《商的近似數》教學反思（精選13篇）
在學習、工作、生活中，教學是我們的任務之一，反思指回頭、反過來思考的意思。那么反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的《商的近似數》教學反思，希望能夠幫助到大家。
《商的近似數》教學反思 1
《商的近似數》是堂新授課。但是我們已經學過積的近似數，于是我嘗試讓學生自己完成例題，并由學生來完成講解，嘗試效果如何。
1、問題的生成是學生親身經歷的，而不是教師提供的。
當學生在計算150÷44的時候，碰到了一種現象“除不盡”。這在以前的小數除法中沒有出現過，與學生原有的認知產生了沖突，形成了問題。這是其自己發現的，很自然便會產生一種自己嘗試解決的迫切欲望。這無疑為引導學生自主探究解決問題奠定了良好的心理基礎。
2、解決問題策略的多樣性，體現了學生自主探究的成果。
當問題產生以后，解決問題便成為了學生學習的目標。但由于教師沒有提供解決問題的統一方法，學生缺少了模仿和依賴的基礎，整個探究空間也有了比較大的自由度。學生既可以結合已有的知識經驗去解決這一問題，也可以“創造”出一種新方法來解決。當然，也出現了一些思路是正確的，結果卻是錯誤的情況。但無論怎樣，這是學生經過了一番思考后產生的一些想法，也是真正意義上的“解決問題策略的多樣性”的典型表現。
3、問題解決的.過程也是一個學生評價與反思的過程。
學生在展示自己獨特的解決問題的方法和策略的同時，他們同樣也關注別人解決問題的方法或策略。當別人的方法與自己不同時，學生自然會產生“為什么他的方法與我的不一樣”、“我的方法到底有沒有問題”等想法，從而促使其反思自己的做法。
總的看來，我在本節課的教學中，引導學生充分經歷了問題的生成和解決過程，突出了學生在問題生成和解決過程中的主體作用，收到了良好的效果。
《商的近似數》教學反思 2
“商的近似數”這一內容主要讓學生經歷用“四舍五入”的方法求商的近似數的過程，體驗遷移應用的學習方法，激發學生的學習興趣，培養學生學數學、用數學的良好習慣。本節課我從生活的“真實”入手，從自然引入，還情境為生活本來的面貌，給學生自主思考的時間，自由表達的空間，讓學生情入生活、心入生活，在真實化的情境中體驗、感悟數學知識，收到了良好的教學效果。
一、學生自主探究，策略多樣。
在教學時，對教材進行處理，我有意識地開發生活資源。首先我講述生活中的實例，當我剛想提出要求時，發現有的學生已經做了起來。我并沒有阻止，而是繼續讓學生在計算中發現問題。算了一會后，發現有的學生抓耳撓腮，有的學生小聲的嘀咕，還有的干脆停下了筆看同桌的。當問題產生以后，解決問題便成為了學生學習的目標。但由于我沒有提供解決問題的統一方法，學生缺少了模仿和依賴的基礎，整個探究空間也有了較大的自由度。學生既可以結合已經有的知識經驗解決這一問題，也可以“創造”出一種新的方法來解決，在解決問題中體現了策略的多樣性。
二、創設了輕松，自由探索的課堂氛圍。
舉出生活實例后，我出示例6：爸爸給王鵬新買了1筒羽毛球。一筒羽毛球是12個，這筒羽毛球是19.4元，買一個大約要多少錢？并以自學的方式引出數學問題，營造一種有利于學生學習的氛圍，使其積極主動地學習。同時體現了數學來源于生活。學生自學完畢，我問：“實際計算錢數時，通常只算到‘分’，應該保留幾位小數？除的時候應該怎么辦？（生：應該保留兩位小數，只要算出三位小數，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾數。）聽后，同學們都明白了保留兩位小數的道理，使學生學會了根據實際生活需要用四舍五入法求商的近似數。在這一環節中，學生自主探索，發現問題，合作學習，讓學生經歷求商的近似數的過程，培養學生的自學能力，發現問題，解決問題的能力，同時也讓他們嘗到自學的.成果。
