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《一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍》的教學(xué)反思

時間:2024-10-23 19:26:22

《一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍》的教學(xué)反思(精選10篇)

  在快速變化和不斷變革的新時代,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,反思是思考過去的事情,從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎?下面是小編精心整理的《一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍》的教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

《一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍》的教學(xué)反思(精選10篇)

  《一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍》的教學(xué)反思 1

  本節(jié)課,雖然準(zhǔn)備的也挺充分,效果比之前好一些,但是也還是出現(xiàn)了一些問題。具體如下:

  首先,在除號問題上,除號讀作“除以”,乘號讀作“乘”。兩個區(qū)分開,首先老師自己要區(qū)分開,然后也要糾正學(xué)生區(qū)分開,嚴(yán)格按照“除以”、“乘”來讀。其次,在講解一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的時候,引入了甲是乙的幾倍,就是甲÷乙,學(xué)生理解起來有困難。可以直接按照原話,一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍就是一個數(shù)÷另一個數(shù),這樣學(xué)生理解起來比較容易,也方便記憶。還有,在擺一擺的環(huán)節(jié)中,沒有讓學(xué)生親自去擺一擺,加深他們對一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的印象。最后,板書的.時候不規(guī)范,過于隨意,板書顯得有點亂,條理不夠清晰。還有就是語速又快起來,還是需要放慢語速。

  對于,以上的問題,我自己感覺還是準(zhǔn)備的不夠充分,沒有把課堂認(rèn)真的準(zhǔn)備好。包括語言、板書,講到哪里該用怎樣的語言孩子們才能更容易的理解,對于重點的講解應(yīng)該做到深入淺出,用二年級孩子能聽懂能理解的語言來溝通。對于板書,要在日常里養(yǎng)成習(xí)慣,不能想到哪寫到哪,要規(guī)范起來。

  本節(jié)課,感覺自己雖然有成長,但是不夠明顯,不夠規(guī)范,所以在以后的工作中,要更加嚴(yán)格的要求自己。

  《一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍》的教學(xué)反思 2

  今天(4月13日)很榮幸我執(zhí)教的“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”這節(jié)數(shù)學(xué)課,得到了周莓老師的點評和指導(dǎo),使我受益匪淺。

  這節(jié)課有兩個例題:例2是通過擺小棒的情境讓學(xué)生先直觀地看出一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍,感受與除法的聯(lián)系。然后著重引導(dǎo)學(xué)生思考得出可以用除法解決該類問題,并且能夠明確“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”就是看第一個數(shù)里面包含幾個第二個數(shù),進而理解該類問題的實質(zhì)。例3是一個實際應(yīng)用的例子,讓學(xué)生進一步鞏固對前面知識的理解,加強學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力。這節(jié)課的教學(xué)是建立在學(xué)生對“倍”的認(rèn)識和除法的認(rèn)識基礎(chǔ)上的,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)就是將這兩個知識點充分地溝通,使學(xué)生順利地解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的實際問題。

  根據(jù)本班學(xué)生的.實際,我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié):

  1、通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入。采用學(xué)生喜歡的拍手游戲的形式,復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的“一個數(shù)的幾倍是多少”的問題。調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認(rèn)知基礎(chǔ),找準(zhǔn)新知的生長點,為學(xué)習(xí)“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”做好知識上的鋪墊。

  2、由于學(xué)生對“倍”的認(rèn)識比較陌生,建立倍的表象認(rèn)識有一定的難度,所以在教學(xué)時,我首先通過動手?jǐn)[小棒讓學(xué)生感受“倍”,變靜為動,讓學(xué)生直觀感知“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”實際上就是求一個數(shù)里面包含有幾個另一個數(shù)。然后通過觀察、分析、交流,使學(xué)生進一步理解含義,初步掌握此類問題的數(shù)量關(guān)系和解答方法。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生獨立嘗試解決例3,有效訓(xùn)練學(xué)生解決問題的意識和能力。

  3、通過練習(xí),鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識。練習(xí)中安排一道選擇題,一道是“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”,一道是“求一個數(shù)的幾倍是多少”。通過比較不同,使學(xué)生加深對兩種類型題的理解。

