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語文老師課堂知識教學(xué)設(shè)計

時間:2022-01-05 16:27:23 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

語文老師課堂知識教學(xué)設(shè)計范文

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,可能需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作,教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點,將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢?下面是小編為大家整理的語文老師課堂知識教學(xué)設(shè)計范文,歡迎閱讀與收藏。

語文老師課堂知識教學(xué)設(shè)計范文

語文老師課堂知識教學(xué)設(shè)計范文1

  教學(xué)目標(biāo)

  知識目標(biāo):

  1、認(rèn)識“坡”“割”等12個生字,會寫“嗎”“吧”等6個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦自己喜歡的部分。

  3、初步了解動物活動與天氣的關(guān)系,特別是了解下雨前動物的活動。

  能力目標(biāo):1、認(rèn)識“坡”“割”等12個生字,會寫“嗎”“吧”等6個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  情感目標(biāo):

  1、能背誦自己喜歡的部分。

  2、初步了解動物活動與天氣的關(guān)系,特別是了解下雨前動物的活動。

  3、養(yǎng)成細(xì)心觀察大自然的好習(xí)慣。

  教學(xué)重點

  認(rèn)字、寫字、朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  教學(xué)難點

  初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、情境導(dǎo)入,揭示課題。

  1.觀看動畫。

  (出示課件:烏云密布,狂風(fēng)驟起,雷電交加的動畫情景。)

  【設(shè)計意圖】這一教學(xué)設(shè)計激發(fā)出了學(xué)生的好奇心,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的好習(xí)慣。

  2.學(xué)生自由地說說看到的畫面和聽到的聲音。

  【設(shè)計意圖】這一教學(xué)設(shè)計訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

  3.揭示課題,板書課題,齊讀課題。

  二、初讀課文,整體感知。

  1.觀看動畫片,回答問題。

  【設(shè)計意圖】觀看動畫片,是學(xué)生最喜歡的一個教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生不僅專心欣賞課本上的故事情節(jié),而且培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心觀察的好習(xí)慣。動畫片,生動有趣,一下子就把孩子們吸引住了,激起了他們的學(xué)習(xí)興趣。

  小白兔在路上遇到了誰?

  【設(shè)計意圖】邊看邊思考,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考的習(xí)慣。

  2.再讀課文,思考:小白兔和三個小動物之間發(fā)生了什么有趣的事情。

  【設(shè)計意圖】再讀課文,讓孩子們對課文認(rèn)識得更深刻,而且老師布置的問題循序漸進,有遞進的難度,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

  3.指名分段讀課文。

  【設(shè)計意圖】指名分段朗讀,避免了大面積的唱讀現(xiàn)象,如果一開始就全班齊讀,那孩子們的朗讀水平肯定得不到提高。指名讀,可以讓孩子欣賞完同學(xué)的朗讀后,再進行點評。經(jīng)過點評,經(jīng)過幾位同學(xué)的朗讀,其他同學(xué)都能領(lǐng)悟到這篇課文如何讀才能更好體現(xiàn)課文中出現(xiàn)的不同角色。

  4.指導(dǎo)全班讀課文。

  三、多種活動,識記生字。

  1.指名上黑板認(rèn)生字。

  【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計,孩子們積極性十分高,都爭先恐后舉手要到講臺上去認(rèn)生字,激起了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

  2.指名當(dāng)“小老師”領(lǐng)讀。

  【設(shè)計意圖】老師帶讀,孩子們已經(jīng)失去了興趣,如果讓孩子自己帶讀,不僅可以檢驗個別孩子對生字詞的掌握,而且孩子們比較感興趣。

  3.以排火車的形式熟讀詞組。

  【設(shè)計意圖】這一教學(xué)設(shè)計可以檢驗出每個孩子對生字詞的掌握。

語文老師課堂知識教學(xué)設(shè)計范文2

  教材分析

  《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第14課。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí),讓他們獲得初步的情感體驗,感受到夏天、大自然的美好。

  課文共有5個自然段,語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2-5自然段是本文的重點部分,教師要注意對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練。課后“我會認(rèn)”中的12個生字是本課要求會認(rèn)的生字;“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字。課后練習(xí)是“朗讀課文,背誦課文”。練習(xí)的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。

  學(xué)生分析

  夏天是孩子們的,歡樂是孩子們的,夢想是孩子們的。孩子們對夏大有一定的感性認(rèn)識:知道夏天是炎熱的,知了在樹上唱起歌;荷花展開了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙,吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學(xué)生,已經(jīng)初步認(rèn)識了許多客觀事物,能說出他們的名字和一些現(xiàn)象,還能簡單地表達(dá)自己的意愿。但是,那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言。為了使他們正