三、設計貼近生活，學以致用的練習。
教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值，學習數學知識，是為了更好地去服務生活，應用于生活，學以致用。因此，在設計練習時，我設計了一系列與生活相關的題目，使學生體會點到“求商的近似值”在生活中的用處，增強學習數學的興趣，解決問題的策略也就因真實的生活變得豐富多樣，讓學生拓展思維得到發展。
回顧這一節課，也存在一些不足：本以為求近似數是教學難點， 所以在新授前安排了大量相關知識的復習. 但在實際教學中才發現計算才是真正的教學難點，因此，在以后的教學中，多加強計算能力的訓練，充分調動學生對計算的興趣，做到“細心精準”。
《商的近似數》教學反思 3
在復習小數乘、除法時，學生遇到求近似數時，感到困難。我認為如果將有關求近似數的內容聯系起來教學，讓學生找到之間的聯系和區別，把知識連起來，可以起到事半功倍的效果。
我在和學生一同復習時，先帶領學生將學過的求近似數的知識列舉出來：一、求積的近似數：二、求商的近似數。
1、回憶求積的近似數的方法，——先計算，再用四舍五入的方法保留。
2、回憶求商的近似數的方法，——先計算，再用四舍五入的方法保留，但要注意只需除到比要求保留的位數多一位就行了。
3、在這里要學生比較兩種求近似數的方法有什么相同和不同。相同點：用四舍五入的方法保留，不同點：乘法可算得準確的結果，而除法不一定能除盡，也不需要除完
4、在求商的近似數時，學生最感到困難的是根據實際情況進行保留，提醒學生并不是任何時候都可以用四舍五入的方法保留，有時要用進一法有時用去尾法，我讓學生舉例說說什么時候進一什么時候去尾，幫助學生理解。
為了驗證學生學情，指名五名學生到黑板上分別計算各自的式題，三名學生在老師的監督下艱難做對了，我向他們一一表示祝賀，以此鼓勵他們，樹立學習的信心。其中兩位同學被困難擋住了去路，這時下課的鈴聲響起，我不得不讓他們回到自己的座位上。為了給他們一點壓力，當放學的鈴聲響起，我把它們叫到自己的辦公室，指導他們完成練習四的第一題，這五道都是求商的近似數。孫艷花了近一個小時艱難的'做完了，其中一道做錯，在我的反復指導下終于做對了，我向他表示祝賀，并讓他回家吃飯，同時叮囑他上課要認真聽講，做題要動腦筋。晚上再次研究班上幾位同學驗算所用的草稿紙，發現錯誤的原因，有的題不是小數點點錯了位置，就是商放錯了位置：有的題除數擴大了，被除數卻還是沒有移動小數點;有的題確立的商和除數乘的積竟然不知道放在什么位置上，總之從孫丹妮所做的式題，可以清楚看到她根本沒有掌握求近似值的知識，腦子里完全糊涂著，想孫丹妮這樣的學生絕不僅僅是孫丹妮，還要繼續強化訓練學生求商的近似數，小數點的確立，以及商的位置是求近似數的重點和難點。
《商的近似數》教學反思 4
