居？（重讀“特色”）
二、檢查預習
課前同學們已經預習了課文，老師來檢查一下大家的學習成果。（出示課件：生詞）認識這些詞語嗎？誰來讀讀？（一生讀）齊讀。
三、學習課文
（一）客家民居
1、課文大家預習得不錯，那對課文的理解又如何呢？我們來看導語中給我們提出了哪些問題，誰來讀？（一生讀）幾個問題？哪兩個問題？（一生說）
2、帶著這兩個問題，我們先來學習奇特的客家民居，請同學們默讀課文，邊讀邊思考，記住不動筆墨不讀書，在書上留下自己思考的痕跡。
3、交流
（1）客家民居的特點
位置：閩西南、粵東北的崇山峻嶺中
作用：防備盜匪騷擾和當地人排擠
材料：在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清作黏合劑，以竹片、木條作筋骨
結構：大多為三至六層樓，一百至二百多間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀；土樓圍成圓形的房屋均按八卦布局排列
文化特征：吉祥、幸福、安寧；和睦相處；勤儉持家；平等互助
在學生交流到第二自然段客家民居的結構時，課件出示：
它們大多為三至六層樓，一百至二百多間……大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史……顯示了傳統建筑文化的魅力。
從這段話中你感受到什么？（客家民居建造堅固，歷史悠久）是啊，客家民居非常堅固，你從那些詞中感受到了？帶著你的理解練讀這段話。找生讀，評價指導。
（2）了解了客家民居的奇特之處，那作者采用了哪些說明方法對它進行說明？有什么好處呢？
主要的說明方法如下：
①列數字：“……夯筑起墻厚1米、高15米以上的土樓。”
大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史……顯示了傳統建筑文化的魅力。（具體可感）
②打比方：“它們大多為三至六層樓，一百至二百間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀。”
在閩西南……這就是被譽為“世界民居奇葩”的客家民居。（形象直觀）
③舉例子：“比如，許多房屋大門上刻著這樣的正楷對聯：‘承前祖德勤和儉，啟后子孫讀與耕’，表現了先輩希望子孫和睦相處、勤儉持家的愿望”（真實可信）
4、總結學法
（出示課件）剛才對客家民居的學習中，我們先是從位置、作用、材料、結構、文化特征方面了解了客家民居的特點，隨后有明確了課文采用了列數字、打比方、舉例子的說明方法來突出它的這些特點。
（二）傣家竹樓
1、對照客家民居的學習方法，咱們四人一小組合作自學一下傣家竹樓（出示課件：傣家竹樓圖片），呆會兒請每個小組選出一名代表進行交流，看哪個小組的發言最精彩。
2、交流
四、課外拓展
1、資料袋
（1）同學們的自學效果顯著，說明大家的學習熱情很高，下面老師提高一點兒難度，大家來看71頁的資料袋部分，課前同學們已經搜集了資料，老師想請同學們當個小導游，你可以自創導游詞，也可以把資料中的重點內容作為導游詞，向大家介紹其中一種民居的特點。先給大家一點兒時間小組交流一下。
（2）學生交流（教師隨機出示這種民居的圖片）
2、同學們的介紹很精彩，老師這兒還有一些各地民居的圖片，大家想不想欣賞一下。（出示課件）
五、布置作業
我們的祖國幅員遼闊，富有特色的民居數不勝數，課后請同學們查閱更多的民居資料，與老師、同學共享。
《各具特色的民居》教學設計3
教學目標
1、知識與能力
⑴讀讀記記“和睦、酷熱、蜂擁而至”等詞語。
⑵默讀課文，了解客家民居、傣家竹樓的鮮明特色。
⑶學習課文準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。
⑷學習對比閱讀的閱讀方法。
2、過程與方法
初讀課文，讀準讀通；再讀課文，整體感知；合作研讀，體會特點；深讀探究，領悟方法；歸納總結，感受文化；拓展延伸，遷移練寫。
3、情感態度與價值觀
體會中華傳統民居豐富的文化內涵，領悟民族的智慧和深厚的文化底蘊。
教學重點
讓學生了解客家民居和傣家竹樓的特色及民風民俗，激起對民俗文化探究的興趣。
教學難點
體會課文的說明方法和語言的表達特點，并學習運用到自己的習作中去。
教學準備
1、教師制作課件（關于各地民居，如土樓和竹樓的圖片；中國民居郵票圖片）；
2、學生搜集有關中國民居的文字、圖片資料，對相關的知識有所了解。
課時安排
2課時
教學過程
【第一課時】
一、資料展示，揭示新課
1、師：我們的祖國地大物博，民族眾多，風俗各異，“百里不同風，千里不同俗”，在藝術形式上百花盛開，在民居上也是各有特色。
2、出示民居圖片：，猜猜這是哪個地方的民居？（如，上海石庫門、西藏民居、客家民居、傣家竹樓等）
3、簡介中國民居（見附錄）
這些五花八門的房子，真有點令人眼花繚亂了，這節課，我們就走進客家民居和傣家竹樓去參觀領略一番。（板書課題，齊讀課題）
二、初讀課文，讀準讀通
1、自由讀課文，做到正確、流利，讀后劃出不懂的詞句。
2、先利用工具書或聯系上下文自己解決不懂的詞句，再同桌交流。
3、再讀課文，把讀不通順、讀不懂的地方多讀幾遍。
4、檢查詞語認讀及理解情況：
三、再讀課文，整體感知
1、客家民居和傣家竹樓有著怎樣的特點，請同學們帶著這樣的問題自由通讀全文，要求讀準字音。
2、默讀課文，看看你讀懂了什么，有什么疑問，在書上標記一下。
思考：客家民居和傣家竹樓各有什么特點。
3、初步交流：
⑴交流閱讀感受，分別用一個詞形容它們給你留下的印象。
梳理整理：客家民居──世界民居奇葩
傣家竹樓──傍水而居。（或：綠色之家）
