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《求一個數(shù)的幾分之幾》的教學反思

時間:2023-10-11 11:51:01

《求一個數(shù)的幾分之幾》的教學反思(精選10篇)

  在現(xiàn)在的社會生活中,教學是我們的任務之一,反思意為自我反省。那要怎么寫好反思呢?下面是小編精心整理的《求一個數(shù)的幾分之幾》的教學反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《求一個數(shù)的幾分之幾》的教學反思(精選10篇)

  《求一個數(shù)的幾分之幾》的教學反思 1

  本節(jié)課是在學生掌握了分數(shù)乘整數(shù)和單價×數(shù)量=總價數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上學習的,解決求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題,著重讓學生理解“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”應該用乘法計算,它是學習一個數(shù)乘分數(shù)的意義在實際中的應用,也是學習“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)”以及解決較復雜的問題的基礎(chǔ),因此使學生掌握這種問題的分析解答的方法具有很重要的意義。

  在教學過程中,先讓學生經(jīng)歷獨立思考的過程,自主探索解決問題的策略和方法,提高學生自己分析解決問題的能力,遵循學生認知的特點,引導學生經(jīng)歷一個由實際問題到數(shù)學問題的轉(zhuǎn)化過程,進一步發(fā)展思維能力。通過對比觀察兩個問題的線段圖,引導學生理解在什么情況下畫一條線段圖,什么情況下畫兩條線段圖。學會利用線段圖分析數(shù)量之間的.關(guān)系,最終使學生理解“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”應該用乘法計算,為后面解決分數(shù)除法問題和稍復雜的問題做好方法上的指導和鋪墊。

  通過具有針對性和科學性的歸類練習,既鞏固了所學知識,又能讓學生通過多樣的練習,熟練掌握用畫線段圖解決問題的方法,進一步理解了分數(shù)乘法的意義,形成清晰的思路,培養(yǎng)學生的思維能力。從學生學習效果上看,還有一部分學生不能真正掌握方法,還需一步步引導學生理解。

  《求一個數(shù)的幾分之幾》的教學反思 2

  《求比一個數(shù)多(少)幾的數(shù)是多少》這一節(jié)課是在學完“100以內(nèi)的加法和減法”,掌握了筆算加法和減法的基礎(chǔ)上進行教學的。目的是對前面所學知識進行綜合和提升,利用學生已經(jīng)學過的比多、比少的知識,提出問題、解決問題。這一節(jié)課是低年段解決問題的一個難點,易與上學期所學的求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)幾的問題相混淆,學生還易見多就加,見少就減。這兩個問題其實是同一類問題間的`相互轉(zhuǎn)化,但也是低段孩子學習的難點,需要借助有效的數(shù)學策略使孩子學會分析數(shù)量關(guān)系。教材呈現(xiàn)用畫圖的方法分析問題,以理解題意,找到解決問題的方法。未曾預想的尷尬!主題圖為二年級衛(wèi)生評比的情況,將此略加改變,變成自己學校衛(wèi)生評比的主題圖,增加學生的班級榮譽感,并引導孩子利用畫圖的方法進行解決,但是在匯報交流階段,問題略顯得多了點:有的孩子沒有一一對應,有的孩子求出問題再畫圖,有的孩子根本不知如何入手、針對此類問題我在上課過程中充分利用畫圖來突破本節(jié)課的教學重點和難點。

  1.這節(jié)課通過一張衛(wèi)生評比欄,讓學生根據(jù)圖上小朋友的對話,找到相關(guān)的數(shù)學信息。即一班得了12面小紅旗,二班比一多得3面,并通過分析信息,解決二班有幾面紅旗的問題。依此方法,解決其他各班有幾面紅旗的問題。在教學中充分發(fā)揮學生的主動性。

  2、教學過程中老師著重培養(yǎng)學生發(fā)展其動手操作、語言表達的能力和初步的數(shù)學交流意識,讓學生感受到參與探究是一種樂趣,從而積極地參與課堂教學中去。

