商末尾有0的除法教學(xué)設(shè)計（精選14篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？以下是小編精心整理的商末尾有0的除法教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
商末尾有0的除法教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)要求：
1、知道“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。
2、探索并掌握被除數(shù)中間、末尾有0，商中間或末尾也商0的計算方法，掌握豎式的簡便寫法，能正確地進(jìn)行計算。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計算，仔細(xì)檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、經(jīng)歷與他人交流各自想法的過程，逐步學(xué)會與他人合作。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、知道“0除以任何不是0的數(shù)都是0”。
2、掌握商中間或末尾有0的除法的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解商0的算理和豎式簡便寫法的書寫格式。
教學(xué)準(zhǔn)備：
豬八戒吃西瓜的課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。
出示課件，教師圍繞學(xué)生感興趣的《西游記》中的唐僧師徒展開情節(jié)，講“豬八戒吃西瓜”的有趣故事，在故事中出現(xiàn)數(shù)學(xué)問題：
1、4個西瓜，師徒4人，平均每人吃幾個?
2、當(dāng)豬八戒把西瓜全吃光了，其他三人還能分到西瓜嗎?三個人一個西瓜也分不到怎樣用算式表示?(0÷3)
二、列舉實(shí)例，獲得結(jié)論。
1、0÷3等于多少呢?你怎樣想的?
(1)三人一個西瓜也分不到，所以0÷3=0。
(2)0×3=0，所以0÷3=0。
2、同學(xué)們還能舉出生活中的例子來說明嗎?
3、做一做。
0÷2 0÷4 0÷5
4、觀察后說一說你們發(fā)現(xiàn)了什么?
0除以一個數(shù)都得0。
5、質(zhì)疑討論 0÷0=?
明確：0與任何數(shù)相乘都得0，所以0÷0的答案不確定，因此0不能做除數(shù)。
6、概括：0除以任何不是0的數(shù)都得0。
三、自主探索，合作學(xué)習(xí)。
運(yùn)用“0除以任何不是0的數(shù)都得0”這一結(jié)論，來解決除法計算中遇到的新問題。
出示例6。
尋找信息，列出算式。
309÷3=
420÷3=
1、計算309÷3
(1)學(xué)生獨(dú)立計算。
(2)小組內(nèi)交流算法。
(3)匯報計算過程，師生共同解決學(xué)生計算中遇到的問題。
學(xué)生可能出現(xiàn)的豎式：
(4)討論：哪種算法正確?你是怎樣判斷的?(讓學(xué)生自己先說，多提問幾名，及時給出肯定和表揚(yáng))
交流得出：a、b的計算結(jié)果是正確的，c算錯了，因?yàn)?09÷3的商是三位數(shù)，而不是兩位數(shù)，十位上0除以3得0，這個0寫在十位上，如果不寫商就是兩位數(shù)了。103×3=309，而13×3=39，所以商是103。
教師強(qiáng)調(diào)：0除以任何不是0的數(shù)都得0，因此十位上的0÷3=0，這個0一定要寫，0起占位的作用。
(5)說一說a、b兩個豎式有什么不同?你更喜歡哪一種寫法，為什么?
明確：由于0除以任何不是0的數(shù)都得0，因此，寫豎式時，可省略用0做被除數(shù)的這一過程，直接在這一位上商0，得出的豎式要簡便些。
師生共同用簡便的書寫方法重新計算。
2、計算420÷3
(1)先判斷商的位數(shù)，再獨(dú)立計算。
(2)說出計算過程。問：為什么個位上商0?0不寫行不行?(讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)，提問學(xué)生用語言表達(dá)，鍛煉思維能力和語言表達(dá)能力)
(3)探索簡便寫法。
(4)小結(jié)：做除法時，除到被除數(shù)十位正好除盡，而個位又是0，就不用再除下去，只要在個位上補(bǔ)0就可以了。
四、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知。
1、P29做一做。
402÷2 609÷3 750÷5 980÷7
選一組進(jìn)行筆算。
訂正時，說出算法。
2、練習(xí)七第3題。
獨(dú)立改錯，匯報時說出錯誤原因。
五、總結(jié)收獲。
這節(jié)課你有什么收獲?提醒大家在計算中注意什么?
六、布置作業(yè)。
反思:
整節(jié)課下來,整體來說是還可以，至少對于我這樣的第一年教教材的老師來說。但是還是有些地方處理的不太清楚。各個環(huán)節(jié)設(shè)想的很好，但在實(shí)際上課時不能很好的靈活貫徹，缺乏根據(jù)學(xué)生課堂實(shí)際進(jìn)行合理的調(diào)控，以后在這方面要多備教法、備學(xué)生、盡量形成成熟、機(jī)智的課堂教學(xué)。
在商中間和商末尾用0占位的時候，還強(qiáng)調(diào)的不夠多。在一節(jié)課的后半節(jié)，學(xué)生的注意力就已經(jīng)不集中了。所以學(xué)生的反饋也就不是很好了。以后一定要把握好重難點(diǎn)，多敲多點(diǎn)，同時注意調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，計時引導(dǎo)糾正，提高課堂教學(xué)效率。
商末尾有0的除法教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷探索除到被除數(shù)的某一位不夠商1就商0這種除法筆算方法的過程，并能正確計算。
2、培養(yǎng)自主探索、合作交流的意識和能力。
3、在解決實(shí)際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在成功的體驗(yàn)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)過程：
一、教學(xué)例題
1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
出示例題圖，問：從圖上知道了什么?
要求“后4天平均每天生產(chǎn)雞蛋多少千克”，算式怎么列?
2、自主探索，解決問題
談話：432÷4商是幾位數(shù)，大約等于多少，請同學(xué)們先估算一下。
指名回答。
要求用豎式計算。教師巡視學(xué)生的計算情況。
評講：十位上的3除以4不夠商1怎么辦?商十位上的0能不能丟，為什么?
問：根據(jù)剛才的估算看看我們筆算的結(jié)果怎么樣?做題之前或之后的估算對筆算會有什么好處?
小結(jié)：做筆算除法時，除到被除數(shù)的哪一位不夠商1，就在那一位的上面寫0。為了防止漏寫0，最好在筆算之前或筆算之后再估算一下商的位數(shù)或大致結(jié)果。
二、完成“試一試”
出示題目，先說說商是幾位數(shù)，再計算。
學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演。
統(tǒng)計正確率，幫有錯誤的同學(xué)分析錯誤原因，再訂正。
問：“試一試”的兩道題和例題相比有什么不同的地方?有什么相同的地方?你能得出什么樣的結(jié)論?
三、鞏固提高
1、想想做做1
學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演，選兩題讓學(xué)生說計算過程。
統(tǒng)計正確率，指導(dǎo)有錯的學(xué)生分析錯誤原因，再訂正。
2、想想做做2
學(xué)生在書上獨(dú)立完成，要求：先找出錯在哪里，再改正。
談話：對于這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，你覺得在做筆算除法時要注意些什么?