  當(dāng)然,本節(jié)課存在著許多的不足之處:

  1、在教學(xué)例2擺小棒的操作過程中,只強調(diào)了8根、12根是4的2倍、3倍,注重讓學(xué)生把“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”轉(zhuǎn)化成“求一個數(shù)里面包含幾個另一個數(shù)”來解決,而沒有理解教材編排的意圖,應(yīng)該在這里強調(diào)一個圖形用4根小棒,兩個圖形用8根小棒,三個圖形用12根小棒。擺兩個圖形就是用2個4根是2倍,擺三個圖形就是3個4根是3倍。在這里教師應(yīng)滲透對應(yīng)和函數(shù)的思想,要注重學(xué)生構(gòu)建“倍”的概念的過程。學(xué)生通過操作過程后,能用語言把活動表述出來,訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維。教師應(yīng)在操作后引導(dǎo)學(xué)生進行思考、總結(jié)、提升。在今后的備課中要很好的理解教材,準(zhǔn)確把握、運用教材,把教材蘊含的數(shù)學(xué)思想要滲透在教學(xué)之中。備課中還要對學(xué)生有預(yù)設(shè),注意學(xué)生的差異,注意細節(jié)。

  2、要注意傾聽學(xué)生的回答,學(xué)生語言不嚴(yán)密,教師應(yīng)及時糾正。

  3、學(xué)生動筆解決問題量還不夠,課堂上還是要培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。這是我對本節(jié)課的反思,有不當(dāng)之處還請周老師指正。在以后的教學(xué)中,我會更加努力,不斷提高課堂的實效性。在這里我再次感謝周老師對我的指導(dǎo),謝謝。

  《一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍》的教學(xué)反思 3

  我執(zhí)教的“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”有幸得到了周莓老師的點評和指導(dǎo),收獲頗多。

  本課的主要教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)使學(xué)生進一步理解“求一個數(shù)里包含幾個另一個數(shù)”的含義,建立“倍”的概念,初步掌握“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系和解題方法,運用知識的轉(zhuǎn)化解決問題,使學(xué)生會用自己的語言表達解決問題的大致過程和結(jié)果,并且在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和合作交流相結(jié)合的良好習(xí)慣。重點是理解“倍”(一個數(shù)里包含幾個另一個數(shù))的含義,掌握求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的解題方法。難點是將“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個數(shù)里面含有幾個另一個數(shù)的除法含義",并且能夠用語言表達。

  1、對教材的充分理解與把握。

  新課程對教師提出了更大的挑戰(zhàn),它要求教師對教材有深刻的理解,理解編者的意圖,充分挖掘所提供教材的有用性。要求教師恰如其分地把握教材,選擇教材,利用教材,從教材出發(fā)卻又不局限于教材。對教材有游刃有余的運用能力,最大程度地發(fā)揮教材的教學(xué)作用。在新課教學(xué)前加上簡單的復(fù)習(xí)。教學(xué)中,復(fù)習(xí)已學(xué)過“倍”的內(nèi)容,為接下去的新課教學(xué)作下鋪墊。

  2、學(xué)方式方法的.優(yōu)化。

  (1)注重學(xué)生的說。在課堂中,呈現(xiàn)了不同的說的方式,個別說、小組討論說、跟著同學(xué)一起說,給了學(xué)生充足的時間與空間。讓學(xué)生通過說展現(xiàn)思維過程,表達自己的想法。在說的過程中理解一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系,掌握解決方法。在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時發(fā)展了學(xué)生的表達能力、自主能力以及對不同觀點的審視能力。

  (2)合作學(xué)習(xí)與獨立思考相結(jié)合。如在例題教學(xué)“15是5的幾倍”這個問題,你是怎么想的,我采用了小組合作討論的形式,而在做一做這題中,我讓學(xué)生直接回答。小組討論的形式給了學(xué)生更寬裕的時間,有利于學(xué)生組織更好的語言,并培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。而獨立思考的形式發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)更具優(yōu)勢。合作學(xué)習(xí)與獨立思考相結(jié)合的思想在這堂課中得到了充分的體現(xiàn)。

