《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-06-17 13:28:32 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

關(guān)于《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用13篇）

　　作為一名教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的關(guān)于《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

關(guān)于《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用13篇）

　　《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)多音字“只”“種”“樂(lè)”的字音并運(yùn)用。

　　2、能借助課文插圖，了解課文大意。

　　3、通過(guò)聯(lián)系上文，了解“孤單”、“鄰居”等詞語(yǔ)的意思，知道有朋友就有快樂(lè)。

　　4、通過(guò)“只有”“也”“好多好多”等詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　1、通過(guò)“只有”“也””好多好多”等詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　難點(diǎn)：

　　1、通過(guò)聯(lián)系上文，了解“孤單”、“鄰居”等詞語(yǔ)的意思，知道有朋友就有快樂(lè)。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，看圖導(dǎo)入課題

　　1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小公雞和小鴨子》，知道了伙伴之間要互相幫忙，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。今天老師又給大家介紹一位新的小伙伴，看圖片——《喜鵲》。

　　2、師板書：“喜鵲”，鵲，右邊是鳥(niǎo)字旁，看到鳥(niǎo)字旁，你知道了什么？

　　（生：喜鵲是一種鳥(niǎo)、很多鳥(niǎo)的名字都帶有鳥(niǎo)字旁。比如：鴉、鴿、鷹）

　　3、師質(zhì)疑，喜鵲住在哪里？（生：喜鵲住在樹(shù)上）引出課題《樹(shù)和喜鵲》

　　二、初讀正音，了解大意

　　（一）自讀課文，感知課文內(nèi)容

　　師：同學(xué)們，想不想知道它們發(fā)生了什么故事呢？請(qǐng)同學(xué)們趕緊打開(kāi)書本32頁(yè)，自己讀一讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，標(biāo)好自然段。

　　1、大家讀得真認(rèn)真呀！（語(yǔ)文書合上放左上角），大家有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字？我可要從課文中挑幾個(gè)生字來(lái)考考大家。敢不敢來(lái)挑戰(zhàn)呢？

　　出示：從前、后來(lái)、喜鵲、鳥(niǎo)窩、孤單、快樂(lè)、鄰居、只有、招呼、安安靜靜、嘰嘰喳喳（指名讀，小老師帶讀。）

　　3、生字中有3個(gè)多音字，大家找到了嗎？學(xué)習(xí)多音字“只”、“種、“樂(lè)”。多音字跑到長(zhǎng)句中，大家能不能讀好它呢？指導(dǎo)長(zhǎng)句的朗讀。

　　4、生字和句子大家都掌握得不錯(cuò)，現(xiàn)在老師要考考大家的觀察能力，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這兩幅插圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？提示：圖上都有什么事物？發(fā)生了什么變化呢？（一棵樹(shù)——好多好多樹(shù)；一只喜鵲——好多好多喜鵲；孤單——快樂(lè)）

　　（二）我們之前學(xué)過(guò)通過(guò)看圖猜故事，老師今天把課文的插圖帶過(guò)來(lái)了，請(qǐng)大家看課文插圖，用自己的話簡(jiǎn)單講這個(gè)小故事。誰(shuí)愿意來(lái)試試看呢？

　　1、出示：圖一：從前，這里只有（），樹(shù)上只有（），鳥(niǎo)窩里只有（）。

　　2、出示：圖二：后來(lái)，這里種了（），樹(shù)上就有（），鳥(niǎo)窩里就有（）。

　　3、出示：圖三：白天，（）（）一起飛出去（）。

　　4、出示：圖四：天一黑，它們（）飛回（），（）睡覺(jué)了。

　　師：學(xué)習(xí)方法：在以后是學(xué)習(xí)中記得借助插圖來(lái)了解課文內(nèi)容。

　　三、聚焦詞句，落實(shí)語(yǔ)用

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段

　　（1）通過(guò)“一棵樹(shù)”等詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，結(jié)合教室，說(shuō)說(shuō)帶有量詞這樣的句式。

　　指名朗讀第一段，進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)后，老師在聽(tīng)讀中發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)詞—一棵樹(shù)，這段話中還有哪些類似的表達(dá)？（一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲）齊讀一遍后，請(qǐng)孩子們看看我們的教室，也來(lái)說(shuō)說(shuō)這樣的`句式吧！

　　（2）我們看到圖上的喜鵲特別少，為了表達(dá)“少”這個(gè)意思，作者用到了一個(gè)“一”字，還用到了一個(gè)非常重要的詞，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（只有）結(jié)合我們的教室或身邊事例，練習(xí)用“只有”說(shuō)話：我們的教室只有（）。

　　（3）大家想想，這么大一個(gè)地方，卻只有一棵樹(shù)，只有一只鳥(niǎo)，那樹(shù)和喜鵲的心情又如何呢？（不開(kāi)心——孤單）——導(dǎo)入第二段誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話？板書—孤單

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段

　　（1）樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。結(jié)合生活，說(shuō)說(shuō)你什么時(shí)候會(huì)覺(jué)得孤單？

　　（2）師：這段話中有一個(gè)很重要的字“也”，課文中除了這里有一個(gè)“也”，后面還有兩個(gè)句子也帶有“也”字，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)它們?cè)谀睦铮?/p>

　　（樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單）

　　（樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居）

　　（樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)）

　　師生合作朗讀句子，理解“也”字的意思，“也”字前后的內(nèi)容是一樣的。那我們來(lái)試試說(shuō)句子吧！

　　（3）師質(zhì)疑：樹(shù)和喜鵲一直這么孤單下去嗎？同桌討論，引出第三段。

　　3、學(xué)習(xí)第三自然段

　　（師：同學(xué)們，這棵樹(shù)和喜鵲一開(kāi)始都很孤單，因?yàn)闃?shù)只有一棵，喜鵲只有一只，后來(lái)，它們變得快樂(lè)了，因?yàn)闃?shù)和喜鵲都多了，課文用到的詞語(yǔ)是—好多好多）

　　（1）通過(guò)朗讀，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“好多好多”，讓學(xué)生結(jié)合教室用“好多好多”練習(xí)說(shuō)句子訓(xùn)練。如：我們的教室有好多好多的（）。

　　（2）因?yàn)榉N了好多好多的樹(shù)，有了好多好多的喜鵲，所以它們都有了鄰居，大家一起出去玩耍，一起覓食，由孤單到快樂(lè)的轉(zhuǎn)變！——板書鄰居快樂(lè)

　　四、結(jié)合圖片，再次讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)，明白有鄰居、朋友的陪伴，會(huì)覺(jué)得很快樂(lè)！

　　師總結(jié)：這節(jié)課認(rèn)識(shí)了樹(shù)和喜鵲，知道人多了，大家在一起才會(huì)快樂(lè)。希望同學(xué)們能夠相互為伴，相互幫助，快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)、生活。

　　《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識(shí)與技能：

　　復(fù)習(xí)鞏固生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　二、過(guò)程與方法：

　　1、多種方法反復(fù)誦讀中復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)，奠定牢固的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

　　2、通過(guò)觀察圖畫，結(jié)合生活實(shí)際，與小組伙伴共同交流等方法來(lái)領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)涵，同時(shí)獲得閱讀方法的滲透。

　　三、情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　使學(xué)生明白有朋友才有快樂(lè)，同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道團(tuán)結(jié)友愛(ài)會(huì)使同學(xué)的相處更加快樂(lè)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)閱讀的方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、出示謎語(yǔ)。

　　今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)。看看誰(shuí)的小腦瓜最聰明，第一個(gè)猜出來(lái)。

　　二、復(fù)習(xí)舊知：

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課：《樹(shù)與喜鵲》，跟著老師寫課題。

　　1、讀課題。

　　2、同學(xué)們想不想知道在樹(shù)和喜鵲身上到底發(fā)生了什么故事？那就讓老師看看大家準(zhǔn)備工作做好了嗎？

　　3、考察字詞掌握情況：

　　（1）開(kāi)火車領(lǐng)讀不帶拼音的字寶寶。

　　（2）男女同學(xué)賽讀詞語(yǔ)。

　　（3）挑戰(zhàn)讀含有生詞的句子。

　　4、聽(tīng)故事錄音。

　　5、自由讀課文：

　　（1）數(shù)一數(shù)共有幾個(gè)自然段？標(biāo)上序號(hào)。

　　（2）提出自己不懂的問(wèn)題。

　　三、品讀課文：

　　1、齊讀第一、二自然段，思考：

　　什么是孤單？為什么樹(shù)和喜鵲都很孤單？

　　體會(huì)“只有”的意思

　　（相機(jī)板書：一棵樹(shù)——一個(gè)鳥(niǎo)窩——一只喜鵲（孤單）

　　2、你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？周圍沒(méi)有朋友，沒(méi)有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺(jué)如何？

　　3、看圖體會(huì)樹(shù)和喜鵲的心情然后有感情的朗讀。

　　4、樹(shù)和喜鵲會(huì)一直這樣孤單下去嗎？讓我們自語(yǔ)閱讀后面的課文找出答案吧。

　　出示自讀要求：

　　（1）樹(shù)和喜鵲后來(lái)有了什么變化？

　　（2）是什么原因讓他們產(chǎn)生變化的？（邊讀邊用筆畫出相關(guān)的句子）

　　5、四人小組合作交流上面兩個(gè)問(wèn)題。

　　6、匯報(bào)交流結(jié)果：

　　7、是啊，樹(shù)和喜鵲都有了朋友他們很快樂(lè)，同學(xué)們，你們快樂(lè)嗎？

　　能不能把你和朋友在一起的快樂(lè)事情給大家分享一下？（四人小組交流自己的快樂(lè)）

　　8、讓我們來(lái)看看樹(shù)和喜鵲與他的朋友們是怎樣在一起快樂(lè)生活的？（學(xué)生找出課文中的相關(guān)段落）

　　9、出示第五自然段：

　　（1）這段共有幾句話？分別寫的什么事？

　　（2）“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”照樣子說(shuō)詞語(yǔ)。

　　（3）體會(huì)快樂(lè)，指導(dǎo)朗讀。

　　10、出示第6自然段，仿寫“也”句。

　　四、總結(jié)全文

　　有朋友是一件多么令人愉快的事啊！同學(xué)們，學(xué)完這篇課文你有沒(méi)有什么話想對(duì)大家說(shuō)？——有朋友才有快樂(lè)！

　　《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　一、教學(xué)目的

　　知識(shí)與技能：

　　1、正確認(rèn)讀十一個(gè)生字。

　　2、學(xué)習(xí)新筆畫“橫折彎鉤”。

　　3、學(xué)習(xí)“里、有、幾、飛”四個(gè)生字。

　　過(guò)程與方法：

　　1能夠借助拼音，熟練朗讀課文。

　　2、通過(guò)朗讀,復(fù)述故事,理解課文內(nèi)容。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、在學(xué)習(xí)中，逐步學(xué)會(huì)和同伴一起學(xué)習(xí)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、互助、友愛(ài)的精神和合作意識(shí)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　能夠理解課文內(nèi)容，懂得有了朋友才會(huì)有快樂(lè)，與朋友友好相處，才會(huì)感到更加的快樂(lè)、幸福。