  確理解和運用語言,在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際,創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。

  我所執(zhí)教班級的學(xué)生喜歡閱讀,對周圍事物有好奇心,大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心,能積極參加討論,發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學(xué)生則缺乏自信,較為膽怯,學(xué)習(xí)的主動意識不夠,對意愿的表達(dá)較為模糊。設(shè)計理念

  語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的'學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的好奇心。求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動意識和進取精神。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的方式來朗讀,讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考從而真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.能認(rèn)識“荷、珠”等12個生字,有主動識字的愿望。

  2.能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

  3.能根據(jù)生活實際,運用多種方式初步了解文中詞句的意思,在閱讀中積累語言。

  4.在朗讀中,初步感受夏天的美好,激發(fā)對大自然、對美的向往,從而樹立保護大自然的意識。教學(xué)流和(第一課時)

  一、情境導(dǎo)入,揭示課題

  1.播放課件:配樂出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面。學(xué)生欣賞。

  2.(畫面定格在特寫的荷葉上。)教師引導(dǎo):“這是怎樣的荷葉?”學(xué)生觀察得出課題“荷葉圓圓”。

  3.教師板書課題,學(xué)生齊讀。

  【根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,利用直觀形象的多媒體課件資源,密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想像世界,將學(xué)生帶入荷花池這一優(yōu)美的情境中。在揭示課題的同時,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望。】

  二、初讀課文從識生字

  1.學(xué)生借助拼音自由讀課文,再把生字連成詞,多讀幾遍。

  2.檢查學(xué)生認(rèn)識生字的情況。

  具體操作:指名讓愿意當(dāng)小老師的同學(xué)帶領(lǐng)大家認(rèn)讀自己喜歡的、讀得準(zhǔn)的詞語。(課件出示帶拼音的生字詞。)

  3.及時表揚。(課件出示去掉拼音的生字詞。)讓學(xué)生觀察,說出自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生以開火車的形式個人按順序讀不帶拼音的生字詞。

  4.師生做“我指你說”的識字游戲:教師隨機指出屏幕上不注音的詞語,學(xué)生齊讀。

  【教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,應(yīng)重視學(xué)生主動積極的參予過程,充分調(diào)動學(xué)生想學(xué)的愿望,發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。大家都可以當(dāng)老師,以師生角色的互換來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培植自信心,使學(xué)生在主動參予中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能,從而讓語文教學(xué)成為師生平等對話的過程。】

  三、再讀課文,整體感知

  1.數(shù)一數(shù),課文共有幾個自然段?

  2.再將課文完整自由地讀一遍,讀后將自己喜歡的段落多讀一讀。注意把字音讀準(zhǔn),課文讀通順。

  3.自由選擇自己喜歡的段落個別讀。

  4.學(xué)生評議。(評出讀得好的和讀得有進步的同學(xué)。)

  5.齊讀課文。

  【對于一年級學(xué)生而言,語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,讀通課文,整體感知的教學(xué)設(shè)計可以實現(xiàn)這一目的。另外,閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀,從一開始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀,并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。】

  四、細(xì)讀課文,感悟體會

  1.播放動畫課件:小水珠躺在荷葉上,滾來滾去;小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上;小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱;小魚兒在荷葉下游來游去。

  學(xué)生在音樂聲中欣賞,自由說出小水珠小蜻蜓小青蛙、小魚兒這四個小伙伴。

  教師引導(dǎo):他們在這一池荷葉中會說些什么,做些什么呢?(課講出示課文第2-5自然段內(nèi)容。)

  2.自主探究,合作學(xué)習(xí)課文第2-5自然段。

  (1)自由讀2-5自然段,看看你知道了什么?

  (2)學(xué)生讀后自由匯報知道的內(nèi)容。

  (3)再自由讀一讀,想想還有哪些不明白的問題?

  (4)學(xué)生充分質(zhì)疑。

  (5)由4人學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí),討論解疑。(教師參與討論。)

  (6)匯報交流。(教師適時利用課講、體態(tài)語、動作、聯(lián)系生活實際……輔助解疑,加深理解。)

  (7)指導(dǎo)朗讀:形式可為指名讀、挑戰(zhàn)讀、分角色讀、戴頭飾集體讀、個人表演讀,等等。

  (8)小結(jié)表揚。

  【語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外,學(xué)會自主、探究、合作學(xué)習(xí);培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做,就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華,最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。】

  五、拓展課文,實踐感知

  1.(課件出示小鳥和小烏龜。)他倆會對荷葉說些什么?