我在教學《商的近似數》一課時，對教材進行了處理，有意識得開發生活資源。首先我出示例7：爸爸給王鵬買了1筒羽毛球，一筒羽毛球12個，這筒羽毛球是19、4元，買一個大約多少錢？并以談話的形式引出數學問題，營造一種有利于學生學習的氛圍。使其積極主動地學習，同時體現了數學來源于生活。再要求學生根據提出的信息練出計算。當學生除到商為兩位小數時，還除不盡，我在巡視中發現，有的學生一直往下除，根本沒有停下來的意思。這時教師就問：“實際計算錢數時，通常只算到‘分’，應該保留幾位小數?除的時候該怎么辦？”聽后。同學們都明白了保留兩位小數的道理，使學生學會了根據實際、生活需要用四舍五入法求商的近似數。本以為求近似數是數學難點。但在實際數學中才發現計算是真正的數學難點。由于例題及做一做中所有習題全是小數除以整數，所以當作業中出現小數除以小數時，許多學生都忘記了“一看，二移”的步驟，所以在設計鞏固練習是應增加小數除以小數的練習。
其次在上課的時候，不能因為需要保留兩位小數或幾位小數而強調學生只能除到小數部分的第三位或第二位。遇到學生除了比實際需要更多的數位。應加以鼓勵表揚并及時提示學生根據實際需要去除，這也許是學生創新的靈感之花，是一種鉆研精神的表現，新課程改革需要的是這樣的教學，也需要這樣的老師，更需要我們培養有創新精神的學生。
本節課值得自我褒獎的地方：
1、在課堂中充分發揮了學生的主體性、主動性。特別是在新知識的呈現中，我先讓學生自我嘗試，再讓學生展現自己的想法，最后進行對比、歸納講解總結。在自我檢測后當堂訓練練習中，將知識點化解在這些練習中，讓學生能夠學以所用，學以致用。
2、在做一做環節中，由于學生自學和理解能力的強弱差別較大，他們的速度出現斷層，快的學生早已經完成，讓他們去幫助較慢的學生后，存在問題的學生大多數能夠接受本節的新知識即明白求商的近似數要除到比要保留的位數多一位。
3、在本節課結束時，適時總結知識點并板書，讓學生談自己的收獲，并通過板書對本節課進行快速的回顧，還可讓學生結合知識點思考自己是否完成學習目標。
存在的問題：
1、教學設計比較流暢，但個別環節處理欠妥。如在讓學生自學時，自學指導設計太簡單，籠統，指令不明確，對學生來說要干什么，達到什么要求比較模糊，以至于此處教學中學生沒有緊張的學，有的學生僅僅是走馬觀花的將書瀏覽了一遍；另外在自我檢測環節，讓學生直接算出保留三位小數的方法會更好，這樣還能巧妙的把該題目簡單化，讓學生容易自我完成。還有有的'學生計算能力特別差，老師在后教時過于強調計算的錯誤而浪費了大量的時間，應引導學生把教學重
點放在研究取商近似數的方法上來，讓學生多說自己的想法。
2、過高估計了學生的計算能力。本節課的練習題我有意識的設計為計算題、填空題、判斷題，力求通過多角度使學生掌握求商近似數的方法，但是學生做題的速度相差甚遠，為了照顧到全體學生，而浪費了一些寶貴的時間，最終沒有使課堂達到高效、最優化。
3、課堂中隨機問題處理欠佳。如學生計算較慢的特點，發現了，在后面的教學中沒有給予有效處理，致使后面的拓展練習當堂訓練沒有完成。再者，課堂中教師的作用是引導，促進、組織和在必要時幫助學生，但是在授課時沒有充分發揮引導者的作用，對于學生的無效問題應可稍加引導或者告訴學生我們這節的學習目標是掌握方法會靈活應用就行，而不應糾結于計算之中。
4、板書布局欠合理、美觀。我授課的對象是五年級的小學生，對于他們而言，很多時候會模仿或學習教師的言行特點，而此階段也是學生行為習慣養成和鞏固的最佳時機，所以教師在課堂中應將美觀、大方、簡練、整齊的板書呈現給學生，讓學生認識到學習習慣和書寫格式的重要性。
《商的近似數》教學反思 5