　　三、教具準(zhǔn)備：

　　多媒體制作的課件。

　　四、教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、引入：

　　同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)喜鵲嗎?大多數(shù)是在什么地方看見(jiàn)的?今天，我們就學(xué)習(xí)一篇《樹(shù)和喜鵲》的課文，請(qǐng)打開(kāi)書11課。板書課題，學(xué)生齊讀。

　　二、范讀課文：

　　教師范讀課文，要求學(xué)生做到：

　　1、坐姿端正。

　　2、認(rèn)真看課文，仔細(xì)聽(tīng)老師讀課文。

　　三、自己讀課文：

　　1、自己借助拼音，讀一讀課文。

　　2、同桌兩人一起讀一讀課文。

　　3、用自己的話說(shuō)一說(shuō)，課文里講的故事。

　　四、請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文。其他學(xué)生做到：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，注意聽(tīng)后試著補(bǔ)充故事內(nèi)容。嘗試自己理清課文思路。

　　五、認(rèn)讀生字：

　　1、隨文認(rèn)讀生字。

　　2、多媒體出示生字認(rèn)讀：從前、孤單、安靜、睡覺(jué)、喜鵲、幾個(gè)、后來(lái)。

　　3、在句子中認(rèn)讀生字：

　　從前，這里有一棵樹(shù)。后來(lái)，這里又種了很多樹(shù)。

　　樹(shù)很孤單，喜鵲也孤單。

　　幾個(gè)孩子在安靜地睡覺(jué)。

　　六、理解內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生利用上下文理解。

　　1、“只有”是什么意思?

　　2、什么是“孤單”的意思?樹(shù)為什么孤單?喜鵲為什么也孤單?

　　3、后來(lái)，發(fā)生了什么變化?

　　4、樹(shù)為什么變得快樂(lè)了?喜鵲為什么變得快樂(lè)了?

　　七、學(xué)后交流：在家里，爸爸媽媽做自己的事時(shí)，你有沒(méi)有感到孤單?或者感到快樂(lè)的時(shí)候?結(jié)合自己的生活說(shuō)一說(shuō)。

　　八、延伸閱讀：推薦任溶溶的詩(shī)歌《沒(méi)有不好玩的時(shí)候》

　　1、如果有時(shí)間，全班范圍內(nèi)閱讀。2、交流：說(shuō)一說(shuō)自己更喜歡怎么玩?

　　第二課時(shí)：

　　一、齊讀課文，復(fù)習(xí)課文。

　　1、說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事?

　　2、你明白了什么道理呢?

　　二、處理課后第二題。再次體會(huì)“也”的作用

　　三、認(rèn)讀十一個(gè)生字。

　　四、學(xué)習(xí)生字：

　　1、讀音準(zhǔn)確，筆順正確。

　　2、按老師或田字格的占格，書寫“里有”兩個(gè)字。

　　3、組詞。

　　4、試著用組的詞語(yǔ)說(shuō)一句通順的話。

　　5、學(xué)習(xí)“橫折彎鉤”的寫法。并練習(xí)寫法。

　　6、照上面的學(xué)法，學(xué)習(xí)“幾飛”

　　五、固練習(xí)生字。

　　《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　［教學(xué)目標(biāo)］

　　知識(shí)與技能

　　1.會(huì)認(rèn)“只、窩、孤”等生字，正確、規(guī)范地書寫“單、居、招”等生字。認(rèn)識(shí)部首“、丷”。

　　2.借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生互助友愛(ài)的精神和合作意識(shí)。

　　［教學(xué)重難點(diǎn)］

　　重點(diǎn)：識(shí)字、寫字；正確、流利地朗讀課文。

　　難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，感悟朋友間的真摯友誼。

　　［教學(xué)課時(shí)］

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程達(dá)標(biāo)檢測(cè)一、故事導(dǎo)入，了解課文內(nèi)容

　　1.播放課文錄音，加上適當(dāng)?shù)呐錁?lè)，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考、邊記憶。

　　2.用自己的語(yǔ)言在小組里講一講剛才聽(tīng)到的故事。大家相互補(bǔ)充，比比誰(shuí)講得完整又準(zhǔn)確。（教師指導(dǎo)表達(dá)困難的學(xué)生）

　　3.揭題：剛才這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹(shù)和喜鵲》。

　　（板書課題，齊讀課題）

　　1.課文講了和的故事。

　　二、自讀課文，識(shí)記生字

　　1.學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)，并標(biāo)上記號(hào)。

　　2.反復(fù)讀課文，重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。

　　3.出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。

　　（1）用“我來(lái)當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。

　　（2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生普遍認(rèn)讀有困難的生字。

　　4.指導(dǎo)書寫，認(rèn)清字形。

　　2.選出正確的讀音，打“√”。

　　一只（zhīzhǐ）

　　種樹(shù)（zhǒngzhòng）

　　快樂(lè)（lèyuè）三、熟讀課文，整體感知

　　1.全班齊讀課文。開(kāi)火車?yán)首x課文。教師指導(dǎo)正音。

　　2.學(xué)生輕聲讀課文。畫出自己不理解的地方。

　　3.教師提問(wèn)：你讀懂了什么？

　　4.學(xué)生自由發(fā)言。

　　甲：我讀懂了一棵樹(shù)上有一只喜鵲。

　　乙：我讀懂了樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。

　　丙：我讀懂了后來(lái)樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

　　丁：我讀懂了最后樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。

　　3.給下面的詞語(yǔ)注音。

　　孤單（）

　　鄰居（）

　　招呼（）

　　安靜（）

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程達(dá)標(biāo)檢測(cè)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們讀了一篇非常有愛(ài)的故事——樹(shù)和喜鵲的故事。有沒(méi)有哪位同學(xué)能夠把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)呢？

　　4.讀一讀，記一記。

　　從前喜鵲孤單

　　后來(lái)鄰居快樂(lè)

　　安安靜靜嘰嘰喳喳二、學(xué)習(xí)第1、2自然段，理解“孤單”的意思

　　1.指名讀課文第1、2自然段，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)讀懂了什么。

　　2.指一名學(xué)生發(fā)言，其他同學(xué)給予補(bǔ)充。（樹(shù)和喜鵲都很孤單）

　　3.重點(diǎn)引導(dǎo)理解“孤單”一詞。（老師板書“孤單”）

　　（1）聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)什么是“孤單”。為什么“樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單”?

　　（2）你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？當(dāng)你周圍既沒(méi)有朋友，也沒(méi)有家人，你自己是怎么想的？感覺(jué)如何？

　　4.學(xué)生自由發(fā)言，教師指導(dǎo)朗讀第1、2自然段。

　　5.用“孤單”寫一個(gè)句子。

　　三、學(xué)習(xí)第3~6自然段

　　1.教師指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。

　　（1）后來(lái)樹(shù)和喜鵲還孤單嗎？為什么？

　　（2）為什么“樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)”？

　　2.分段朗讀課文。小組比賽讀課文。

　　3.分小組自由討論，全班師生交流。

　　（1）樹(shù)和喜鵲后來(lái)不孤單了，因?yàn)橛辛撕枚鄻?shù)和好多喜鵲，樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

　　（2）因?yàn)闃?shù)和喜鵲都有鄰居，他們也互相成為彼此的鄰居，他們每天都快樂(lè)地生活在一起，所以“樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)”。

　　4.教師小結(jié)。

　　（1）結(jié)合生活實(shí)際，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)在課間或者是課上該怎樣互相幫助、互相合作呢，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

　　（2）小結(jié)：正是因?yàn)闃?shù)和喜鵲彼此成為了鄰居，互相幫助，互相合作，所以后來(lái)他們都很快樂(lè)。

　　6.照樣子，把句子寫完整。

　　例：樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

　　（1）爺爺在河邊釣魚，我也。

　　（2），也。

　　7.照樣子，寫詞語(yǔ)。

　　安靜——安安靜靜

　　快樂(lè)——開(kāi)心——

　　四、拓展思維

　　1.結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己有過(guò)像樹(shù)和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎。展開(kāi)討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　2.推薦詩(shī)歌《沒(méi)有不好玩兒的時(shí)候》。

　　五、書寫生字，鞏固生字

　　1.書寫課后生字。

　　（1）學(xué)生自己書寫。

　　（2）班內(nèi)交流書寫時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問(wèn)題。

　　（3）教師根據(jù)情況具體指導(dǎo)。

　　2.通過(guò)編故事，復(fù)習(xí)、鞏固生字。

　　學(xué)生隨意挑選一些學(xué)過(guò)的生字、詞語(yǔ)，用這些生字、詞語(yǔ)編故事。

　　8.讀拼音，寫詞語(yǔ)。

　　dān yī()jū zhù()

　　zhāo hu()kuài lè()

　　［教學(xué)板書］

　　樹(shù)和喜鵲

　　一棵樹(shù)

　　一只喜鵲孤單→快樂(lè)好多樹(shù)

　　好多喜鵲

　　［教學(xué)反思］

　　課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了小鳥(niǎo)和小樹(shù)由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷，告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂(lè)的生活。

　　在理解課文時(shí)我尊重學(xué)生獨(dú)特的心理感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感，讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會(huì)孤獨(dú)，從而理解“樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)”這句話，這樣理解文章的主要內(nèi)容也就要容易得多。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心，我們的生活才會(huì)很快樂(lè)。

　　《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，理解文章所講的故事。

　　學(xué)生通過(guò)自主讀文、探討、溝通等過(guò)程，感受課文情感。

　　培育學(xué)生珍惜友情，信守承諾的良好品質(zhì)，體會(huì)人和物之間的相互依存、和諧發(fā)展。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，感受童話的趣味以及體會(huì)鳥(niǎo)與樹(shù)的友情。

　　感受鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的真摯情意，體會(huì)鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的情感。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生們暢所欲言，講一講他們熟識(shí)或喜愛(ài)的童話故事，這樣做一方面是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)童話故事的愛(ài)好；另一方面是為了熬煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力。（板書標(biāo)題）

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、初讀課文，解決生字詞。（屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀）（一兩個(gè)即可）