商末尾有0的除法教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識技能：
1、在具體情境中理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的含義，并能正確口算有關(guān)0的除法。
2、初步理解并掌握商中間和末尾有0的除法的計算方法，并能正確地進(jìn)行筆算。
(二)過程方法：
1、經(jīng)歷探索商中間和末尾有0的筆算除法的計算過程。
2、在對比中發(fā)現(xiàn)豎式的簡便寫法。
(三)情感態(tài)度價值觀
1、能主動思考、積極發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、滲透學(xué)會關(guān)心他人的思想教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解并掌握商中間和末尾有0的除法的筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的含義。
2、掌握商中間和末尾有0的筆算除法的簡便寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊，引入課題
1、口算：
48 + 0 0﹢25 32-0 0×9 3×0
2、出示：0÷5=?設(shè)置懸念
3、引入課題 板書：有0的除法
二、合作交流，探究新知
(一)理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的含義
1、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)興趣，引入主題圖
小朋友們，還記得上次李老師給你們講過豬八戒分西瓜的那個故事嗎?今天李老師再給你們講一個豬八戒分西瓜的故事，想聽嗎?
唐僧師徒4人去西天取經(jīng)，途中酷暑難耐。走著走著，孫悟空看到了一片西瓜地，他買來了4個西瓜，準(zhǔn)備分給大家吃，你們看(課件出示主題圖)。孫悟空說：“4個西瓜平均分給4個人，每人吃1個。”豬八戒搶著說：“師兄，這樣分不好，你們?nèi)バ菹桑襾矸帧！必i八戒把西瓜分成了很多小塊，他一邊分一邊嘗，嘴里還不停地說：“真好吃!真好吃!”吃著吃著他就忘了分西瓜的事，一口氣把西瓜全吃光了，然后躺在地上睡著了。孫悟空和沙僧非常生氣，孫悟空氣憤地說：“啊?你全吃光了，我們3人怎么分呀!”
小朋友們，你想對豬八戒說什么嗎?(豬八戒你太貪吃了，你應(yīng)該分給大家吃。我們要學(xué)會關(guān)心他人，幫助他人，有什么好吃的或好玩的要學(xué)會與別人共同分享，不要只顧自己舒服而不管別人的感受。)
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意，列出除法算式
小朋友們，孫悟空說把4個西瓜平均分給4個人，你能用一個算式來表示嗎?平均每人分到幾個西瓜?而實(shí)際上，這4個西瓜都被貪吃的豬八戒吃光了，這時還剩幾個西瓜?一個也不剩了我們用什么來表示?把這0個西瓜平均分給3個人，每人分到多少?誰能用一個算式來表示把0個西瓜平均分給3個人?那0
除以3等于多少呢?如果把0個西瓜平均分給48個人呢?誰會列式?等于幾呀?
3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”
請你認(rèn)真觀察上邊的兩個除法算式(0÷3=0和0÷48=0)，你發(fā)現(xiàn)了什么?由此我們可以得出：0除以任何不是0的數(shù)都得0。為什么要強(qiáng)調(diào)“不是0”呢?也就是說被除數(shù)可以是0，但除數(shù)不能是0，為什么要規(guī)定除數(shù)不能是0?等明年你們讀到四年級就知道了，這個知識點(diǎn)在四年級下學(xué)期的數(shù)學(xué)書里。
還記得課前的那道關(guān)于0的除法嗎?現(xiàn)在你知道0÷5等于多少了嗎?那0÷27呢?
(二)探索商中間和末尾有0的除法的計算方法
1、創(chuàng)設(shè)活動情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望
小朋友們，北京光明小學(xué)今年六一兒童節(jié)要舉行跳繩比賽，三(2)班的很多同學(xué)都想?yún)⒓樱麄冋谂e行預(yù)賽呢，我們一起去看看(課件出示情境圖)。從這幅圖里你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息?怎樣才能知道他們誰跳得快?
2、引導(dǎo)學(xué)生探索商中間和末尾有0的除法的計算方法
(1)我們先算張明每分鐘跳多少下。怎樣列算式?你會算嗎?趕快拿出草稿紙試試看。誰愿意到黑板上來算一算?怎樣才能知道你算的結(jié)果對不對呢?我們一起來看大屏幕(課件動畫演示筆算過程)。
小朋友們，我們來看紅色框內(nèi)的數(shù)有什么特點(diǎn)?為什么都是0?這一步能不能省略掉不寫呢?在筆算除法時，如果遇到被除數(shù)哪一位的數(shù)是0(而且前一位沒有余數(shù))，就直接在這一位上商0。這種算法既簡便又節(jié)省時間。小朋友們，請你想一想：商十位上的0可以不寫嗎?為什么?
(2)剛才我們算出了張明每分鐘跳203下，接下來我們算李紅每分鐘跳多少下。怎樣列算式呢?你還會算嗎?趕快動手試試看。誰愿意到黑板上來算一算?怎樣才能知道你算的結(jié)果對不對呢?我們一起來看大屏幕(課件動畫演示筆算過程)。
小朋友們，請你想一想，紅色框內(nèi)的數(shù)能省略不寫嗎?為什么呀?你們真聰明，一學(xué)就會了。在筆算除法時，如果遇到被除數(shù)哪一位的數(shù)是0(而且前一位沒有余數(shù))，就直接在這一位上商0。這種方法真的是太好了，希望你們在以后的學(xué)習(xí)在要經(jīng)常用它好嗎?小朋友們，請你想一想：商個位上的0可以不寫嗎?為什么?
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察商的特點(diǎn)，揭示課題
小朋友們，請你們仔細(xì)觀察，看看它們的商有什么相同的地方?你們觀察得真仔細(xì)，他們的商都有0，一個是商的中間有0，一個是商的末尾有0，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的商中間和末尾有0的除法。板書：商中間和末尾有0的除法 小朋友們，在筆算這種除法時要注意什么呢?(課件出示 溫馨提示：在筆算除法時，如果遇到被除數(shù)哪一位的數(shù)是0(而且前一位沒有余數(shù))，就直接在這一位上商0。)
小朋友們，剛才我們分別算出了張明和李紅每分鐘跳繩的次數(shù)，下面我們來比一比，看看他們誰跳得快。
三、課堂回顧，總結(jié)提高
小朋友們，今天的新知識我們就學(xué)完了。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識?誰愿意說給大家聽聽?
四、課堂練習(xí)，內(nèi)化新知
小朋友們，你能運(yùn)用今天學(xué)到的知識去解決身邊的實(shí)際問題嗎?李老師這兒有兩道練習(xí)題，敢不敢接受挑戰(zhàn)?
