積累運用七教學設計（精選3篇）
作為一位杰出的老師，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的積累運用七教學設計（精選3篇），歡迎大家分享。
積累運用七教學設計1
教學目標
1培養理解語言、積累語言、運用語文的綜合素養。
2讀書方法——讀書要有自己的見解，并把感受和體會寫下來。
3敢于發表自己的見解。
4感受閱讀的快樂，培養自讀自悟的能力。
教學準備
教師：課件或掛圖、小黑板。
學生：搜集八字成語。
教學時數
3~4課時。
教學過程
一、溫故知新
1庇“——”勾畫出下面兩個句子的不同之處，再說說你喜歡哪一句，為什么？指名說，再理解成語意思，感悟其作用。
比較：
�。�1）柔柔的微風吹來，河蚌感到舒服。
柔柔的微風吹來，河蚌感到心曠神怡。
�。�2）我以為，經這么一撞，蜘蛛大概已經摔死了。
我以為，經這么一撞，蜘蛛大概已經粉身碎骨了。
小結：在句子中恰當運用成語，可以簡潔、形象、生動地表達出相應的意思。
2讀書上的四個句子，根據句意，說說帶點成語的意思。
3比班交流成語意思。
4一般詞匯相比，所反映的文化內涵更加典型、系統、豐富，它是歷史的沉淀，民族智慧的結晶，語言文化的精華，可以說成語是現在仍然使用，但又反映了歷史典故的“活化石”。它對于提高語言表達水平能夠起到事半功倍的效果。我們在說話或寫作時，正確運用成語，可以使文句生動活潑，更會起到畫龍點睛的作用。
二、語海拾貝
過渡：成語都是四個字嗎？成語不僅有四個字的，還有三個字、五個字、六個字、七個字、八個字、十個字的，還有更多字數的。
1我們要見識一下八個字的成語，自由讀成語，讀熟，盡量達到背誦。
2與同桌、全班、老師等合作用喜歡的方式讀背成語。
3做個小游戲。
游戲：我說你對或你說我對。
�。�1）同桌合作做游戲。
（2）師生合作。
4你有什么發現嗎？左邊是講爭斗的害處，右邊是講如何對待別人，都是講與人和諧相處的道理。
5交流搜集的這種結構的詞語。
6可以收集其他字數的成語，我們再組織開展一次“成語擂臺賽”。
三、互動平臺
1你們有讀書的好方法嗎？能把你的好方法介紹給大家嗎？
2學生們的方法都不錯，今天，我們一起來學習一種讀書的好方法。打開書，用自己喜歡的方式讀對話。（可自己放聲讀、默讀、與同桌分角色讀，甚至請老師與你一起合作讀）要求讀通順、讀流暢。
3比班師生對讀。
4還想到些什么。
（1）讀書后，要做好筆記。
（2）讀書筆記的好處：
a記憶，彌補腦力不足，有效提高讀書效率。
b想一想，這便是思考，常思考，可鍛煉人的思維的條理性、邏輯性和分析綜合能力。
c有用材料，開闊視野，提高語言文字的表達能力。
d新的思考，有利于發現新問題，有利于研究新問題。
�。�3）讀書筆記的內容：一是讀全文寫體會，一是摘錄重點句寫感受。
�。�4）常用的形式有：提綱式、摘錄式、仿寫式、評論式、心得式、存疑式、簡縮式。
5討論后指名說。
6指人們在閱讀書籍或文章時，遇到值得記錄的東西和自己的心得、體會，隨時隨地把它寫下來的一種文體。古人有條著名的讀書治學經驗，叫做讀書要做到：眼到、口到、心到、手到。這“手到”就是讀書筆記。由此可以看出做讀書筆記的重要性。
四、口語交際
1孩子們都認識螞蟻，你了解螞蟻嗎？指名說。
2老師要介紹兩只去完成一項任務的螞蟻。請同學們默讀這段話，邊讀邊想。
3進行辯論。
提要求：
�。�1）要把自己的見解說出來。在談感受時，可以聯系社會實際和自己的生活、思想實際，要有真情實感。
�。�2）只要有道理，就允許有不同的意見。
�。�3）辯論時要注意禮貌，不能用言語傷害別人。
4價值取向、情感態度等都不同，所以看問題的角度不同，認識也就不一樣。
五、習作百花園
過渡：讀了兩只螞蟻的`故事，同學們都有了自己的想法、感受、觀點、體會等，在口語交際中，不光闡述了自己的觀點，還用了事例加以說明。如果把你剛才所想、所說的寫下來，一定是一篇有意思的習作。
積累運用七教學設計2
教學目標
1、讀背詞匯，知道這是關于刻苦求學的詞，能從學習過程中受到教育。
2、閱讀短文，了解故事內容，學習這位孩子從小愛動腦筋的品質。
3、引導學生在平時生活中多動腦筋克服困難，并能把這樣的事例在班上說一說，并寫成作文。
教學重點、難點
1、了解詞語意思，從中受到刻苦學習的教育。
2、體會故事中的小孩愛動腦筋的精神，并從中受到教育。
3、指導學生將自己生活中克服困難的事例寫下來。