小數除法經常會出現除不盡的情況，或者商的小數位數較多的情況。但是在實際工作和生活中，并不總是需要求出很多位小數的商，而往往只要求出商的近似值就可以了。本節課是在學生已經學過求一個小數的近似值，以及求小數乘法的積的近似值的基礎上進行教學的，這里只是通過例7一道計算錢數的應用題，讓學生自己想一想，怎樣取商的近似值。由于計算錢數時一般算到“分”就可以了，那么題中的結果應保留兩位小數，除的時候要除到千分位，也就是要先算出三位小數。然后讓學生自己確定，怎樣把小數點后面第三位小數按“四舍五入法”處理。接著，讓學生試算“做一做”中的練習題。這一題是讓學生根據不同要求取商的近似值。使學生更明確，算出的小數位數都要比要求保留的小數位數多一位，然后按“四舍五入法”省略尾數。
1、在讀題中理解題意，滲透思想教育。例題給學生留出了更為自由發揮的空間，一句“從中讀出了什么信息”的開放問題，引導著學生建立條件與條件間的聯系，培養了學生根據條件提出問題的能力，提高了學生收集、處理信息的水平。
2、在試算中發現問題，聯系舊知思考。教師有意制造“除不盡”的矛盾沖突，把學生推到自主探究的前臺。學生聯系求小數的近似數這一舊知，明確了解決問題的方向——取近似數；把握題目中的一個“元”字，結合已有的關于人民幣的處理經驗，獲得了保留兩位小數的信息，使學生親歷了“做數學”的過程，學會了用舊知識解決新問題的策略，體驗到了學習數學的快樂。
3、在交流中相互啟發，探尋取值方法。除到小數位數的.哪一位是求商的近似值的關鍵，教師以同一問題“還要繼續除下去嗎？”充分開發和利用教學中的現有資源，加強生生之間的互動，在對比中探尋取值方法，把教學建立在更廣闊的交流背景之上，為課堂教學注入新的活力。
4、在小結中對比溝通，形成整體認識。充分利用課堂，致力于學生反思意識的培養，有利于學生把零碎的知識串聯起來，建構自己的知識系統；讓每一位學生站在元認知的高度重新審視自己的學習方式，這既是對知識本身的反思，更是對整個學習過程的反思，對知識、情感、能力、方法等各個方面的反思，這無論是培養學生從小養成良好的學習品質，還是對學生的終身發展都有著重要的意義。
從課后的練習中來看，學生對于這部分內容的算法是清楚的，但是在筆算的錯誤率還比較高，還需要對計算技能進行訓練。
《商的近似數》教學反思 6
數學源于生活，本節課從生活的“真實”入手，從自然引入，還情境為生活本來的面貌，給學生自主思考的時間，自由表達的空間，讓學生情入生活、心入生活，在真實化的情境中體驗、感悟數學知識。收到了良好的教學效果。
我在教學《商的近似值》一課時，對教材進行處理，我有意識地開發生活資源。首先教師出示例7 ：爸爸給王鵬新買了1筒羽毛球。一筒羽毛球是12個，這筒羽毛球是19.4元，買一個大約要多少錢？并以談話的方式引出數學問題，營造一種有利于學生學習的氛圍，使其積極主動地學習。同時體現了數學來源于生活。再要求學生根據提出的信息列式計算．當學生除到商為兩位小數時，還除不盡。教師巡視中發現，有的學生一直往下除根本沒有停下來的意思。這時教師問：“實際計算錢數時，通常只算到‘分’，應該保留幾位小數？除的時候應該怎么辦？（生：應該保留兩位小數，只要算出三位小數，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾數。）聽后，同學們都明白了保留兩位小數的道理，使學生學會了根據實際生活需要用四舍五入法求商的近似數。
本以為求近似數是教學難點， 所以在新授前安排了大量相關知識的復習. 但在實際教學中才發現計算才是真正的教學難點， 由于例題及做一做中所有習題全是小數除以整數， 所以當作業中出現小數除以小數計算時， 許多學生裝都忘記了"一看， 二移"的步驟. 所以在設計鞏固練習時應增加小數除以小數的練習.