　　2、學(xué)生朗讀課文思索：本文主要講了一件什么事？可以分為幾部分？每部分主要講了什么內(nèi)容？

　　明確：

　　①寫了一只鳥(niǎo)兒為了實(shí)現(xiàn)自己去年的諾言，去找尋好摯友“樹(shù)”并為它歌頌的事情。

　　②可分為三個(gè)部分，第一部分（第1自然段）樹(shù)與鳥(niǎo)兒是好摯友，鳥(niǎo)兒每天為樹(shù)唱歌；其次部分（第2~4自然段）鳥(niǎo)兒離開(kāi)樹(shù)到南方過(guò)冬，答應(yīng)明年春天接著為樹(shù)唱歌；第三部分（第5~17自然段）寫鳥(niǎo)兒飛回時(shí)不見(jiàn)樹(shù)的蹤影，四處找尋，最終實(shí)現(xiàn)了自己的諾言。

　　（三）抓住重點(diǎn)，理解道理

　　1、這共出現(xiàn)四次對(duì)話。第一次對(duì)話，鳥(niǎo)與樹(shù)，約定明年春天相見(jiàn)時(shí)鳥(niǎo)再唱歌給樹(shù)聽(tīng)，其次次對(duì)話是鳥(niǎo)與樹(shù)根，鳥(niǎo)向樹(shù)根詢問(wèn)樹(shù)到什么地方去了，樹(shù)根告知鳥(niǎo)“伐木人用斧子把他砍倒了，拉到山谷里去了”。第三次對(duì)話是鳥(niǎo)向門打聽(tīng)樹(shù)的去處，門先生告知她樹(shù)根切成細(xì)條條兒做成火柴賣到村子里去了。第四次對(duì)話是鳥(niǎo)與小姑娘打聽(tīng)火柴的下落，小姑娘告知她“火柴已經(jīng)用光了”，只剩下用火柴點(diǎn)燃的燈光。這四次對(duì)話，分別就是本作者運(yùn)用了“切、做、運(yùn)、賣”四個(gè)動(dòng)詞描述了樹(shù)的動(dòng)向。表達(dá)了作者對(duì)樹(shù)變成火柴的不幸遭受的惋惜之情，體現(xiàn)出一種感傷。

　　3、“鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。”和“唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。”這兩個(gè)句中出現(xiàn)了兩個(gè)“看”字，請(qǐng)談一談你對(duì)兩個(gè)“看”字的理解。

　　明確：前一句中的“看”字，是鳥(niǎo)兒歷經(jīng)艱辛，最終找到了自己的好摯友，鳥(niǎo)兒心中在想，樹(shù)啊，我最終找到你了，我的摯友，讓我來(lái)為你唱歌吧。后一句中的“看”字，是鳥(niǎo)兒實(shí)現(xiàn)了諾言，鳥(niǎo)兒心中在想，摯友啊，你聽(tīng)見(jiàn)我給你唱的歌了嗎？以后再也沒(méi)有機(jī)會(huì)給你唱歌了。體現(xiàn)鳥(niǎo)兒無(wú)盡感傷。

　　（四）拓展延長(zhǎng)，理解難點(diǎn)

　　鳥(niǎo)兒飛走后會(huì)想些什么呢？盡情暢所欲言吧！

　　提示：開(kāi)放性問(wèn)題，言之有理即可。

　　（五）總結(jié)全文，深化中心（可依據(jù)時(shí)間進(jìn)行刪減）

　　讀完本課對(duì)你有什么啟發(fā)？

　　明確：要向課文中的鳥(niǎo)兒一樣，珍惜友情，信守諾言。

　　（六）課后作業(yè)

　　寫作練習(xí)：學(xué)完這篇課文后你想對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)什么，請(qǐng)寫下來(lái)下節(jié)課和同學(xué)們一起溝通共享。

　　四、教學(xué)反思

　　本篇課文是童話，在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)更多的將學(xué)生帶入文本當(dāng)中來(lái)，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)們進(jìn)行分角色朗讀，通過(guò)學(xué)生的朗讀體會(huì)鳥(niǎo)兒四處找尋樹(shù)的艱辛，進(jìn)而理解鳥(niǎo)兒與樹(shù)的感情真摯，課堂的主體是學(xué)生，所以應(yīng)當(dāng)多讓學(xué)生參加到課堂當(dāng)中來(lái)。

　　《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，了解“只有”“孤單”“鄰居”的意思，正確書寫“快樂(lè)”一詞。

　　2.發(fā)現(xiàn)句子內(nèi)部的結(jié)構(gòu)關(guān)系，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用“……也……”的句式說(shuō)話。

　　3.體會(huì)樹(shù)和喜鵲的心情，有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、謎語(yǔ)激趣，揭示課題

　　（一）猜一猜

　　老師先給大家猜個(gè)謎語(yǔ)：“頭黑肚白尾巴長(zhǎng)，站在樹(shù)上叫喳喳，因?yàn)槌?lái)報(bào)吉祥，人們看見(jiàn)都愛(ài)它。”你們猜，這是誰(shuí)？你是怎么猜出來(lái)的？

　　（二）認(rèn)一認(rèn)

　　認(rèn)識(shí)喜鵲：小朋友們看，這就是喜鵲（出示喜鵲圖片）。多漂亮的鳥(niǎo)兒啊！讓我們一起再叫叫它的名字吧。

　　（三）讀一讀

　　今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇特別有意思的課文，看老師寫課題。讀課題。

　　二、初讀文本，整體感知

　　（一）初次讀文，要求讀正確

　　1.課文到底講了一個(gè)什么故事呢？請(qǐng)小朋友認(rèn)認(rèn)真真地讀一遍課文，把課文讀正確。讀完后給自然段標(biāo)上序號(hào)。

　　2.指名逐段讀文，掃清字詞障礙。

　　（1）檢查讀第一自然段。

　　①?gòu)?qiáng)調(diào)并糾正“這里”“一棵樹(shù)”“鳥(niǎo)窩”三個(gè)詞的讀音。

　　②教學(xué)“窩”。

　　記字形：你是怎么記住“窩”字的？

　　明字理：你發(fā)現(xiàn)藏在這個(gè)字里的小秘密了嗎？（上面的“穴”表示意思，下面的“咼”表示讀音）

　　析字義：“窩”是很多小動(dòng)物的家，雞的家叫，狗的家叫，老鼠的家叫，螞蟻的家叫，鳥(niǎo)的家叫。讓我們一起再來(lái)讀準(zhǔn)這五個(gè)詞。

　　（2）檢查讀第二至第六自然段，強(qiáng)調(diào)并糾正“孤單”“每棵樹(shù)”“每個(gè)鳥(niǎo)窩”“鄰居”“招呼”“快樂(lè)”的讀音。

　　（3）復(fù)讀詞語(yǔ)：一起來(lái)讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ)。

　　（二）再讀讀文，要求讀通順

　　請(qǐng)小朋友再讀一遍課文，記得要把課文讀通順。

　　（三）提取信息，了解學(xué)習(xí)起點(diǎn)

　　讀了幾遍課文，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)對(duì)這個(gè)故事你知道了什么。

　　【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是為了培養(yǎng)學(xué)生從文本中獲取信息的能力，同時(shí)也幫助教師了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)情，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)做到心中有數(shù)。】

　　三、研讀文本，學(xué)習(xí)語(yǔ)言

　　（一）學(xué)習(xí)第一自然段

　　1.故事引入，整體讀句子。

　　故事就這樣開(kāi)始了。從前，這里只有――（生：一棵樹(shù)），樹(shù)上只有――（生：一個(gè)鳥(niǎo)窩），鳥(niǎo)窩里只有――（生：一只喜鵲）。請(qǐng)小朋友自己讀讀這句話。

　　2.教學(xué)“只有”。

　　（1）了解詞義：除了這棵樹(shù)，還有其他樹(shù)嗎？除了這個(gè)鳥(niǎo)窩，還有其他鳥(niǎo)窩嗎？除了這只喜鵲，還有其他喜鵲嗎？所以課文用了“只有”。

　　（2）讀詞鞏固：出示詞卡“只有”，讀詞。

　　【設(shè)計(jì)意圖：“只有”一詞的意思比較抽象，很難用準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行表述。教師憑借文本具體的語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)教師與學(xué)生的對(duì)話，幫助學(xué)生潛移默化地了解該詞的意思。】

　　3.指導(dǎo)朗讀。

　　誰(shuí)能讀好這句話？

　　（二）學(xué)習(xí)第二自然段

　　1.師生接讀，整體讀句。

　　只有一棵樹(shù)，沒(méi)有其他的樹(shù)陪伴他，我們說(shuō)――（生：樹(shù)很孤單）。

　　只有一只喜鵲，沒(méi)有其他的喜鵲陪伴他，我們說(shuō)――（生：喜鵲很孤單）。

　　出示：

　　2.教學(xué)“孤單”。

　　（1）創(chuàng)設(shè)情境，師生對(duì)話。

　　小樹(shù)小樹(shù)，你的周圍沒(méi)有一個(gè)朋友，你想說(shuō)什么？

　　喜鵲喜鵲，你沒(méi)有兄弟姐妹，也沒(méi)有一個(gè)朋友，你想說(shuō)什么？

　　（2）出示詞語(yǔ)，體會(huì)詞義。

　　是啊，他們都很孤單。出示詞卡“孤單”，讀詞。

　　（3）教學(xué)生字“孤”。

　　①記字形。誰(shuí)有辦法記住這個(gè)字？

　　②明字理。“孤”在古時(shí)候指的就是沒(méi)有父母的孩子，怪不得“孤”是子字旁。

　　③再讀“孤”。

　　3.復(fù)現(xiàn)詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀。

　　孩子沒(méi)有父母很――（生：孤單）。樹(shù)和喜鵲沒(méi)有朋友也很――（生：孤單）。你能讀出他們的孤單嗎？指導(dǎo)有感情的朗讀。

　　4.合并句子，明確結(jié)構(gòu)。

　　（1）提出任務(wù)：誰(shuí)能把這兩句話合成一句話？（合適的方法都要認(rèn)可）

　　預(yù)設(shè)：樹(shù)和喜鵲都很孤單。

　　樹(shù)和喜鵲一樣孤單。

　　樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。

　　（2）指向文本：看看課文中用了哪種方法？（出示：樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單）一起讀。

　　（3）小結(jié)方法：用上“也”，就把兩句話合成了一句話。

　　（4）指導(dǎo)朗讀：再讀這句話，讀出他們的孤單。

　　【設(shè)計(jì)意圖：句子教學(xué)不能只停留在讀懂句意的層面上，而要深入解析句子的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生建立完整句和規(guī)范句的概念。教師將這個(gè)長(zhǎng)句分解為“樹(shù)很孤單”“喜鵲很孤單”兩個(gè)短句，幫助學(xué)生在讀懂句意的基礎(chǔ)上明確了構(gòu)句部件。引導(dǎo)學(xué)生將兩個(gè)短句連成一句話，并鼓勵(lì)學(xué)生用多種連句方法，是為了幫助學(xué)生理清句子的結(jié)構(gòu)關(guān)系，學(xué)習(xí)規(guī)范地運(yùn)用句子。】