  2.學(xué)生自由說。

  3.小組討論:還有哪些小伙伴會來,他們會對荷葉說什么?

  4.個別自由說。

  5.你們要對荷葉說些什么呢?做些什么?(自由說。)

  【學(xué)生在閱讀課文中得到了許多啟示,教師及時地提供展示的機會。讓學(xué)生從現(xiàn)實中、從與同伴的交流中,生發(fā)出形形色色的設(shè)想。這樣的話題,有利于調(diào)動學(xué)生的生活積累,發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力。同時也溝通了語文與生活,語文與其他學(xué)科的聯(lián)系,培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。】

  六、總結(jié)課文回味欣賞。(略)評析(楊曉恬)

  本教學(xué)設(shè)計具有如下幾個特點。

  一、培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的精神。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)之外,學(xué)會自主、合作、探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神。本教學(xué)設(shè)計努力遵循這一理念,在教學(xué)過程中,當(dāng)學(xué)生自由讀2-5自然段時,引導(dǎo)學(xué)生說出自己學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗,讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn),鼓勵他們進行探究性學(xué)習(xí)。隨后,教師又鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,組織學(xué)生進行小組交流,在合作學(xué)習(xí)中共同探究,解決疑難。

  二、尊重學(xué)生的意愿,突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性,讓他們當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。

  為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,教師尊重學(xué)生的個體差異,多次鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式來進行學(xué)習(xí)。例如,在教學(xué)中,老師常說:“誰愿意當(dāng)小老師帶著大家讀一讀生字詞,你愿意讀哪個詞就讀哪個詞。”“誰愿意把自己喜歡的段落讀給大家聽。”等等。這些話,表達(dá)了“以人為本”的教學(xué)思想,留給學(xué)生自由選擇的空間,大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲,在課堂上開辟了學(xué)生展示自己的大地。有意識的自主學(xué)習(xí)并不是與生俱來的,從一年級起教師有意突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,培養(yǎng)自主的。主動學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,對學(xué)生將來的發(fā)展非常有意義。

  三、以讀為主,重視讀的實踐過程。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀……有些詩文要求學(xué)生誦讀,以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。”

  本教學(xué)設(shè)計十分重視讀的訓(xùn)練,始終以讀為主。朗讀的形式多樣,并在讀后給予鼓勵性評價,逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂,再到有感情地朗讀課文,落實了讀的訓(xùn)練目標(biāo),重視讀的實踐過程,使閱讀真正成為學(xué)生主動的個性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中,學(xué)生獲得了初步的情感體驗,激發(fā)起對美、對大自然的向往,也充分感受到語言的美。

  四、擴展思維,激發(fā)想像,培養(yǎng)學(xué)生綜臺應(yīng)用能力。

  在本教學(xué)設(shè)計中,教師設(shè)計了對課文的拓展這一環(huán)節(jié):在教師的啟迪下,學(xué)生紛紛打開了思維的窗口,展開了想像的翅膀,個僅使學(xué)生在語文實跳過程中提高了自己的語義能力,同時也溝通了語文與生活、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系,培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用能力。

  五、現(xiàn)代教育技術(shù)輔助語文教學(xué),提高了課堂教學(xué)效率。

  將現(xiàn)代教育技術(shù)──計算機輔助教學(xué)恰當(dāng)?shù)剡\用于各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中,不但創(chuàng)創(chuàng)設(shè)了情境,也促進了學(xué)生對課文的理解和思維的擴展。在這里,現(xiàn)代教育技術(shù)成為促進學(xué)生構(gòu)建新知、培養(yǎng)語感、促進思維的工具,而不僅僅是展示答案或課文插圖的搬家的工具,提高了課堂教學(xué)效率,促進了學(xué)生的發(fā)展。

  本教學(xué)設(shè)計也存在一些不足之處,建議在今后的教學(xué)中予以改進。比如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“豐富語言的積累”,除了朗讀、背誦課文以外,詞語的積累也是重要的一個方面。本教學(xué)設(shè)計在對詞語的積累上略嫌不足,教學(xué)中如能適時地運用詞語如“綠綠的”。“圓圓的”、“亮晶晶的”進行組詞、擴詞等練習(xí),以加強對詞語的理解和記憶,促進語言的積累,那么本節(jié)課上語言文字的知識性學(xué)習(xí)將更為到位。