  3、我想在今后教學中,我還要更加全面的關(guān)注學生的課堂掌握情況,及時了解學生的反饋信息。練習時,要注意傾聽學生回答問題,及時了解出現(xiàn)錯誤的學生,耐心分析錯誤原因。還有,教師設置的重點問題要注意語氣的側(cè)重,如:在講解練習題時,重點是讓學生選擇,這道題是求比一個數(shù)多幾的數(shù)還是少幾的數(shù)?而不是提問比幾多幾,讓學生去填數(shù)。

  在以后的教學過程中,教師不要說得太多,要以學生為主體,多關(guān)注學困生,培養(yǎng)學生的學習積極性。并多向有經(jīng)驗的教師學習。

  《求一個數(shù)的幾分之幾》的教學反思 3

  由于“倍”的概念較抽象,學生不容易理解,所以,我在教學中,以創(chuàng)設情境、自主探索的方式導入,讓學生多動手,在畫圖,擺小棒中將抽象的知識轉(zhuǎn)化成學生能看得見、摸得著得東西,從而激活了學生的學習興趣,并以情境貫穿整節(jié)課的教學,我充分利用直觀形象的數(shù)學活動,激發(fā)學生的學習興趣,創(chuàng)設豐富的與學生實際生活息息相關(guān)的學習情景,使學生身臨其境,提高主動參與的積極性,養(yǎng)成自主學習的習慣。首先我用擺一擺的形式讓學生鞏固“倍”的知識。

  在出示課題后,我引出課本主題圖,這樣就充分利用了本課的主題圖,做到了尊重教材。“求一個數(shù)的幾倍是多少”是教材在“倍數(shù)的認識”之后進行的'一個內(nèi)容,我講完本節(jié)課后,感受頗多,我讓學生自己主動獲取信息,并提出他們可以想到的問題。重于應用,讓學生實踐數(shù)學。教學源于數(shù)學有服務于生活,生活中處處有數(shù)學,在本課的教學中,師讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題。

  《求一個數(shù)的幾分之幾》的教學反思 4

  “求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的應用題。這樣的應用題實際上是一個數(shù)乘分數(shù)的意義的應用。它是分數(shù)應用題中最基本的。不僅分數(shù)除法一步應用題以它為基礎(chǔ),很多復合的分數(shù)應用題都是在它的'基礎(chǔ)上擴展的。因此,使學生掌握這種應用題的解答方法具有重要的意義.在教學中我抓住關(guān)鍵句,找到兩個相比較的量,弄清哪個量是單位“1”,要求的量是單位“1”的幾分之幾后,再根據(jù)分數(shù)的意義解答。在教學中,我強調(diào)以下幾點:

  ⑴讓學生用畫圖的方式強化理解一個分數(shù)的幾分之幾用乘法計算.

  ⑵強化分率與數(shù)量的一一對應關(guān)系.并根據(jù)關(guān)鍵句說出數(shù)量關(guān)系。

  ⑶幫助學生理解"一個數(shù)的幾分之幾"與"一個數(shù)占另一個數(shù)"的幾分之幾的不同.

  對稍復雜的分數(shù)應用題,通過分析關(guān)鍵句與線段圖,為后面的新授作鋪墊,并提高學生分析題意、理解數(shù)量關(guān)系的能力。通過溝通練習題與例題,利用學生解決稍復雜的應用題,并從中理解新舊應用題的不同結(jié)構(gòu)。

  教學中也顯露出一些問題。主要存在于:

  1、練習題與例題、在同一題的不同解法的多重比較中,比較得到的結(jié)論還需站在更高的角度去歸納,還應更深更全面的概括。

  2、在學生表達解題思路時,不宜集體講,更應注重學生個體表達,并且不必一定按照課本的固定模式,應該允許學生用自己的方式、用自己的語言來分析問題。這樣才能及時發(fā)現(xiàn)問題,及時查漏補差。

  3、對于學困生要加強怎樣找單位“1”的訓練,并加強根據(jù)關(guān)鍵句說出對應關(guān)系和數(shù)量關(guān)系的訓練。

  4、例題講解用比較簡單的內(nèi)容,有利于學生理解題目。

  《求一個數(shù)的幾分之幾》的教學反思 5

  本課的解決問題,實際上是求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應用題,是學生學習分數(shù)應用題的起始內(nèi)容,在本課教學中,我努力做到了以下幾點:

  一、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣

  教育心理學研究表明:在學生參與課堂學習的過程中,深層次的認知投入和積極的情感體驗密切相關(guān),而良好的情感態(tài)度的形成反過來會促進學生主動地學習與探索。學生的興趣是一種資源,是學習的動力。在整節(jié)課中,以生活中的小事:老師開車與平時的不同為背景,經(jīng)過親切談話,營造了一種民主、和諧、寬松、自由的教學氛圍,既為新知的學習營造良好的氛圍,也讓學生在不知不覺間做好情感上的準備。例題的選擇、練習的設計都和生活緊密相關(guān),學生在這生動而充滿時代氣息的情境中,經(jīng)歷了知識的探索交流、延伸拓展的過程,新穎的內(nèi)容使學生自始至終保持濃厚的興趣,也體現(xiàn)了課堂教學整體結(jié)構(gòu)的美。

  二、 自主探究,解決問題

  每個學生是不同的個體,他們的思維方法可能千差萬別,他們對教材也會有不同的理解。學生的這種不同理解,其實就是一種很好的課程資源。在新知教學過程中,學生在理解題意的基礎(chǔ)上,先畫線段圖,后嘗試解答,再合作研討。教師在巡視檢查的過程中,發(fā)現(xiàn)學生有四種解法,于是我請四位同學上臺板演,并要求他們講講自己解題的.想法。在此基礎(chǔ)上引導學生分析比較不同解法的聯(lián)系。同學們在合作探討中清楚地認識了幾種解法實際上都是求540的2/9。在這個過程中,學生的想法得到了充分的肯定和鼓勵,同時也拓寬了其他學生的思路。

  三、 精心練習,追求高效

  如何讓學生體會學習數(shù)學有用,學習數(shù)學有價值。我想,最好的辦法是設計相關(guān)練習,讓學生應用所學的數(shù)學知識來解決實際問題,由此來體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。在本課教學中,我設計了三個層次的練習題既突破了難點,又鞏固了分數(shù)乘法應用題的數(shù)量關(guān)系,滲透了學法指導,培養(yǎng)了學生的探究能力。學生在練習過程中,有效地培養(yǎng)了學生選擇信息、加工信息、整合信息的能力。而且處處體現(xiàn)生活,血液的重量、體內(nèi)的水份、頭部與身高的關(guān)系等等,學生學得興趣盎然。

  四、關(guān)注成長,體現(xiàn)人文

  關(guān)注人的成長是新課程的核心理念,我在本節(jié)課特別注意關(guān)注弱勢群體,當發(fā)現(xiàn)有人錯了的時候,給了這些孩子更多的機會,例題講解完后,注意讓他們再重講一遍,做習題的時候也沒有忘記他們,而是讓他們先講,真正做到關(guān)注每個孩子的成長,讓每一棵小草都享受陽光。

  在教學中,我們要創(chuàng)造性使用教材,讓教材真正成為學生自主開展數(shù)學學習的“有效素材”,我們應從學的層面對教材進行“學習化”的加工,應站在“學材”的視角上對教材從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式等多個角度作出理性重構(gòu),努力使教學內(nèi)容為學生所喜歡。我們要給學生提供充分探求的空間,有力促進學生積極、主動、高效地學習,讓學生真正成為課堂教學的有效資源。我們還要精心設計練習,使學生學以致用,體會到學數(shù)學有用。總之,我們要努力讓數(shù)學課堂成為煥發(fā)學生生命動力的殿堂!