  3、造和諧活躍的氣氛。

  首先我選擇了貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容,在課堂實施的過程中,充分解放孩子,解放孩子的手,解放孩子的口,解放孩子的大腦,讓他們在自由的、平等的、和諧的課堂氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù),提高了課堂教學(xué)效率。

  但在這堂課中,還有許多不足的地方:

  1、在教學(xué)例2擺小棒的操作過程中,只強調(diào)了8根、12根是4的2倍、3倍,應(yīng)注重讓學(xué)生把“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”轉(zhuǎn)化成“求一個數(shù)里面包含幾個另一個數(shù)”來解決,而沒有理解教材編排的意圖,應(yīng)該在這里強調(diào)老師擺一把小傘是1個4,學(xué)生擺兩把小傘是2個4,8里面有2個4,也就是8是4的2倍,揭示倍的含義。在這里教師應(yīng)滲透對應(yīng)和函數(shù)的思想,要注重學(xué)生構(gòu)建“倍”的概念的過程。學(xué)生通過操作過程后,能用語言把活動表述出來,訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維從擺到說,讓學(xué)生在直觀形象的圖形中理解倍的含義,解決本課的重點,突破難點。

  2、在做一做一題中,還可以用圈一圈的方法,體現(xiàn)第一行是4個4,第二行是一個4,所以第一行是第二行的4倍,使圖形變得更加直觀。在今后的教學(xué)中,我要認(rèn)真專研教材,準(zhǔn)確地把握重難點,,在周老師的指導(dǎo)下,爭取更大的進步。

  《一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍》的教學(xué)反思 4

  本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用7、8、9的乘法口訣求商,著重讓學(xué)生在熟練的掌握了口訣求商一般方法的基礎(chǔ)上,綜合應(yīng)用表內(nèi)乘除的計算技能解決一些簡單和稍微復(fù)雜的涉及乘除運算的實際問題。《求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍》是本單元的重點之一,也是本單元的難點。我在設(shè)計本節(jié)課時主要是讓孩子們完成兩個學(xué)習(xí)目標(biāo):一是理解“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義,即理解兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系,知道解決求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)的除法含義;二是知道求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的計算方法。

  從學(xué)生的角度分析,“倍”是小學(xué)數(shù)學(xué)中比較抽象的概念,又是很重要的概念,它是進一步學(xué)習(xí)有關(guān)倍的知識的'基礎(chǔ),也是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、比例等知識的基礎(chǔ),但是對于低年級學(xué)生的理解能力而言有一定的難度。倍的概念是通過兩個量的比較而產(chǎn)生的,用其中的一個數(shù)作單位,看另一個數(shù)里面包含幾個這樣的單位,后者就是前者的幾倍。有關(guān)“倍”的知識,上學(xué)期學(xué)生有所了解,也建立了有關(guān)倍的初步認(rèn)識。但是,上學(xué)期是根據(jù)倍數(shù)關(guān)系,求幾個幾是多少,而本節(jié)課的任務(wù)是根據(jù)倍數(shù)關(guān)系以及除法知識,明確求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的思考過程。所以在課程設(shè)計中,首先是通過復(fù)習(xí)舊知,讓學(xué)生回憶起之前學(xué)習(xí)過的有關(guān)倍的知識;再次就是通過讓學(xué)生擺一擺,比一比,說一說等活動充分的經(jīng)歷及理解概念形成的過程;最后就是在練習(xí)中鞏固新的知識,更加深刻的理解“倍”的含義及它的計算方法。 通過本節(jié)課,我也認(rèn)識到了自己的不足之處:首先是在本節(jié)課中我的數(shù)學(xué)語言不是很標(biāo)準(zhǔn)。指導(dǎo)語不是很到位,出現(xiàn)了讓學(xué)生不理解的語言。比如出現(xiàn)算式“15÷5=3”之后我問學(xué)生:這個算式表示什么意思呢?這樣的問題讓學(xué)生不知道怎么去回答。我應(yīng)該讓學(xué)生觀察飛機圖,然后再回到算式上來,這樣能夠讓學(xué)生更好的理解;其次在處理學(xué)生在課堂上的生成性問題上不恰當(dāng),有時會忽視學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的生成性問題,不能很好的用來解決問題;再次,在處理練習(xí)題的時候速度過快,沒有發(fā)揮課后習(xí)題的檢測作用。