五、課后延伸，拓展應(yīng)用
P30練習(xí)七第1、2、4題。
板書設(shè)計：
商中間和末尾有0的除法
609÷3=203
720÷4=180
商末尾有0的除法教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，掌握三位數(shù)除以一位數(shù)，商中間有0、末尾有0的除法筆算方法。知道0除以任何不是0的數(shù)都等于0。
2、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索計算方法，再交流比較不同的算法，得到簡便的方法。并能規(guī)范書寫、正確筆算。
教學(xué)重難點(diǎn)：
商中間、末尾有0的除法筆算過程方法，0的書寫。
教學(xué)過程：
一、情景引入
1、(圖片出示)同學(xué)們，你們觀察一下這幅圖，圖上都有些什么? 讓學(xué)生說說，說明3只兔子去采蘑菇，3只猴去采桃子。
2、(出示問題)平均每只兔能采幾個蘑菇? 地上有幾個蘑菇?
讓學(xué)生列出算式：6÷3=2(個) (出示問題)平均每只猴能采幾個桃? 樹上有幾個桃子?一個桃子都沒有，我們用哪個數(shù)表示?0。那每只猴子能采到幾個桃?0個 請學(xué)生列出算式：0÷3=0
3、那如果有4只猴子去采呢?怎樣算?
0÷4=0 那0÷7等于幾呢?0÷9、0÷13……呢?
(你知道了什么?讓學(xué)生歸納出結(jié)論。0除以任何不是0的數(shù)都等于0(強(qiáng)調(diào)除數(shù)不為0))
二、教學(xué)筆算
1、復(fù)習(xí)0在記數(shù)中的占位作用 27、207、270這三個數(shù)一樣嗎?哪里不同?有0、無0或0所在的位置不同，表示的數(shù)相同嗎?
2、出示例題，請學(xué)生讀題。 怎樣列式?請學(xué)生列出算式?并說說為什么這樣列?說明隱含條件：一個星期是7天。210÷7=
3、結(jié)果是多少呢?你能自己算一下嗎?讓學(xué)生獨(dú)立計算
4、交流算法，讓學(xué)生起來說一說是怎樣算的? 教師進(jìn)行板書記載并做總結(jié)評價，對于好方法給予表揚(yáng)。
5、用豎式計算 根據(jù)前面我們學(xué)習(xí)的除法筆算方法，這道題目是這樣筆算的，
6、教學(xué)一般寫法 我們看到最后把0移下來后，商0，再乘與除數(shù)又等于0，所以，我們計算的時候可以簡單的寫：板書一般寫法。
說明：商的末尾如果是商0，那只要直接商0，不用再去乘除數(shù)。被除數(shù)的末尾是0，也不用移下來。
練習(xí)：360÷9 421÷7
7、教學(xué)試一試
出示題目，先估計商是比100小還是比100大?并說說你是怎樣估計的? 你能把這兩題筆算出結(jié)果嗎?讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行筆算。
8、組織交流 讓學(xué)生上臺板演，并說說計算過程。教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌逖葜v解、評價。
(1)306除以3，當(dāng)用0去除3時，商幾?寫在商的哪一位上，再怎樣算?(強(qiáng)調(diào)被除數(shù)中間商0一定要寫，商0后，0不用再去乘除數(shù))把6移下來繼續(xù)除。
(2)312除以3，當(dāng)把1移下來去除3時，商0，0不用去乘除數(shù)，再把2移下來，與1合起來變成12去除3
9、總結(jié)筆算方法和注意點(diǎn)
商末尾有0的除法教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生知道“0除以任何不是零的數(shù)都是0”。
2．能熟練掌握一位數(shù)筆算除法法則的基礎(chǔ)上，學(xué)會正確、熟練計算“商中間有零的除法”。
3．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
商中間有0的兩種情況。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境
我們來看一幅畫，樓老師給大家來講一個故事。
孫悟空找來4個西瓜，說每人分一個。豬八戒非常積極說：“我來分。”貪吃的豬八戒看到西瓜嘴都饞了，他想反正有4個我吃掉一個吧，就這樣他一個又1一個把4個西瓜全吃完了，這下他怎么分給孫悟空、沙和尚和唐僧啊？
二、新課
1、西瓜一個都沒有了，其他3人可以分到多少？誰會算？
0÷3＝
說說你是怎樣想的。
啟發(fā)學(xué)生想：根據(jù)用乘法口訣求商的方法，要求0除以3得幾，就得想幾和3相乘得0。
再讓學(xué)生想一想：0÷2=？，0÷4=？ 0÷5=？……
由此概括出：0除以任何不是零的`數(shù)都得0。
2、出示例題6
309÷3＝
（1）要求學(xué)生按除數(shù)是一位數(shù)的除法法則列豎式進(jìn)行計算。
（2）當(dāng)學(xué)生計算到十位時，教師重點(diǎn)指導(dǎo)：由于被除數(shù)是0，0除以3得0，所以十位要商0。0和除數(shù)3相乘得0，0減0得0。
（3）計算完畢后，向?qū)W生說明中間用3除0的那一步，可以省略。并要求學(xué)生用虛線圈起來。
（4）問：豎式中用3除0的這一步可以省略，那么，商十位上的“0”可不可以省略呢？為什么？（不可以省略，因?yàn)?起的是占位的作用）
（5）現(xiàn)在，我們把這題用簡便寫法完整的做一遍。（找一同學(xué)板演）
（6）鞏固算理：
①404÷4=11。討論：這題的結(jié)果正確嗎？商中的兩個“1”應(yīng)在什么數(shù)位上？為什么？商的十位上為什么要寫0？應(yīng)該怎樣改正？
②做一做：
402÷2 609÷3
匯報、交流
3、420÷3＝
先由學(xué)生獨(dú)立試做。
匯報、交流
明確：在除的過程中哪位不夠商1就在那一位上商0占位。
4、試一試
750÷5 980÷7
對比例兩題，今天學(xué)習(xí)的除法有什么共同點(diǎn)？（板書課題：商中間有0的除法）。在計算中應(yīng)注意什么？
三、小結(jié)
這節(jié)課，我們研究的是“商中間有零的除法”。你有什么收獲？
商末尾有0的除法教學(xué)設(shè)計 篇6
教材簡析
教材先是根據(jù)實(shí)際問題列出算式，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握計算方法，再利用實(shí)際操作演示為用豎式計算的思維過程特別是為什么個位上要商0提供形象支撐，最后是教學(xué)筆算商末尾有0的除法。教學(xué)完后教材又通過驗(yàn)算來讓學(xué)生自己試試算得對不對來進(jìn)一步理解商末尾有0的計算方法。教材通過“想想做做”鞏固所學(xué)的知識。“想想做做”第3題針對學(xué)生初學(xué)商末尾有0的除法時容易出錯的幾種錯誤讓學(xué)生找錯并改正，有利于學(xué)生在計算時避免出現(xiàn)同樣的錯誤，可提高學(xué)生計算的正確率。“想想做做”中還注重了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用與生活中。還注意了讓學(xué)生來處理計算中出現(xiàn)的余數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的靈活性。
這部分內(nèi)容的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握被除數(shù)個位上除以除數(shù)，應(yīng)在個位上寫0。難點(diǎn)是讓學(xué)生初步感知和理解為什么商的個位上要寫0的道理。
教學(xué)目標(biāo)