⑵概括這篇課文的主要內容：《各具特色的民居》側重寫了被譽為“世界民居奇葩”的客家土樓和“傍水而居”的傣家竹樓的鮮明特色。
4、把握層次
⑴客家民居層次：
第一段（1）：概括介紹客家民居特點、所在的位置和環境，以及在世界民居中的地位。
第二段（2）：詳細介紹客家民居突出的特點。
第三段（3）：寫圓形圍屋按八卦布局排列及其象征意義。
第四段（3）：寫圓形圍屋內部構造特點及體現出的民俗文化特征。
⑵傣家竹樓層次：
第一段（1）：概括介紹傣族竹樓的建筑環境。
第二段（2）：寫傣族人家“多起竹樓，傍水而居”的傳統習俗及緣由。
第三段（3）：講傣族村寨及竹樓的外觀特點。
第四段（4）：說竹樓內部結構簡單、寬敞、別致等特點。
第五段（5）：寫傣家建造竹樓時的傳統習俗及文化內涵。
四、布置作業
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫詞語。
【第二課時】
一、自讀課文，復習導入
1、用較快的速度讀課文，說說“客家民居”和“傣家竹樓”的鮮明特色。
2、交流：客家民居被譽為“世界民居奇葩”；傣家竹樓“傍水而居”。
二、合作研讀，體會特點
1、劃分小組，提出要求：
⑴分為“客家民居”組和“傣家竹樓”組。
⑵要求：先分讀、議，再相互交流、補充。
2、合作研讀，完成表格：
⑴把“客家民居”組分為三個研讀小組，研究內容：從建筑成因、建筑材料、形狀結構、文化內涵幾方面思考，客家民居為什么被譽為“世界民居的奇葩”？并完成下面的表格。
世界民居的奇葩——客家民居
位置：
作用：
材料：
結構：
文化特征：
⑵把“傣家竹樓”組分為三個研讀小組，研究內容：從建筑成因、建筑材料、形狀結構、文化內涵幾方面思考，傣家竹樓與眾不同之處在哪？并完成下面的表格。
傍水而居——客家民居
位置：
作用：
材料：
結構：
文化特征：
⑶研讀方法：先默讀課文，邊讀邊思；讀后標注、整理歸納，最后填表格。各小組交流整理結果后，推選代表準備介紹客家、傣家民居。
3、全班交流，了解民居的特點。
⑴“客家民居”組的各小組代表分別匯報小組研讀成果，小組代表發言后，先本小組其他成員補充，再其他小組補充。
如：“客家民居”表格
世界民居的奇葩——客家民居
位置：閩西南、粵東北的崇山峻嶺中
作用：防備盜匪騷擾和當地人排擠
材料：在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清作黏合劑，以竹片、木條作筋骨
結構：大多為三至六層樓，一百至二百多間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀；土樓圍成圓形的房屋均按八卦布局排列
文化特征：吉祥、幸福、安寧；和睦相處；勤儉持家；平等互助
⑵“傣家竹樓”組同樣交流匯報。
四、深讀探究，領悟方法
1、探究領悟——《客家民居》
⑴自由讀《客家民居》部分，思考是圍繞哪段話來寫的？（畫出中心段落：第一自然段）
⑵讀第二自然段，客家民居“奇”在何處？（用料奇特；造型奇特；異常堅固。）
⑶重點語句理解：
①在閩西南和粵東北的崇山峻嶺中，點綴著數以千計的圓形圍屋或土樓，這就是被譽為“世界民居奇葩”的客家民居。
②它們大多為三至六層樓，一百至二百多間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀。
③土樓圍成圓形的房屋均按八卦布局排列，卦與卦之間設有防火墻，整齊劃一。
（八卦是我國古代的一套富有象征意義的符號，是我國傳統文化的代表之一。客家民居的圓形圍屋，按八卦布局排列，體現了客家人的祖先崇尚圓形，期盼吉祥、幸福和安寧的民族心理和文化傳統。）
⑷作者用了哪些方法對民居的特點進行說明的，有什么好處？（舉例子、列數字、作比較、打比方等表達方法）
例如，列數字：“……夯筑起墻厚1米、高15米以上的土樓。”（具體可感）
打比方：“它們大多為三至六層樓，一百至二百間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀。”（形象直觀）
舉例子：“比如，許多房屋大門上刻著這樣的正楷對聯：‘承前祖德勤和儉，啟后子孫讀與耕’，表現了先輩希望子孫和睦相處、勤儉持家的愿望”（真實可信）
⑸同桌商議，并參考文中插圖，畫一畫客家民居的俯瞰圖。（依據八卦圖，請學生參考比較。）
2、探究領悟——《傣家竹樓》（方法同上）
重點語句理解：
①傣族人家至今依然保持著“多起竹樓，傍水而居”的習慣。
②籬內種植著各種花木果樹，可謂“樹滿寨，花滿園”。
五、歸納總結，感受文化
1、客家民居是中國南方山區的建筑奇葩，它那獨特的風格吸引了眾多中外學者、游客甚至美國的軍事專家。客家民居中，體現了哪些中華傳統文化？（勤儉持家、和睦相處、平等互助等）
2、竹樓是傣族人民因地制宜創造的一種特殊形式的民居，具有建材經濟、冬暖夏涼、防潮防水防震的優點。傣家竹樓中，體現了哪些中華傳統文化？（吉祥平安、團結和睦、家道興旺）
3、總結表達方法：語言簡練準確、平實質樸又生動形象，這是課文兩篇短文在表達上的共同特點。作者運用舉例子、列數字、作比較、打比方等多種說明方法，通俗、生動、準確地對客家民居和傣家竹樓的特點加以說明，知識性、科學性、趣味性均較強。
4、歸納章旨：
《各具特色的民居》這篇說明文通過側重描寫被譽為“世界民居奇葩”的客家土樓和“傍水而居”的傣家竹樓的鮮明特色，體現了中華民族的智慧和中華傳統民居豐富的文化內涵。