教學過程
一、復習舊知識引入
1、指名背有關寫秋的成語。
2、指名背有關寫冬的成語。
二、完成“讀讀背背”部分內容
1、揭題：今天我們再來學習一部分有關描寫刻苦學習的成語。（投影有關成語）
2、自由讀，要求讀準以下字音
寢 茍 聚 貫 恒
3、指名讀，正音。
4、齊讀。
5、選擇自己比較熟悉的詞語說說意思，并用該詞口頭造一句話。
6、引導學生圍繞以上所講幾點，檢查自己是否都已做到？應該怎樣去改進？
7、指導背誦。
三、完成“閱讀”部分
1、出示插圖，引導看圖。
2、指名用自己的話說說圖的內容。
3、啟發學生展開想象：這個小男孩為什么這么過河？
4、生討論后發言。
5、打開課文，圖文對照，看誰說的推測與文中相似。
6、指名讀文，畫出不理解的詞，互相解疑。
7、再讀短文，完成課后練習1。
8、啟發談話，完成課后練習2。
9、指導感情讀文。
四、小結
在學習和生活中我們不但要刻苦、持之以恒，還要精益求精、多動腦筋，力求更好地解決你所遇到的問題。
五、作業
1、抄寫成語。
2、準備“口語交際”的內容。
積累運用七教學設計3
第一課時
一、讀讀背背
1、讀準音
2、讀懂
�。�1）、理解字詞：窮、三千界、八百盤、坎井。
�。�2）、你讀懂了什么？不明白的提出來。
3、賞句：你喜歡這些名句嗎？為什么？
（1）、懂得道理：只有登高才能望遠，只有樹立了遠大的理想，才會知道應該學習了解的東西太多了，發展是無止境的。既要樹立遠大志向，又要象流水和樹木那樣有根有源，扎扎實實地努力。要堅持進步，否則將被代謝掉，這是歷史的規律。要謙虛謹慎，正確對待自己，正確對待他人。
�。�2）、含義深刻，讀來受益；語言精練，句式整齊；朗朗上口，易讀易背。
4、同桌互背互議。
二、閱讀（我是中國人）
1、自讀課文，短文主要講了一件什么事？你從吉鴻昌的所作所為中受到了什么？
2、交流理解。
�。�1）、一次，吉鴻昌穿著整齊的軍裝，率領一行人走在美國的大街上，讓翻譯嚴肅告訴不懷好意的攔路人“我是中國人！”受到對方侮辱。
�。�2）、吉鴻昌在美國郵局寄東西，大聲告訴明知故問的工作人員“我是中國人！”受到對方的嘲笑。
�。�3）、為了維護國家和民族的尊嚴，吉鴻昌做了個有“我是中國人”、下有英文的牌子，出門掛在胸前，昂首闊步在美國的街頭。
3、感受吉鴻昌的強烈的民族自尊心、自豪感及自強不息、奮發圖強的精神。
三、口語交際——怎樣過“六·一”
1、讀要求：交際什么？（過“六·一”的好主意，制定活動決議。
2、怎樣交際：小組討論，商量活動建議。各組匯報，最切實可行的為班級決定，討論分工，分頭落實。
3、口語交際。
四、鞏固練習
把“讀讀背背”抄在“名言佳句本”上。
第二、三課時
習作：不出題目，請你自由寫
一、讀習作要求，結合習作的內容談談對自由寫的理解。
1、自讀思考
2、小組討論交流
3、指名交流
（1）、“自由寫”是我筆寫我心，寫自己喜歡的、最想寫的、最需要寫的內容，而不是不用選材了，寫什么都行。除了可以寫“習作”中提到的“大自然美麗的風光”；寫“千姿百態的事物”“各種各樣的人”；寫自己的快樂和煩惱；寫自己的幻想和理想，還可以寫……只要是我筆寫我心，寫什么都行。
�。�2）、“自由寫”同樣要注意表達方法，而不是怎么寫都成，甚至亂寫一氣�！傲曌鳌敝兄赋觯�
A、寫之前要先定出明確的中心，首先自己必須清楚要告訴別人什么。
B、要按一定順序寫。
C、寫具體寫清楚
D、自命題目
E、寫完修改。
二、在表達方法上面，除了“習作”的要求外，你還有什么補充？自己命題應該怎樣做？
1、不同體裁的文章，寫景的、寫人物的、記事情的，寫應用文，如日記、書信、建議書、產品介紹等，除了按“習作”統一要求外，還應按各自的特點去寫。
2、命題要概括文章內容，簡短通順，生動吸引人，有興趣可寫象征性命題，如“桃花心木”等。
三、組內交流：寫什么？怎樣寫？
四、完成習作
【積累運用七教學設計（精選3篇）】相關文章：
《積累運用一》教學設計12-31
《積累運用二》教學設計精選13篇04-06
《積累運用二》教學設計(13篇)04-06
《積累運用二》教學設計13篇04-03
《積累與運用(二)》教學設計課件02-27
《積累運用二》教學設計13篇04-03
《積累·運用四》課件設計05-04
精選《積累與運用八》課件教學教案03-14
注重積累 學會運用──《觀潮》的教學反思11-10
精選《觀潮》教學設計 教案教學設計11-15