1、熟練掌握一位數(shù)筆算除法法則的基礎(chǔ)上，學(xué)會正確、熟練計算“商末尾有0的除法”并用乘法來驗(yàn)算。
2、養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
3、養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)過程
一、情景導(dǎo)入
暑假里，三（1）班出去郊游，讓我們?nèi)タ匆豢丛鯓樱浚ㄕn件展示郊游情景：歡快的場面）
二、探索方法，正確計算
（一） 探索計算方法
1、課件出示一學(xué)生說（邊說邊出現(xiàn)題目）：我們?nèi)?）班老師和同學(xué)共65人來郊游，如果平均分成5組進(jìn)行燒烤，誰知道我們每組有幾人？
2、學(xué)生說說算式，教師板書出算式。
3、學(xué)生用自己的方法計算。
4、說說自己的方法，當(dāng)學(xué)生說到用豎式計算時教師板書出豎式，完成題目。
[評：通過應(yīng)用題的練習(xí)，不僅復(fù)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法，而且也鞏固了等分除法的解題方法，為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。]
（二）解決商末尾有0的除法。
1、教學(xué)新題
課件出示一學(xué)生說：我們帶了52個紅薯，平均分給這5組，每組分到幾個？
學(xué)生根據(jù)題目列式，教師板書出算式。
同桌合作用學(xué)具分一分，求出結(jié)果。個別同學(xué)交流答案及方法。
教師指出：我們可以用學(xué)具幫忙，還可以用豎式來計算。通過學(xué)生回答怎樣列豎式板書。
（1）學(xué)生自己列豎式計算
（2）說說遇到什么疑惑，同桌研究個位上2除以5不夠商1，怎么辦？
（教師指出：個位上2除以5不夠商1，要在商的個位上寫0。）
（3）小組內(nèi)說說為什么個位上要寫0；個別交流、同桌互說。
（4）接著完成題目，完成板書。教師指出：“ 0 X 5”和“減”的過程可以省略不寫。
［評：新授中先讓學(xué)生列出算式，再利用學(xué)具進(jìn)行實(shí)際操作，為豎式計算的思維過程提供了形象支撐，學(xué)生便于理解。
2、鞏固計算方法。
（1）課件展示圖中兩人在做題。教師引導(dǎo)：讓我們?nèi)タ纯茨莾蓚�同學(xué)在干什么好嗎？（課件展示兩人在進(jìn)行做題競賽）
（2）“想想做做”第1題。
學(xué)生自己做一做。交流答案。說說個位上為什么寫0。
（3）展示圖中同學(xué)做的，為他批改。
3、學(xué)習(xí)驗(yàn)算。
（1）展示另一個同學(xué)做的（“想想做做”第3題：改錯題）
（2）學(xué)生檢查，說說找到錯誤之處，逐一改正。
（3）怎樣才能知道是對還是錯呢？
（4）學(xué)生寫出驗(yàn)算過程，一人板演。
4、“想想做做”第4題。
學(xué)生分組練習(xí)、6人板演。
集體交流后讓學(xué)生觀察這些題目的答案進(jìn)行分類（商末尾有0的；沒有余數(shù)的；有余數(shù)的）（課件根據(jù)學(xué)生回答分組）讓學(xué)生說說91divide；3個位上為什么有0。
5、“想想做做”第2題。
學(xué)生分組練習(xí)，說說發(fā)現(xiàn)了什么？
［評：改錯題教師引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤原因，有利學(xué)生在實(shí)際計算時避免出現(xiàn)同樣的錯誤，達(dá)到了防患未然的作用。由圖中一個同學(xué)向同學(xué)求助怎樣才能自我檢查自己的題目做得是對是錯來讓學(xué)生為他想辦法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成進(jìn)行驗(yàn)算的好習(xí)慣。通過練習(xí)計算并驗(yàn)算進(jìn)一步掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，并讓學(xué)生根據(jù)得數(shù)分分類讓學(xué)生進(jìn)一步感知理解為什么商的末尾會有0。」
三、聯(lián)系實(shí)際，解決問題。
1、課件展示圖中一人在看書。師說：讓我們?nèi)タ纯此诳词裁矗空n件展示學(xué)生說：“我在看《故事大王》共有64頁，我4天看完這本書，你知道我平均每天看多少頁？
（1）學(xué)生列式計算。交流。
（2）另一女同學(xué)出來說：“我準(zhǔn)備 6天看完這本書，我每天看多少頁，你能幫我安排一下嗎？ 小組討論怎樣安排。代表交流。（這里的方法不一定，可讓學(xué)生充分說說自己怎樣為她安排的，并說說理由。
2、天漸漸暗了，同學(xué)們準(zhǔn)備搭帳篷了。（展示搭帳篷情景）一學(xué)生說：“每頂帳篷最多只能住6人，至少需要多少頂帳篷？”
學(xué)生同桌討論；個別交流想法；同桌再說說為什么要多搭一頂帳篷。
［評：創(chuàng)設(shè)富有情趣的、開放性的情境，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想像力，通過自我探究與合作交流，處理計算中出現(xiàn)的余數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。
四、課堂總結(jié)
今天你學(xué)到了什么知識？同桌互相說說再交流。（板書課題：商末尾有0的除法）
［總評］
1、整個教學(xué)過程，老師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生暑假去郊游的教學(xué)情境，巧妙地把本課知識重難點(diǎn)貫穿于具體的生活情境中，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。
2、新授前先讓學(xué)生計算商末尾沒有0且整除的除法，而后讓學(xué)生試算商末尾有0且有余數(shù)的除法，新舊知識產(chǎn)生了矛盾，這時教師引導(dǎo)學(xué)生同桌合作用學(xué)具分一分，求出結(jié)果；當(dāng)?shù)贸錾痰膫�位上寫0時，教師組織學(xué)生討論為什么商的個位上寫0。整個新授過程充分體現(xiàn)了自主探索、合作交流的課堂教學(xué)模式。
3、注意了數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系，讓學(xué)生切身體會到生活離不開數(shù)學(xué)。
商末尾有0的除法教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過練習(xí)區(qū)分和鞏固商中間有0和商末尾有0的除法計算方法；提高學(xué)生的口算能力
2、使學(xué)生進(jìn)一步理解算理、掌握算法，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)驗(yàn)算和估算的方法。培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和仔細(xì)觀察、積極思考的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：區(qū)分和鞏固商中間有0和商末尾有0的除法計算方法。
難點(diǎn)：提高學(xué)生對各種三位數(shù)除以一位數(shù)不同題目的認(rèn)識。
教學(xué)過程設(shè)計：
一、談話導(dǎo)入：