其次我根據學情補充介紹了一種求商近似數的簡便方法. 即除到要保留的小數位數后不再繼續除，只把余數同除數做比較，若余數比除數的一半小，就說明求出下一位商要直接舍去；若余數等于或大于除數的一半，就說明要在已除得的商的末一位上加1。介紹了這種方法感覺好的同學算得更快了，但悟性較差的學生聽完后連最基本的`保留兩位小數應除到小數點后面第幾位也混淆不清了。所以下次再教時，此方法的介紹時間可以適當后移，放在練習課上。
其實在上課的時候，不能因為需要保留兩位小數或保留一位小數而強調學生說只能除到小數部分的第三位或第二位，遇到學生除到了比實際需要更多的數位，應加以鼓勵表揚，并及時提示學生根據實際需要去除，決不能“一味扼殺，一棒子打死”。這也許是學生創新的靈感之花，是一種鉆研精神的表現，新課程改革需要的是這樣的教學，也需要這樣的老師，更需要作為教師的我們要培養有創新精神的學生。新教材為我們提供了廣闊的思維空間，我們要結合課改，挖掘教材，合理、科學的利用教材，全面貫徹課改精神，實現學生在學習活動上的“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三維目標而努力教學，這樣才無愧于學生，才能稱得上是一名新課改下的老師。
《商的近似數》教學反思 7
教學之前，學生已經掌握了四舍五入求一個數的近似數。從上學期學生的各個項目反饋來看，掌握得還是比較樂觀。而小數的知識剛剛習得，為此本堂課對于大部分學生新知識的理解，我個人覺得難度不是很大。所以本堂課，我把教學重心放在學生對于理解求小數近似數的三種表述，如何根據要求表述求一個小數的近似數，以及在表示近似數時小數末尾的0不能隨便改動。
課堂上，將1.666……怎樣表示更恰當。學生呈現了2元，1.7元，因為在之前的練習中我們已經接觸了給物體正確標價。當學生提出這樣的.觀點的時候，立刻引起其他學生意見，這樣的表示不夠合理，當以元為單位時，應該是兩位小數。故，馬上有學生想到改為1.70元。我順勢板書1.70元。看者這個數字底下學生議論紛紛，心急的學生脫口而出:“這個1.70怎么來的?”我們繼續傾聽學生自己的理解。在表達的過程，學生自己也意識到了錯誤所在，同學們也明白了錯誤根源。此時我提出，“以元為單位，小數部分保留了幾位？”“省略的是哪一位后面的尾數，”“是舍還是進，看哪一位？”這連續的三個問題，幫助學生整理思考的過程。同時也連接了“保留兩位小數”“省略百分位后面的尾數”二者之間的聯系，以及回顧四舍五入方法。
掌握了保留方法之后，再引導學生區分在求近似數時1.0和1之間的不同之處。學生自己暢所欲言，表達自己的觀點，在生生交流中明確近似數中的0不能隨意去掉。
最后討論取值范圍。
整堂課前奏非常順利，學生看似一下子就能掌握基本方法，順利完成任務。但是總感覺學生的上課熱情不高，時常觀察到學生懶散地坐著，思緒也肆意放飛，心不在焉。課堂節奏綿軟無力。可見課堂的趣味性有待提高。
《商的近似數》教學反思 8
《商的近似數》這堂課我沒有上成功，課后靜下心來，認真作了分析、反省，找出了原因。
一、小數除法知識，學生沒有掌握好，所以很多學生做嘗試練習時，不會計算“19.4除以12”。
二、課前準備不充分。（1）備課不夠認真仔細，沒有深鉆教材，沒有靈活運用教材。（2）沒有認真備學生，忽略了學生在課堂上會出現各種情況。
三、教學方法老一套。
在探究新知部分，由于學生不與我配合，我就采用了老一套的教學方法：教師在臺上講，學生在臺下聽。把這節課的知識強硬的灌輸給學生，讓學生被動的去接受。總結取商的近似數的方法時，也被我代替了。這節課的一切都被我包辦了，剝奪了學生的權利，所以一節課下來，有的`學生聽懂了，有的學生沒有聽懂，教學效果很不好，是自己沒有很好的去引導學生發現問題，分析問題，解決問題，學生所做的一切都由老師包辦了，嚴重違背了“以學生為主體，教師為主導”的新理念，這是我最大的失誤。
四、自身素質欠缺，課堂駕馭能力差。