  《求一個數(shù)的幾分之幾》的教學反思 6

  《求比一個數(shù)多(少)幾》的解決問題是二年級第一次接觸的解決問題的類型,也是二年級解決問題的基礎(chǔ)和重點。所以教學的知識與技能方面經(jīng)歷解決求比一個數(shù)多(少)的數(shù)的實際問題的過程,領(lǐng)悟基本的解決問題的方法,學會解答這樣的實際問題。過程與方法方面通過探索解決問題的數(shù)學活動,培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力。情感態(tài)度與價值觀方面,在解決問題的過程中,體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系,增強應用數(shù)學的意識,并獲得成功的體驗。

  在教材中出現(xiàn)了一個情景:二年級衛(wèi)生評比,學生第一次接觸連續(xù)兩問的解決問題。從教材分析和練習中得出是一課時,但是就學情分析這樣的教學有一定困難,所以在我的教學設計上進行了對教材的分拆,一課時分成了三課時為:準備課時、加法課時、減法課時。

  準備課以學生熟悉的教具小棒、圓片、三角形等入手,從簡單的一一對應擺圖形,回顧一年級學習《比多少》的過程,擺教具的數(shù)量在10個以內(nèi),從最簡單的圖形、最熟知的數(shù)字的入手,降低難度,能調(diào)動孩子們的積極性,每位孩子都能完成:誰比誰多(少)的語言描述,并且準備列式。接著將基本題型進行變式,先擺4個圓片,要求擺三角形的個數(shù)比圓片多兩個,這里不要求直接說出是多少個,而是充分經(jīng)歷擺的過程,邊擺邊說,知道擺的每一部分,所求的是哪一部分。在本節(jié)課經(jīng)歷了比一個數(shù)多(少)的擺的過程。總結(jié)求比一個數(shù)多幾用加法(板書),理解這是加法的另一種意義。隨堂練習:比10多4的數(shù)是,比23多6的數(shù)是,比43多13的數(shù)是等等習題,在反復練習的過程中體會文字題的計算方法。減法按同樣的方法進行教學,學生在有加法的基礎(chǔ)上之后減法能進行了類比:求比一個數(shù)少幾用減法(板書),這樣“慢擺——穩(wěn)理解——快做題”的模式,張弛有度得到了很好的效果。

  本節(jié)課的不足之處在于減法擺的時候,孩子們是根據(jù)結(jié)果進行擺的,這時候我進行了正確的示范:先擺出與6個圓片同樣多的部分,然后拿走兩個。沒有讓孩子再進行操作所以導致大部分學生擺的不熟練,說擺的過程和各部分的含義時很模糊,而這樣再進行彌補也不如第一次清楚的講印象深刻。所以我反思在設計教學時要更多預設,學生課堂生成什么樣要有什么樣的對策,如何緊緊圍繞主題為教學的'目標,重點課型、起始課的備課要非常專心。

  有了準備課的基礎(chǔ),在教學《比一個數(shù)多(少)幾》的解決問題時就過渡的非常好,按照解決問題的一般步驟:

  1.找數(shù)學信息、找數(shù)學問題——

  2.解答(畫圖、列算式)——

  3.檢查(寫答)【板書】。每一部分又有重點。找數(shù)學信息時重點找數(shù)量關(guān)系的信息,數(shù)量關(guān)系在一年級的時候稍有提到,二年級是個很重點的內(nèi)容,需要通過找到數(shù)量關(guān)系進行分析,這就突出了數(shù)學的學科特點。

  解答時對畫圖策略重點分析,圖畫上每一部分代表什么意思反復找學生說、一帶一、一帶五、一帶十,讓孩子在說的過程中理解題目的意思,有了比較好的效果,在理解了圖畫意思后就知道求得哪一部分:求總和用加法——求比一個數(shù)多幾,求部分用減法——求比一個數(shù)少幾,將圖形和加減法的兩種含義聯(lián)系在一起,這很好的促進了意義的理解,也明白了為什么要這樣列算式。

  檢查時對課本的檢查方法進行了延伸,通過數(shù)量關(guān)系進行檢查驗證,從已知入手解答未知,再答案帶入進行驗證,我把這個代入的過程叫做“從哪里來,到哪里去”。這也是對數(shù)量關(guān)系的進一步理解,一定要找準比較的對象,不僅在比較的過程中有體現(xiàn),對以后除法的學習、分數(shù)的學習、百分數(shù)的學習,找單位“1”,比較量等等都起到了至關(guān)重要的作用,所以在我任教的期間,我希望我的學生是具有數(shù)學思維,大局意識,能對數(shù)學知識進行延伸,我要浸潤對生活方式或是學習方法上的一條數(shù)學主線,將事情變得有條理。這也是數(shù)學專業(yè)出身回歸教數(shù)學的本質(zhì)吧,至少現(xiàn)在我是這么理解的。