我們學(xué)完了三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，從這節(jié)課起，我們將連續(xù)對所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。先回想一下我們都學(xué)了什么？
· 整百數(shù)除以一位數(shù)的口算。
· 被除數(shù)最高位夠除。
· 被除數(shù)最高位不夠除。
· 0除以任何數(shù)都得0。
· 商末尾是0的除法。
那我們今天這節(jié)課就來檢驗(yàn)一下大家學(xué)習(xí)的情況。
二、復(fù)習(xí)鞏固。第1題
1、口算。將第一題做成口算卡片。
教師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。
學(xué)生開火車進(jìn)行。
2、算一算，比一比 第2題
學(xué)生在書上進(jìn)行，有困難的可以在練習(xí)本上計算
然后比一比。
比較：把答案填在書上，請你上下三題比較一下，每組題有什么聯(lián)系？又有什么區(qū)別？
第一組題：末尾有0和中間有0
第二組題： 除數(shù)大的商小， 除數(shù)小的商大 ）
第三組題：中間有0和中間末尾都不是0。（同上）
3、比一比、算一算。第3題
先筆算在作業(yè)本上，掌握方法。
集體訂正。
比較：把答案填在書上，請你上下兩題比較一下，每組題有什么聯(lián)系？又有什么區(qū)別？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并表述：每組的結(jié)果一樣，但是上面一題是連除，下面一題是除法，連除的兩個除數(shù)的積等于下面一題的除數(shù)。
用這種規(guī)律完成題目。（師出題或?qū)W生自己出題。）
4、完成統(tǒng)計表：第4題。
計算單價，弄清數(shù)量關(guān)系。
學(xué)生仔細(xì)審題，
每班的本書=總數(shù)÷班數(shù)
學(xué)生自己計算、填表。
集體訂正
5、完成第5題。
讓學(xué)生自己計算
學(xué)生自己在書上完成。
有困難的可以在本子上計算。
教師巡視相機(jī)指導(dǎo)。
學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：挖的天數(shù)越長，每天挖的米數(shù)就越少；反之挖的天數(shù)越短，每天挖的米數(shù)就越多。
教師給予正確的引導(dǎo)與評價。
三、課堂小結(jié)
四、完成作業(yè)
完成書上1－5題。
商末尾有0的除法教學(xué)設(shè)計 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境初步理解“0除以任何不是0的數(shù)都等于0”，探索并理解三位數(shù)除以一位數(shù)商中間或末尾有0的除法計算方法，能正確進(jìn)行相關(guān)筆算。
2、使學(xué)生在探索計算方法的過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察、比較、抽象、概括的能力，體會估算價值，增強(qiáng)估算意識。
3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)認(rèn)真杜題、細(xì)心計算、主動驗(yàn)算等良好習(xí)慣。
二、課時安排：1課時
三、教學(xué)重點(diǎn)：探索并理解三位數(shù)除以一位數(shù)商中間或末尾有0的除法計算方法。
四、教學(xué)難點(diǎn)：理解算理，正確進(jìn)行相關(guān)筆算。
五、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
口算熱身。（3分鐘左右）
60÷3 44÷2 99÷9 50÷5
48÷4 84÷2 36÷3 80÷4
選擇其中1—2題請學(xué)生說說是怎么算的？
（二）講授新課
創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
出示情境圖，問：從圖上知道了什么？平均每只兔能采到幾個蘑菇，算式怎樣列？
生：6÷3=2（個）
平均每只猴能摘到幾個桃，可以怎樣列式？
0÷3=（個）得數(shù)是多少呢？
結(jié)合舊知，解決問題
三只小猴摘桃，可樹上一個桃也沒有，那你覺得每只小猴能摘到幾個桃呢？
“一個都摘不到“那么0÷3等于多少呢？
如果是4只小猴摘桃結(jié)果會怎樣？5只呢？9只呢？……算式怎么列？結(jié)果呢？
0÷4=0 0÷5=0 0÷9=0
問：仔細(xì)觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
引導(dǎo)得出：0除以任何不是0的數(shù)都等于0。
（三）重難點(diǎn)精講
探索三位數(shù)除以一位數(shù)商中間、末尾有0的除法
出示例9，看圖，說說從圖中獲得哪些信息？星光小學(xué)306名男生表演團(tuán)體操，每3人托起一個火炬，一共需要多少個火炬？
你能解決這個問題嗎？一共需要多少個火炬？怎樣列式？找學(xué)生回答。
先估一估商是多少，說說估算方法。
方法1：3×100＝300商比100大
方法2：306≈300 300÷3=100 商比100大
生：我這樣算300÷3=100 6÷3=2 100+2=102
列豎式計算。可以用豎式計算嗎？自己試一試。（學(xué)生嘗試列豎式）交流豎式的寫法。
3個百除以3得1個百，百位正好分完，十位上又沒有數(shù)，想一想商的十位要商幾？對照筆算和估算、口算的結(jié)果，你覺得商中間的0可以不寫嗎？0起到了什么作用？
學(xué)生匯報，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)調(diào)當(dāng)計算到十位時：由于被除數(shù)是0，0除以3得0，所以十位要商0。0和除數(shù)3相乘得0，0減0得0。0起占位的作用，不可以不寫。
師：是的，除到十位，商就應(yīng)該寫在十位，十位商0必須得寫。
師：請同學(xué)們觀察豎式，中間用3除0的那一步，可不可以省略？請同學(xué)們用虛線圈起來。省略后的算式怎樣寫？（指名板演，說過程）。
師強(qiáng)調(diào)：以后遇到這樣的題，就可以直接用這種簡便方法列豎式計算。但要注意，
豎式中用3除0的這一步可以省略，但商十位上的“0”是不可以省略不寫的。
師：商中間有0的除法同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會了，這兩道題相信大家也能很快學(xué)會，請在練習(xí)本上獨(dú)立完成。試一試：先說說商是幾位數(shù)，再計算。
480÷4=
學(xué)生獨(dú)立完成后交流，說一說，商個位上的0可以不寫嗎？得出結(jié)論，商個位上必須寫0占位。
交流簡便寫法
350÷5=
重點(diǎn)明確首位不夠除怎么辦？商個位上的0可以不寫嗎？
交流簡便寫法。
小結(jié)：如果被除數(shù)的十位正好除盡，而被除數(shù)的個位是0，可以直接在商的個位上寫0。
這節(jié)課我們都學(xué)習(xí)了哪些知識，你有什么收獲？
（四）歸納小結(jié)：
1、0除以任何不是0的數(shù)都等于0。
2、計算除法時，在求出商的最高位上的數(shù)之后，商中間和末尾需要商0時，0不能省略。
（五）隨堂檢測：
1、想想做做第1題
0÷2＝0÷7＝0×5=
2、想想做做第2題
804÷4 860÷2 750÷5
重點(diǎn)說說商中間和末尾的0是怎樣處理的。
3、想想做做第3題
用豎式計算，并驗(yàn)算。
906÷3 800÷5 620÷2 840÷6
討論：800÷5，被除數(shù)末尾有兩個0，商的末尾為什么只有一個0？
4、想想做做第4題。
