《一次比一次有進步》的教學設計

時間：2021-04-07 19:04:01 教學設計我要投稿

《一次比一次有進步》的教學設計范文（精選3篇）

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質(zhì)量。教學設計要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《一次比一次有進步》的教學設計范文（精選3篇），歡迎閱讀與收藏。

《一次比一次有進步》的教學設計范文（精選3篇）

　　《一次比一次有進步》的教學設計1

　　一、識字寫字

　　１、識字：

　　⑴ 自由讀課文，用自己喜歡的符號畫出生字，讀準字音。

　　⑵ 采用指名讀、開火車輪讀等方式檢查學生自學生字讀音的情況，發(fā)現(xiàn)錯誤，要引導學生相互糾正讀音。

　　本課要求認讀的生字中，“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“么”和“得”都讀輕聲。

　　⑶ 啟發(fā)學生用自己喜歡的方法識記生字。如：

　　① 用熟字加偏旁識記“什、樣、現(xiàn)”。

　　② 用組詞的方法來比較識記同音字“再”與“在”。

　　⑷ 鞏固識字：

　　創(chuàng)設菜園情境，做“摘茄子”游戲。教師事先把生字或帶有生字的詞語，寫在茄子形的卡片上，貼在畫在黑板上的茄子秧上，讓學生上臺摘，摘下一個，讀一個，讀對了，同學們給予熱烈的掌聲，再把卡片放在自己的菜籃中，比一比看誰摘得多。此游戲也可以制作成課件，讓學生邊演示邊認讀。

　　２、寫字：

　　⑴ 教師范寫，提示要點。

　　回：要先寫里面的小口，后關(guān)門，整個字的字形稍扁，上寬下窄。

　　片：豎撇要寫直一些，由重到輕。

　　皮：橫鉤是新筆畫，寫的時候要注意左低右高，鉤短而有力。

　　⑵ 指導學生仔細觀察范字，描紅后試寫一個。

　　⑶ 對照范字同桌評一評。教師巡視過程中，如發(fā)現(xiàn)普遍性的問題，要作指導。

　　二、朗讀感悟

　　１、小組合作，讀中感悟：

　　在讀通課文的基礎上討論：小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？燕子媽媽為什么夸它一次比一次有進步？

　　在學生理解感悟的過程中，教師可以指導學生學會用“讀一讀，標一標，圈一圈，畫一畫”等方法來讀懂課文內(nèi)容，了解課文隱含的道理。如：

　　⑴ 小燕子去菜園看了幾次？可用序號標一標。

　　⑵ 小燕子每次看到了什么？可用自己喜歡的線條畫一畫。

　　⑶ 燕子媽媽是怎么夸小燕子的？可用自己喜歡的符號圈一圈。

　　２、指導朗讀：

　　⑴ 本文對話較多，要啟發(fā)學生讀出不同的語氣，燕子媽媽說話時態(tài)度親切，讀它的話時，語速較慢，要讀出激勵、贊揚的語氣。讀小燕子的話時，語速可稍快，讀出它每一次有新發(fā)現(xiàn)后的那種興奮的心情。

　　⑵ 指導分角色練習朗讀。

　　３、出示實物，利用實物投影儀，引導學生像小燕子那樣仔細觀察茄子和冬瓜的不同，加深對課文內(nèi)容的理解。

　　三、課后練習

　　“讀讀說說”，先指導學生明確題目要求，然后讓學生讀一讀示例，再照樣子說一說，最后進行拓展練習。如，“想想，想一想；問問，問一問；畫畫，畫一畫；練練，練一練”。

　　四、實踐活動

　　交流課前收集的蔬菜、水果或它們的圖片，選擇一種，仔細觀察后，從形狀、大小、顏色、味道等方面說說它的特點；也可選擇兩種蔬菜或水果，說說它們有哪些不同。此項活動也可以在課外進行。

　　五、教學時間

　　教學本課可用２～３課時。

　　《一次比一次有進步》的教學設計2

　　一、教學目標

　　1、認識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個生字，會寫“回、片、皮”3個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特征。

　　二、教學重難點：

　　1、識字、認字和寫字。

　　2、要讓學生通過讀課文，明白燕子媽媽為什么夸獎小燕子。

　　三、教學過程：

　　(一)課題導入

　　1、小朋友們，還記得我們前面學過的課文《菜園里》嗎?一起來背一遍吧。

　　菜園里生長著許多可愛而又有營養(yǎng)的蔬菜，出示課件，你能叫出這些蔬菜的名字嗎?

　　2、(出示課文插圖)菜園旁邊有一座小房子，而在小房子的屋檐下住著可愛的小燕子和他的媽媽。(找找圖中的屋檐)聽，他們家又發(fā)生有趣的故事了。想不想知道是什么故事?