⒌總結：古人說：“寧可食無肉，不可居無竹”。從這個意義上說，生活在云南西雙版納地區的傣族算得上是最最幸福的人，因為他們常年居住在“竹”樓里，幢幢造型獨特，具有鮮明的民族風格地理特征的傣家竹樓，飄浮在裊裊炊煙和潺潺流水的畫卷里，掩映在茂林修竹和香蕉柚子織成的綠色帷幕中。斑斕多姿的傣族寨子，隨著天地間的長風流水，與自然和為一體。而圓形土樓真無愧是客家民居的典范，它象地下冒出來的“蘑菇”，如同自天而降的“飛碟”。土樓格局的恢宏，令人為之肅然起敬。客家人世代相傳，朝夕相處，團結友愛，和睦共居的大家族的獨特的生活方式，淳樸敦厚，和善好客，刻苦耐勞的民風更給我們留下了深刻的印象。
六、拓展延伸，遷移練寫
1、出示課后“資料袋”一組郵票，介紹來歷：我國從1986年4月12日開始至1991年4月25日，總共發行四套民居郵票，即普23、普25、普26、普27，共發行21枚，從一分的內蒙古民居郵票開始至二百分的江西民居郵票，四套郵票全部為影寫版，由北京郵票廠印制，這一幢幢風格各異的普通民居，是我炎黃子孫上下五千年謀生存、圖發展的歷史記錄，是我國勞動人民在民居建筑藝術上不朽的智慧結晶，也是屹立在中華大地上不同民俗風情的人文景觀。票面上的民族建筑，造型生動，圖案漂亮，這方寸之間為我們展示的是一幅幅綺麗多彩的華夏民居風貌。有人夜憩竹樓，有人水上為家，有人把家馱在馬背上，有人享受著窯洞中最古樸的大自然的`恩賜……你想了解更多地了解這些郵票上的民居故事嗎？
2、拓展閱讀：關于這組郵票的簡單介紹。（見附錄）
3、布置作業：（選其一）
①選擇你感興趣的一枚民居郵票，上網查詢有關資料，了解民居的成因、建筑特色、流傳價值和與之相關的歷史傳說與民間故事，寫一篇說明短文。
②假如年是小導游，能不能用自己的語言和方式，也同樣生動地把你喜歡的民居的特色和風情一一向旅客們介紹呢？請你寫一篇導游瓷。
板書設計：
8*各具特色的民居
客家民居——世界民居奇葩
民居特點：圓形、八卦布局、設防火墻
文化特征：和睦相處，勤儉持家，平等互助
傣家竹樓——綠色之家
民居特點：多起竹樓，傍水而居
文化特征：團結和睦，吉祥平安，家道興旺
《各具特色的民居》教學設計4
課文分析：
中國民居具有古老而獨特的魅力，是中華文明的寶貴遺產，體現了民族的智慧和深厚的文化底蘊。這篇課文是寫我國地方民居的說明文，介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓。語言簡練準確、平實質樸又生動形象，這是課文兩篇短文在表達上的共同特點。作者運用舉例子、列數字、作比較、打比方等多種說明方法，通俗、生動、準確地對客家民居和傣家竹樓的特點加以說明，知識性、科學性、趣味性均較強。
教學這篇課文的意圖，一是讓學生了解客家民居和傣家竹樓的特色及民風民俗，激起對民俗文化探究的興趣；二是體會課文的說明方法和語言的表達特點，并學習運用到自己的習作中去。
學習目標：
１、學習并積累“奇葩、安然無恙、和睦”等詞語。
２、有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點。
３、學習抓住事物特點進行敘述的說明方法。
教學重難點：
了解客家民居及傣家竹樓的特點，學習列數字、打比方、舉例子的說明方法。
課時安排：
１課時。
教學準備：
關于各地民居的課件。
教學過程：
一、導入新課
我們的祖國地大物博，“百里不同風，千里不同俗”，在藝術形式上百花盛開，在民居上也是各有特色。看圖片，猜猜這是哪個地方的民居？（播放課件：如上海石庫門、西藏民居、客家民居、傣家竹樓等）這些五花八門的房子，真有點令人眼花繚亂了，這節課，我們就走進客家民居和傣家竹樓去參觀領略一番。
（板書課題，齊讀課題。）
二、初讀課文，讀通讀準
１、客家民居和傣家竹樓有著怎樣的特點，請同學們帶著這樣的問題自由通讀全文，要求讀準每個字的字音。看看你讀懂了什么，有什么疑問，在書上標記一下。
２、出示詞語認讀：
閩西南粵東北、奇葩、騷擾、夯筑、竹篾、布局均勻、風雨侵蝕、安然無恙、
和睦相處、勤儉持家、秩序井然、遮天蓋地、清風徐來、蜂擁而來、家道興旺、承前祖
德勤和儉、啟后子孫讀與耕、多起竹樓，、傍水而居、樹滿寨、花滿園。
三、了解民居特點
１、默讀課文，按表格要求在文中畫出相關語句。
客家民居（位置、作用、材料、結構、 文化特征）
２、完成填空后小組交流，共同完成表格填空：
客家民居：
位置：閩西南、粵東北的崇山峻嶺中
作用：防備盜匪騷擾和當地人排擠
材料：在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清作黏合劑，以竹片、木條作筋骨
結構：大多為三至六層樓，一百至二百多間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀；土樓圍成圓形的房屋均按八卦布局排列
文化特征：吉祥、幸福、安寧；和睦相處；勤儉持家；平等互助
３、全班交流，了解客家民居的特點。
四、深讀探究，感知表達特點
１、自由讀《客家民居》部分，思考是圍繞哪段話來寫的？
（畫出中心段落：第一自然段。）
２、讀第二自然段，客家民居“奇”在何處？指名說，互相補充。
（用料奇特；造型奇特；異常堅固。）
３、作者用了哪些方法對民居的特點進行說明的，有什么好處？
（列數字－通過厚１米、高１５米以上，三至六層，一百至二百多間房屋，兩三百年甚至五六百年，這些具體的數字，使人準確地了解客家民居的基本特點；打比方－房屋如橘瓣狀排列，生動地寫出了民居獨特的造型。）
４、同桌商議，并參考文中插圖，畫一畫客家民居的俯瞰圖。
（教師出示八卦圖，請學生參考比較。）
五、客家民居中，體現了哪些中華傳統文化？
（勤儉持家、和睦相處、平等互助等。）
六、自讀《傣家竹樓》部分
１、自己設計一張表格，了解傣家竹樓的特點。
