立體物象的表達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)
《手繪線條圖像——立體圖像的表達(dá)》是第14冊(cè)教材第2課的教學(xué)內(nèi)容，是第13冊(cè)《手線條圖像的表達(dá)》的延續(xù)和深入，也就是由平面表達(dá)向立體表達(dá)的學(xué)習(xí)，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求方面要比已學(xué)過(guò)的課程難度大一些。教學(xué)中要注意由淺入深，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，探索性和創(chuàng)造性，掌握表達(dá)立體物象的各種方法。
教學(xué)目標(biāo):
通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握豐富的線條表達(dá)方法，理解物象的基本特征和基本關(guān)系，提高學(xué)生的觀察能力和形象思維能力，更重要的是提高表達(dá)能力和綜合實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
重點(diǎn)：對(duì)立體圖像的概念和表達(dá)方法的了解和認(rèn)識(shí)。
難點(diǎn)：對(duì)立體圖像的三種表達(dá)方法的掌握和運(yùn)用。
教學(xué)方法:
借助多媒體教學(xué)手段，通過(guò)啟發(fā)和誘導(dǎo)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的`主體性和創(chuàng)造性。
教具準(zhǔn)備:彩筆、素描紙
教學(xué)過(guò)程
（一）興趣導(dǎo)入
課件呈現(xiàn)三組《手繪線條圖像》的作品。
師：同學(xué)們你們喜歡畫畫嗎？（喜歡）
師：同學(xué)們看了這些圖片過(guò)后你們是否羨慕別人的繪畫能力呢？(羨慕)
師：那你想做一個(gè)畫的比說(shuō)的好的人嗎？（想）
師：那今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)手繪線條圖像—物體立體的表達(dá)，做一個(gè)畫的比說(shuō)得好的立體強(qiáng)人。說(shuō)道做到現(xiàn)在我們就下定決心：我要做一個(gè)花的比說(shuō)得好的立體強(qiáng)人。
課件呈現(xiàn)課題--------手繪線條圖像——立體圖像的表達(dá)
�。ǘ┲v授新課
課件呈現(xiàn)問題：什么是立體圖像
立體圖像指在平面中運(yùn)用繪畫等形式表達(dá)具有長(zhǎng)、寬、高三種空間度量效果的三維立體形象。（利用正方形和正方體來(lái)解釋）
我們的生活中充滿了立體形象——
課件呈現(xiàn)各種生活中的立體圖像
得出正是因?yàn)槲覀兊闹車錆M著立體形象，所以，我們常常能在生活中的許多地方看到關(guān)于立體形象的描繪。
這些立體圖像比平面的圖像更能夠體現(xiàn)物體的空間感和體積感，而當(dāng)你要把一個(gè)物體的形象向別人描述時(shí)，立體圖像會(huì)省掉許多形容的語(yǔ)言。
課件呈現(xiàn)舉例
圖例一：一個(gè)正在高空做清 潔的機(jī)器人
圖例二：敞篷車
提問：為什么我們需要學(xué)會(huì)用手繪線條來(lái)表達(dá)立體圖像？
手繪線條圖像具有記錄、說(shuō)明、敘事、交流、抒情的功能，并且是一種最簡(jiǎn)潔、最形象的日常交流的語(yǔ)言。
與素描、色彩畫相比較，用手繪線條圖像表達(dá)顯得不僅快，而且還具有一種簡(jiǎn)潔、清爽的美感。
手繪立體圖像的表達(dá)可以從三個(gè)方面進(jìn)行——
?? 1、表達(dá)直觀感受的方法；
?? 2、表達(dá)結(jié)構(gòu)分析的方法
?? 3、表達(dá)主觀理解的方法
以上方法逐一講解并演示，使學(xué)生更直觀的感受和學(xué)習(xí)。
課件再次呈現(xiàn)圖例使學(xué)生更深入的了解三種不同方法的特征。
鞏固知識(shí)
呈現(xiàn)圖形讓學(xué)生猜一猜所用的是哪種方法（學(xué)生知識(shí)內(nèi)化過(guò)程）
�。ㄈ⿲W(xué)生實(shí)踐、教師巡回輔導(dǎo)
要求學(xué)生選一種方法描繪一至兩種物品
�。ㄋ模⿲�(shí)踐創(chuàng)意，展示點(diǎn)評(píng)
展示點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)為主。
�。ㄎ澹┙處熆偨Y(jié)，課后拓展
總結(jié)以問題形式出現(xiàn)，設(shè)計(jì)一個(gè)問題：
手繪立體圖像的表達(dá)可以從哪三個(gè)方面進(jìn)行。樹立信心我是畫的比說(shuō)得好的立體強(qiáng)人。
課后拓展：完成兩幅我們周圍的物象的立體表達(dá)
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