  我很不希望我的學生學習二年級的知識就看到二年級,三年級要掌握的內(nèi)容方法到三年級再學,也就是說不要一個蘿卜一個坑的散點圖,而是要像蚯蚓挖洞一樣連續(xù)性的圖。希望數(shù)學的方法從一二年級開始就萌發(fā),后續(xù)的學習只是枝繁葉茂而已,比如數(shù)形結(jié)合,在每節(jié)課都會有所體現(xiàn),畫圖是幫助理解題目和分析題目很好的方法,還需要繼續(xù)努力。

  總之,磨刀不誤砍柴工,地基牢蓋得快。

  《求一個數(shù)的幾分之幾》的教學反思 7

  學生合作學習意識不強讓我措手不及,這是我預設中沒有想到的。以至于在小組匯報的時候出現(xiàn)了一組多人自己的觀點,還有個別組沒有發(fā)言。另外學生動筆的時間過少,這是我知識砸的不死造成的,最終導致最后的思維題沒有做完。其實在習題的配備上我雖注意了不同層次的孩子,但是有兩個一倍數(shù)的題如果加入本課的設計當中,學生的收獲會更多。

  在這節(jié)課的教學中令我欣慰的是還有一些令自己滿意的地方:倍數(shù)是小數(shù)的'乘法,是在倍數(shù)是整數(shù)的乘法和小數(shù)乘法的基礎(chǔ)上的繼續(xù)教學,對學生來說,并不困難。本節(jié)課的內(nèi)容雖然簡單,但比較枯燥,學生不容易提起興趣,而且剛學小數(shù)乘法,計算還不是很是熟練,計算時容易出錯。我通過計算機的動畫引入,給學生創(chuàng)設了情境,使學生有如身如其境之感,整節(jié)課營造了一種有利于學生學習的氛圍,縮短了師生之間的距離,使其積極主動地學習。這個班學習的聽課習慣非常不好,但是在本節(jié)課中,沒有一個學生開小差、溜號的現(xiàn)象,興趣極高,從他們那踴躍發(fā)言的一雙雙小手中我就能體會,平時不注意聽講的齊永月同學多次舉手發(fā)言,對數(shù)學不感興趣的畢云赫更是表現(xiàn)突出。另外,本課我所用的練習,能集知識、趣味性、拓展性為一體,我設計創(chuàng)設了巨彬之旅、星際之旅的情節(jié),使學生通過練習既鞏固了本節(jié)課所學知識,也了解了課本以外的知識,知道了世界上最大的巨彬的高度及地球到月球的距離。

  對于如何檢察計算結(jié)果的正確,我充分發(fā)揮了引導者的作用,在學生想出采用原式行計算、除法檢驗、交換因數(shù)位置、用計算器計算及根據(jù)積中小數(shù)點位置確定的不完全法的五種方法的基礎(chǔ)上,我引導學生從題的字里行間和動畫片上已經(jīng)告訴我們鴕鳥的最高速度比非洲野狗快得多,體會7.28比56小得多,感受到聰聰計算方法的錯誤,并引導學生聯(lián)系上節(jié)課所學的觀察法。

