人文精神與高中地理教學(xué)的論文
一、人文精神與地理課程的關(guān)系
（1）人文精神與地理課程內(nèi)容的關(guān)系
地理學(xué)科的視角獨特，具有豐富性與廣泛性，向?qū)W生描繪的世界是完整的，包括技術(shù)、人文、社會和自然等多個方面。而高中地理課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的一個依據(jù)就是將科學(xué)精神和人文精神的和諧統(tǒng)一體現(xiàn)出來，從而使地理教學(xué)的主題價值得到更好的體現(xiàn)。選修與必修是高中地理課程的兩個部分，區(qū)域地理知識、人文地理知識與自然地理知識屬于必修部分，而地理環(huán)境和人類活動的關(guān)系則是由選修部分表示的。人地關(guān)系是高中地理課程內(nèi)容體系的主線，其重點是人類社會需解決的問題，如糧食、環(huán)境等，使人文精神和科學(xué)精神的統(tǒng)一得到全面體現(xiàn)。因此，人文精神約束的結(jié)果就是高中地理課程，它也是培養(yǎng)人文精神的'素材。
（2）人文精神與地理課程目標(biāo)的關(guān)系
整個高中地理課程的出發(fā)點與歸宿就是高中地理課程目標(biāo)，充分體現(xiàn)了不同層次的當(dāng)代人文精神。其基礎(chǔ)層次要求對地理基本的知識與原理初步掌握，即教育學(xué)生愛護地理環(huán)境；其發(fā)展層次要求學(xué)生掌握基本地理技能，培養(yǎng)地理思維能力，對解決地理問題的手段與方法加以掌握，使其個體素質(zhì)提高；最后是其實現(xiàn)層次，要求學(xué)生有正確的環(huán)境觀、資源觀、人口觀與可持續(xù)發(fā)展觀，愛國主義情感增強，使其為社會和人類做出貢獻。
二、高中地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的方法
（1）創(chuàng)造人文環(huán)境
創(chuàng)造能體現(xiàn)“以人為本”觀念的校園人文環(huán)境，使學(xué)生之間、教師之間、教師和學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)和教師建立良好關(guān)系。學(xué)生之間、教師之間的關(guān)系需要相互理解和尊重，而且教師應(yīng)提高自身的人文素質(zhì)，只有才能更好地教育學(xué)生。而學(xué)生和教師建立關(guān)系的基礎(chǔ)則是平等對話，使教師關(guān)懷學(xué)生與學(xué)生尊重教師都能得到體現(xiàn)，教師不僅向?qū)W生傳授知識，也指導(dǎo)學(xué)生如何做人、處事。學(xué)校的代表是領(lǐng)導(dǎo)，因此應(yīng)以關(guān)愛學(xué)生成長、尊重教師工作為學(xué)校管理模式的基礎(chǔ)。另外，地理教師應(yīng)將自己在人文與地理方面的知識都加以豐富，與地理學(xué)科的發(fā)展及特點相適應(yīng)，滿足學(xué)生逐漸增長的知識需求。同時，教師應(yīng)使自身修養(yǎng)提高，使自己的信念與人格成為學(xué)生的良好榜樣。
（2）充分利用教材和課堂
學(xué)生和教師最多交流的地方就是課堂，因此無論任何學(xué)科，其人文教育的主陣地都應(yīng)該是課堂，地理也不例外。在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、課堂氛圍等不同方面都應(yīng)體現(xiàn)出人文教育。首先，教師作為組織課堂教學(xué)的人，要營造好的課堂氛圍，使課堂人文環(huán)境和諧而平等，體現(xiàn)在教學(xué)語言、情感與方式多個方面。其次，教學(xué)模式應(yīng)符合人文精神的發(fā)展，改變傳統(tǒng)方式，采用探究式教學(xué)等，使學(xué)生的能動性得以展現(xiàn)。最后，應(yīng)選擇與學(xué)生生活相貼近的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生體會到真實的人文氣息。
（3）利用校外資源，組織實踐教學(xué)
教師在教學(xué)過程中應(yīng)對校外資源進行整合，并輔以實踐教學(xué)，以開放式的教學(xué)活動來培養(yǎng)人文精神，而不能采用傳統(tǒng)、封閉、滯后的地理教學(xué)過程。平時教師應(yīng)使學(xué)生與社會多接觸，對地理和自然、社會的關(guān)系加以理解，自然而然地感受人文精神。例如教師可在學(xué)校組織一些環(huán)保活動，如“垃圾回收”“不使用一次性筷子“”節(jié)約用電”與“節(jié)約用水”等，使學(xué)生具備環(huán)境道德意識。另外，可與區(qū)域資源相結(jié)合在校外進行人文教育，比如西安的千萬富商戴俊為解救被劫女青年而犧牲，進而體現(xiàn)出“見義勇為，無私奉獻”的精神；一些老一輩如喬冠華、胡喬木等為代表所體現(xiàn)出的“努力奮發(fā)，愛黨愛國”的精神；紅軍兩萬五千里長征，翻雪山過草地在延安會合所體現(xiàn)出的“艱苦奮斗，不畏苦難”的精神。這樣，通過講解不同地區(qū)所發(fā)生的事跡，進而讓學(xué)生對該地區(qū)的人文精神有更深的了解，從而了解其地理環(huán)境情況，培養(yǎng)學(xué)生崇高的人文精神以及綜合素養(yǎng)。
三、結(jié)語
總之，教育并不是單純的知識教育，精神教育才是更重要的！但是培養(yǎng)人文精神不能操之過急，需要循序漸進，充分發(fā)揮課堂的作用。有效實施人文教育的有效途徑之一就是充分利用地理課程，教師需要掌握地理學(xué)科獨有的特點，并與生活中的各種人文素材相結(jié)合，組織地理實踐活動，使學(xué)生自然而然地掌握地理知識，培養(yǎng)好的性格與素養(yǎng)，為社會與國家做出貢獻。
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