語文老師課堂知識教學(xué)設(shè)計范文3

  一、教學(xué)理念:

  本課設(shè)計的指導(dǎo)思想就是抓一條主線,兩個基本點。一條主線是指以學(xué)生發(fā)展為主線,兩個基本點是指在引導(dǎo)學(xué)生掌握各種知識和技能的同時,給學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力的空間。通過創(chuàng)設(shè)情境等多種方式進行朗讀,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。感悟夏夜的美,從而激發(fā)學(xué)生的想象能力,在設(shè)計中力求體觀學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、知識目標(biāo):

  (1)認(rèn)識:“蓮、哭”等13個生字,會寫“她、他”等6字。

  (2)正確、流利、有感情地朗讀課文、邊讀邊體會夏夜的美。

  2、技能目標(biāo):

  (1)培養(yǎng)學(xué)生識字能力,朗讀能力,思維能力,想象能力和概括能力。

  (2)通過“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生樹立自信,樂于交流,勇于探索。

  3、情感目標(biāo):

  (1)運用多種方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  (2)對學(xué)生進行助人為樂的教育。

  (3)培養(yǎng)學(xué)生喜歡童話的情感。

  三、學(xué)習(xí)重點:

  1、認(rèn)識13個生字,會寫6個字。

  2、有感情朗讀課文、體會夏夜的美。

  四、教學(xué)方法:

  自主、合作、探究法。

  五、教具:

  多媒體課件、生字卡片

  六、過程設(shè)計:

  1、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入課題:

  同學(xué)們,萬物復(fù)蘇,春天就要過去了,炎熱的夏天即將來臨。在夏天的夜晚會發(fā)生什么樣的故事呢?

  讓我們一起一去看看吧!

  2、動畫欣賞,整體感知。

  (1)課件出示根據(jù)課文插圖制作的動畫。

  (2)故事中都出有哪些可愛的小動物?(教師在黑板貼小動物的圖片。)這些小動物之間到底發(fā)生了什么事呢?請同學(xué)們打開書,自由讀文。

  自評:這一環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,形象而生動了感知課文,產(chǎn)生好奇心和求知欲。

  3、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

  (1)同學(xué)們自由讀文,畫出文中的生字詞,然后小組之間互相讀一讀,學(xué)一學(xué),要求讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順,讀正確。

  (2)用課件出示帶有生字的句子,指名讀一讀,同桌讀一讀

  (3)出示生字卡片開火車領(lǐng)讀(組詞)

  (4)搶讀,看誰讀得快。

  4、朗讀感悟

  (1)剛才同學(xué)們讀生字、讀句子都很好,你們一定能把文章讀得更好,在認(rèn)真讀的基礎(chǔ)上,你喜歡故事中的哪能一個小動物?為什么?

  (2)把你喜歡的故事中的小動物說的話用筆畫出來,再讀讀。

  5、課件出示小動物的對話

  (1)喜歡讀同一種小動物語言的同學(xué)齊讀。

  (2)指名讀

  (3)評價誰讀得好?為什么?

  6、同學(xué)們讀得很好,老師也想讀一讀,教師范讀后三個自然段。

  自評:放手讓學(xué)生在積極主動思維和情感活動中,加深對課文的理解。

  7、夏天的夜晚很美,文中小動物心靈也很美。我們同學(xué)畫的夏夜美不美,同學(xué)們一起來欣賞,(出示實物投影)

  自評:出示課前布置學(xué)生的作品,激發(fā)了學(xué)生的成就感,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

語文老師課堂知識教學(xué)設(shè)計范文4

  第一課時

  知識目標(biāo):

  1、會讀“感激謝”等13個字。

  2、會寫“他她時送過讓”六個字,會區(qū)別使用“他她它”。

  3、能正確流利地讀課文,理解“飛機”“小燈籠”的真正意思。

  4、學(xué)習(xí)用疊詞形容景物,感受文字的美。

  能力目標(biāo):

  1、能運用“加一加”“換一換”、同音字等方法識字,能區(qū)別形近字及同音字。

  2、能聯(lián)系上下文理解課文的詞語意思。

  情感目標(biāo):

  能通過語言文字感受漢語言的美,感受大自然的美并由此而升喜悅之情。

  教學(xué)重點:

  認(rèn)準(zhǔn)字詞,會寫字。

  教學(xué)難點:“

  飛機”和“小燈籠”的理解。

  教學(xué)過程:

  一、背誦本單元已學(xué)的兩首關(guān)于夏天的古詩導(dǎo)入新課,板書“夏夜多美”。

  【設(shè)計意圖】舊知引入新課,既鞏固了已學(xué)過的課文,又帶出了新課,并能巧妙的提示本單元的內(nèi)容共同點。

  二、教師范讀課文,學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。

  【設(shè)計意圖】老師的范讀永遠(yuǎn)不會多余,特別是這樣一篇很美而且要求表演的文章,教師的范讀就給孩子定了一個基調(diào),為孩子讀好課文、演好課文打下了基礎(chǔ),樹立了標(biāo)桿。

  三、學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,了解課文內(nèi)容,第二次完整感知課文內(nèi)容,自學(xué)生字。

  【設(shè)計意圖】在老師范讀的感染下,學(xué)生肯定有自己來試一試的欲望,在這種欲望的驅(qū)使下去讀課文,勁頭足,且老師的示范對他們的影響還在,他們這一遍讀不僅更熟悉了課文內(nèi)容,在朗讀上肯定也有提升。

  四、檢查生字自學(xué)情況,重點字詞加以指導(dǎo),突破識字難點。

  1、部首識字:感謝激。

  2、加一加識字:爭睜連蓮要腰八趴巴爬

  3、同音字識字:跟根及急飛非

  4、反義詞識字:笑哭

  5、猜字謎識字:一寸光陰一寸金“時” (指導(dǎo)書寫)

  6、鞏固所學(xué)生字,逐個出示生字,全班搶讀。

  【設(shè)計意圖】識字對于一年級孩子來說,是重點,只有落實生字教學(xué),學(xué)生后續(xù)的語文學(xué)習(xí)才不會磕磕碰碰。但貫穿整個低段的作為重點的識字教學(xué),怎樣才會上得有趣、有實效呢?我這個設(shè)計做了這幾方面的嘗試:利用已學(xué)識字方法識字,如“加一加識字”,利用部首的表意功能識字;利用同音字區(qū)別識字,既學(xué)了新字,又區(qū)別了容易與之易混淆的同義字,一舉兩得;教師自編字謎識字,學(xué)生印象深,而且老師在這個識字中巧妙地對學(xué)生進行了珍惜時間的教育。學(xué)完生字后的搶讀環(huán)節(jié),教師精心設(shè)計的字寶寶燈籠非常有趣,也契合課文情境,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  五、檢查生字在句子中的認(rèn)讀情況并指導(dǎo)讀句子。

  1、“夏夜,公園里靜悄悄的。”指導(dǎo)讀出公園的靜。

  2、“水池里,睡蓮剛閉上眼睛,就被嗚嗚的哭聲驚醒了。他睜開眼睛一看,是一只螞蟻趴在一根水草上。”這句里有五個生字,指導(dǎo)讀好生字并體會螞蟻處境的危險。

語文老師課堂知識教學(xué)設(shè)計范文5

  教學(xué)要求

  1.學(xué)會本課9個生字和7個詞語,認(rèn)識7個字。

  2.正確、流利地朗讀課文。

  3.通過課文的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識到下雨前一些小動物的異常表現(xiàn)。

  教學(xué)重點難點

  1.正確、流利地朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生讀好對話,特別是指導(dǎo)讀好帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子。

  2.掌握生字的讀音和字形,結(jié)合詞語理解字義,結(jié)合句子理解生詞的意思。

  課前準(zhǔn)備

  1.生字生詞卡片。

  2.教學(xué)掛圖或投影片。

  3.朗讀課文的錄音帶。

  4.抄有全文的黑板或準(zhǔn)備投影儀放映出全文。

  5.請學(xué)生了解能預(yù)測天氣變化的自然現(xiàn)象。

  教學(xué)時間2課時

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、聯(lián)系生活,談話揭題

  1.同學(xué)們,夏天的時候,下雷陣雨之前,天氣會怎樣?我們會有什么感覺?