２、創設情境，運用方法，介紹傣家竹樓：
（傣家竹樓，以其獨特的建筑形式，優美的風景，成為人們旅游觀光的景點。如果由你來當導游，該如何向游客介紹？請各小組推選選手，共同設計導游詞，參加評比。）
３、評議。
板書設計：
各具特色的民居
客家民居傣家竹樓
世界民居奇葩
教學反思：
朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培養語感的基本途徑。
在教學前，我只是對本課的大綱進行了認真地研讀，看到教學目標中沒有朗讀指導的要求，而本課又是一篇閱讀性的說明文，要求一課時學完。因此在備課中，在我指導學習完客家民居后，我把大量的時間留給學生自學傣家竹樓一部分，并進行課外拓展——請學生當導游解說資料袋中四種民居的特點。
雖然學生的課外知識得到了拓展，但語文課的味道淡了，更像是一節綜合實踐課。如果讓我對教案的內容進行改進，我一定會在指導學習客家民居一部分時加入朗讀指導，如第二自然段中的“它們大多為三至六層樓，一百至二百多間……。大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史……顯示了傳統建筑文化的魅力。”相信學生會對客家民居的堅固和歷史悠久有著更為深刻的印象。
縱觀本堂課的教學，我深刻地感受到備課要注重實質，深鉆進去，不能只把側重點放到了形式的研究上。相信有了不斷的反思和改進，我的課堂教學一定會更上一層樓。
《各具特色的民居》教學設計5
一、教學目標：
1、學習并積累“奇葩、安然無恙、和睦”等詞語。
2、有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點。
3、學習抓住事物特點進行敘述的說明方法。
二、教學重難點：
重點：了解客家民居及傣家竹樓的特點。
難點：學習列數字、打比方、舉例子的說明方法。
三、教學準備：
關于各地民居的課件。
四、課時安排：
1課時
五、教學過程：
（一）課前談話
1.師：今天王老師給大家帶來一份小小的禮物，那就是一段介紹各地民居的圖片。隨著圖片，我們走進了民居的奇妙世界，我們的祖國地大物博，在960萬平方公里的土地上有56個民族。有句俗話說：百里不同風，千里不同俗，表現在民居上更是異彩紛呈，各具特色。
2.師：我們來學習第八課《各具特色的民居》。
走進文中介紹的傣家竹樓和客家民居中去，看一看兩個地方的民居能讓我們感受到些什么？請大家快速默讀課文。
3.師：剛才我們交流了這兩個地方的民居給我們留下的初步印象。可以說是零零碎碎的，現在王老師要把大家分成八個小組，如果在相應的時間里面，你們完成了一個民居的介紹，可以接著學習另一個民居。每個組長手里有兩張卡，組長負責把你自己讀到的關于民居的特點讀給成員聽，組員交流討論，然后發揮你們集體的智慧，運用簡煉的語言概括出民居的特點，組長負責記錄下來。明白了嗎？
默讀課文，按表格要求在文中畫出相關語句。
4.全班交流，了解客家民居的特點。
師：（材料特點）是的，這種特殊的建筑材料建成的房子非常的堅固，據說，這樣的材料建成的房子從來沒有坍塌的情況，反而聽說地震過后，過一段時間，他們居然自動的彌合了。你們說神奇不神奇？這個特點概括的很好，還有什么特點？客家民居“奇”在何處？
師：有兩三百年甚至五六百年的歷史，可見，它的悠久歷史，這也正是客家土樓堅固的特點。在課文的哪一自然段寫出這些特點的？作者用了哪些方法對民居的特點進行說明的，有什么好處？①列數字－通過夯筑起墻厚1米、高15米以上，三至六層，一百至二百多間房屋，兩三百年甚至五六百年，這些具體的數字，使人準確地了解客家民居的基本特點；（準確）②打比方－它們大多為三至六層樓，一百至二百間房屋如橘瓣狀排列，生動地寫出了民居獨特的造型，（形象直觀）。
無數的游人參觀了客家民居之后，他們都說是天上掉下的飛碟，地上冒出的蘑菇一樣神奇。
6.客家人如何用民居來反應出他們的地方文化特征呢？（幻燈表格）體現了哪些中華傳統文化？（勤儉持家、和睦相處、平等互助等）
師：和睦相處、勤儉持家，這也是中華民族傳統美德在客家民居的體現。這么多人聚居，居然井然有序，毫不混亂。這也是客家先輩對文化的崇尚。正是這樣的一種文化，造就了客家民居如此獨特的風格。怪不得被譽為是——世界奇葩。
7.師：“奇葩”如何理解，知道“葩”是什么嗎？
那么奇葩就是——稀奇的罕見的
師：那么客家民居就是——罕見的民居，稀奇的民居
（二）傣家竹樓
1、師：傣家竹樓的研究成果來亮亮相。
環境優美，“那一幢幢竹樓都藏在濃綠的竹林中”，可以看出環境十分優美，看見全部用竹子造成的竹樓看出四周圍的環境很優美，一個“綠”字概括了傣家環境的特點。
2.師：不僅僅是一個綠色的世界，在里面也非常的舒適，愜意。
這樣的建筑又顯示出傣家人怎樣的文化特征？
吉祥、平安，家道興旺。可以看出傣家竹樓非常明顯的文化特征。
3.師：哦，文中有一個詞非常準確地概括了傣家人的文化特征。“一家蓋房，全村幫忙”，這不正是中華民族的傳統文化在傣家竹樓的體現。
師：我們從整體上了解了客家民居和傣家竹樓的特點。大家能從寫法上看看作者在描寫兩個地方的特色時有什么相同和不同之處嗎？
a、相同點
1、客家民居和傣家竹樓都采用了列數字和打比方的手法。
2、兩篇短文都講了民居的形成原因。
3、兩篇短文都通過民居，反映了中華傳統文化的魅力。
b、不同點
1、開頭不同，客家民居是寫被譽為“世界民居奇芭”。而傣家竹樓是寫身臨其境的感覺。像一位導游，把我們帶到了綠色世界之中。
2、民居形成的原因也不同。客家人是為了防備盜匪的騷擾和當地人的排擠，所以形成了營壘式住宅；傣家人是為了防酷暑和濕氣，所以建造了風格別致的傣家竹樓.
