進一法去尾法的教學反思
在充滿活力，日益開放的今天，課堂教學是我們的工作之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的進一法去尾法的教學反思，歡迎閱讀與收藏。
進一法去尾法的教學反思 1
用“進一法”和“去尾法”求商的近似數(shù)一課，本節(jié)課是求商的近似值的兩種變式，是在用四舍五入法求商的近似值的基礎上聯(lián)系一些生活實際進行教學的，比較偏重于對實際情況的分析，有一定的難度，所以在教學中遇到問題時，我以學生討論為主解決，在這節(jié)課的教學中，學生對實際情況的分析比我想象的要好，大部分學生都能正確選擇取商的近似值的方法。
在這節(jié)課的教學過程中，我始終貫徹以學生自主學習為主的理念，注重給學生創(chuàng)設生活中的情景，把數(shù)學教學融入生活中去，兩道例題完全放手讓學生自己獨立完成，出現(xiàn)問題及時點撥和引導，讓學生在寬松的氛圍中自由交流，激發(fā)學生參與熱情。
在學生初步感知“去尾法”、“進一法”的方法后，我引導學生看板書對這兩種取進似值的方法進行對比，出示一些填空題讓學生練習，加深理解，同時又找了一些比較貼近生活的`題讓學生獨立解決。
最后，在學生對“進一法”和“去尾法”取近似值的方法掌握的差不多的時候，經(jīng)過對比歸納總結(jié)方法，出示具體的名稱，然后聯(lián)系生活實際說說生活中還有哪里用到了“進一法”和“去尾法”。最后就是幾個練習。
上完課后，我覺得整節(jié)課的教學目標基本達到，重難點也體現(xiàn)出來了。但是在這節(jié)課的教學過程中也存在很多問題，比如最后一道拓展練習還是沒有給學生完全放開，不相信學生的能力，總是怕他們出錯，對課堂中臨時生成的問題沒有做及時引導，比如一道練習題，學生上臺演板的也是對的不能否定，應該讓該生說說他的理由，我卻沒有這樣做。還有很多時候沒有考慮到學生的想法和感受，自己總是包辦代替，心中還是沒有完全把學生放在主體地位，我想以后在我的教學工作中我一定要做到心中有學生，確實把學生放到學習的主體地位，讓他們真正成為學習的主人
進一法去尾法的教學反思 2
本節(jié)課內(nèi)容孩子不容易掌握，會受前面所學“四舍五入”法求近似值的影響。可能會“不知所措”。“進一法”和“去尾法”是不同于“四舍五入”法的求近似值的方法。本節(jié)課中要讓學生知道求近似值的方法有三種，但又各不相同。“四舍五入”法在一般求近似值時可以廣泛應用。“進一法”和“去尾法”是解決實際問題時根據(jù)實際生活需求求近似值。三者求近似值的方法不同。通過一節(jié)課的學習，同學們知道求近似值除了用“四舍五入”法外，也可以用“進一法”和“去尾法”。而且能清楚的明白各自的使用場合與情況。并且學生也掌握了哪種情況下使用“進一法”，哪種情況下使用“去尾法”。
在這節(jié)課的教學過程中，我始終貫徹以學生自主學習為主的理念，采用導學自主模式，注重給學生創(chuàng)設生活中的.情景，把數(shù)學教學融入生活中去，兩道例題完全放手讓學生自己獨立完成，出現(xiàn)問題及時點撥和引導，讓學生在寬松的氛圍中自由交流，激發(fā)學生參與熱情。
在學生初步感知“去尾法”、“進一法”的方法后，我引導學生看板書對這兩種求進似值的方法進行對比，出示一些填空題讓學生練習，加深理解，同時又找了一些比較貼近生活的題讓學生獨立解決。
本節(jié)課教師心中有學生，確實把學生放到學習的主體地位，讓他們真正成為學習的主人，巧妙突破學習重難點，完美完成了教學目標。
進一法去尾法的教學反思 3