由于本人膽子小，一看見有領導和老師來聽課，我的心就砰砰直跳，說話變得吞吞吐吐，語無倫次，甚至還說錯了幾句話。遇到學生不與我配合時，我就更加緊張，亂了陣腳，亂了思路，不知如何是好。“頭發長，見識短”是對我最好的寫照，因為自己平時業務學習較少，積累的經驗也少，像一只“井底之蛙”，所以不能巧妙、機智的駕馭課堂，出現了本節課由我一人唱“獨角戲”的尷尬場面。
總之，不足之處很多很多，一言難盡。以后我會多加強業務學習，提高自身素質，多向經驗豐富的教師請教、學習，取長補短。
《商的近似數》教學反思 9
1．復習鋪墊，激發學生的自信心。
復習鋪墊能幫助學生溝通新舊知識的聯系，分散難點，從而順利地完成學習任務。本教學設計在課前復習求一個小數的近似數，為下面的'教學做好鋪墊，另一方面也加強了知識間的聯系。復習時通過不同的方式表揚學生，使學生有信心學好這節課。
2．創設情境，探究新知。
通過創設情境，能夠有效地激發學生的學習興趣，形成認知沖突，喚起求知欲望，使課堂教學充滿活力，促進了學生主動學習。本教學設計以學生的自主探究為主線，從學生的生活經驗和已有知識出發，將枯燥的教學置于學生熟悉的、感興趣的現實情境中，讓學生在解決現實問題的過程中感受截取商的近似數的必要性。在這一環節積極為學生主動嘗試、交流、討論等創造條件，提供充分探索的時間，讓學生在自主合作、探索交流中發現問題
《商的近似數》教學反思 10
本人在教學求商的近似數時，感覺學生在試商時很困難，為了突出重點，突破難點，抓住關鍵，特用了一下幾個環節：
第一、創設了輕松，民主的課堂氛圍。
例題的巧妙改動給學生留出了更為自由發揮的空間，一句“能像上題那樣，保留兩位小數得6.67嗎?”的開放問題，導引著學生建立條件與條件間的聯系，培養了學生根據條件生發問題的能力，提高了學生收集、處理信息的水平。素質教育也可以說是學生主體教育，要求教學過程是一個師生之間，生生之間的多邊活動過程。課堂教學中，學生的積極有效參與是促進學生主體性發展，提高學生素質的重要保證和有效途徑。
第二、設計了生活化，學以致用的練習。
教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值，學習數學知識，是為了更好地去服務生活，應用于生活，學習致用。因此，在設計練習時，我設計了一系列與生活相關的題目，使學生體會到“求商的近似值”在生活中的用處，增強學習數學的興趣。使學生親歷了“做數學”的過程，學會了用舊知識解決新問題的策略，體驗到了學習數學的快樂。
第三、組織了自由探索，合作交流的方式。
自由探索與合作交流是《數學新課標》中提出的學生學習數學的重要方式。教學實踐也證明，在自由探索與合作交流的學習方式中，學生認識活動的強度和力度要比單純接受知識大得多。在本節課的實施中的每一個學習活動，都試圖以學生個性思維，自我感悟為前提多次設計了讓學生自主探索，合作交流的時間與空間。通過學生和諧有效地互動，強化學生的自我意識，自我感情。
第四、在小結中對比溝通，形成整體認識。
充分利用課堂這一陣地，致力于學生反思意識的.培養，有利于學生把零碎的知識串聯起來，建構自己的知識系統;讓每一位學生站在元認知的高度重新審視自己的學習方式，這既是對知識本身的反思，更是對整個學習過程的反思，對知識、情感、能力、方法等各個方面的反思，這無論是培養學生從小養成良好的學習品質，還是對學生的終身發展都有著重要的意義。
《商的近似數》教學反思 11
《商的近似數》這一內容是在學生學習了小數除法的基礎上進行教學的。通過這節課的教學，我有以下幾點反思：
一、成功之處
1. 創設情境，激發興趣
在導入環節，我創設了一個購物的情境，讓學生幫助解決在實際生活中遇到總價、數量求單價的問題。這樣的情境貼近學生的生活實際，有效地激發了學生的學習興趣和求知欲。
2. 引導探究，掌握方法