3、結構、建筑的材料不同，風俗習慣也不同。
客家民居給人大、堅固，材料獨特；傣家竹樓給人清新閑適的感覺。
無論是哪種風俗，都不外乎像文中提到的，“承前祖德勤和儉、啟后子孫讀與耕”他們的祖先都希望自己的子孫后代幸福。
傣家竹樓，以其獨特的建筑形式，優美的風景，成為人們旅游觀光的景點。假如你是一位導游，該如何向游客介紹傣家竹樓和客家民居？
課后自由組團，推舉一位導游，相信在你們中間會出現一位：“客家熟，傣家通”的好導游。
板書設計：
各具特色的民居
客家民居傣家竹樓
世界民居奇葩
教學反思：
在教學之初我先問了幾個學生，他們快速說出客家民居和傣家竹樓的特色和民風民俗，因此，教學中我放手讓學生自學了解。
教學中我重點指導了《各具特色的民居》這部分的學習。
首先我讓孩子們掃讀寫客家民居的部分，找出這部分的中心段。孩子們很迅速找出了“在閩西南和粵東北的崇山峻嶺中，點綴著數以千計的圓形圍屋或土樓，這就是被譽為‘世界民居奇葩’的客家民居。”然后引導孩子們理解課文“奇葩”，通過這個過程的學習，孩子們知道了這個自然段采用了打比方和列數字的說明方法。
接著，我讓孩子們圍繞“奇”去體味課文。孩子們從客家民居的地理位置、材料、作用、文化特征這幾個方面去認真朗讀品味了課文。
孩子們的觀察比較仔細，介紹某個方面的特點比較具體。但是在孩子們的小練筆中我發現孩子們的介紹比較枯燥，不能應用多種多樣的說明方法使文章顯得形象生動。孩子們的習作能力還要進一步提高啊！這個任務也是任重而道遠啊！
教學中我發現孩子們的注意力不太集中，對于這種說明性題材的文章，如何能抓住孩子們的注意力，激發孩子們學習的興趣是我下一個教學面臨的新課題！
《各具特色的民居》教學設計6
教學目標
1、讀讀記記“騷擾、偏僻、清風徐來、和睦相處、勤儉持家、秩序井然、遮天蓋地、宏偉壯觀、別致美觀、蜂擁而至、安然無恙、崇山峻嶺”等詞語。
2、默讀課文，了解客家民居、傣家竹樓的鮮明特色，體會中華傳統民居豐富的文化內涵。
3、學習課文準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。
教學重難點
了解客家民居及傣家竹樓的特點，學習列數字、打比方、舉例子的說明方法。
課時安排
1課時。
教學準備
關于各地民居的課件。
教學過程
一、創設情境導入課題
同學們，我們這節課來聊聊我國的民居，你們都知道我國都有哪一些有特色的民居呢？（生交流）縱橫九百六十萬平方公里，孕育五十六個古老民族，織就一幅幅綺麗多彩的華夏民居風貌：有人夜憩竹樓，有人水上為家，有人把家馱在馬背上，有人享受著窯洞中最古樸的大自然的恩賜……這節課，我們就走進客家民居和傣家竹樓去參觀領略一番。（板書課題，齊讀課題）
二、初讀課文，感受特點
1、客家民居和傣家竹樓有著怎樣的特點，請同學們帶著這樣的問題快速閱讀全文，邊讀邊畫出他們各自的特點。
2、小組交流一下你們畫出了他們怎樣的特點？
師：老師在下面看見咱們同學都找得非常好，那你能分別用一個詞形容它們給你留下的印象嗎？
客家民居──宏偉壯觀世界民居奇葩，那么“奇葩”是什么意思？堅固
傣家竹樓——別致美觀綠色之家
同學們掌握得不錯，那么，讓我們再次走進“客家民居”和“傣家竹樓”，細細地體會他們獨特的風格吧！（課件出示民居圖片）
三、小組交流了解民居特點
1、老師這里有一些自學的要求，請同學們選擇自己喜歡的方式，小組活動。（課件出示自學要求）
（1）小記者調查
這是以小記者的身份，來到客家民居和傣家竹樓做一番調查，調查的內容就是老師發給你的表格（一）小組同學可以選擇你喜歡的民居進行討論交流，并把表格填好，如果時間充足的話，可以兩個都做。
（2）筆者座談會
這是一篇介紹民居鮮明特色的說明文。文章的語言簡練準確、平實質樸又生動形象，作者也用到了很多的說明方法對客家民居和傣家竹樓的特點加以說明的，你們可以選擇表格（二）來看看作者運用了哪些說明方法？有什么好處？
（3）小導游解說
如果讓你來當導游，你會如何向大家介紹呢？“客家民居”和“傣家竹樓呢？小組同學共同設計好導游詞。
（4）旅游觀光
這是你參觀完“客家民居”和“傣家竹樓”之后，以一個旅游者的身份，談談自己的收獲和感受。
你們還可以以其它的形式來展示一下他們獨特的風格，小組同學任選一種形式學習，老師給你們十五分鐘的時間準備，待會兒咱們各小組上臺展示一下，看看哪個小組同學設計得好，展示得好。
2、各小組交流準備
3、全班交流，了解民居的特點。
4、師小結：同學們對客家民居和傣家竹樓的特點了解得非常清楚，聽了你們的交流，我們真是感受到了走進了客家的歷史與生活，走進了風格獨特的傣家竹樓。
四、課外延伸
1、其實除了這兩個典型的民居外，我國其它地方的特色民居，請同學們仔細來欣賞一下，體會它們的獨特之美。
2、師小結：中國民居具有古老而獨特的魅力，是中華文明的寶貴遺產，他們體現了民族的智慧和深厚的文化底蘊。課后同學們可以選擇你感興趣的民居，上網查詢有關資料，了解民居的成因、建筑特色、流傳價值和與之相關的歷史傳說與民間故事等等，下節課我來一個“觀光多姿多彩的民居”綜合實踐課，同學們可以用自己喜歡的形式向大家介紹。
教學反思
回顧這堂課的教學，我發現自己存在了很多的問題：
一、對教材的把握不深入，不熟練
自己對課文的整體把握不夠深入，課文的內容也不是很熟練，以致于在學生進行自學交流展示的時候，學生已經找出了列數字的句子，其實自己的意思是讓學生再找出打比方的句子，而說成了是繼續找“列數字”的句子，使學生顯得很茫然，不知從哪兒入手。一是因為教材不熟練，二是因為緊張吧！
二、對學生的指導、評價不到位
這節課我主要采用學生自學的方式進行，但是效果卻不盡人意。反思一下自己，我覺得課堂上對學生點得不到位，自學的方式也沒有跟學生交代清楚，指導的方法也少，使學生在活動的過程中顯得很被動。就是有一些同學交流得不錯，自己也沒有激勵起學生向上的動力，總之，學生的參與不是很積極、主動的、活躍的。
通過這節課的教學，使我感到沒有學生學不好的，只有老師導不好的，教不好的，在今后的課堂教學中，我一定努力彌補自己的這方面的不足。