  《求一個數(shù)的幾分之幾》的教學反思 8

  從課一開始,學生就以一種輕松的心情進入情境,“從圖上你看到了些什么?”“看了這幅圖你想知道什么?”激發(fā)了學生的興趣,善于想象的低年級孩子思維處于積極、興奮狀態(tài),在學生感興趣的畫面中學生的思維火花開始點燃了。接著的“看評比欄”學生的興趣有增無減孩子們的想象又一次打開了“閘門”,在自主遍題中孩子們不僅掌握了如何去解決問題,而且掌握了如何去提供一定的信息和從中提出問題,鞏固了題目的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系。沒有呆板的數(shù)量關(guān)系的`說理分析,靈活、積極的思維狀態(tài)勝過了說理,這是我在新課程中“用數(shù)學”方面的對“說理分析”的嘗試性的突破。從學生提出問題到解決問題,學生的思維始終處于積極、興奮狀態(tài)。 問題的產(chǎn)生、提出、解決這一系列過程都是孩子們自行完成的,教師在其中始終處于引導者的地位。、“師:看了這幅圖你想知道什么?”“生1:我想知道二(2)班有多少人,”順理成章地把畫面“切換”到了“評比”的“鏡頭”。“師:是什么情況呢??和同桌交流一下。”“師:看了這些信息,你能解決什么問題嗎?”教師始終處于引導的地位,由學生根據(jù)畫面情況及自己的想象提出問題,在同桌或小組交流中解決問題。學生在主動的探索過程中完善地解決問題,并掌握了用減法解決求比一個數(shù)少幾的問題。當主動權(quán)掌握在孩子手中時,孩子們的創(chuàng)新思維是會不斷閃現(xiàn)火花的。這是我本節(jié)課自感比較滿意的地方。

  《求一個數(shù)的幾分之幾》的教學反思 9

  本節(jié)課是“共享課堂”的作課內(nèi)容,在本節(jié)課的備課環(huán)節(jié)中,我看了大量的視頻,希望能從其他教師的授課中學習到他們的優(yōu)點,共享課堂教學反思。但是我忽略了一個很重要的材料——教參。在備課之前,我應該熟讀教參,明白教學的重難點,按照課程的重難點進行教學設計。

  倍這個概念是學生第一次經(jīng)歷,經(jīng)過了第一節(jié)課理解倍的概念以后,我再進行“求一個數(shù)的幾倍是多少”這節(jié)課就方便了許多。本課從一個例題開始,利用多媒體展示情境圖:擦桌椅的有12人,掃地的有4人。從這個情境圖中讓同學根據(jù)題目信息提出相關(guān)問題,問題一:擦桌椅和掃地的一共幾人;問題二:擦桌椅比掃地人數(shù)多幾個人;問題三:擦桌椅人數(shù)是掃地人數(shù)的幾倍。接下來就讓同學們思考這幾個問題該如何處理。在這個環(huán)節(jié)中,我可以不全板書這三個問題,問題一、二跟本節(jié)課的內(nèi)容并無太大關(guān)聯(lián),可以進行口頭敘述,我只需在黑板上板書第三個問題即可。在解決第三個問題的時候我用了大量的時間來解釋,其實這個問題可以讓同學根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗來解釋,這樣更能調(diào)動同學們學習的積極性,如果他們自己解釋的不好,我可以進行提示,讓他們自己思考。等到同學解釋完以后,我可以根據(jù)圖示,再讓同學們經(jīng)歷“求一個數(shù)的幾倍是多少”。解決完例題,緊接著就進行練習。本節(jié)課設置了三個練習,讓同學們在練習中更深層次的掌握“求一個數(shù)的幾倍是多少”的方法。

  本課教學有缺點也有優(yōu)點,優(yōu)點是我充分應用了現(xiàn)代化手段進行教學,讓同學們能更直觀地得到結(jié)果;缺點有以下幾個方面:

  (1)備課的時候沒有熟讀教參,沒有充分理解本課的`重難點;

  (2)本課教學把時間過多地浪費在與本課無很大關(guān)聯(lián)的地方,這些地方可以用簡練的語言帶過;

  (3)在解釋一個概念或一種問題的解法時可以讓同學自己解釋,用同學們自己的話解釋就可以讓同學們更好地理解,最后教師可以用專業(yè)性的語言進行總結(jié);

  (4)在本課的教學過程中,我的語言表達過于通俗,數(shù)學教師要用專業(yè)的、嚴謹?shù)恼Z言教學,在解釋問題的時候可以用通俗的語言,但在解釋一些概念或者做題方法時要用專業(yè)性的語言。