在教學過程中，我引導學生通過自主探究、小組合作等方式，理解為什么要取商的近似數以及如何取商的近似數。通過具體的例子，讓學生明白在實際生活中，有時我們需要根據實際情況對商進行近似處理，如保留整數、保留一位小數、保留兩位小數等。同時，我還重點講解了用“四舍五入”法取商的近似數的方法，讓學生掌握了取商的近似數的具體步驟。
3. 鞏固練習，強化技能
在鞏固練習環節，我設計了多種形式的練習題，包括填空題、選擇題、計算題等，讓學生在練習中進一步鞏固所學知識，強化取商的近似數的技能。同時，我還注重對學生的練習進行及時反饋和評價，讓學生及時了解自己的學習情況，發現問題并及時糾正。
二、不足之處
1. 時間安排不夠合理
在教學過程中，由于對一些知識點的講解過于詳細，導致后面的鞏固練習時間不夠充分，部分學生沒有得到足夠的練習機會。在今后的教學中，我要更加合理地安排教學時間，確保每個教學環節都能順利完成。
2. 對學生的關注不夠全面
在課堂教學中，我雖然關注了大部分學生的學習情況，但對個別學習困難的學生關注不夠。在今后的教學中，我要更加關注全體學生的學習情況，特別是學習困難的學生，要給予他們更多的幫助和指導，讓每個學生都能在數學學習中取得進步。
3. 教學語言不夠簡潔明了
在教學過程中，我的.教學語言有時不夠簡潔明了，存在重復啰嗦的現象。這不僅浪費了教學時間，還可能讓學生感到困惑。在今后的教學中，我要更加注意教學語言的簡潔性和準確性，讓學生能夠輕松理解我的教學內容。
三、改進措施
1. 精心設計教學環節，合理安排教學時間
在今后的教學中，我要更加精心地設計教學環節，合理安排教學時間。對于一些重點和難點知識，可以采用多種教學方法進行講解，避免過于冗長和繁瑣。同時，要給學生留出足夠的練習時間，讓他們在練習中鞏固所學知識。
2. 關注全體學生，實施分層教學
在教學過程中，我要更加關注全體學生的學習情況，實施分層教學。對于學習優秀的學生，可以提出更高的要求，讓他們在挑戰中不斷提高自己的數學能力；對于學習困難的學生，要給予他們更多的關心和幫助，耐心地指導他們掌握基礎知識和基本技能。
3. 不斷提高教學語言水平
在今后的教學中，我要不斷提高自己的教學語言水平，做到簡潔明了、準確生動。在講解知識點時，要注意語言的邏輯性和條理性，讓學生能夠輕松理解我的教學內容。同時，要多使用鼓勵性的語言，激發學生的學習積極性和自信心。
總之，通過這節課的教學，我深刻認識到了自己在教學中存在的不足之處。在今后的教學中，我要不斷反思自己的教學行為，努力提高自己的教學水平，為學生的數學學習提供更好的服務。
《商的近似數》教學反思 12
《商的近似數》是小數除法中的一個重要內容，通過這節課的教學，我有以下幾點反思：
一、教學目標的達成情況
在本節課中，我制定了以下教學目標：一是讓學生理解商的近似數的意義；二是掌握用“四舍五入”法取商的近似數的方法；三是培養學生的估算意識和解決實際問題的能力。通過課堂教學和學生的反饋，我認為這些教學目標基本達成。
在教學過程中，我通過具體的例子引導學生理解商的近似數的意義，讓學生明白在實際生活中，我們常常需要根據實際情況對商進行近似處理。同時，我詳細地講解了用“四舍五入”法取商的近似數的方法，并通過大量的練習讓學生掌握了這一方法。在解決實際問題的過程中，學生也能夠運用所學知識進行估算，培養了他們的估算意識和解決實際問題的能力。
二、教學方法的選擇
在本節課中，我采用了講授法、演示法、練習法等多種教學方法。通過講授法，我向學生講解了商的近似數的意義和取法；通過演示法，我向學生展示了如何用“四舍五入”法取商的近似數；通過練習法，我讓學生在練習中鞏固所學知識。這些教學方法的選擇比較恰當，能夠有效地幫助學生掌握知識和技能。
然而，在教學過程中，我也發現了一些問題。例如，講授法使用過多，可能會讓學生感到枯燥乏味；練習法的形式比較單一，可能會降低學生的學習興趣。在今后的教學中，我要更加注重教學方法的多樣性，采用更加生動有趣的教學方法，提高學生的學習積極性。
三、教學過程中的問題及改進措施
1. 問題一：對學生的已有知識掌握情況了解不夠