《各具特色的民居》教學設計7
教學內容：
人教版教材《各具特色的民居》
拓展文章《北京四合院》《陜西窯洞》
學情分析：
六年級學生已經具備一定的自學能力，對說明文及說明方法也有了認識，但對如何閱讀同主題的一組文章還較為陌生。教學時，要緊扣本單元訓練重點，充分讓學生自讀自悟，通過表格匯報習得學法，在群文閱讀和比較閱讀中進行學法的遷移運用，并引導學習對比閱讀的方法。
教學目標：
1、了解民居建筑特點，感受傳統民居豐富的文化內涵。
2、進一步體會說明方法的作用。
3、學習對比閱讀的閱讀方法。
教學重點：
了解各民族的民居特色及民居文化，并體會說明方法的作用。
教學難點：
學習對比閱讀的閱讀方法。
教學安排：
一課時
教學流程：
一、故事激趣，導入新課
在廈門旅游時導游曾經講過這樣一個故事：上世紀六七十年代，美國的人造衛星在福建山區拍到了一群或圓或方的不明建筑物，形狀酷似核反應堆和導彈發射裝置，這使得美中央情報局大為恐慌，以為中國正在大規模發展核彈，后來還偷偷派人來中國調查。你們知道他們拍到的是什么嗎？
出示：客家土樓的圖片
過渡語：俗話說：“百里不同風，千里不同俗”，各民族不僅飲食、文化上有很大的差異，建筑也是各具特色。今天我們來學習課文《各具特色的民居》
【設計意圖：從生活入手，以故事導入新課，激發學生的閱讀期待。】
二、自主學文，明晰學法
（一）學習“客家民居”部分
1、出示自學提示內容。
預設：
建筑特點：
（1）營壘式：建于偏僻山區中的防御性，可見所處環境和民居特色有直接關系。
（2）突出重點詞讀，感悟寫法：
在土中摻石灰，以竹片、木條作筋骨，夯筑起墻厚1米，高15米以上的土樓。
從中感受到列數字的表達方法，使內容更有說服力，更準確。
“夯筑”中的“夯”字（夯，會意字，上大下力，使大力氣砸實）聯系土樓經過無數次地震安然無恙加深體會“堅固”。
（3）一百至二百多間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，雄偉壯觀。
從中感受到打比方的表達方法，更生動形象地描繪出土樓的造型。
出示土樓圖片，直觀感受其布局的的獨特。
師小結：這樣特殊的建筑材料，這樣奇特的建筑風格，歷經幾百年歲月洗禮而安然無恙，難怪作者說：這就是被譽為“世界民居奇葩”的客家民居。（指名讀）理解“奇葩”一詞。（客家民居是民居中一朵罕見的花）
一起贊嘆的讀一讀：這就是被譽為“世界民居奇葩”的客家民居。（生齊讀）
文化特征：
過渡語：客家文化是土樓的靈魂，一齊走進它的歷史和生活。
（1）客家先民崇尚圓形，認為圓是吉祥，幸福和安寧的象征。（聯系八卦布局，感受傳統文化的智慧）
（2）比如承啟樓大門上許多房屋大門上刻著這樣的正楷對聯：“承前祖德勤和儉，啟后子孫讀與耕”，表現了先輩希望子孫和睦相處，勤儉持家的愿望。（楹聯文化是客家人傳承儒家思想的最好詮釋）
（3）樓內房間大小一模一樣，他們不分貧富、貴賤，每戶人家平等地分到底層至高層各一間房。（客家人聚族而居，人口眾多，卻能人人平等，和諧相處）
小結：這樣淳樸的生活方式，這樣豐厚的文化積淀，不由讓人心存敬仰，難怪作者說：這就是被譽為“世界民居奇葩”的客家民居。（出示，回溯再讀）
3、總結學法：抓特點品文化找方法
【設計意圖：以主問題切入文本，突出學習要點，使教學不蔓不枝。落實語言文字的運用，抓住“營壘”“夯”“葩”體會民居特點，并在分享交流中總結學法，為下文的“放”做鋪墊。】
三、群文閱讀，遷移運用
過渡語：領略了土樓和竹樓的魅力，我們再來研究其他民居。
1、看圖猜民居，學生根據興趣分為“傣家竹樓組”“陜西窯洞組”“北京四合院組”）
2、小組合作，按照學法批注閱讀，完成表格內容，小組代表上臺交流，其他同學補充。
2、名言背誦（一）：
漫步在傣家竹樓，滿眼綠意，你會感覺到美的節奏和韻律，所以德國的歌德說：“建筑是凝固的音樂。”（出示，生讀，試背）
【設計意圖：群文閱讀，進行學法遷移，力求“得法于課內，得益于課外”。通過自選分組、合作探究、代表上臺，成員補充訂正的學習方式，在主動積極的語文實踐中分享學生獨特的閱讀感受，提升閱讀能力。】
四、比較閱讀，感悟方法
1、過渡：了解了四種民居，對比一下四篇文章在表達方法上有什么相同和不同呢？（出示學生填寫的完整表格）
師生小結：讀同主題一組說明文，就應該從說明內容、說明方法、語言風格等方面進行對比，由此及彼，由表及里，在比較中提高捕捉信息的能力。寫說明文也是如此，運用恰當的說明方法，通俗形象地把事物特點說清楚。
2、名言背誦（二）：
客家土樓講究的是“平等”，而北京的四合院講究的是“長幼尊卑”。所以美國的萊特說：“建筑是用結構來表達思想的科學性的藝術”。（出示，生讀，試背）
3、仿寫名言：
出示老師仿寫的名言：建筑是地域文化的名片。
你能用一句簡短的話寫出對建筑的理解嗎？請寫在課本上，別忘了署名。
4、誦讀小詩，升華情感
男女生分讀：
福建的土樓，
訴說客家人的奇彩；
北京的四合院，
演繹王者的氣派；
傣家的竹樓，
旋轉孔雀舞的裙擺；
延安的窯洞，
演講偉人的豪邁……
各具特色的民居，
凝聚著，
民族團結的歷史和未來。
【設計意圖：整體回顧四篇文章進行橫向對比，引導學生學習比較閱讀的方法。名言背誦、仿寫，加深學生對建筑的理解。將課文內容改編小詩配樂誦讀，進一步感受民居中的文化內涵，增強民族自豪感。】
五、激發探究欲望，延伸課外：
1、學生上臺展示課下搜集的民居資料，交流分享。
2、教師展示一組民居圖片：恢宏氣派的喬家大院（山西民居代表），干闌式建筑的湘西吊腳樓，中西合璧的廣東開平碉樓，同為“碉樓”但風格迥異的藏族碉樓，被稱為“古民居藝術寶庫”的宏村民居（徽派民居代表）等等。課下繼續閱讀研究，探尋她們古老而神秘的魅力。
《各具特色的民居》教學設計8
課前準備
1.關于土樓和竹樓的圖片
2.一組中國民居郵票圖片
教學過程
一、創設情境，初識民居
1.出示民居郵票一組，說說你認識其中的哪些民居。