　　（三）學(xué)習(xí)第三自然段

　　1.整體讀句：“后來(lái)，一切都變了。”趕緊讀讀，想想樹(shù)和喜鵲有什么變化。

　　2.教學(xué)“好多好多”。

　　（1）師生交流：從前這里只有一棵樹(shù)，現(xiàn)在――

　　（2）聚焦詞語(yǔ)：你是怎么知道的？認(rèn)讀“好多好多”。

　　（3）再次交流：從前這里只有一只喜鵲，現(xiàn)在――

　　（4）復(fù)現(xiàn)詞語(yǔ)：你是怎么知道的？復(fù)讀“好多好多”。

　　3.引導(dǎo)過(guò)渡，練習(xí)句式

　　樹(shù)和喜鵲那么多，我們還能換種說(shuō)法呢。

　　出示：

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)第二自然段“……也……”句式的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)該句式已有初步的了解。這個(gè)環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“……也……”句式進(jìn)行鞏固練習(xí)，加深對(duì)句子結(jié)構(gòu)形式的認(rèn)識(shí)，鞏固對(duì)該句式的掌握。】

　　4.復(fù)現(xiàn)詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀。

　　是啊，變化真是太大了。看！樹(shù)――（出示詞卡：好多好多），樹(shù)上的鳥(niǎo)窩――（出示詞卡：好多好多），鳥(niǎo)窩里的喜鵲――（出示詞卡：好多好多）。

　　自己練練，讀好這句話。

　　（四）學(xué)習(xí)第四自然段

　　1.整體讀句。自己讀讀這句話。

　　2.教學(xué)“鄰居”。

　　（1）多媒體出示：“記得從前這里只有一棵樹(shù)，后來(lái)，旁邊有了好多好多樹(shù)。”

　　（2）指向詞語(yǔ)：周圍這些樹(shù)都是他的――鄰居。

　　（3）明確詞義：住在隔壁的人就叫做――鄰居。認(rèn)讀“鄰居”。

　　（4）復(fù)現(xiàn)鞏固：同樣，喜鵲也有了好多好多的――鄰居。再次認(rèn)讀“鄰居”。

　　3.情境對(duì)話。

　　師：小樹(shù)小樹(shù)，春天，當(dāng)你長(zhǎng)出第一片嫩葉時(shí)，想對(duì)鄰居說(shuō)什么？

　　生：。

　　師：小樹(shù)小樹(shù)，夏天，當(dāng)你開(kāi)出第一朵花兒時(shí)，想對(duì)鄰居說(shuō)什么？

　　生：。

　　師：小樹(shù)小樹(shù)，秋天，當(dāng)你結(jié)出好多好多果子時(shí)，想對(duì)鄰居說(shuō)什么？

　　生：。

　　師：喜鵲喜鵲，你有了那么多的鄰居，可以和鄰居一起干些什么呢？

　　生：。

　　【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，師生對(duì)話，既加深學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)知，感受角色的心情，又為了解“快樂(lè)”一詞鋪設(shè)了臺(tái)階，同時(shí)還訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力。】

　　4.感受“快樂(lè)”。

　　聽(tīng)出來(lái)了，樹(shù)和喜鵲都感到非常快樂(lè)。認(rèn)讀“快樂(lè)”。

　　5.指導(dǎo)朗讀。

　　讓我們讀好這句話，讀出他們的快樂(lè)。

　　四、回歸整體，指導(dǎo)書寫

　　（一）繪本演示，回讀文本

　　1.用多媒體演示繪本翻頁(yè)的動(dòng)態(tài)。

　　2.多有意思的一個(gè)故事啊，讓我們?cè)賮?lái)有滋有味地讀讀這個(gè)故事。老師來(lái)讀寫以前的句子，你們來(lái)讀寫后來(lái)的句子。你們要讀得好哦。

　　【設(shè)計(jì)意圖：多媒體演示繪本翻頁(yè)的動(dòng)態(tài)，是為了凸顯文中的插圖的作用，激發(fā)學(xué)生課外閱讀繪本的興趣，并且將本課所學(xué)的文本內(nèi)容進(jìn)行整體回顧。】

　　（二）整理文脈，復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

　　1.通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道樹(shù)和喜鵲一開(kāi)始――（生：孤單），后來(lái)都有了――（生：鄰居），他們變得――（生：快樂(lè)）。

　　2.樹(shù)和喜鵲有了鄰居之后是怎么樣快樂(lè)地生活在一起的呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)。

　　（三）指導(dǎo)書寫“快樂(lè)”

　　（四）運(yùn)用“快樂(lè)”說(shuō)話

　　《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了喜鵲和樹(shù)由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂(lè)的生活。本課語(yǔ)言優(yōu)美，因此教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該以誦讀為主要方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟。據(jù)此，教學(xué)設(shè)計(jì)以讀為主線，讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達(dá)，進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.(1)課文朗讀動(dòng)漫。

　　(2)教學(xué)輔助課件。(教師)

　　2.學(xué)唱歌曲《找朋友》。(學(xué)生)

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、故事導(dǎo)入，了解內(nèi)容

　　1.播放課文朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：這個(gè)故事講了什么?

　　2.揭題：剛才這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹(shù)和喜鵲》。

　　3.結(jié)合圖片介紹喜鵲。

　　4.板書課題，齊讀課題。

　　設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)以聽(tīng)故事的形式引入，不僅滿足了低年級(jí)孩子的好奇心，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，還訓(xùn)練了學(xué)生注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，他們聽(tīng)故事的過(guò)程就是梳理思路的.過(guò)程。

　　二、自讀課文，識(shí)記生字

　　1.學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)。

　　2.反復(fù)讀課文，重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。

　　3.出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。

　　(1)用我來(lái)當(dāng)小老師介紹我的好朋友等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。

　　著重強(qiáng)調(diào)：鄰是前鼻音;靜是后鼻音。

　　(2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字。

　　(3)認(rèn)識(shí)多音字并指導(dǎo)組詞。

　　只種樂(lè)

　　(4)認(rèn)識(shí)部首孑。

　　(5)出示課后讀一讀，記一記的詞語(yǔ)。

　　①開(kāi)火車讀。

　　②指名讀。

　　③齊讀。

　　④像安安靜靜這樣的詞語(yǔ)誰(shuí)還能說(shuō)幾個(gè)?(高高興興、快快樂(lè)樂(lè))

　　⑤出示AABB式的詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。

　　設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自讀課文的時(shí)間，使學(xué)生能夠通順、流暢地朗讀課文。讓學(xué)生當(dāng)小老師來(lái)互幫互學(xué)生字的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極識(shí)字的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，并在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。

　　三、引導(dǎo)質(zhì)疑，暢談感受

　　1.學(xué)生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題。

　　2.在四人小組中交流，說(shuō)出自己對(duì)課文的理解和感受。

　　設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。這一環(huán)節(jié)就是通過(guò)學(xué)會(huì)提問(wèn)，來(lái)培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生初步探究學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

　　四、指導(dǎo)書寫，鞏固生字

　　1.重點(diǎn)指導(dǎo)招快呼。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生觀察：這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬的。

　　3.師范寫，生書空筆順。

　　4.觀察筆畫在田字格中的位置。

　　5.學(xué)生自己書寫。

　　(1)班內(nèi)交流書寫時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問(wèn)題。

　　(2)教師根據(jù)書寫情況具體指導(dǎo)。

　　設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生自主識(shí)字、寫字的機(jī)會(huì)，并在合作交流中互幫互學(xué)，教師適時(shí)查缺補(bǔ)漏，指導(dǎo)方法。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，回顧內(nèi)容

　　1.出示詞語(yǔ)：開(kāi)火車?yán)首x。

　　從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳

　　后來(lái)鄰居快樂(lè)安安靜靜

　　2.用自己的話說(shuō)說(shuō)故事主要講了什么，用上上面的詞語(yǔ)。

　　設(shè)計(jì)意圖：字詞是低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。檢查學(xué)生上一節(jié)課生字詞的學(xué)習(xí)效果，夯實(shí)基礎(chǔ)。在分類積累詞匯的同時(shí)也指向文章核心。

　　二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵

　　1.輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)什么是孤單，為什么樹(shù)和喜鵲都很孤單?

　　2.你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎?自己一個(gè)人，周圍沒(méi)有朋友，也沒(méi)有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的?感覺(jué)如何?

　　3.有感情地朗讀第1自然段，讀出樹(shù)和喜鵲的孤單。

　　4.出示句子：樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。

　　說(shuō)說(shuō)從這個(gè)也字你感受到了什么。

　　5.有感情地朗讀這句話。

　　6.再讀課文，后來(lái)樹(shù)和喜鵲又有了什么變化?(樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。)

　　7.是什么原因使樹(shù)和喜鵲變得快樂(lè)起來(lái)?輕聲朗讀課文，畫出相關(guān)句子。

　　8.出示句子：樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

　　(1)指導(dǎo)學(xué)生理解鄰居。

　　說(shuō)說(shuō)你的鄰居是誰(shuí)，你和鄰居的關(guān)系怎樣。

　　(出示：遠(yuǎn)親不如近鄰。)

　　(2)他們和鄰居怎么相處呢?他們一起做什么?

　　(喜鵲：每天天一亮安安靜靜地睡覺(jué)了。)

　　(3)想象：樹(shù)會(huì)和鄰居做什么呢?(一起交談，講故事，聊天)

　　9.出示句子：樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。

　　(1)小結(jié)：因?yàn)開(kāi)___________，他們?cè)僖膊籣_____________，所以樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。

　　(2)指名朗讀句子。

　　10.教師小結(jié)：是呀，樹(shù)和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。我們同學(xué)之間每天一起學(xué)習(xí)、一起活動(dòng)、一起玩耍，多么快樂(lè)呀!