下面每個圖形各條邊的長度都相等，它們都是用一根長360厘米的細(xì)繩圍成的。說說各圖形的名稱，并分別求出它們每條邊的長度。
說說各個圖形的名稱，問：每條邊的長度應(yīng)該怎樣求？
思考，獨(dú)立完成列式計算。
5、想想做做第5題。
圖中的阿姨在干什么？每套校服用布3米。你能解決玉米博士提出的問題嗎？
學(xué)生獨(dú)立解答，然后交流。
605÷3=201（套）……2（米）
多下來2米還能做一套嗎？（不能）所以最多能做幾套？（201套）
六、板書設(shè)計：
七、作業(yè)布置：
308÷3 600÷5
八、教學(xué)反思
商末尾有0的除法教學(xué)設(shè)計 篇9
教學(xué)內(nèi)容：例11、例12，練一練，練習(xí)十四第1－3題。
教學(xué)目標(biāo)：進(jìn)一步認(rèn)識求出商的最高位后，除到被除數(shù)哪一位不夠商1就商0的方法，掌握商的末尾有0的除法的筆算方法，能正確地計算商的末尾有0的除法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
掌握商的末尾有0的除法的筆算方法，能正確地計算商的末尾有0的除法。
教學(xué)具準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引新
1．口算。
0÷50÷30÷70÷8
60÷2540÷93200÷8300÷5
提問：第二行的題里，商的末尾的0能不能去掉？300÷5里，被除數(shù)300末尾有兩個0，商的末尾為什么只有一個0？（3不夠除以5，要用30個十去除以5）
2．筆算4012÷2
指名1人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。
集體訂正。讓板演學(xué)生說一說除的過程。
追問：為什么商的百位和十位上都是0？
3．引入新題。
在除法計算里，求出商的最高位后，除到被除數(shù)哪一位不夠商1，就在這一位上面商0。今天這節(jié)課，就按照這樣的方法，學(xué)習(xí)商的末尾有0的除法。（板書課題）
二、教學(xué)新課
1．教學(xué)例11。
出示例11。
提問：這道題的商應(yīng)該是幾位數(shù)？用筆算你會算嗎？
2．學(xué)生練習(xí)。
(1)說出下列每題商是幾位數(shù)，商是多少？
630÷3800÷41200÷6
(2)做“練一練”第一行。
先讓學(xué)生說一說每道題的商各是幾位數(shù)，再讓學(xué)生筆算。指名2人板演，其余學(xué)生分為三組，每組一題。
集體訂正。重點(diǎn)讓學(xué)生說一說后兩題計算過程。
提問：7500除以5的商末尾為什么有兩個0？為什么有兩個0？為什么2800÷8里，被除數(shù)末尾有兩個0，商的末尾只有一個0？
3．教學(xué)例12。
(1)出示例12。
提問：商的個位上為什么寫0？除法豎式里可以省略哪一部分？為什么可以省略？（橫式寫得數(shù)）
指出：除法里求出商的最高位以后，除到哪一位不夠商1，要在這一位上面寫0，但接下來乘和減的部分可以省略不寫。
(2)讓學(xué)生在練習(xí)本上筆算，同時指名1人板演。
(3)集體訂正。讓學(xué)生說一說計算過程。
4．教學(xué)“試一試”。
指名1人板演，其余學(xué)生在練習(xí)本上做。
讓學(xué)生說一說除的過程。追問：商的百位上為什么是0？個位上為什么也是0？
(3)指出：求出商的最高位后，不管到被除數(shù)的哪一位，只要不夠商1，就在這一位上面商。
5．學(xué)生練習(xí)。
(1)說出下面各題的商是幾位數(shù)，商是多少。
41÷4602÷34801÷6
(2)做“練一練”第二行。
先讓學(xué)生說一說每道題的商是幾位數(shù)，再指名3人板演，其余做在課本上。
集體訂正。重點(diǎn)讓學(xué)生說后兩題的計算過程。
提問：第二小題為什么商的末尾有兩個0？第三小題商的百位上為什么是0？商的個位呢？
小結(jié)：商的中間和末尾有0的除法，除的時候一定要注意，求出商的最高位以后，除到被除數(shù)哪一位，不夠商1就商0。被除數(shù)試商時有這樣的幾位，商里就有幾個0。
6．在□填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，使商的末尾有0。（指名學(xué)生口答）
48□÷4
三、課堂作業(yè)
練習(xí)十四第1-3題。
商末尾有0的除法教學(xué)設(shè)計 篇10
教學(xué)內(nèi)容：教科書9、10頁
教學(xué)目的：
1 .經(jīng)歷非整十的兩位數(shù)除以一位數(shù)商的個位是0的除法筆算的探索過程，掌握這種筆算方法。
2. 在學(xué)習(xí)活動中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造，逐步樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題
師：介紹中國羽毛球?qū)η闆r，出示第9頁例圖。從圖中你看到了什么？要求我們解決什么問題？能列式嗎？
生：62/3
師：板書，62/3
二、自主探索，領(lǐng)悟算法
1.動手操作
師：這道題該怎樣計算呢？我們先用羽毛球擺一擺，分一分。給每組發(fā)表示成筒的羽毛球，每筒10個，2個單張羽毛球。一齊動手，看每班能分幾個，還剩幾個。
生：動手?jǐn)[分，交流結(jié)果。
師：先分成筒的，每班分到20個，再分單個的，分不夠就剩下2個。
2.列豎式計算
師：剛才我們通過操作得到了結(jié)果，那么用豎式該怎樣計算呢？
生：試算。
生：一人板演。
生：交流。
師：商的個2上為什么要寫0？
生：因?yàn)閭�位2里面不夠3除，所以要寫0。
師：如果商的個位上不寫0，會出現(xiàn)什么問題？
3.小結(jié)
師：兩位數(shù)以一位數(shù)，除到被除數(shù)的十位，沒有剩余，接著除個位上的數(shù)不夠商1時，必須在商的個位上寫0。
三、鞏固深化，應(yīng)用拓展
生：做想想做做第1、2、3、題
師：根據(jù)練習(xí)中出現(xiàn)的問題講評糾正錯誤。
四、總結(jié)評價，點(diǎn)撥學(xué)法
師：今天你們學(xué)到了哪些本領(lǐng)？是怎樣學(xué)到的？
生：相互說。
師：板書課題：商末尾有0的除法
五、課堂作業(yè)
想想做做第4、5、6題。
商末尾有0的除法教學(xué)設(shè)計 篇11
教學(xué)內(nèi)容：
練習(xí)十四第4－9題
教學(xué)目標(biāo)：
進(jìn)一步掌握商的中間和末尾有0的除法計算，能正確地計算并能驗(yàn)算，提高除法的計算能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
掌握商的中間和末尾有0的除法計算，能正確地計算并能驗(yàn)算。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
小黑板。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1．明確練習(xí)內(nèi)容。
我們已經(jīng)學(xué)過商中間和末尾有0的除法，這節(jié)課就練習(xí)商中間和末尾有0的除法。（板書課題）通過練習(xí)，要更加掌握商的中間和末尾有0的.除法筆算，并且要能用學(xué)過的驗(yàn)算方法，檢查算得對不對，提高除法計算的能力。
2．提問：在除法筆算里，商的數(shù)位上什么時候要商0？
二、除法練習(xí)
1．做練習(xí)十四第4題。
(1)除到被除數(shù)哪一位，不夠商1就要在哪一位上面商0。現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)這一方法，按筆算法則計算練習(xí)十四第4題，并且驗(yàn)算。