  通過這次講課,使我充分的認(rèn)識到自己在各方面的不足,在講課時總是放不開,害怕學(xué)生出錯。“只有學(xué)生出錯了,才能更好的發(fā)揮老師的作用”。所以今后要多關(guān)注學(xué)生,及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤,并將這些錯誤在課堂中解決。

  《一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍》的教學(xué)反思 5

  本節(jié)課的重難點是理解兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系,所以如何讓學(xué)生理解并且深刻感悟呢?在課堂中我采用了讓大部分的學(xué)生說的方法來感悟,但在課堂中也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生不能用規(guī)范的語言來表達,這些都是由于學(xué)生對于“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”就是想“幾里面有幾個幾”沒有深刻理解與掌握。那如何來使學(xué)生不僅會說,而且理解其中的'意思呢,我覺得可能動手操作,經(jīng)歷一個建模的過程,這樣學(xué)生才會有深刻的感悟,才能理解“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的真正含義。

  練習(xí)中雖然顯現(xiàn)了層次性與思維性,但我覺得對練習(xí)的利用還不夠到位,如果可以根據(jù)一個或者兩個練習(xí)把今天所學(xué)的內(nèi)容包含在里面,這樣效果會更好。還有如何對練習(xí)進行有效反饋也是我課后所思考的,是應(yīng)該教師挑選幾個學(xué)生的作業(yè)進行反饋,還是讓學(xué)生自己上臺來講?怎樣的形式會收到更好的效果呢?我想在以后的課堂中可以把這兩種方式都嘗試一下,然后根據(jù)效果來進行選擇。

  《一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍》的教學(xué)反思 6

  本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生進一步掌握求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的解題方法。將“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個數(shù)里面含有幾個另一個數(shù)的除法含義",并且能夠用語言表達。 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)源于生活,以用于生活”,“數(shù)學(xué)教學(xué)更要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活情境,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系”。因此,在教學(xué)中,教師要盡量把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來,讓數(shù)學(xué)貼近生活,把枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣、生動、易于理解。以往的應(yīng)用題教學(xué)主要是根據(jù)日常生活和生產(chǎn)中的實際問題,用文字、語言、圖形敘述出一些已知數(shù)量和未知數(shù)量,以及它們之間的關(guān)系,運用四則運算求出未知數(shù)量的數(shù)學(xué)題。而“解決問題”教學(xué)是以現(xiàn)實生活中的實際,問題為背景,題材選擇更加開放,信息資源更加豐富,表達形式更加生動活潑。

  通過這樣的教學(xué)情景使原本枯燥乏味的練習(xí)課活躍起來了。結(jié)合學(xué)生的實際情況,把學(xué)生生活中的.鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。學(xué)生的校園生活、家庭生活、社會新聞,這些發(fā)生在學(xué)生身邊的事情都可以成為教學(xué)的題材,信手拈來,即新鮮又有親切感,更有助于學(xué)生理解情境掌握數(shù)量關(guān)系。

  問題解決教學(xué)要通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的求知欲望,它強調(diào)學(xué)習(xí)設(shè)置到有挑戰(zhàn)性的、有意義的情境中,使學(xué)生親身體驗和感受分析問題、解決問題的全過程,通過學(xué)生的合作解決實際問題來學(xué)習(xí)隱含于問題背后的科學(xué)知識,并對數(shù)學(xué)知識形成深刻的理解,形成自己的、可以遷移的問題解決的策略,從而培養(yǎng)使用數(shù)學(xué)的意識、探索精神和實際操作能力。它旨在使學(xué)生通過生活問題數(shù)學(xué)化和數(shù)學(xué)問題生活化的學(xué)習(xí)過程,引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)實際問題中所包含的豐富數(shù)學(xué)信息,探索多種解決問題的方法,注重過程的體驗,進一步提高解決簡單實際問題的能力,提高收集和處理信息的能力以及將數(shù)學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實生活的能力,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