　　11.有感情地朗讀第5、6自然段。

　　設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生在文字里駐足、細(xì)品，不僅有利于學(xué)生把握文章的內(nèi)容，理解文章內(nèi)涵，還在無(wú)聲中告訴學(xué)生抓住關(guān)鍵句閱讀這種基本有效的讀書方法。

　　三、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)

　　1.教師范寫單、居、樂(lè)三個(gè)字，學(xué)生觀察。

　　2.學(xué)生練寫，注意主筆的位置。

　　3.布置作業(yè)：要求學(xué)生在家長(zhǎng)幫助下搜集和有朋友才會(huì)有快樂(lè)，有友愛(ài)才會(huì)有幸福這些內(nèi)容相關(guān)的文章，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　設(shè)計(jì)意圖：從課內(nèi)延伸到課外，從小培養(yǎng)學(xué)生搜集材料、整理知識(shí)的好習(xí)慣。

　　板書設(shè)計(jì)

　　樹(shù)和喜鵲

　　孤單沒(méi)有朋友

　　快樂(lè)有了朋友

　　教學(xué)反思

　　課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了樹(shù)和喜鵲由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂(lè)的生活。

　　在理解課文時(shí)我尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，說(shuō)出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活是孤獨(dú)的。理解了樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)這句話，也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心，我們的生活才會(huì)很快樂(lè)。

　　《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教材分析：

　　小鳥(niǎo)和小樹(shù)由孤單到快樂(lè)，只因?yàn)樗鼈冇辛肃従樱辛伺笥眩煌嫠＃煌螒颍餐硎芸鞓?lè)的生活。課文如一首優(yōu)美的散文詩(shī)，又像一幅情節(jié)生動(dòng)的連環(huán)畫，清新質(zhì)樸，留給人豐富的想象空間。人與人之間何嘗不是如此呢，有朋友才會(huì)有快樂(lè)，有友愛(ài)才會(huì)有幸福。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：

　　1、會(huì)認(rèn)“只、窩、孤”等12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)部首“子、丷”

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過(guò)程與方法：

　　1、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讓學(xué)生在游戲中識(shí)字。在朗讀中感悟課文表達(dá)的感情。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　了解朋友之間的真摯友誼。

　　課文重點(diǎn)：

　　會(huì)認(rèn)“只、窩、孤”等12個(gè)生字，有感情地朗讀課文。

　　課文難點(diǎn)：

　　感悟朋友之間的真摯友誼。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、字卡、音樂(lè)

　　課時(shí)安排：

　　二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、歌曲導(dǎo)入《找朋友》

　　1、師：開(kāi)始上課之前讓我們先一起來(lái)玩一個(gè)音樂(lè)游戲吧？（師生一起邊唱歌曲《找朋友》邊找到朋友并互相做自我介紹，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不但可以讓師生之間的關(guān)系更加親密，而且可以讓學(xué)生感受到和朋友在一起的開(kāi)心和快樂(lè)。）

　　2、引入課文《樹(shù)和喜鵲》

　　師：今天老師還帶來(lái)了兩個(gè)小伙伴，它們也想和大家一起做游戲呢，讓我們一起請(qǐng)出它們吧？（出示樹(shù)和喜鵲的圖片，讓學(xué)生和它們打招呼。）板書課題，讓學(xué)生齊讀課題。

　　3、生質(zhì)疑

　　樹(shù)和喜鵲之間發(fā)生了什么事呢？

　　師：讓我們一起去課文中尋找答案吧！

　　二、初讀課文

　　師出示自讀要求：先給課文標(biāo)自然段，然后自己讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，并借助拼音多讀幾遍。

　　三、檢查學(xué)生的自讀情況

　　師：在課文中有許多新的生字寶寶，你們能叫出它們的名字嗎？師出示生字，生認(rèn)讀。

　　1、正音：前鼻音臨lín，后鼻音靜jìng

　　2、多音字：只種都樂(lè)

　　3、師引導(dǎo)學(xué)生多種方式認(rèn)讀生字。

　　4、游戲識(shí)字

　　給生字寶寶找朋友（小朋友們拿著帶有生字寶寶的卡片，一邊唱著找朋友的歌一邊找到可以和自己的卡片組詞詞語(yǔ)的生字寶寶。）

　　5、師小結(jié)

　　師：剛才看小朋友們一起學(xué)習(xí)一起做游戲，是多么的開(kāi)心快樂(lè)呀！可是我們的新朋友樹(shù)和喜鵲這會(huì)還有點(diǎn)不開(kāi)心呢。我們一起去看看是怎么回事吧！

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　（一）學(xué)習(xí)課文的第一部分

　　1、出示多媒體圖片，生在課文中找到和圖片相對(duì)應(yīng)的段落。讀一讀，找原因。

　　2、學(xué)生交流自己在課文中發(fā)現(xiàn)的秘密。

　　3、句子學(xué)習(xí)。從前，這里只有一棵樹(shù)，樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩

　　里只有一只喜鵲。

　　樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。

　　（師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)只有……只有……只有，孤單，邊讀課文邊感受，樹(shù)和喜鵲因?yàn)闆](méi)有朋友而顯得很孤單，很不快樂(lè)。）

　　4、多種方式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感受樹(shù)和喜鵲的孤單。

　　板書（沒(méi)有朋友——孤單）

　　（聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想一想，你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，沒(méi)有朋友，沒(méi)有親人，自己一個(gè)人是什么感覺(jué)？）

　　（二）學(xué)習(xí)課文的第二部分

　　1、師：樹(shù)和喜鵲那么孤單，那么不快樂(lè)，小朋友們有什么辦法幫助它們嗎？

　　生：多種樹(shù)

　　生：再養(yǎng)好多好多鳥(niǎo)

　　出示圖片和課文的第二部分的內(nèi)容，讓學(xué)生看圖，讀課文，感受樹(shù)和喜鵲因?yàn)橛辛肃従樱辛伺笥讯兊瞄_(kāi)心快樂(lè)。（板書：有了朋友——快樂(lè)）

　　2、通過(guò)集體讀，個(gè)人讀，教師引讀，同桌之間挑戰(zhàn)讀，來(lái)讀出樹(shù)和喜鵲的開(kāi)心和快樂(lè)。

　　（三）學(xué)習(xí)課文的第三部分

　　1、師：樹(shù)和喜鵲有了朋友，它們會(huì)和好朋友在一起做什么呢？

　　生：做游戲，唱歌……

　　每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了……安安靜靜地睡覺(jué)了。

　　樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。

　　2、師引導(dǎo)學(xué)生邊想象畫面，邊讀課文，在讀、想中感受樹(shù)和喜鵲在一起的開(kāi)心和快樂(lè)的場(chǎng)面。

　　3、想象一下，如果你是其中的一只喜鵲，或者是其中的一棵樹(shù)，你最想說(shuō)什么？最想做什么？

　　四、回歸課文整體

　　引導(dǎo)學(xué)生帶著感情完整地朗讀課文，感受樹(shù)和喜鵲心情的變化以及發(fā)生這些變化的原因。

　　五、課堂小練筆（寫句子）

　　___________，_____________也___________。

　　六、音樂(lè)小結(jié)

　　1、今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受到了樹(shù)和喜鵲的心情變化，感受到了樹(shù)和喜鵲的快樂(lè)。喜鵲快樂(lè)的時(shí)候會(huì)一起嘰嘰喳喳地唱歌。小朋友們和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，游戲，你們一定也是非常開(kāi)心和快樂(lè)的，那讓我們也用歌聲把我們的快樂(lè)唱出來(lái)吧！

　　2、師根據(jù)課文創(chuàng)編歌曲并帶著小朋友們一起學(xué)唱。

　　一只小小鳥(niǎo)，一棵小小樹(shù)，小鳥(niǎo)很孤單，小樹(shù)很孤獨(dú)。

　　許多小小鳥(niǎo)，許多小小樹(shù)，大家在一起開(kāi)心又幸福。

　　七、作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文，把課文中的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　2、句子練習(xí)。_______，____也______。

　　《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、借助漢語(yǔ)拼音，能正確、流利的朗讀課文。

　　2、認(rèn)識(shí)偏旁子字旁和倒八，能正確認(rèn)讀“窩”等9個(gè)生字新詞，正確認(rèn)讀“只”等三個(gè)多音字在本課的讀音。

　　3、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞義的方法，了解“孤單”的意思。

　　4、能正確讀寫“單”這個(gè)生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)做。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、能正確朗讀課文，讀好感嘆句。

　　2、能正確認(rèn)讀“窩”等9個(gè)生字新詞，正確認(rèn)讀“只”等三個(gè)多音字在本課的讀音，正確讀寫“單”1個(gè)生字。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解“孤單”的意思。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教師：“窩”等9個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡，“單”1個(gè)會(huì)寫字的田字格字卡；詞語(yǔ)卡片，若干圖片。

　　學(xué)生：每人一套“單”等若干會(huì)認(rèn)讀字和生字卡。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、出示圖片，質(zhì)疑導(dǎo)入

　　1、師談話：這節(jié)課老師為小朋友們帶來(lái)了兩位朋友，他們是誰(shuí)呢？（出示大樹(shù)和喜鵲的圖片）指名學(xué)生認(rèn)讀卡片：樹(shù)和喜鵲。

　　2、師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生就課題提問(wèn)。（樹(shù)和喜鵲是什么關(guān)系？他們?cè)谝黄饡?huì)發(fā)生什么故事呢？）

　　3、師過(guò)渡：要想知道這篇課文究竟寫了什么，那就請(qǐng)你們豎小耳朵認(rèn)真聽(tīng)并且小手跟著指，看看老師有沒(méi)有讀正確。

　　二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞

　　1、師朗讀生傾聽(tīng)。老師讀得好不好？（生答好）那你們想不想也讀讀呢？（生答想）那么請(qǐng)同學(xué)們跟著老師讀。（生跟讀）

　　2、接下來(lái)老師和同學(xué)們分著讀，老師讀32頁(yè)，同學(xué)們讀33頁(yè)。（換著讀）

　　3、女生男生分讀。（評(píng)）

　　4、同學(xué)們已經(jīng)“動(dòng)了口”讀了課文，同學(xué)們表現(xiàn)很好。老師還想考考同學(xué)們的眼力。請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊找兩樣?xùn)|西，一個(gè)是——就是找出課文一共有多少個(gè)自然段并且前標(biāo)上序號(hào)，另一個(gè)——課文里會(huì)認(rèn)讀的字，可以用自己喜歡的圖案圈出來(lái)。（提示圈圈框框橫線波浪線）現(xiàn)在開(kāi)始吧！（師巡視指導(dǎo)）

　　5、師“吃水不忘挖井人”；生“時(shí)刻想念主席”。老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都能按照要求標(biāo)了自然段號(hào)還圈出了會(huì)認(rèn)讀的字。同學(xué)們都標(biāo)了多少個(gè)自然段呀？（生答6個(gè)）

　　6、那來(lái)看看同學(xué)會(huì)不會(huì)認(rèn)讀老師手里的這些生字寶寶，我們開(kāi)小火車。（車頭讀一遍，其他學(xué)生跟讀兩遍，詢問(wèn)結(jié)構(gòu)和部首等）讀到“孤”和“單”講解子子旁（“子字旁”取義的字，大多與小孩有關(guān)。）和倒八2個(gè)部首。

