變形記研讀教學教案
變形記研讀教學教案
第一課時
▲研讀首段，體會變形為甲蟲的特點。
1. 肚子的“膨脹”，給讀者造成一種緊張感。
2. 大軀體和“細得可憐”的腿，兩者之間的對比構成喜劇效果。
▲環顧房間，那張獨特貴婦人的畫，在作者筆下，給讀者一種三維效果。
▲氣氛、心情已有定調（陰暗下雨的天氣）：陰郁的心情，欲擺脫心事，好好再睡一會兒，“但卻完全辦不到，因為他習慣于向右邊睡……”文筆上起了小波瀾。
▲仔細體會主人公格里高爾薩姆沙的“艱難”：
1.翻身的艱難（他試了大約一百次，不管他怎么使勁撲向右邊，腿怎么拼命的掙扎，擺蕩后仍是仰姿）
2.求生的艱難：
a. 職業累人（長年奔波，睡眠不足，精神不佳，缺少朋友，不受尊重，壓力很大）
b. 債務壓力
c. 不公平的待遇（失業威脅）
3. 起床的艱難（注意一系列動詞）：
“扒”（慢慢移向門口） “撂”“撲”“靠”“直”（休憩片刻，緩口氣）
4.開鎖的艱難：
a． 用嘴轉動鑰匙（無牙齒）
b． 用下顎咬住鑰匙（受傷：棕色液體流淌滴落）
5.退回房間時的艱難。
▲小結筆法：格里高爾艱難的開鎖動作及其整個過程，作者卡夫卡是用慢鏡頭連放和放大鏡描述的。
▲ 作業：請指明格里高爾的為人。
第二課時
一. 研究格里高爾的人際交往
�。ㄒ唬� 與公司同事的交往：
1. 老板（憤怒，不平等）
2. 秘書主任（求人求情，唯恐砸飯碗）
�。ǘ� 與家人之間的交往
a．平時對工作，家人跟自己的認識不同（他們以為進了保險箱）。
b.變形后，格里高爾遭嫌棄：父親“噓噓”聲驅趕（表厭惡）；懸空顫抖被使勁推了一把得“救”，而且血流如注，跌進房里（需品味用詞，不無諷刺）。
c.變形前，支持妹妹實現夢想——父母連聽都不愿意
提示：人與蟲的差異，構成小說的戲劇性沖突。
二. 討論：
1.格里高爾的父母妹分別是什么樣的人？
父母庸俗實際。父殘忍虛榮，責任感不強；母懦弱善良；妹聰明耐勞，善解人意，勇敢堅強，不無冷酷。
2格里高爾是個什么樣的人物形象？
誠實、本分、善良、忍耐、勤勞，很有責任感，愛家愛親人，忠于職守，頗善解人意。即使變蟲了，也不愿給親人增添痛苦的一個小人物。
三. 研究筆法：
▲（交流讀書體會）小說巧設懸念，波瀾迭起。
提示：
1.“把這一切晦氣事統統忘掉吧”，但是這件事卻完全辦不到因為他習慣側向右邊睡，可是在目前這種狀況下竟無法使自己擺出這個姿勢來。
2.用嘴轉動鑰匙，“遺憾的是，他似乎沒有什么真正的牙齒”。
3.格里高爾為保住飯碗，“必須挽留、安慰、說服秘書主任，并在最后博得他的好感”，“要是妹妹在這兒就好了！她聰明，當格里高爾還心平氣和地仰臥著的時候她就已經哭了。秘書主任，這個愛好女人的人，一定會受到她的駕御。她就會關上寓所大門，在前室里勸他不要害怕�？墒敲妹眠�就是不在……”（又一變）
4.“格里高爾讓這噓噓聲搞的心慌意亂。他已經幾乎完全轉過身來了，可是他卻始終聽著這噓噓聲，竟暈頭轉向，又轉回去了一些。”（又一變）
▲ 以上可示范一二，其余讓學生自己找尋。
小結：善于變化、一波三折的文筆。
四. 作業：如何理解父親口里發出的“噓噓”聲？反映出他怎樣的心態？
第三課時
研讀、探討父與子之間的沖突。
一. 體會格里高爾退回房間去的艱難，理解他自覺體諒他人心情的性格。
1.父親操起手杖，揮舞一大張報紙，跺腳驅趕。
2.格里高爾百般請求，謙恭地轉動腦袋，仍然無濟于事，父親只是一個勁兒拼命跺腳，無情地“噓噓”驅趕，簡直發了狂。
3.格里高爾沒練習過后退（又起波瀾），隨時會被手杖一擊致命；因倒退起來連方向也掌握不了而驚恐，確實退得很慢。
4.他一面始終不安地側過頭去瞅著父親，一面開始盡量迅速而其實是很緩慢地掉轉身子。父親還時不時遠遠地用手杖指點他旋轉動作。