  2.下雨之前,小動物又會有什么變化呢?這堂課,我們就來學(xué)習(xí)18--要下雨了。

  二、充分自讀,整體感知

  1.聽課文錄音,注意良好聽讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

  2.學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。看看文中先后出現(xiàn)了哪些小動物,做上記號。

  3.同學(xué)們匯報交流:課文先后出現(xiàn)了哪幾種小動物(教師板書;小白兔、小燕子、小魚、螞蟻)學(xué)習(xí)生字“兔”,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系小兔子的樣子記住“兔”的字形。

  三、由扶到放,學(xué)習(xí)課文

  1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)一至三段。

  (1)指名讀第一段。學(xué)習(xí)生字“彎、直”,通過做動作理解詞義。

  (2)練習(xí)朗讀第一段,可邊讀邊做動作。

  (3)教師引讀第二段:小燕子從他頭上飛過。小白兔大聲喊--(學(xué)生讀)。

  (4)引導(dǎo)學(xué)生看第一幅掛圖:小燕子飛得很低,小白兔奇怪地向燕子為什么飛得這么低。學(xué)生練習(xí)朗讀小白兔喊叫的句子,提醒學(xué)生注意提示語“大聲喊”和句尾問號。

  (5)先指名讀第三段,然后逐句以問引讀:

  ①教師指第一句問:燕子邊飛邊說——

  ②空氣怎么樣呢--(學(xué)生接讀第二句)蟲子的翅膀可比鳥的翅膀小多了,薄多了,就像透明的紗一樣,沾上了小水珠,就像人背上了鉛球一樣沉重,自然就飛不高了。再讀第二句。

  ③那小燕子飛不高是什么原因呢?學(xué)生讀最后一句,教師板書:捉蟲子,學(xué)習(xí)生字“捉”,練習(xí)朗讀句子。

  (6)朗讀第三段。

  2.半扶半放,學(xué)習(xí)四至六段。

  (1)小白兔聽了燕子的話,半信半疑,書上這句問句該怎么讀呢?出示“是要下雨了嗎?”請學(xué)生讀。

  (2)小白兔又看到什么?聽到什么?先自己讀讀四到六段,然后同座位分角色讀一讀。

  (3)檢查、交流學(xué)習(xí)情況:

  ①換詞理解“往”。(可換“朝”、“向”)

  ②小魚游到水面上來的原因是什么?(板書:透透氣)

  ③指名練習(xí)分角色朗讀四到六段。

  看見燕子低飛、小魚游出水面,聽了燕子和小魚的話,小白兔相信要下雨了嗎?大家讀讀下面幾段課文就知道了。

  3.放手學(xué)習(xí)七到九段

  1).小白兔看到燕子低飛、魚游出水面,又聽了他們說的話,邊忙挎起籃子往家跑,這里的“連忙”可以換成什么詞?(立刻、馬上、趕緊)

  2).他又看見了什么?聽到了什么?他怎么做了?自然學(xué)習(xí)七至九段,通過朗讀來回答問題。

  3).學(xué)生匯報朗讀,教師相機指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞,指導(dǎo)朗讀。(板書:搬東西)

  “消息”一詞可結(jié)合課文內(nèi)容理解:小兔把什么消息告訴了螞蟻?

  小兔這個消息是怎么得來的?聯(lián)系前面小兔看到的、聽到的內(nèi)容來理解。

  四、練習(xí)分角色朗讀全文

  1.學(xué)生自由讀全文,按小組練習(xí)分角色朗讀全文。

  2.指名分角色朗讀。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)

  1.開火車讀生字卡片(包括要求認(rèn)識的字)

  2.集體朗讀全文。

  二、指導(dǎo)識字、寫字

  1.啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過的偏旁、部件及熟字記字形。先同桌互相說說自己是怎樣記生字的,再指名說說是怎樣識記某個生字的。

  指導(dǎo)書寫時,要重點提示下面幾個字。

  兔、低:不要漏寫最后一筆“點”。

  往:左邊是雙立人,不要寫成單立人。

  彎:上半部不要寫成“亦”。

  得:右邊筆畫多上下要寫緊湊。

  2.完成課后練習(xí)2。先觀察生這筆畫在田字格里的位置,再描紅、臨寫。

  3.用“彎、直、低、捉、消、息”進行擴詞練習(xí),鼓勵學(xué)生積累詞匯。

  三、詞句訓(xùn)練

  1.學(xué)生先自己口頭試著練習(xí)3里的詞語組成句子,然后大家交流,注意每題可以組成兩句。

  2.讓學(xué)生書面完成練習(xí)3。

  3.讀課后練習(xí)的句子。通過朗讀、比較,使學(xué)生體會到這三個句子表達(dá)的意思一句比一句具體。

  四、擴展練習(xí)

  請同學(xué)們課上交流能預(yù)測天氣變化的其他自然現(xiàn)象。可以分組交流,也可以全班在一起交流。

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