　　7、剛剛是有拼音的大家都能認(rèn)讀了，現(xiàn)在如果老師把拼音去掉了，你們還能認(rèn)得這些生字寶寶嗎？（出示不帶拼音的會(huì)認(rèn)生字卡）

　　8、課文會(huì)認(rèn)讀的字我們都認(rèn)識(shí)了，但是，這篇課文還有三個(gè)多音字，你們會(huì)讀嗎？（在副板書位置板書多音字，并在一旁注音，組本課詞語(yǔ)）齊讀、鞏固（直呼）。

　　三、讀好第1、2自然段，了解“孤獨(dú)”意思

　　1、師：現(xiàn)在將會(huì)認(rèn)讀的字寶寶和多音字寶寶放回到課文中，你們還能把它們都讀準(zhǔn)嗎？我們這節(jié)課就先讀好第1、2自然段。我們做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字、最好能讀出感情。我們一起來(lái)試一試。（生齊讀第1—2自然段）

　　2、第一自然段里面有什么事物？（出示一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲圖片）這里面還有一個(gè)詞語(yǔ)用了三次，是什么？（生答只有）對(duì)，只有，只有一個(gè)，沒(méi)有其他。

　　3、請(qǐng)同學(xué)們想象一個(gè)這樣的畫面：

　　如果你是一棵樹(shù)，只有你一棵樹(shù)，看看四周，你想說(shuō)什么？（指名）

　　如果你是一只喜鵲，只有你一只喜鵲，看看四周，你想說(shuō)什么？（生答我好孤獨(dú)呀！）

　　帶著種感受再讀。

　　樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。

　　師小結(jié)：“孤單”是指一個(gè)人沒(méi)有朋友伙伴感到寂寞的意思。我們動(dòng)了口、眼接下來(lái)我們動(dòng)動(dòng)手寫寫這篇課文的一個(gè)生字好不好？（生答好）

　　四、指導(dǎo)“單”生字書寫

　　1、出示“單”字卡。

　　2、指名口頭組詞及說(shuō)明結(jié)構(gòu)（上下結(jié)構(gòu)）。

　　3、師范寫。“單”各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。（強(qiáng)調(diào)筆順是點(diǎn)、撇、豎、橫折、橫、橫、長(zhǎng)橫、豎。“豎直正，橫要長(zhǎng)與舒展”。）

　　4、生在教科書上描一個(gè)寫兩個(gè)。師巡視了解書寫情況并給予個(gè)別指導(dǎo)。

　　五、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了本文的會(huì)認(rèn)讀的字還寫了一個(gè)會(huì)寫的生字“單”，還了解樹(shù)和喜鵲很孤單。他們會(huì)一直這樣孤單下去嗎？那后來(lái)會(huì)怎么樣呢？下節(jié)課學(xué)習(xí)。

　　《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、認(rèn)識(shí)“只、窩、孤、單、種、都、鄰、居、招、呼、靜、樂(lè)”12個(gè)生字，正確美觀地書寫“單、居、招、呼、快、樂(lè)”6個(gè)漢字，積累AABB式的詞語(yǔ)。

　　3、理解課文內(nèi)容，理解樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè)的心情變化。

　　4、通過(guò)課文學(xué)習(xí)，初步體會(huì)到友情的重要。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字，朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè)的心情變化的根本原因。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、認(rèn)識(shí)本課生字，正確美觀地書寫6個(gè)漢字，積累AABB式的詞語(yǔ)。

　　3、初步了解課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、出示圖片，質(zhì)疑導(dǎo)入

　　1、師談話：這節(jié)課老師為小朋友帶來(lái)了兩位朋友，他們是誰(shuí)呢（師出示大樹(shù)和喜鵲的圖片）？指名學(xué)生認(rèn)讀卡片：樹(shù)、喜鵲。

　　2、師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生就課題提問(wèn)。（如：樹(shù)和喜鵲是什么關(guān)系？它們?cè)谝黄饡?huì)發(fā)生什么故事呢？）

　　3、師過(guò)渡：要想知道這課文究竟寫了什么，那就豎起你們的小耳朵認(rèn)真聽(tīng)吧！

　　二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞

　　1、師播放課文錄音，生認(rèn)真傾聽(tīng)。

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生交流自己在聽(tīng)錄音的過(guò)程中聽(tīng)到了哪些內(nèi)容。

　　3、學(xué)生自主朗讀課文，圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　4、檢查學(xué)生的自讀情況。

　　（1）出示第1自然段，指名學(xué)生朗讀。

　　①學(xué)習(xí)“只”這個(gè)多音字：

　　根據(jù)學(xué)生的朗讀，出示“只有一棵樹(shù)”和“一只喜鵲”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“只”在兩個(gè)短語(yǔ)中的不同讀音，學(xué)習(xí)這個(gè)多音字，并鼓勵(lì)學(xué)生“只”在什么情況下讀第一聲，在什么情況下讀第三聲。相機(jī)出示練習(xí)。

　　②出示“鳥(niǎo)窩”的詞卡，指名學(xué)生認(rèn)讀，同時(shí)出示鳥(niǎo)窩的圖片幫助學(xué)生理解詞義。

　　③正音后再次指名學(xué)生朗讀第1自然段。

　　（2）指名學(xué)生朗讀第2自然段，出示“孤單”一詞，指名學(xué)生認(rèn)讀。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)第1自然段的內(nèi)容或自己的生活實(shí)際交流對(duì)“孤單”一詞的理解。

　　（3）指名學(xué)生朗讀第3自然段，強(qiáng)調(diào)“種”這個(gè)多音字。出示“種樹(shù)”“種子”兩個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生比較“種”字讀音的不同。

　　（4）指名學(xué)生朗讀第4自然段，出示“鄰居”一詞，指名學(xué)生認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)“鄰”是前鼻音，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“鄰居”的意思。

　　（5）出示第5自然段，指名生朗讀。

　　①出示：招呼、嘰嘰喳喳、安安靜靜三個(gè)詞語(yǔ)，指名生認(rèn)讀，正音：“招、喳”是翹舌音，“靜”是后鼻音，正音后再次指名學(xué)生認(rèn)讀。

　　②理解“招呼”一詞：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)漢字的字形和生活實(shí)際來(lái)立即惡（“招”是提手旁，與動(dòng)作有關(guān)；“呼”是口字旁，表示說(shuō)話，“招呼”放在一起表示向人打手勢(shì)或說(shuō)話。）

　　練習(xí)用“招呼”一詞造句。（如：家里來(lái)客人了，我主動(dòng)與客人打招呼。）

　　③積累AABB式的詞語(yǔ)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“嘰嘰喳喳、安安靜靜”這兩個(gè)詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生再說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)來(lái)。（如：高高興興、干干凈凈、快快樂(lè)樂(lè)等。）

　　（6）指名學(xué)生朗讀第6自然段，認(rèn)讀“快樂(lè)”一詞，引導(dǎo)生用近義詞替換或結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“快樂(lè)”的意思。

　　5、在識(shí)字學(xué)詞后要求生再次朗讀課文，爭(zhēng)取把課文讀正確讀通順。

　　6、鞏固識(shí)字。

　　（1）師隨機(jī)出示詞語(yǔ)卡片，采用指名讀、開(kāi)火車讀、男女生對(duì)讀、齊讀等方式鞏固學(xué)生的識(shí)字成果，確保每一位學(xué)生都能正確認(rèn)讀生字詞。

　　（2）單獨(dú)出示本節(jié)課所要認(rèn)的漢字，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方式進(jìn)行識(shí)記。

　　三、再讀課文，了解主要內(nèi)容

　　1、生再次輕聲朗讀課文，師出示讀書要求，想象課文中樹(shù)和喜鵲在數(shù)量上有什么變化，他們的心情又有什么變化。找出相關(guān)的語(yǔ)句多讀幾遍，并與同位輕聲交流自己的發(fā)現(xiàn)。

　　2、生自讀課文，圈畫，交流。師巡視了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

　　3、指名學(xué)生交流自己的讀書收獲，根據(jù)學(xué)生的交流情況師適當(dāng)板書：一棵樹(shù)、一只喜鵲，孤單；好多好多樹(shù)、好多好多喜鵲，快樂(lè)。

　　4、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)板書用自己的話說(shuō)一說(shuō)故事的主要內(nèi)容，在此過(guò)程中，師引導(dǎo)學(xué)生做到語(yǔ)言表達(dá)通順、完整。（最初，只有一棵樹(shù)、一只喜鵲，他們很孤單；后來(lái)有好多好多樹(shù)，好多好多喜鵲，他們都很快樂(lè)。）

　　四、指導(dǎo)生字書寫

　　1、出示本課要求會(huì)寫的生字：?jiǎn)巍⒕印⒄小⒑簟⒖臁?lè)。

　　2、指名學(xué)生認(rèn)讀、口頭組詞以加強(qiáng)對(duì)字義的理解。

　　3、生交流生字的識(shí)記方法和書寫要領(lǐng)。

　　4、師范寫生字，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“單”字的筆順是點(diǎn)、撇、豎、橫折、橫、橫、長(zhǎng)橫、豎；“居”是半包圍結(jié)構(gòu)，下部的“古”要寫得半藏半露；“樂(lè)”字注意與“東”加以區(qū)別。生書空。

　　5、生自主描紅、臨寫生字，師巡視了解學(xué)生的書寫情況并給予個(gè)別指導(dǎo)。

　　五、課堂

　　同學(xué)們，經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這課文主要講了樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè)的心情變化。那么，他們的心情為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，通過(guò)具體的語(yǔ)言文字體會(huì)樹(shù)和喜鵲的孤單和快樂(lè)。

　　3、探究樹(shù)和喜鵲心情變化的根本原因，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到朋友帶給我們的快樂(lè)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、檢查鞏固，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、出示詞語(yǔ)卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、指名學(xué)生朗讀課文，并說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么（主要講了樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè)的心情變化）。根據(jù)學(xué)生的交流，師板書。

　　3、師過(guò)渡：這節(jié)課就讓我們來(lái)到樹(shù)和喜鵲的家園，一起來(lái)感受他們的孤單和快樂(lè)，尋找他們心情變化的原因。

　　二、對(duì)比閱讀，體會(huì)心情

　　1、學(xué)習(xí)第1、2自然段，體會(huì)“孤單”一詞。

　　（1）指名學(xué)生朗讀第1自然段，交流自己的讀書收獲。

　　（2）師出示圖片，圖上只有一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲，生觀察后說(shuō)說(shuō)自己的感受，并帶著這種感受朗讀第1自然段，師強(qiáng)調(diào)讀好“只有”這個(gè)詞。

　　（3）在學(xué)生交流自己感受的基礎(chǔ)上順勢(shì)出示“樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單”，指名學(xué)生朗讀。