  在以后的教學過程中,我會更加重視教參的作用,用精確的語言和良好的耐心教授學生知識和道理。我相信在不久的將來我能做一名合格的數(shù)學教師。

  《求一個數(shù)的幾分之幾》的教學反思 10

  “倍”是一個抽象的概念,本節(jié)課是在學生掌握了一些倍的初步認識的基礎(chǔ)上,依據(jù)“份”和“幾個幾”擴展而來,是通過兩個事物的比較,讓學生明確,誰和誰比,以誰為一份,誰有誰這樣的幾份,就是幾個幾,誰就是誰的幾倍。由此引出“求一個數(shù)的幾倍是多少”這個新知。

  在本節(jié)課的教學中我注重了以下幾點:

  1、改變傳授式的教學,把教師與學生放在平等的位置,放下教師的架子,成為學生活動和學習的伙伴,使學生成為學習的主體,教師的角色轉(zhuǎn)變了,呈現(xiàn)出新的課堂教學理念。

  2、創(chuàng)設情境,激發(fā)了學生的學習興趣。 愛因斯坦曾經(jīng)說過:“興趣是最好的老師”。興趣也是打開學生心靈的鑰匙。在感興趣的事物面前,學生無不表現(xiàn)為興奮、投入、思維敏捷……讓學生愛學、樂學,變興趣為動力,讓課堂活起來。運用“自主探究”教學模式,讓學生動腦、動口、動手參與學習,學生積極性很高。

  根據(jù)學生的年齡特點、心理特征、認知規(guī)律和思維發(fā)展以及本節(jié)課的教學內(nèi)容,在教學中我設計了闖關(guān)這一環(huán)節(jié),包括(我會說、我當小老師、我會算、聰明橋)等來激發(fā)學生的學習興趣,讓學生產(chǎn)生喜愛數(shù)學的情感。

  在教學中,設計了學生動手實踐這一環(huán)節(jié),我將學生分為4人一個小組,進行合作探究,討論交流,讓他們通過動手擺一擺,畫一畫,算一算等多種形式,建立起倍的表象,從而明確應該用乘法計算的道理,使學生自覺主動地獲取新知。

  在學生的操作活動中展示知識發(fā)生的過程。

  因為兒童的思維形式以具體形象思維為主,逐步向抽象思維過渡,而低年級小學生的思維還有動作思維的成分。因此在教學中我根據(jù)學生的認知特點和數(shù)學知識本身的特點,有意識地創(chuàng)設學生動手操作的情境,動手操作能夠激發(fā)學生學習的興趣,把抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化成生動具體的形象思維,使學生產(chǎn)生深刻的體驗,從中感悟并理解新知識的形成,體會數(shù)學學習的過程與方法,從而獲得學習的快樂。

  讓學生的實際操作中伴隨著觀察、思考等活動,展示知識的`過程。在這個環(huán)節(jié)中,我十分注重學生思維能力的培養(yǎng),讓學生表述她們解題的思路,分析題目中的數(shù)量關(guān)系,最終明確“求一個數(shù)的幾倍是多少”也就是求幾個幾是多少,所以用乘法計算。

  3、面向全體,因材施教。教學過程中關(guān)注中等生、學困生與尖子生的的培養(yǎng)。能有針對性地把問題、練習投向不同的學生,讓其感受成功的喜悅,從而變成“要我學——我要學——我愛學”。

  在最后的練習中,出現(xiàn)了許多貼近學生生活的實際問題,是為了讓學生知道數(shù)學就在我們身邊。同時也增強了學生解決實際問題的信心,加深對“求一個數(shù)的幾倍是多少”的理解,引導學生進一步明確解決這類問題的關(guān)鍵是把“幾倍”轉(zhuǎn)化為“幾個幾”去想。

  4、存在問題:

  (1)練習中拓展題應再深入一些,就用大船和小船的那幅圖,再加上一個問題,現(xiàn)在大船還能上多少人?或求一共有多少人?前一問是本課的知識點,后一問是拓展思維。這樣教學效果會更好。

  (2)在小組合作時,幾個學生同時說自己的想法,沒有傾聽的,小孩的特點搶著說,老師在今后的教學中要提醒學生以后要注意傾聽,再表述自己的想法。

  (3)在讓學生到黑板上板眼演列式計算這一環(huán)節(jié)時,應該讓全體學生都動手寫一寫,這樣全體學生都能得到鍛煉

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