構(gòu)筑精神觸摸語(yǔ)言《白楊》的教學(xué)設(shè)計(jì)
【設(shè)計(jì)理念】
1、語(yǔ)文課程的工具性要求閱讀教學(xué)必須抓住學(xué)習(xí)語(yǔ)言這一根本。只有抓住語(yǔ)言這一本體，才能讓新課標(biāo)的先進(jìn)理念得以充分落實(shí)。
2、語(yǔ)文課程的人文性要求教學(xué)要構(gòu)筑學(xué)生的精神家園。學(xué)生的精神家園是在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中得以構(gòu)筑的。
從學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的接受過(guò)程來(lái)看，它需要這樣一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程：接觸語(yǔ)言符號(hào)→形成物象→提升意象→構(gòu)筑思想。因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)試圖在逐層深入學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，構(gòu)筑學(xué)生的精神世界。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)白楊世界
1、播放課件：
課件的背景音樂(lè)為歌曲《小白楊》，畫(huà)面為茫茫大戈壁及傲然挺立的白楊樹(shù)。
2、學(xué)生看完課件后交流感受：
⑴ 你們看到了什么?
⑵ 看完后有什么感受?
3、作家袁鷹曾抑制不住自己的激情，寫(xiě)下了《白楊》這篇課文，我們想不想跟隨作家袁鷹，走進(jìn)白楊樹(shù)堅(jiān)強(qiáng)而又美麗的世界?
師板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空：
白楊
(設(shè)計(jì)意圖：情境的創(chuàng)設(shè)，在于醞釀學(xué)生學(xué)習(xí)的心理場(chǎng)，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)白楊的欲望和興趣，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)張本。)
二、初讀課文，感知白楊形象
1、用自己喜歡的方式自由朗讀。提出以下要求：
⑴ 把課文讀正確，讀通順;
⑵ 聯(lián)系上下文或利用工具書(shū)自學(xué)生字新詞;
⑶ 思考課文主要講述了一件什么事情?
2、檢查自學(xué)情況：
⑴ 生字新詞的檢查，重點(diǎn)放在是用什么方法學(xué)懂的。
⑵ 先指名幾個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了一件什么事。再進(jìn)行歸納：爸爸和他的孩子們?cè)谌バ陆牧熊?chē)上談?wù)摪讞畹氖隆?/p>
(設(shè)計(jì)意圖：整體把握課文，為下一步解讀白楊物象鋪墊。避免學(xué)生只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林的狹隘閱讀。)
三、解讀物象，勾畫(huà)白楊輪廓
1、勾畫(huà)白楊生長(zhǎng)環(huán)境大戈壁的輪廓
師：請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，找出描寫(xiě)大戈壁的`句子，并圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
學(xué)生自讀自劃──全班匯報(bào)交流。
句子一：車(chē)窗外是茫茫的大戈壁，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。
句子二：天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。
重點(diǎn)詞語(yǔ)：茫茫;沒(méi)有──沒(méi)有──也沒(méi)有──;渾黃一體。
2、勾畫(huà)白楊的輪廓：
師：請(qǐng)同學(xué)們用同樣的方法找出描寫(xiě)白楊樹(shù)外形特點(diǎn)的句子，并圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
重點(diǎn)詞：高大挺秀、直、粗壯。
3、想象輪廓：
師：讀著這樣的句子，品著這樣的詞語(yǔ)，我們的腦海里里一定浮現(xiàn)出了一幅清晰的戈壁白楊圖。請(qǐng)大家想一想，能把你想到的畫(huà)面說(shuō)出來(lái)與大家交流嗎?
(教學(xué)時(shí)主要要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)以上詞句的揣摩與體會(huì)，想象出在茫茫大戈壁這一背荒涼景下白楊的高大挺秀。)
(設(shè)計(jì)意圖：先把握物象，恰如鄭板橋所說(shuō)的畫(huà)竹三過(guò)程之首：眼中之竹。)
四、品讀意象，探究白楊神韻
1、深情朗讀爸爸說(shuō)的三句話，在細(xì)細(xì)品讀中體會(huì)白楊的神韻：
⑴ 比較下組句子，反復(fù)朗讀體會(huì)。
① 白楊樹(shù)在任何時(shí)候都是這么直，這么高大。
② 白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。
③ 白楊樹(shù)很直。
(體會(huì)白楊樹(shù)無(wú)論過(guò)去、現(xiàn)在還是將來(lái)，在漫長(zhǎng)的歲月里不管遇到什么情況始終都是這樣，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，就叫自始至終或者始終如一。)
⑵ 聯(lián)想具體環(huán)境展開(kāi)述說(shuō)：
需要白楊，白楊就在很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。
當(dāng)風(fēng)沙狂吼著襲來(lái)時(shí)，白楊_______________
當(dāng)雨雪冰冷的落下時(shí)，白楊_______________
當(dāng)干旱煎熬著大地時(shí)，白楊_______________
(白楊樹(shù)在任何環(huán)境中都能生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。從而體會(huì)出白楊樹(shù)生命力強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。)
(設(shè)計(jì)意圖：品讀意象，正是由眼中之竹升華為心中之竹。)
五、領(lǐng)悟思想，構(gòu)筑精神家園
1、白楊樹(shù)在荒涼的戈壁中頑強(qiáng)地生長(zhǎng)著，同學(xué)們，讀了課文，你覺(jué)得還有誰(shuí)也像白楊樹(shù)一樣，在那里默默奉獻(xiàn)著?
2、爸爸的做法和白楊的特點(diǎn)有什么相似的地方?從爸爸的做法可以看出，爸爸具有怎樣的心愿和怎樣的精神?
服從需要、扎根邊疆、無(wú)私奉獻(xiàn)。
師：看來(lái)，爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，做無(wú)私的奉獻(xiàn)。
3、爸爸像白楊，在你們眼里，你們覺(jué)得還有誰(shuí)像白楊?你們?cè)敢庾鲆豢冒讞顔?
(設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的品讀，得到情感的熏陶，人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)和提升。)
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