  《一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍》的教學(xué)反思 7

  根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)要求,首先要讓學(xué)生去建立“倍”的概念確實有一定的難度,于是我根據(jù)學(xué)生的心理特點和生活實際,認(rèn)真鉆研教材、吃透教材并精心設(shè)計教學(xué)思路,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在教學(xué)時,都是圍繞著圈一圈、畫一畫的學(xué)習(xí)方式進行教學(xué)的.。通過畫圈的過程,讓學(xué)生直觀地看出誰是誰的幾倍問題。在認(rèn)識幾倍的問題上,我是這樣讓學(xué)生去領(lǐng)會一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的含義:

  1、是兩個數(shù)量在比較;

  2、是用其中一個量作標(biāo)準(zhǔn),另一個量包含幾個它就是它的幾倍。通過這樣操作活動和學(xué)生積極主動去思考,不但讓學(xué)生體會到生活中的許多數(shù)量之間都存在著倍數(shù)關(guān)系,還懂得了如何去解決一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍問題,充分展現(xiàn)了在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的“樂中學(xué),玩中學(xué)”的良好局面,收到了良好的教學(xué)效果。

  不過,在這節(jié)課中還是有點遺憾,在教學(xué)過程中沒有把握好時機,出現(xiàn)了講解不到位的現(xiàn)象,如“求一個量是另一個量的幾倍”轉(zhuǎn)化成“求一個量里面包含有幾個另一個量”的環(huán)節(jié)中講解得太快,學(xué)生沒有完全理解,效果不佳。

  《一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍》的教學(xué)反思 8

  本課的主要教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)使學(xué)生進一步理解“求一個數(shù)里包含幾個另一個數(shù)”的含義,建立“倍”的概念,初步掌握“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系和解題方法,運用知識的轉(zhuǎn)化解決問題,使學(xué)生會用自己的語言表達解決問題的大致過程和結(jié)果,并且在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和合作交流相結(jié)合的良好習(xí)慣。通過對該課的教學(xué)我反思如下:

  1.從孩子的生活經(jīng)驗出發(fā),學(xué)習(xí)新知。

  這節(jié)課,主要通過孩子的生活經(jīng)驗,讓學(xué)生提煉出“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”,實際是求“一個數(shù)里有幾個另一個數(shù)”,通過實際操作、觀察、思考,讓學(xué)生明確:在兩數(shù)已知的情況下,求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍,就應(yīng)該用“一個數(shù)”除以“另一個數(shù)”,讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上體會并記住這一題型的結(jié)構(gòu)和計算方法,為后續(xù)學(xué)習(xí)提供知識基礎(chǔ)與支柱。教學(xué)中我通過讓學(xué)生同桌合作擺飛機圖,突破這一知識點,學(xué)生學(xué)的輕松愉快。

  2.關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的思維意識。

  數(shù)學(xué)的主要任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,本節(jié)課我利用多媒體的直觀形象性,引導(dǎo)學(xué)生多觀察,多用數(shù)學(xué)已有的知識去解決實際問題,使學(xué)生在實際情境中感受數(shù)學(xué)的魅力。能根據(jù)圖片提供的大量信息,選擇一些有用的數(shù)據(jù),提出相關(guān)的問題,并應(yīng)用所學(xué)的知識進行解答。同時,引導(dǎo)學(xué)生仔細審題,根據(jù)具體的題意,按要求提問、并解答。

  3、注重低年級學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。

  低年級學(xué)生聽課中,往往注意力不夠集中,并且愛說話,課堂上我經(jīng)常讓學(xué)生注意坐姿,寫字姿勢。反復(fù)提醒學(xué)生專心聽講,不但要聽老師的'話語,最主要的還要聽回答問題的同學(xué)的發(fā)言,因此,我時不時的讓學(xué)生重復(fù)別人發(fā)言中的要點以及問題,比如,學(xué)生對除法的讀法,往往愛丟“除以”的“以”,這樣不但引起回答錯誤同學(xué)的重視,更主要的是引起全班同學(xué)的重視。

  4、注重合作意識的培養(yǎng)。

  低年級學(xué)生合作中,往往缺乏時效性,因此,合作前,我注意講清合作學(xué)習(xí)的要求,并及時進行個別指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。