求一個數(shù)的近似數(shù)，教材安排是一課時，內(nèi)容看似比較簡單易懂，而實際教學后發(fā)現(xiàn)，其實不然。我邊教邊調(diào)整，用了三課時，才有比較滿意的效果。傳統(tǒng)教學的種種封閉壓抑了學生個性的發(fā)展，學生迫切需要一種展現(xiàn)自我，發(fā)展個性的體驗式學習。我認為教師只有創(chuàng)造性地教，學生才能創(chuàng)造性地學。要用動態(tài)的眼光，鉆研教材，營造體驗式的學習氛圍，使學生深刻體驗數(shù)學學習的過程，并獲得積極的情感受體驗，最大限度促進自身發(fā)展。
本節(jié)課是求商的近似值的兩種變式,是在四舍五入法求商的近似值的基礎上聯(lián)系一些生活實際進行教學的,比較偏重于對實際情況的分析,有一定的難度,所以在教學中遇到問題我以學生討論為主解決。
內(nèi)容以"生活中的近似數(shù)"展開。課前我精心做了個課件，因為解決生活中的實際問題，很實用。一對談話引入正題后，我拋出一題：天劍服飾公司進了270米布，每套西服用布4米，這批布最多可以做多少套西服？學生開始算了：270÷4=67.5（套）有取近似數(shù)67.68的。這時，我一本正經(jīng)的說："67.5，根據(jù)四舍五入法取近似數(shù)68，所以做68套，數(shù)字還真吉利啊！"底下開始唧唧喳喳了，好多人不同意我的意見。我開始擺出老師掌握了"真理"的架勢，招兵買馬般拉攏和我意見一樣的。可惜啊，只有幾個想忠于我的。"真理掌握在少數(shù)人手里啊！"我慫恿著，結(jié)果還沒看到墻頭草。"那你們說服我啊！"我讓學生大膽發(fā)表自己的意見了。"彭老師，你不可能只穿一件衣服或一條褲子吧？那可不是一套啊？！"還有人說："彭老師，你不可能穿一半西服，穿一半休閑裝吧？"頓時哄堂大笑。恩，有點道理啊，但67.5按四舍五入是68吧啊，我想讓學生更透徹的明理，又問了一遍。"那實際問題要實際解決啊！""對了，求生活中的.近似數(shù)要實際問題要實際解決"。緊接著我又練習了一個基礎習題。關于用皮革做包的，精確的結(jié)果是76.74，同學們立刻得出是76個。有聰明人說，只要算到整數(shù)部分就可以了。"會偷懶的聰明人，只有學得巧的人，就輕松"，正好體現(xiàn)出學習的巧妙和輕松。后來要他們給這種方法取名字才搞笑了，由于分析76.74時，我無意中比劃著說去掉0.74這個小尾巴。結(jié)果就又同學取名：實際法、取整法、去掉法、去小尾巴法……五花八門的，我說能簡化到3個字嗎？結(jié)果有人喊出了"去尾法"，真是太合我心意了，哈哈。便板書了"去尾法"。
接下來，我又拋出"煉油廠煉制了3.39噸油，按每桶300千克裝在油桶里，至少需要多少個油桶？"讓學生想，這個題還是用"去尾法"做嗎？學生再也沒被我?guī)Щ\子了，算出11.3，他們根據(jù)自己的理解，說要12個桶子。"11.3，3比5小，要四舍五入，應該是11。"，底下又開始拱了。我裝出一副很無助的樣子，希望有人跟我站在一邊。結(jié)果是沒一人"投靠"我，我是急在臉上，喜在心里。我故意說："那我大方點把那多出的一點點油，奢侈點，倒掉不要了，少用個桶。""彭老師，那你就等著被炒魷魚吧！""哈哈，我假裝氣憤地破笑啦！"教室里也是一陣哄堂大笑。"彭老師，今天好沒面子了，沒一個人相信我，還笑話我"。我委屈地說著，孩子們笑得卻更歡了。其實，他們這堅持真理的舉措，我很欣賞。后來，練了個基礎題：住房裝修時要給45平方米的客廳貼地板磚，如果貼邊長為80厘米的地板磚，至少需要買多少塊地板磚？在巡視時，我看了好多同學沒統(tǒng)一單位，便說："有人跳到了彭老師挖的陷阱。"學生恍然大悟，開始審題再動手化單位了。我覺得，自己越投入，上課越輕松，學生學得越開心，越好。記憶深刻。
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