　　（4）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第1自然段的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)對(duì)“孤單”一詞的理解，并結(jié)合自己的生活實(shí)際交流自己在什么情況也體驗(yàn)過(guò)“孤單”，同時(shí)練習(xí)表達(dá)：

　　當(dāng)-----------時(shí)，我感到很孤單，我真想----------------！

　　（5）配樂(lè)朗讀第1、2自然段，讀出樹(shù)和喜鵲孤單的感受。

　　2、學(xué)習(xí)5、6自然段，體會(huì)“快樂(lè)”一詞

　　（1）師過(guò)渡：樹(shù)和喜鵲就這樣孤單地生活了很長(zhǎng)時(shí)間，可是后來(lái)呢？他們會(huì)一直這樣孤單下去嗎？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第5、6自然段，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

　　（2）生自主朗讀第5、6自然段，與同位輕聲交流自己的讀書收獲，師重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾點(diǎn)：

　　①你從哪些地方感受到了喜鵲的快樂(lè)？

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住“天一亮”“天一黑”這兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)喜鵲的活動(dòng)，從“嘰嘰喳喳叫幾聲”“打著招呼一起飛出去”“一起飛回窩”“安安靜靜地睡覺(jué)”體會(huì)到喜鵲結(jié)伴而行的快樂(lè)，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀表達(dá)出喜鵲快樂(lè)的心情。

　　②鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容拓展想象，練習(xí)表達(dá)：

　　天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳地叫著，好像在說(shuō)：“----------------------------------。”

　　天一黑，喜鵲們又嘰嘰喳喳地叫著，好像在說(shuō)：“---------------------------------。”

　　③引導(dǎo)學(xué)生思考：樹(shù)的快樂(lè)體現(xiàn)在哪些地方？鼓勵(lì)學(xué)生移情想象，進(jìn)行交流。（如：樹(shù)有了鄰居后，他們可以談心聊天，說(shuō)說(shuō)自己的悄悄話，這讓他們感到很開(kāi)心；他們?yōu)橄铲o了生活的地方，也會(huì)感到開(kāi)心；好多好多樹(shù)在一起變成了大森林，吸引來(lái)了其他的小鳥(niǎo)和動(dòng)物們，他們也很開(kāi)心等等。）

　　（4）配樂(lè)朗讀第5、6自然段。

　　三、探究原因，感受友情

　　1、師過(guò)渡：當(dāng)樹(shù)和喜鵲孤單時(shí)，我們?yōu)樗麄兏械诫y過(guò)，當(dāng)樹(shù)和喜鵲快樂(lè)時(shí)，我們同樣感到開(kāi)心。那么，究竟是什么原因讓樹(shù)和喜鵲的心情發(fā)生了這么大的變化呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的第3、4自然段，相信你一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。

　　2、指名學(xué)生朗讀第3自然段，交流自己的讀書收獲。

　　3、根據(jù)學(xué)生的交流，師出示圖片：好多好多樹(shù)、好多好多鳥(niǎo)窩、好多好多喜鵲。引導(dǎo)學(xué)生從“好多好多”“每棵樹(shù)上都有”“每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有”這些短語(yǔ)中感受樹(shù)和鳥(niǎo)的多。

　　4、指名學(xué)生朗讀第4自然段，師：原來(lái)，樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居，這才是他們從孤單變快樂(lè)的原因啊，原來(lái)生活中有了伙伴，有了友情，我們的生活才會(huì)變得更加美好。

　　5、鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談一談自己對(duì)友情的理解。

　　四、課堂

　　同學(xué)們，珍貴的友情就像我們生活中的陽(yáng)光，能驅(qū)走我們心中的孤單和寒冷，帶給我們快樂(lè)和幸福。希望同學(xué)們也能像課文中的樹(shù)和喜鵲那樣，交上很多的朋友，收獲珍貴的友情。

　　板書設(shè)計(jì)

　　6樹(shù)和喜鵲

　　一棵樹(shù)好多好多樹(shù)

　　一只喜鵲植樹(shù)造林好多好多喜鵲

　　孤單快樂(lè)

　　《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　文本解讀

　　1、作者作品解讀，作者金波著有詩(shī)集：《回聲》、《會(huì)飛的花朵》、《我的雪人》、《金波兒童詩(shī)選》。

　　2、《樹(shù)和喜鵲》是一個(gè)童話故事，情節(jié)并不曲折，只是通過(guò)樹(shù)和喜鵲在數(shù)量上的變化，闡述了友情所帶來(lái)的快樂(lè)。

　　3、學(xué)習(xí)本文要求學(xué)生會(huì)寫四個(gè)生字，要求會(huì)認(rèn)讀11個(gè)生字。

　　4、課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了小鳥(niǎo)和小樹(shù)由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂(lè)的生活。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　1. 會(huì)寫本課里、有、幾、飛四個(gè)生字，做到筆順正確，并認(rèn)識(shí)新筆畫橫折彎鉤。

　　2. 正確認(rèn)讀文中十一個(gè)生字。

　　3. 能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4. 理解也的用法，會(huì)用也說(shuō)話、寫話。

　　過(guò)程與方法：

　　1. 通過(guò)拼讀、比較、識(shí)記、組詞開(kāi)花等方式認(rèn)讀本課十一個(gè)生字。

　　2. 通過(guò)觀察比較、書寫、組詞，會(huì)寫本課四個(gè)生字。

　　3. 通過(guò)拼讀、朗讀、開(kāi)火車讀、自由讀等多種朗讀方式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，逐步掌握朗讀技巧，達(dá)到熟讀成誦。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　了解課文內(nèi)容，感受鄰居與朋友的重要性，培養(yǎng)學(xué)生間互助友愛(ài)的精神和合作意識(shí)。

　　重難點(diǎn)分析

　　逐步積累識(shí)字方法，掌握寫字的技巧，注意字的布局和間架結(jié)構(gòu)，正確、美觀的寫好里、有、幾、飛四個(gè)字。

　　從字里行間體會(huì)樹(shù)和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂(lè)的情緒變化。

　　讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解鄰居與朋友的重要，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作互助友愛(ài)，并能準(zhǔn)確表達(dá)自己的見(jiàn)解，鍛煉語(yǔ)言的表達(dá)能力。

　　課前準(zhǔn)備

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　1. 板書課題：樹(shù)和喜鵲。

　　2. 請(qǐng)一名同學(xué)拼讀課題。

　　3. 齊讀課題。

　　4. 看到課題，你想知道什么?

　　5. 導(dǎo)入：讓我們看看樹(shù)和喜鵲之間究竟發(fā)生了什么事情?

　　[設(shè)計(jì)意圖] 激發(fā)學(xué)生興趣，質(zhì)疑課題，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

　　二、初讀課文，自學(xué)生字

　　(一)師范讀課文，生聽(tīng)準(zhǔn)字音

　　(二)出示要求，學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1. 自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

　　2. 把生詞讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，看誰(shuí)讀得好。

　　3. 再讀課文，把課文讀通順、流利。

　　4. 檢查生字的認(rèn)讀情況。

　　課件出示帶生字的重點(diǎn)句子。此處需要老師詳細(xì)提供句子。

　　(1)讀句子。

　　(2)讀句中的生字。

　　(3)去掉生字的讀音再讀。

　　(4)出示本課生詞，指名讀、開(kāi)火車讀、搶讀，加深對(duì)字的印象。

　　5. 學(xué)生自主交流識(shí)字方法，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的，老師適時(shí)給予引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

　　[設(shè)計(jì)意圖] 發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間。識(shí)字是低年級(jí)學(xué)習(xí)的重中之重，采用循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行符合低年級(jí)孩子的特點(diǎn)。

　　讓學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中，不斷積累和總結(jié)識(shí)字方法。

　　三、熟讀課文，感知理解

　　1. 開(kāi)火車讀文，想一想課文講了一

　　件什么事?

　　2. 指一名學(xué)生發(fā)言，其他同學(xué)給予補(bǔ)充。

　　3. 老師板書孤單、快樂(lè)。

　　(1)聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)什么是孤單?

　　(2)為什么樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單?

　　生自由發(fā)言，師指導(dǎo)朗讀第一、第二自然段。

　　(3)為什么后來(lái)樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)?

　　學(xué)生暢所欲言，老師根據(jù)學(xué)生回答板書鄰居或朋友，感受鄰居與朋友的重要性，并指導(dǎo)朗讀第三至第五自然段。

　　4. 課件出示：

　　樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。

　　樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

　　樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。

　　讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么?用上也說(shuō)話。

　　[設(shè)計(jì)意圖] 重視語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練，鍛煉遣詞造句的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　第二課時(shí)

　　一、課文回顧

　　1. 開(kāi)火車讀生字卡片。

　　2. 猜字謎比賽。

　　3. 讀了這篇課文，你懂得了什么?

　　[設(shè)計(jì)意圖] 猜字謎比賽不僅活躍了課堂氣氛，開(kāi)動(dòng)了腦筋，還積累和鞏固了識(shí)字方法。

　　二、練寫生字

　　1. 課件出示要寫的生字，讀一讀。

　　2. 仔細(xì)觀察每個(gè)字在田字格中的

　　位置，并認(rèn)識(shí)新筆畫橫折彎鉤。

　　(1)老師范寫，學(xué)生觀察筆順。

　　(2)學(xué)生描紅，老師巡視指導(dǎo)。

　　3. 口頭給生字組詞。

　　4. 學(xué)生練寫生字。

　　指導(dǎo)書寫時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)書寫的注意點(diǎn)和書寫的姿勢(shì)。

　　5. 展示部分學(xué)生作品，師生共同評(píng)價(jià)寫字情況。

　　[設(shè)計(jì)意圖] 指導(dǎo)學(xué)生書寫方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　三、課外拓展

　　1. 把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。

　　2. 把自己與小伙伴的故事用拼音寫在小本本上，讀給大家聽(tīng)。

　　[設(shè)計(jì)意圖] 從小培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，訓(xùn)練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)文基本功，提高語(yǔ)文課堂的綜合效益。

　　《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　一.談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們?cè)凇兜厍驄寢尅芬徽n中學(xué)過(guò)，在半空中的樹(shù)杈上有和松鼠的家，出了小鳥(niǎo)和松鼠還有誰(shuí)的家？有烏鴉的家，有貓頭鷹的家，還有喜鵲的家.....好，你們說(shuō)的都挺好，今天我們就學(xué)習(xí)一跟喜鵲有關(guān)的文章。書課題《樹(shù)和喜鵲》. 2.學(xué)生齊讀課題。

　　3.看到題目，你有什么問(wèn)題產(chǎn)生？

　　（1）我想知道樹(shù)和喜鵲是不是好朋友啊？

　　（2）我想知道樹(shù)和喜鵲之間法身了什么事呢？

　　4.現(xiàn)在就讓我們帶著你們剛才提出的問(wèn)題看看樹(shù)和喜鵲之間發(fā)生了什么事情呢？

　　二.熟讀課文，感知理解

　　1.學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字用圓圈全出來(lái)。

　　2.教師范讀課文，思考：你讀懂了什么？我讀懂了這里只有一棵樹(shù)，書上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲。我讀懂了樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。我讀懂了后來(lái)這里種了好多好多樹(shù)，樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

　　我讀懂了每個(gè)書上都有鳥(niǎo)窩，每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有喜鵲。 ......