2.介紹民居：民居是建筑中最早出現的類型，是中國建筑對民間居住建筑物的習慣稱呼，作為住房的民居在人們的日常生活建筑中占有極為重要的位置。我國的民居建筑是千百年來勞動人民用自己勤勞智慧的雙手，在適應與改造大自然的漫長歲月中創造出來的。由于我國幅員廣闊，各地區的自然地理條件不同，56個民族風格與傳統各異，生產和生活各具特色，建筑材料千差萬別，使我國的民居建筑多姿多彩，富有創造性。今天我們就來認識其中的兩個。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，做到正確、流利，讀后劃出不懂的詞句。
2.先利用工具書或聯系上下文自己解決不懂的詞句，再同桌交流。
3.再讀課文，把讀不通順、讀不懂的地方多讀幾遍。
4.默讀課文，思考：客家民居和傣家竹樓各有什么特點。
5.初步交流閱讀感受，并分別用一個詞形容它們給你留下的印象。
梳理整理：客家民居──世界民居奇葩，傣家竹樓──綠色之家。
三、自主研讀，小組合作梳理
1.將全班同學分為甲、乙兩大組，分別研讀客家民居和傣家竹樓，研讀要求如下：
①研究內容：
從建筑成因、建筑材料、形狀結構、文化內涵幾方面思考，客家民居為什么被譽為“世界民居的奇葩”？
從建筑成因、建筑材料、形狀結構、文化內涵幾方面思考，傣家竹樓與眾不同之處在哪？
②研讀方法：
先默讀課文，邊讀邊思；讀后整理，可以采用列表格、在文中劃主要詞句、標感受、列提綱等方法。
2.四人一小組交流整理結果，推選代表準備介紹客家、傣家民居。
四、集體交流，感受民居特色
1.交流“客家民居”特點。
①由甲組代表介紹“客家民居”的特點，其他組員補充。
②乙組成員針對甲組介紹情況質疑，甲組成員答疑。
2.交流“傣家竹樓”特點。
①由乙組組代表介紹“客家民居”的特點，其他組員補充。
②甲組成員針對乙組介紹情況質疑，乙組成員答疑。
五、體會說明方法
1.默讀課文，思考：作者介紹民居特點時運用了哪些說明方法。
2.集體交流，要求：結合文中語句舉例談說明方法，并說說這樣寫的好處。
主要的說明方法列舉如下：
①列數字：“……夯筑起墻厚1米、高15米以上的土樓。”(具體可感)
②打比方：“它們大多為三至六層樓，一百至二百間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀。”(形象直觀)
③引用資料：“按照傳統習俗，先要選好地方，打好地基……”(充實具體)
④舉例子：“比如，許多房屋大門上刻著這樣的正楷對聯：‘承前祖德勤和儉，啟后子孫讀與耕’，表現了先輩希望子孫和睦相處、勤儉持家的愿望”(真實可信)
3.把自己喜歡的語句摘抄下來。
六、課外拓展，遷移練寫
1.出示課后“資料袋”一組郵票，介紹來歷：我國從一九八六年四月十二日開始至一九九一年四月二十五日，總共發行四套民居郵票，即普二十三、普二十五、普二十六、普二十七，共發行二十一枚，從一分的內蒙古民居郵票開始至二百分的江西民居郵票，四套郵票全部為影寫版，由北京郵票廠印制，這一幢幢風格各異的普通民居，是我炎黃子孫上下五千年謀生存、圖發展的歷史記錄，是我國勞動人民在民居建筑藝術上不朽的智慧結晶，也是屹立在中華大地上不同民俗風情的人文景觀。票面上的民族建筑，造型生動，圖案漂亮，這方寸之間為我們展示的是一幅幅綺麗多彩的華夏民居風貌。有人夜憩竹樓，有人水上為家，有人把家馱在馬背上，有人享受著窯洞中最古樸的大自然的恩賜……你想了解更多地了解這些郵票上的民居故事嗎？
2.發放關于這組郵票的簡單介紹，拓展閱讀。
內蒙民居──蒙古包氈包是我國蒙古族、哈薩克族、塔吉克族等民族牧民居住的帳篷，一般為園形，古代稱“穹廬”“氈帳”。蒙古包一般用柳條做骨架，外側包羊毛氈，再在頂部中央設可支起的園形天窗，是一種可移動式園形住宅。在柳條兩側涂料灰草泥代替氈子，即成為半永久式的固定蒙古包。在兩個園形住宅之間，聯以土墻，成為并列的3間房屋而演變成土房。
西藏民居──藏南碉房。西藏南部各地的鄉村和城鎮，石村豐富，民居一般用石砌墻、高2-3米，稱為碉房。碉房以木材做梁、柱和椽子。平屋頂，有的設外廊。木梁、柱子上有鮮艷的色彩，窗上裝玻璃，可能有效地利用當地充足的陽光。在廣大牧區草原，牧民居住方形的帳房。帳頂是用牛毛織成的氈毯，四周用草泥塊圍成矮墻。碉房順應高原自然條件、農牧業生產、生活習慣及自衛防御的需要。
東北民居──吉林-蒙古族馬架房。馬架房是吉林省蒙古族農民住宅中主要的房屋，在山墻開山，形如吉林東部山區漢族農民的馬架，故稱馬架房。其房平面近方形上部可用橢圓頂，極似蒙古包，保持了蒙古族的民族習慣。馬架房全部用泥壁，不做基礎，四面皆土坯墻圍繞，當陰雨連綿之際，墻壁會因潮濕而脫落，房屋壽命難以保持長久。
北京民居──四合院。四合院式的住房是我國最為普遍、歷史是為久遠的住宅形式。大多坐北朝南，面南為正房，北面為偏房，兩側為廂房，陽光充足，四間房由一個院子緊緊地聯接在一起，俗稱“四合院”。其布局常為“一正兩廂”，正房(上房)位置在全宅的中軸線上，坐北朝南，開間、進深、高度和裝飾等都央全宅之首。院子兩側的廂房、陪襯著正房。院子是交通、采光、通風的樞紐，并配以綠化，成為休息與家庭活動的中心。
上海民居──上海“石庫門”房子。上海舊的住宅除一部份花園樓外，以里弄“石庫門”房子代表性。因為上海繁華，人口稠密，住宅大都成排組成，相互毗連。戶內建筑布局緊湊，高2-3層，青瓦坡屋頂，并有小型曬臺，在建筑正面和墻頭、大門等外常作簡單的裝飾。樓上樓下，小巧玲瓏，青瓦覆蓋，閣樓曬臺，綠樹掩映，十分幽雅。
陜北民居──窯洞。窯洞是典型西北黃土高原、黃河上游地區，少雨地帶的民居。窯洞一般寬3米、深5-20米，在3-5米深的黃土覆蓋下，夏季室溫比室外低約10度，冬季比室外約高15度。溫溫度比較穩定，可謂冬暖夏涼。窯洞有單獨的沿崖式窯洞(土窯)、土坯或磚石的拱式復土窯洞以及天井地院落式窯洞三種。窯洞門面裝有較大面積的門窗，其采光好、受外界噪音和其他污染的影響少。