5.腦袋太寬，擠不進去，父親沒耐心給他開另一扇門，也決不允許格里高爾繁瑣的準備，“現在他反倒大聲嚷嚷著把格里高爾往前趕，仿佛進門沒有絲毫的障礙�！�
6. 格里高爾不顧一切擠進門，拱起一邊身子，擦傷腰部，卡住，細腿懸空顫抖。父親一“推”的“救”命，不無諷刺。
7.品味以下動作：“跌進房門”“房門在手杖的一擊下砰地關上了”；格里高爾在房間里“爬行”（體現憂愁的心態）。
二. 提示：
讀者（還有主人公）現在可以從格里高爾的小房間的暗處這個視角來審視家人真實的內心世界，進而領略人情世態了。
三. 精讀
“他將那頂繡有金色交織字母，大概是一家銀行名號頭個字母的下擺往后一甩，雙手插在褲袋里，板著面孔朝格里高爾走去。不過他卻把腳抬得老高，格里高爾吃驚地看著他那巨大的靴后跟�！保≒95）
�。ㄒ唬┳x時體會：
1.“跌跌撞撞往前沖”
2.“輕輕拋出”“飛”“下定決心要轟炸他”
3.“也不好好瞄準”“扔將出來”“不太用力”“輕輕觸著”“滑”
4.“砸”“簡直陷進”“難以置信的疼痛”“釘”“六神無主地癱倒”“投出最后一瞥”
5.“用力拍開”“尖叫”“絆著衣裙向父親撲過去”（精確傳神）“緊緊地摟住她”“格里高爾的視力已經衰退”（昏厥）
�。ǘc評：
a． 冷靜、客觀的敘述視角（需研究）
b． 作者把這段精彩的特寫鏡頭加以放大，制造懸念（“……因此他便在父親面前奔走，
父親站住就停下，只要父親一走動便又急忙向前奔走。他們就這樣在房間里轉了幾圈……”）。小說中的懸念有時是驚嘆號，有時又是問號，頗有戲劇性和喜劇效果。
四. 作業：請解讀P95這段文字，概括其大意。
① 格里高爾生命垂危（“釘”“最后一瞥”“視力衰竭”）
�、� 遭受父親（以后還有全家）的殘忍傷害
③ 母親身穿內衣只為了在失去知覺時好讓她呼吸舒暢些，妹妹已解開母親的
衣服，奔跑時衣裙一件接一件地滑落，“絆著衣裙向父親撲過去”，緊緊摟住——
�。ɑ和纯嗟每尚�，欲哭無淚，欲哭反笑。）
第四課時
▲體會對比手法的運用：
1.父母與兒子之間的差異（對待工作的認識、對待債務的態度上的對比）；
2. 父與子之間作為人與蟲的對比（稟性上的差異，微弱的生命力與大靴子跟底對比）；
3.母女之間在照顧格里高爾表現上懦弱與勇敢（少不更事）的對比：“母親也興沖沖叫喊著過來，到了格里高爾的房門口卻悶聲不響了。”（前后對比）
4.父親的變化：
a.他的“噓噓”聲，格里高爾有不是父親的感覺；
b.父親肖像、習慣、神態上的前后對比（學生找出相關內容）：“可是現在他身板挺得相當直，穿一身繃得緊緊的金紐扣的藍制服，……平時亂蓬蓬的白發梳成了整整齊齊、油光閃亮的分頭�！�
c.回憶里“在一年難得的幾個全家人一起散步的星期天以及重大節日里，他在其實已經走得很慢的格里高爾和母親之間總是還要走得更慢一些，裹著他那件舊大衣，小心翼翼拄著拐杖艱難地向前移動步子。”懸念：格里高爾和母親為什么走得很慢？（為了照顧他這個老父）
5.格里高爾本人的前后對比：“他尤其喜歡倒掛在天花板上”“一陣輕微的震蕩貫穿全身”（正常工作時緊張忙碌與此時放松的神經狀態想比較；性格由自尊要強變為自輕自賤；待遇上，門由關變為打開）
6.全家人的變化（經濟生活上失去格里高爾，自食其力；過去時�；貞浧鸺彝ダ锏拈e談溫馨與溫情脈脈，眼下大難降臨時家人的沉默氣氛）
▲ 小結：差異構成沖突（戲劇性）。
▲ 討論解決兩個懸念：
1.“吃了一個多月苦頭的重創”的“紀念品”——彈片（蘋果）為什么沒有人（敢）取走它？
2. P98底部父親睡醒又睡時的描寫，富有戲劇性特色。為什么“母親和妹妹則神色疲倦地相視一笑”？
�。ㄑ巯录依锵喟矡o事，母女倆相互鼓勵、安慰，為親人之間暫時沒有敵意而慶幸，希望肇事的父親昏睡這樣的狀況持續下去。）
▲ 交流讀后感“
1.作品內蘊著一種人道主義的精神（比照殘疾人）；