　　我們就帶著這個問題一起走進今天的課文——15課《一次比一次有進步》(板書課題，齊讀課題，學習生字“次”，并認識其偏旁)

　　(二)初讀課文，學習生字

　　1、借助拼音寶寶的力量，將課文自由地讀一遍，注意讀準每個字的讀音，還要將課文讀通順。碰到不認識的字或讀不通順的地方就多讀幾遍。

　　2、你敢不敢接受同桌的檢查呢?同桌互讀，檢查并糾正讀音。如果同桌能將課文讀通順的，就在課題上打個勾。

　　3、指名分段讀課文，及時糾正讀音。

　　隨機出示幾個長句子，指導學生注意停頓，把句子讀通順。

　　屋檐下，燕子媽媽對小燕子說：“你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣?”

　　燕子媽媽說：“你說得對。你能不能再去看看，還有什么不一樣?”

　　燕子媽媽點點頭，說：“很好。可是，你能不能再去仔細看看，它們還有什么不一樣?”

　　4、(出示帶拼音的詞語)請學生認讀。同桌一起比比看，看誰最快將所有的詞語都認識。

　　冬瓜燕子什么樣說得對再見可是仔細高興發(fā)現(xiàn)

　　5、將拼音寶寶送回家了，你還認識這些詞語寶寶嗎?(個別讀，齊讀，開火車讀)

　　6、(出示帶拼音的生字)將這些生字寶寶獨立出來，你還能不能將他們的名字叫出來呢?(個別讀，齊讀，抽獎游戲讀)

　　隨機用“仔細”、“高興”、“發(fā)現(xiàn)”各說一句話。

　　7、給每個字組組詞(個別——開火車)

　　(三)再讀課文，理解課文

　　1、自由小聲朗讀一遍課文，想一想：

　　(1)媽媽叫小燕子去干什么?

　　(2)小燕子去菜園里看了幾次?每一次看到的都一樣嗎?那小燕子三次看到的冬瓜和茄子有什么不一樣?(用你喜歡的線條將小燕子的三次發(fā)現(xiàn)劃出來)

　　第一次第二次第三次

　　冬瓜躺大綠細毛

　　茄子掛小紫小刺

　　(3)燕子媽媽的每次夸獎是不是都一樣?

　　(4)燕子媽媽最后是怎么夸贊小燕子的?(一次比一次有進步)燕子媽媽為什么要夸贊小燕子“一次比一次有進步”?

　　(5)小燕子為什么會有那么大的進步?

　　(6)通過讀課文，你喜歡小燕子嗎?你覺得小燕子是一只怎么樣的動物呢?我們應該向它學習什么?

　　(7)那你想對小燕子說些什么呢?

　　(8)那你以后會怎么做呢?

　　(四)分角色朗讀課文。

　　1、同桌之間互讀

　　2、分角色讀(男女、師生分角色讀)

　　(五)指導書寫

　　“回”：先寫里面的“小口”，再關(guān)門。

　　“片”：注意筆畫順序和“豎撇”。

　　“皮”：提醒學生筆畫“橫勾”，不是“橫”。

　　(六)擴展活動

　　1、完成課后“說說，讀讀”

　　2、拿出實物：兩支鉛筆，讓學生仔細觀察發(fā)現(xiàn)他們的特點，找出不足。

　　《一次比一次有進步》的教學設計3

　　教材分析：

　　《一次比一次有進步》是人教版小學語文一年級上冊第15課。這是一篇擬人童話故事，課文通過燕子媽媽和小燕子的三次對話，講述了燕子媽媽讓小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的`耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，它觀察得一次比一次仔細，每次都有新的發(fā)現(xiàn)，終于了解了冬瓜和茄子的不同特點。這篇童話告訴我們只要仔細觀察就有新的發(fā)現(xiàn)，這樣才能了解事物的特點。

　　學情分析：

　　這是一篇童話故事，教學對象是一年級的學生，在教學過程中必須注重學生良好的讀書、寫字、認真傾聽等行為習慣的養(yǎng)成。

　　識字教學是低年級教學的重點和難點。一年級學生有了初步的識字能力，并能說出簡單的識字方法。

　　從課文內(nèi)容上來說，學生較容易理解。在朗讀方面，學生前面接觸的大多是詩歌，韻文，這樣的童話還是第一次涉及，朗讀有一定的難度，需要多時間，多形式，多層次朗讀，讓學生在讀中感悟，感受閱讀的樂趣。

　　教學目標：

　　1、認識13個生字。會寫"回、片、皮"3個字。認識新筆畫“乛”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。

　　教學重點：識字、認字和朗讀課文。

　　教學難點：要讓學生通過讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。

　　教學過程：

　　一、導入新課，整體感知。