臺灣民居──臺灣民居的基本形態是三合院、四合院。屋頂前后坡落水。農家多用三合院，前面廣場可曬農作物。較富裕的人家或官司家住宅則多用四合院，有門廳與正廳的緩沖，秘密性較高。
布置作業：
選擇你感興趣的一枚民居郵票，上網查詢有關資料，了解民居的成因、建筑特色、流傳價值和與之相關的歷史傳說與民間故事，寫一篇說明短文。
《各具特色的民居》教學設計9
教學要求
1、知識與技能
（1）通讀課文、積累詞語
（2）理解課文，了解客觀民居以及傣家竹樓的建筑特色
（3）學習作者抓住事物的特點來寫，學習作者運用列數字、打比方、舉例子等說明方法來表現事物的特點。
（4）有感情地朗讀課文。
過程與方法
以學生為主體，引導學生自讀、自悟，通過比較、分析，理解不同民族的建筑特色。教師借助多媒體課件，幫助學生感知和理解。
情感、態度與價值觀
了解祖國傳統的建筑藝術，激發學生對祖國民族特色建筑的熱愛和贊嘆。
重、難點
與關鍵了解客家民族以及傣族竹樓的建筑特點，體會祖國傳統建筑文化的魅力。
課時劃分：
一課時
教具準備：
1、詞語卡片
2、課件（各具特色的民居圖片）
教學過程：
一、圖片導入，初識民居
1、出示課件，說說你認識哪些民居。
2、教師介紹：民居是人們對民間居住建筑物的習慣稱呼，作為住房使用。我國的民居建筑是千百年來勞動人民用自己勤勞智慧的雙手，在與改造大自然的漫長歲月中創造出來的。由于我國幅員廣闊，各地區自然地理條件不同，56個民族風格與傳統各異，使我國的民居建筑多姿多彩，富有創造性。天我們就認識其中兩個。
3、板書課題
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，做到正確流利。
2、師：畫出不同的語句，先利用工具書或聯系上下文自己解決不懂的詞句，再與同桌交流。
閩：福建省的別稱
粵：廣東省的別稱。
奇葩：奇，罕見的，特殊的，非常的；葩，花。
營壘：軍營四周的圍墻。
八卦：我國古代的一套有象征意義的符號。出示課件。
3、回到文中，把難讀或不懂的地方多讀幾遍。
4、默讀課文，思考：客家民居或傣家竹樓各有什么特點？
三、自主研讀，合作梳理
1、將全班同學分為甲乙兩大組，分別研讀客家民居和傣家竹樓。
2、教師指導，出示課件，讓學生注意觀察，再進行研究。
（1）、研究內容：
甲組：從建筑成因、建筑材料、形狀結構、文化內涵幾方面思考，客家民居為什么被譽為“世界民居的奇葩”？
乙組：建筑成因、建筑材料、形狀結構、文化內涵幾方面思考，傣家竹樓與眾不同之處在哪？
（2）研讀方法：
先默讀課文，邊讀邊思考，逐項解答。而后同桌合作，加以整理，可以采用列表格，在文中畫主要詞句、標感受、列題綱等方法。
3、四人一小組，交流整理的結果，達成共識。
四、反饋交流，了解民居
1、交流“客家民居”特點
建筑成因：客家人是古代從中原繁盛的地區遷到南方偏僻、邊遠的山區，為防盜版匪的騷擾和當地人的排擠，便建造了營壘式住宅。
建筑材料：在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清作黏合劑，以竹片木條作筋骨，夯筑成土樓。
形狀結構：土樓高15米，大多為三至六層樓，一百至二百多間房屋按八卦布局排列，形成圓形，宏偉壯觀。
文化內涵：兩三百人聚居一樓，不分貧富、貴賤，平等分房，和睦相處，勤儉持家，追求吉祥，幸福與安寧。
2、交流“傣家竹樓”特點
建筑成因：居住地區地處亞熱帶，氣溫高，竹樓有利于防酷暑和濕氣。
建筑材料：竹樓由20至24根柱子支撐，樓板或竹篾隔層，屋頂用草排、木片或瓦片覆蓋。
形狀結構：竹樓呈正方形，竹籬圍著，分上下兩層，結構簡單，十分寬敞，別致美觀。
文化內涵：一家蓋房，全村幫忙，架樓儀式如過節般熱鬧，請唱曲子，祈求吉祥，平安，家道興旺。
3、角色體驗，練習表達，組織學生以導游的身份為大家介紹客家民居和傣家竹樓，以深化了解。
4、教師小結：傣族人民常年居住在竹樓里，樹滿寨花滿園，與自然合為一體，是多么幸福。而圓形土樓真無愧是世界民居奇葩，它們就像地下冒出的蘑菇，又同自天而降的“飛碟”，是那般宏偉壯觀。客家人平等聚居，和睦共處的淳樸民風更給我們留下了深刻印象。
五、品讀句子，感悟方法
1、默讀課文，思考：作者介紹民居特點使用了哪些說明方法。
2、集體交流，要求結合文中語句舉例談說明方法，并說說這樣寫的好處。
（1）、列數字：墻厚1米，高15米
（2）、打比方：“一百至二百間房屋如橘瓣狀排列……”
（3）、引用資料：“按照傳統習俗，先要選好地方，打好地基，再立柱架梁。”
（4）、舉例子：“比如，許多房屋大門上刻著這樣的正楷對聯……”
（5）、作比較：“……這就是被譽為世界民居奇葩的客家民居。”
六、課外拓展，遷移表達
1、出示課前收集到的有關特色民居的圖片或資料。
2、出示課件，讓學生說一說運用了哪些說明方法。
七、課堂小結
教師總結：同學們，你們展示、介紹的這一幢幢風格各異的民居，是我們炎黃子孫上下五千年謀生存，求發展的歷史紀錄，是我國勞動人民在民居建筑藝術上不朽的智慧結晶，也是屹立在中華大地上不同民俗風情的人文景觀。
八、布置作業
1、有感情地朗讀課文。
2、向爸媽介紹客家民居和傣家竹樓。
3、選用課時作業設計。
教后反思：
朗讀是閱讀教學中最常見、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容，體會思想感情、培養語感的基本途徑。在教學過程中教師只是單純地關注到本課是一篇閱讀性的說明文，要求一課時學完。因此在課堂實施過程中，將主要地時間與精力，放在學生自學了解、合作探究客家民居和傣家竹樓的建筑特點和作者的表達方法上，并進行課內深化——請學生當導游解說客家民居和傣家竹樓，以及作了課外延伸，模仿課文自主交流其它的民居。雖然學生的課外知識得到了拓展，介語文課的味道淡了，更像一節統合實踐課。在語文教學中，我認為還是要加強對學生的語言文字的訓練。
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