　　3標(biāo)然段，教師再次明確。

　　三.再讀課文，理解內(nèi)容。

　　1.學(xué)習(xí)1.2自然段。

　　2.找同學(xué)朗讀。

　　3.提問(wèn)：通過(guò)第1.2自然段，你讀懂了什么？

　　4.出示問(wèn)題：樹(shù)和喜鵲為什么很孤單呢？

　　5.提出問(wèn)題：你知道樹(shù)和喜鵲后來(lái)為什么不孤單了嗎？小組討論。

　　6.在生活中你需要朋友嗎？師生共同解答問(wèn)題。

　　7.樹(shù)和喜鵲成了朋友之后，看他們又做什么了呢？讀第五自然段。

　　（1）每天早晨，喜鵲們會(huì)唧唧喳喳的說(shuō)些什么呢？

　　（2）晚上回家他們又會(huì)說(shuō)什么呢？

　　四.讀一讀

　　1.樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。

　　2.樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

　　3.樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè) 想一想：你發(fā)現(xiàn)了什么？指名答。要求用......也......說(shuō)一句話。

　　五.上臺(tái)表演。

　　六展示個(gè)人朗讀風(fēng)采。

　　課后練習(xí) 熟讀課文，背誦課文。

　　板書設(shè)計(jì)

　　14、柳樹(shù)

　　天真

　　柳樹(shù) 漂亮不灰心（持之以恒）

　　逗人喜

　　《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 、認(rèn)識(shí)“ 只、窩、孤、單、種、都、領(lǐng)、居、樂(lè) ” 9 個(gè)生字和子字旁、倒八兩個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字“ 只、種、樂(lè)” 的字音，會(huì)寫“單、居 ” 2 個(gè)生字。

　　2 、借助語(yǔ)文書泡泡語(yǔ)，學(xué)習(xí) “ 聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思 ”的方法。

　　3 、正確、流利地朗讀課文一至四自然段，讀準(zhǔn) “一”的變調(diào)。

　　4 、結(jié)合插圖和課文，明白樹(shù)和喜鵲從一開(kāi)始的孤單到后來(lái)的快樂(lè)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)“ 只、窩、孤、單、種、都、領(lǐng)、居、樂(lè) ” 9 個(gè)生字和子字旁、倒八兩個(gè)偏旁；會(huì)寫“單、居” 2 個(gè)生字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　用“ 聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思 ”的方法，知道“ 孤單、領(lǐng)居” 等詞語(yǔ)的意思；結(jié)合插圖和課文，明白樹(shù)和喜鵲從一開(kāi)始的孤單到后來(lái)的快樂(lè)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、猜謎導(dǎo)入，引出主人公

　　（一）猜謎導(dǎo)入，引出喜鵲

　　師：今天上課前，我們先來(lái)玩?zhèn)€游戲，我說(shuō)你猜。

　　出示：頭黑肚白尾巴長(zhǎng)，站在樹(shù)上叫喳喳。因?yàn)槌?lái)報(bào)吉祥，人們看見(jiàn)都愛(ài)它。

　　生預(yù)設(shè)：喜鵲。

　　師：你能說(shuō)說(shuō)，你從哪里看出來(lái)這是喜鵲的嗎？

　　生預(yù)設(shè)：

　　1. 喜鵲就愛(ài)在樹(shù)上叫喳喳。

　　2. 喜鵲常來(lái)報(bào)吉祥，人們都愛(ài)看見(jiàn)它。

　　（二）揭示課題

　　出示喜鵲近景圖。

　　教師小結(jié)：這就是我們都愛(ài)的喜鵲，它最愛(ài)站在樹(shù)上叫喳喳，向我們?cè)V說(shuō)著各種美好的、動(dòng)聽(tīng)的故事，今天它也給我們帶來(lái)了一個(gè)故事，讓我們一起走近今天的故事吧 ——《樹(shù)和喜鵲》。

　　生齊讀課題。

　　二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞

　　（一）聽(tīng)錄音，初步感知

　　今天老師請(qǐng)來(lái)了小喜鵲，請(qǐng)他把故事講給我們聽(tīng)，趕緊把讀書姿勢(shì)做好，跟著小喜鵲走進(jìn)它的故事中吧。

　　（二）自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

　　過(guò)渡：故事好聽(tīng)嗎？要把故事說(shuō)好，得先把字詞讀準(zhǔn)，接下來(lái)小朋友自己讀課文。

　　1. 出示自學(xué)要求

　　① 標(biāo)出自然段，并圈出本課的生字寶寶。

　　② 把生字寶寶讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，如果他都讀對(duì)了，給他打顆五角星，如果還有不會(huì)的，請(qǐng)你當(dāng)小老師教教他。

　　③ 自由讀課文，注意把生字寶寶讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

　　2. 各種形式讀詞語(yǔ)

　　過(guò)渡：剛剛老師聽(tīng)小朋友們讀給同桌聽(tīng)，都讀得很認(rèn)真。喜鵲先生要考考小朋友們是不是都認(rèn)識(shí)生字寶寶了，它把生字寶寶都藏在詞語(yǔ)中了，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下。

　　開(kāi)火車讀，齊讀。

　　出示詞語(yǔ)，提示多音字。

　　① “只”，表示量詞的時(shí)候讀第一聲，其他時(shí)候讀第二聲。

　　② “種”，表示動(dòng)詞時(shí)讀第四聲。

　　③ “ 樂(lè) ”，表示開(kāi)心，讀 “l(fā) è ” 。

　　3. 讀句子，感受樹(shù)和喜鵲生活的變化。

　　過(guò)渡：瞧，生字寶寶跑回句子中了，我們一起來(lái)讀一讀。

　　出示三個(gè)句子，學(xué)生齊讀。

　　① 樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。

　　② 樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

　　③ 樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。

　　師：這三句話就是課文的 2 、 4 、 6 自然段，可別小看這三句話，樹(shù)和喜鵲的故事都藏在里面呢！

　　從前—— 樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。

　　慢慢地—— 樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

　　到了最后呀 —— 樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。（師引讀，生接讀）

　　師小結(jié)：在小喜鵲的監(jiān)督下，我們成功地攻破了字詞，現(xiàn)在再讓我們回到課文中，把故事讀給喜鵲先生聽(tīng)，好嗎？

　　生齊讀課文。

　　三、學(xué)習(xí)課文 1 、 2 自然段

　　（一）學(xué)習(xí)“孤單”

　　出示第 2 自然段。

　　過(guò)渡：在一開(kāi)始的時(shí)候，這個(gè)故事并不那么愉快，樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。誰(shuí)能來(lái)讀一讀課文的第二自然段？

　　指生讀，引出生字詞語(yǔ) “孤單” 。

　　師：剛剛某某小朋友把這兩個(gè)生字寶寶讀準(zhǔn)了，非常棒。但是我們光會(huì)讀準(zhǔn)它們還不夠，還得記住它們，有兩個(gè)新的偏旁就藏在它們兩中了，你能發(fā)現(xiàn)他們嗎？

　　生預(yù)設(shè)：“孤” 里有個(gè)子字旁。

　　教師引導(dǎo)：“單” 的偏旁就在它的頭頂，像個(gè)倒寫的 “八” ，所以也叫“倒八” 。那么，孤單是什么意思呢？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)，你什么時(shí)候，會(huì)覺(jué)得自己是孤單的呀？

　　生預(yù)設(shè)：我一個(gè)人，沒(méi)人陪我玩的時(shí)候，我會(huì)覺(jué)得很孤單。

　　師：嗯，我們沒(méi)人陪的時(shí)候，會(huì)感覺(jué)到孤單，那么樹(shù)和喜鵲的孤單又是怎樣的呢，讓我們回到第一自然段中去找找吧！現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友自由讀課文第一自然段，圈一圈有哪些詞語(yǔ) 告訴了我們樹(shù)和喜鵲的孤單。

　　（二）回到第一自然段中理解 “孤單” 。

　　生預(yù)設(shè) 1 ：我從“ 一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲 ” 中了解到了孤單的意思，他們都是一個(gè) 的，所以很孤單。

　　出示三組詞語(yǔ)：一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲。

　　師：請(qǐng)你再來(lái)讀一讀，注意要把 “一”字讀準(zhǔn)。

　　師：樹(shù)和喜鵲多么孤單呀，你覺(jué)得這三個(gè)詞語(yǔ)怎么讀比較好呢？

　　指生讀，師范讀，體會(huì)孤單。

　　（三）學(xué)習(xí)“窩”字

　　師：這里有個(gè)字寶寶，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下 —— 窩，它是什么偏旁？

　　生預(yù)設(shè)：穴寶蓋。

　　出示穴寶蓋的象形字。

　　師：穴寶蓋表示的是洞穴，是最開(kāi)始小動(dòng)物們居住的家。所以，小動(dòng)物們的家，也可以叫做“窩” 。小鳥(niǎo)的家，就是鳥(niǎo)窩。那么，小雞的家可以叫做“雞窩” ，那小狗的家—— （狗窩），老鼠的家——（鼠窩），蜜蜂的家—— （蜂窩），螞蟻的家—— （蟻窩）。

　　（四）體會(huì)“只有”

　　師：那除了這三個(gè)詞語(yǔ)，我們還可以從哪個(gè)詞語(yǔ)中讀出孤單的意思呢？

　　生預(yù)設(shè) 2 ：“只有” 。

　　出示課文第一自然段。

　　師：現(xiàn)在老師變了一個(gè)魔術(shù)，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？

　　出示：

　　從前，這里只有一棵樹(shù)，樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲。

　　從前，這里有一棵樹(shù)，樹(shù)上有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里有一只喜鵲。

　　生預(yù)設(shè)：第一句是“ 只有” ，第二句是“有” 。

　　師：現(xiàn)在自己讀一讀這兩句話，說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一句呢？

　　生預(yù)設(shè)：我更喜歡第一句，因?yàn)榈谝痪渥x起來(lái)更加的孤單，更可憐。

　　師：是呀，如果你是這一棵樹(shù)，這里只有你再?zèng)]有其他的樹(shù)了，你會(huì)想什么呢？