  5、在課堂上對個別學(xué)困生指導(dǎo)不夠,這些學(xué)生思維不活躍,積極性沒有完全調(diào)動起來。

  板書過多使用彩色粉筆,導(dǎo)致后面學(xué)生看不清楚。今后繼續(xù)努力,不斷提高自己的教學(xué)素質(zhì)。

  《一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍》的教學(xué)反思 9

  本課主要教學(xué)倍的認(rèn)識以及“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的簡單實際問題。教學(xué)本課時主要做到了:

  一、通過觀察、操作、游戲等活動,多渠道促進學(xué)生內(nèi)化對“倍”概念的理解。教學(xué)中首先讓學(xué)生欣賞圖片說一句話“誰是誰的幾倍”,接著讓學(xué)生根據(jù)“倍”的知識靈活、開放地擺小棒,使學(xué)生牢固建立起“倍”與“幾個幾”之間的聯(lián)系,內(nèi)化對“倍”概念的理解。

  二、教學(xué)中,我充分提供給學(xué)生活動和發(fā)展的空間,讓他們親身經(jīng)歷將“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”轉(zhuǎn)化為“求一個數(shù)里面包含有幾個另一個數(shù)”的過程,并要求學(xué)生會用自己的`語言表達解決問題的大致過程和結(jié)果。如提問:要求這個問題必須知道什么?用什么方法計算?為什么?

  本節(jié)課仍存在一些不足之處,在今后的教學(xué)中一定注意改進:比如應(yīng)強調(diào):“倍”不是單位名稱,它表示兩個數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系,所以商的后面不要寫“倍”字,應(yīng)關(guān)注一些細節(jié),使學(xué)生答題更加規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)。再如:在比較“求10、15、30分別是5的幾倍”時,可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):現(xiàn)階段的解決問題,一般是“求一個大數(shù)是較小數(shù)的幾倍”。這樣能避免學(xué)生提出“求一個較小數(shù)是大數(shù)的幾倍”的錯誤問題。

  《一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍》的教學(xué)反思 10

  求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的應(yīng)用題”教學(xué)的重點我認(rèn)為應(yīng)該是讓學(xué)生理解“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”就是“求一個數(shù)里有幾個另一個數(shù)”,若用教師為主的說教方法進行學(xué)生肯定是很難理解的,我在教學(xué)時注重引導(dǎo)學(xué)生通過動手?jǐn)[一擺,動腦想一想,動口說一說的形式去逐步發(fā)現(xiàn)并理解這一點。

  我先讓學(xué)生擺小棒“第一行擺2根,第二行擺3個2根”,擺好問:“誰能用一句話來表示第二行小棒根數(shù)與第一行的關(guān)系?”“第二行比第一行多。”“第一行比第二行少。”“第二行的根數(shù)是第一行3倍。”……對學(xué)生們的說法我都給予肯定,我選擇了第三種說法并板書,接著問為什么可以這么說?“因為有3個2根。”我在上面板書的那句話左邊繼續(xù)板書:第二行有3個2根。然后第二次讓學(xué)生擺小棒:第一行擺3根,第二行擺12根。接著問:你擺完后想到什么?“第二行里有3個4。”“第二行里有4個3。”“第二行里有6個2。” ……“為了與第一行的根數(shù)3發(fā)生聯(lián)系我們該選擇哪種說法?”學(xué)生們異口同聲說了第二種,我把它板書在黑板上,“你們能用一句話來表示第二行與第一行的關(guān)系嗎?”“第二行的'根數(shù)是第一行的4倍。”學(xué)生說出后我繼續(xù)板書出來。

  通過兩次擺棒學(xué)生已初步理解了本課的教學(xué)重點,最后進行實際的應(yīng)用——例5的教學(xué),例5的教學(xué)我讓學(xué)生先嘗試練后自學(xué)課本的方式進行,全班學(xué)生都能順利完成。最后進行課堂總結(jié)并揭題。

  本課的教學(xué)我認(rèn)為調(diào)動了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,尊重了每個學(xué)生的回答,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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