先讓學(xué)生說說商是幾位數(shù)，再指名4人板演，學(xué)生分四組練習(xí)，每組一題。
(2)集體訂正。
提問：第二小題為什么百位、個位上都是0？第三小題為什么末尾有兩個0？
第一小題是怎樣驗(yàn)算的？第三小題呢？驗(yàn)算的過程有什么不同？為什么？
2．做練習(xí)十四第5題。
(1)在課本上找一找，每道題的計算對不對，不對的在課本上改正。
(2)指名學(xué)生回答錯在哪里，為什么錯，是怎樣改正的。（老師在小黑板上改正）
3．對比練習(xí)
(1)做練習(xí)十四第6題第一組題。
指名2人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正。
提問：這兩題的末尾為什么都是0？為什么第二小題有余數(shù)？
(2)做練習(xí)十四第6題第二組題。
練習(xí)方法與第一組題相同。
集體訂正后提問：這兩題商里兩個0的位置有什么不同？為什么會不同？
(3)做練習(xí)十四第6題第三組題。
練習(xí)方法與上面第組相同。
集體訂正后提問：這兩題商里0的位置又有什么不同？為什么會不同？
小結(jié)：通過這三組題的對比，我們更知道了在求出商的最高位上的數(shù)以后，除到被除數(shù)的哪一位不夠商1，就在這一位上面商0，不能寫錯或隨便調(diào)換位置。計算時還要注意有沒有余數(shù)。
4．說出下面每題的商是幾位數(shù)，哪一位上要商0。
306÷3360÷32001÷42041÷4
追問：哪幾道有余數(shù)？
5．做練習(xí)十四第8題。
要求學(xué)生筆算后在書上方框里填上合適的數(shù)。集體訂正。
三、課堂小結(jié)
今天這節(jié)課練習(xí)了商中間和末尾有0的除法，誰來說一說，筆算除法除到被除數(shù)哪一位，在什么情況下要在商的這個數(shù)上寫0？
四、課堂作業(yè)
練習(xí)十四第7、9題。
商末尾有0的除法教學(xué)設(shè)計 篇12
教學(xué)內(nèi)容：上海市二期課該教材第五冊P.26
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握商末尾有0的除法的計算方法，并能正確地進(jìn)行計算。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析和推理能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，合作及操作能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：使學(xué)生掌握商末尾有0的算理。
教學(xué)用具：卡片、多媒體課件、學(xué)生計算條片
一、復(fù)習(xí)鋪墊
1、口算：60×8 30×4 20×50（說說你是怎么想的？）
100÷2 ÷50 160÷8（說說你是怎么想的？）
2、列豎式計算：37÷6 72÷4（說一說你的計算過程）
（1）學(xué)生筆算（2）課件核對
二、新授：
1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：
師：十一長假里，三年級部分學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下去郊游,老師取得了他們的這些信息：（課件展示）
分別住在3個帳篷里；師生共61人；劃船的有48人
植樹的有12人；
每條船可以坐4人；
平均分成6組
問：根據(jù)以上信息，你可以提出哪些數(shù)學(xué)問題？怎樣列算式？
師問：比較一下這些算式，那些算式很容易得出答案？那些算式計算時會有困難？
（61÷3會有困難，末尾有0且有余數(shù)）
2、動手操作，突破難點(diǎn)：
（1）師：把61個人平均分在3個帳篷里，就是要把61平均分成3份，我們手里有計算條片，拿出表示61的條片，試試看，把它平均分成三分，商是幾？余數(shù)是幾？（2）學(xué)生操作，并個別板演，得出結(jié)論：
學(xué)生板演時師問：這兩條表示什么？一塊呢？
61的條片，把它平均分成兩份呢？分成6份呢？（學(xué)生熟練操作，從操作中感知商應(yīng)該是整十?dāng)?shù)）。
（3）師：這個分的過程我們還可以用除法豎式計算出來，你愿意試試看嗎？
學(xué)生嘗試，教師巡視，板書不同的幾種豎式（可能會出現(xiàn)以下幾種豎式）：
師：這里有幾種不同的豎式，到底哪種是正確的呢？（請正確的小朋友對著計算條片講解），錯誤的算式進(jìn)行改正。
師：（指第2個豎式）在這個豎式中3×0=0，1-0=1這兩部可以省略，直接在上的個位上寫0。
（5）師（指豎式）：在計算除數(shù)是一位數(shù)除法時，當(dāng)前一位除完后沒有余數(shù)，而落下的數(shù)不夠商1，就直接在商的個位寫0，占位（板書）。
（擦去錯誤的豎式，回到課件）
3、模仿練習(xí)：
（1）師：同學(xué)們植樹累了，想歇息一會兒，看看這邊兩個小朋友在干什么？（課件出示兩學(xué)生在做題）他們呀在做題競賽，想不想?yún)⑴c？
（2）出題： 90÷3,82÷4
（3）師：試試看，列豎式計算，如果你覺得有困難，還可以借助學(xué)具。
（4）交流，說說各位上為什么是0？
4、師出課件：（一位老師）這時老師又給他們出了一道難題:÷2，
（1）同桌的兩位小朋友合作，右邊的小朋友用學(xué)具擺一擺，分一分，左邊的小朋友負(fù)責(zé)把分的過程用除法豎式表示出來。
（2）老師請兩位同桌上黑板演示。
（3）師指黑板問：這里為什么有兩個0？
師：當(dāng)哪一位上的數(shù)除一除數(shù)不夠商1，就在哪一位的上面寫0占位。
5、師：請你們觀察一下，今天我們學(xué)習(xí)的除法，都有什么特點(diǎn)？（根據(jù)學(xué)生回答，板書課題：商末尾有0的除法）
三、綜合練習(xí)：
1、不計算，判斷商是幾位數(shù)：
71÷2 62÷8 302÷3（商的末尾有幾個0）204÷5
2、判斷，并改錯：
3、編題游戲：
師：瞧，小胖、小巧、小亞、小丁丁還有小兔歡歡也加入我們的課堂了，他們要跟我們一起來玩一個游戲，請你們拿出0——9數(shù)字卡片（課件出示）
（1）4人一組，組長拿出一張卡片作為除數(shù)，其余三人拿出兩張或三張卡片作被除數(shù)，組成一道末尾有零的除法，看哪一組又快又正確，老師來計時。
（教師將學(xué)生編的題寫在黑板上，集體判斷正確與否，末尾有幾個0？）
（2）老師取除數(shù)，你們舉被除數(shù)，看誰最符合要求。
4、機(jī)動題：填方框：
四、全課：
幾天我們主要學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)上末尾有0的除法，你們覺得在計算的時候要注意些什么？0在這里起什么作用？
商末尾有0的除法教學(xué)設(shè)計 篇13
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 掌握商末尾有0除法的計算方法，能正確計算商中間或末尾有0的除法。
2、 培養(yǎng)學(xué)生筆算除法的計算能力，養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。
3、 感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠應(yīng)運(yùn)所學(xué)知識解決日常生活中的簡單問題。
教學(xué)過程：
一、 學(xué)前準(zhǔn)備
1、出示口算卡片，學(xué)生口答。
2、板書下面各題，請學(xué)生在本上完成，集體訂正。請學(xué)生說一說，自己是怎樣想的。
二、探究新知
學(xué)習(xí)例7.
