五年數(shù)學(xué)下冊(cè)《數(shù)與運(yùn)算》教學(xué)反思
五年數(shù)學(xué)下冊(cè)《數(shù)與運(yùn)算》教學(xué)反思
這節(jié)復(fù)習(xí)課是本學(xué)期總復(fù)習(xí)的第一部分第1課時(shí)的內(nèi)容，首先通過(guò)創(chuàng)設(shè)“手機(jī)”這一情境，“以猜手機(jī)價(jià)格、比手機(jī)價(jià)格、父親節(jié)買(mǎi)手機(jī)、根據(jù)手機(jī)相關(guān)信息提問(wèn)題解決問(wèn)題”貫穿主線。讓學(xué)生在自主參與、思考的過(guò)程中鞏固知識(shí)：生活中的大數(shù)及萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的加減法。
整節(jié)課，我主要以輕松靈活的形式組織復(fù)習(xí)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的想法及解決問(wèn)題方法的多樣性，充分利用現(xiàn)實(shí)的、有意義的數(shù)據(jù)讓學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，發(fā)展估算的意識(shí)，養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣，從中感受數(shù)學(xué)在生活中的作用，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。
復(fù)習(xí)課因?yàn)槭菍⒏鞑糠种R(shí)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)回顧，理解各知識(shí)之間的彼此聯(lián)系及其運(yùn)用，所以比較容易枯燥一點(diǎn)，學(xué)生容易失去興趣。針對(duì)這些，我設(shè)計(jì)了這樣的幾個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）收集生活素材，進(jìn)行復(fù)習(xí)
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)也要為生活所用。因此我設(shè)計(jì)了“買(mǎi)手機(jī)”“父親節(jié)送爸爸手機(jī)”等情境，在解決問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中，以“你是怎么想的？”、 “你有什么想提醒同學(xué)們注意的？” 、“你幫老師提個(gè)建議好嗎？”等語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)知識(shí)點(diǎn)作個(gè)小回顧，然后再由老師小結(jié)，學(xué)生印象更深刻。
（二）游戲?qū)耄瑢⒕毩?xí)寄予游戲中
首先，導(dǎo)入時(shí)，我不是直接在屏幕上顯示老師的手機(jī)價(jià)格，而是先讓同學(xué)們根據(jù)提示來(lái)猜一猜。這樣讓學(xué)生更有一種神秘的感覺(jué)，然后懷著極大的興趣進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。其次，設(shè)計(jì)了“找朋友”這一游戲，主要是讓學(xué)生變單一形式的讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)、比較數(shù)的大小為另一種快活的形式。
（三）在復(fù)習(xí)課當(dāng)中滲透尊敬、感恩的教育
如“父親節(jié)快到了，想買(mǎi)部手機(jī)給爸爸，好可以經(jīng)常和他聊聊天了”，老師是一位懂得感恩的人，那學(xué)生也在不知不覺(jué)中得到潛移默化的熏陶感染。
當(dāng)然，也有一些不足之處：如時(shí)間誤解導(dǎo)致拖堂；課件的練習(xí)部分出現(xiàn)一點(diǎn)問(wèn)題，我想這是自己不夠細(xì)心而出現(xiàn)的不應(yīng)該的問(wèn)題，如果我拷貝后能再檢查一下，那就不會(huì)這樣了；再來(lái)是老師們?yōu)槲姨岢龅膶氋F意見(jiàn)，我覺(jué)得這些細(xì)節(jié)處理的地方是今天的又一大收獲，有建議才能改進(jìn)，有改進(jìn)才能進(jìn)步：練習(xí)量不夠；在比較數(shù)的大小時(shí)，設(shè)計(jì)有小結(jié)，教學(xué)時(shí)卻忘了作小結(jié)；在“找朋友”的游戲中，可播放點(diǎn)“找朋友”的音樂(lè)，增添氣氛，最后一位同學(xué)的朋友可以讓全班同學(xué)都來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
總之，今天的這節(jié)復(fù)習(xí)課還是有很多不足的地方，今后多向同事請(qǐng)教，力求復(fù)習(xí)課達(dá)到預(yù)期效果。
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