2.妹妹的觀點（如果人們已經不得不在干著這么繁重的工作，那么人們就不能還在家里忍受這沒完沒了的折磨。我們照料它，容忍它，仁至義盡了。）——簡直是存在主義哲學的闡釋。
3. 作品細節翔實、逼真，揭示了一種殘酷的藝術真實。
▲ 作業：小說還可以你成什么標題？原標題好在哪里？
第五課時
▲ 引導體會以下語句：
1.“和他達成一個協議”（多么荒唐）
2.“我們這么久一直相信這一點（按：這是格里高爾的念頭），這是我們真正的不幸�！薄叭撕瓦@樣的一頭動物是不可能共同生活在一起的”（按：自愿跑掉）“我們就沒有哥哥，但是能繼續生活下去，會緬懷他�！薄嬖谧⒁獾囊惶渍f辭，資本主義社會的真實世態。
3.妹妹尖叫，“甚至離開母親，簡直是推開了她的扶手椅，仿佛她寧肯犧牲母親也不愿待在格里高爾身旁私的”，父親只是由于她的態度才情緒激動起來，像是保護妹妹私的在她身前略略舉起雙臂（按：作者具有冷峻而又嘲諷的眼光）
4.格里高爾引人注目的轉身，“很艱難的轉身動作”用腦袋來幫忙�！澳赣H伸出并并攏周圍雙腿，躺在她的扶手椅里，她疲憊不堪地幾乎合上了眼睛”。（按：精神上受盡折磨）
5.脖子變僵硬，“瞥”，“細腿頓時都發軟”；妹妹“靈巧敏捷”
6.“他懷著深情和愛意回憶他的”一家人”，“一直處于這種空洞與平和的沉思狀態中”。（如何理解“空洞”？）
▲ 品味語義：
1.老媽子來時——純粹由于力氣大和性子急，乒乒乓乓摔門，“整幢寓所里她一來別人就再也甭想睡安穩覺”（具有幽默意味）
2.逗格里高爾發癢不起作用時，“她火了，便使勁捅了捅格里高爾的身體，吹了一聲口哨，沒有多耽誤時間，扯著大嗓門朝黑暗中嚷嚷”（語言具有調侃意味，嘲諷戲謔口吻）
3.夫婦倆“先從老媽子帶來的驚嚇中鎮定下來……”（敘述語言高度理智）
4.太太掛出一絲憂郁的笑容，葛蕾特依依回頭，清新的空氣中卻已透著些許暖意；先生身穿號衣，挽著妻女，哭腫了眼睛，時不時將臉貼在父親胳臂上（作家的文筆像萬能的上帝在嘲笑人世間的一切）
▲ 提請思考：
1.老媽子作為“怪人”，很有意思的帽飾，在主人面前晃萊晃去，更可想見薩姆沙先生的厭惡心情。
2.老媽子“笑瞇瞇地簡直連話都說不連貫了”：似乎有點夸張。
3.老媽子煞有介事急欲說完她料理的后事，可是家人反應如何？母女倆“向她們的信埋下頭去”。淡淡一筆，勾畫出她們對親子親兄的冷漠，不關心親人的后事。先生發現“老媽子就要開始詳細描敘一切，便伸出一只手果斷地阻止她。”（同樣是冷酷，不關心兒子！）
4.通過老媽子想講而主人不想的對比（老媽子的生氣），體現多么高妙的虛構處理。
5.P100“因為老媽子似乎又擾亂了他們剛獲得的寧靜”：良心上過不去。
6.“好幾個月沒這樣做了”“這輛電車里只有他們這幾個乘客，溫暖的陽光令他們舒舒服服地靠在椅背上談著未來的前景”——因為格里高爾，使他們喪失了溫暖和未來。
7.三份差使是什么？（父——銀行雜役；母——時裝店內衣縫紉工；妹——零售商店售貨員）
8.作品中有“新生活”的伏筆與照應交代，出現兩次，你能找到嗎？（結尾父母妹的新生活與格里高爾變形后的新生活）
▲ 研究結尾
1.格里高爾死了。父、母、妹開始過著自己養活自己的新生活。是不是本該如此？富含哲理性。
2.結尾處有什么寓意？（生活，是鐵定的規律。）
3.關于主題，有人認為格里高爾變形甲蟲，無利于人，自行死亡；一家人重新工作，走向新生活。存在就是合理，生活規律是無情的。
▲ 作業：
1.用框形圖切分短語：“他受到自責和憂愁的壓抑”看有沒有不同的切分和理解？
2.解決懸念：老媽子到底是怎樣處理掉“那玩意兒”的？
▲結束語：我要高聲地問：“格里高爾！你在哪里？”
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