通過情境圖，說一說從中知道了哪些數(shù)學(xué)信息。
我們先來解決問題（1）。
（1）理解題意。
根據(jù)題意可知，每根短跳繩5元，求650元能買多少根短跳繩，應(yīng)該用除法計算，列式為6505.
（2）探究筆算方法。
用豎式計算6505時，先用5去除被除數(shù)百位上的6，在商的百位上寫1，余下的1個百和5個十合成15個十，5除15個十商3,3寫在十位上，個位上的0除以5得0，直接在商的個位上寫0，其中0減去商和除數(shù)的乘積0的步驟可以省略不寫。
指名學(xué)生板演。
我們再來解決問題（2）
（1）理解題意。
根據(jù)題意可知，每根長跳繩8元，求245元能買多少根長跳繩，還剩多少錢，應(yīng)該用除法計算，列式為2458
（2）探究筆算方法。
筆算時，先看被除數(shù)百位上的數(shù)，百位上的數(shù)不夠除時，看被除數(shù)的前兩位，用8去除被除數(shù)百位和十位合成份數(shù)24，8除24得3，在商的十位上寫3，接著用8去除被除數(shù)個位上的5,8除5不夠商1，在商的個位上寫0，被除數(shù)的個位上還余5，表明這是一道有余數(shù)的除法算式。
指名學(xué)生板演。
師生總結(jié)商末尾有0的兩種情況
①除到被除數(shù)十位正好除盡，個位又是0，就不必再除下去，只要在個位上商0就可以。
②除到被除數(shù)十位正好除盡，而被除數(shù)個位上的數(shù)比除數(shù)小，就不必再除，只要在商的個位上寫0，落下被除數(shù)個位上的數(shù)作余數(shù)即可。
三、課堂作業(yè)新設(shè)計
1、教材第25頁的做一做
（1）請學(xué)生自選兩題在練習(xí)本上完成。
（2）指名學(xué)生板演，敘述自己的計算過程。
（3）檢驗(yàn)。
2、病題門診。（教材第26頁練習(xí)五的第6題）
（1）看題，明確題意。
（2）觀察各題錯在哪里。
（3）同桌互說如何改正。
（4）在本上動筆改錯。
3、教材第26頁練習(xí)五的第1、第2題。
學(xué)生獨(dú)立完成。
四、思維訓(xùn)練
教材第28頁第14題。
教學(xué)反思：
新課標(biāo)重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)。所謂體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和實(shí)踐性，讓學(xué)生參與知識探索、發(fā)現(xiàn)與形成的全過程，并通過體驗(yàn)與感受，建構(gòu)屬于自己的認(rèn)知體系。可見，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是知情合一的學(xué)習(xí)，是真正屬于學(xué)生自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，它旨在讓學(xué)生通過手腦并用的探究活動，學(xué)習(xí)科學(xué)的知識和方法，體驗(yàn)探究的樂趣。在教學(xué)《商末尾有0的除法》時，學(xué)生運(yùn)用操作與計算相結(jié)合方式，將學(xué)具操作與豎式計算相對照。尤其在最后一個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了編題游戲，讓學(xué)生在自我編題中體驗(yàn)商末尾有0的除法中被除數(shù)和除數(shù)之間的關(guān)系，給學(xué)生提供一種自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)和自我實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐機(jī)會，從而真正理解商末尾有0的除法的計算方法。
商末尾有0的除法教學(xué)設(shè)計 篇14
教學(xué)內(nèi)容：31頁例7及做一做
教學(xué)目的
通過自主探索和合作交流等形式使學(xué)生掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時商中間有0的筆算方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
被除數(shù)中間不夠商1怎么辦。
教學(xué)難點(diǎn)
掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時商中間有0的筆算方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1．口算：32÷845÷563÷742÷654÷925÷5
13÷426÷833÷652÷846÷961÷8
2．列豎式計算，并和同桌說說你是怎么算的。
760÷4405÷2
3．被除數(shù)末尾或中間有0時怎么辦？
二、新授
1．出示例7：星光小學(xué)832名學(xué)生分4批去參觀天文館，平均每批有多少人？
⑴讀題，做什么方法，為什么做除法？怎么列式？
⑵832÷4=？自己列豎式算一算，再和同桌說說你是怎么算的，請兩個學(xué)生板演
⑶匯報：你是怎么算的？3÷4不夠商1，怎么辦？為什么要寫0，不寫行不行？還有沒有不同的寫法？
⑷打開書31頁，看看書上的兩種寫法，你認(rèn)為哪種好？為什么？
2．做一做：615÷3624÷6218÷2525÷5
⑴同桌任選一題列豎式計算，再同桌交換檢查，說說算法。
⑵請學(xué)生板演
⑶集體訂正
3．判斷對錯33頁，第2題
⑴這些計算對嗎？把不對的改正過來。
⑵集體訂正
4．總結(jié)：今天這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題嗎？
三、作業(yè)
33頁第1題第一排四個小題
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