在教學過程中，我發現部分學生對小數除法的計算還不夠熟練，這影響了他們對商的近似數的學習。在今后的教學中，我要更加注重對學生已有知識的了解，在教學新內容之前，先對學生的已有知識進行復習和鞏固，為新內容的學習打下堅實的基礎。
2. 問題二：教學節奏把握不夠好
在教學過程中，我有時會出現教學節奏過快或過慢的情況。教學節奏過快，會讓學生感到緊張和壓力，影響他們的`學習效果；教學節奏過慢，會浪費教學時間，降低教學效率。在今后的教學中，我要更加注重教學節奏的把握，根據學生的實際情況和教學內容的難易程度，合理調整教學節奏，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。
3. 問題三：對學生的評價不夠及時和全面
在教學過程中，我對學生的評價不夠及時和全面。及時的評價可以讓學生了解自己的學習情況，增強他們的學習信心；全面的評價可以讓學生發現自己的不足之處，及時進行改進。在今后的教學中，我要更加注重對學生的評價，及時給予學生肯定和鼓勵，同時也要指出他們的不足之處，提出改進的建議。
四、教學后的思考
通過這節課的教學，我深刻認識到了自己在教學中存在的不足之處。在今后的教學中，我要不斷學習，提高自己的教學水平；要更加關注學生的學習情況，根據學生的實際情況調整教學策略；要注重教學方法的多樣性，提高學生的學習興趣；要及時對學生進行評價，讓學生在評價中不斷進步。
總之，《商的近似數》這節課的教學讓我收獲頗豐，也讓我對自己的教學有了更深刻的反思。我相信，在今后的教學中，我會不斷努力，提高自己的教學質量，為學生的成長和發展做出更大的貢獻。
《商的近似數》教學反思 13
在教學完《商的近似數》一課后，我對自己的教學過程進行了深入的反思。以下是我的幾點反思：
一、教學設計的合理性
1. 從生活實際出發引入課題
在導入部分，我以學生熟悉的生活場景——購物為例，提出了“在實際生活中，我們常常需要根據要求對商進行近似處理”的問題，從而引出了商的近似數這一課題。這樣的導入方式貼近學生的生活實際，能夠激發學生的學習興趣和求知欲。
2. 注重知識的形成過程
在教學過程中，我通過具體的例子引導學生理解商的近似數的意義，讓學生明白為什么要取商的近似數以及如何取商的近似數。我先讓學生進行自主探究，然后組織學生進行小組討論，最后由我進行總結歸納。這樣的教學方式注重知識的形成過程，能夠讓學生在探究和討論中深刻理解商的近似數的概念和方法。
3. 練習題的設計有針對性
在鞏固練習環節，我設計了一系列有針對性的練習題，包括填空題、選擇題、計算題等。這些練習題涵蓋了商的近似數的各種類型，能夠幫助學生鞏固所學知識，提高解題能力。同時，我還注重對練習題的反饋和評價，及時糾正學生的錯誤，讓學生在錯誤中學習和成長。
二、教學方法的有效性
1. 采用啟發式教學法
在教學過程中，我采用了啟發式教學法，通過提出問題、引導思考、組織討論等方式，激發學生的學習積極性和主動性。例如，在講解用“四舍五入”法取商的近似數時，我先提出“什么是四舍五入法？”“如何用四舍五入法取商的近似數？”等問題，讓學生進行思考和討論，然后由我進行總結歸納。這樣的教學方式能夠讓學生在思考和討論中掌握知識，提高思維能力。
2. 運用多媒體教學手段
在教學過程中，我運用了多媒體教學手段，通過展示圖片、動畫、視頻等資料，讓學生更加直觀地理解商的近似數的概念和方法。例如，在講解用“四舍五入”法取商的近似數時，我通過動畫演示了如何根據要求對商進行近似處理，讓學生更加清晰地了解了取商的近似數的過程。這樣的教學方式能夠提高教學效果，增強學生的學習興趣。
3. 注重小組合作學習
在教學過程中，我注重小組合作學習，組織學生進行小組討論和合作探究。通過小組合作學習，學生能夠相互交流、相互啟發、相互幫助，共同解決問題。同時，小組合作學習還能夠培養學生的合作意識和團隊精神，提高學生的綜合素質。
三、教學過程中的不足之處
1. 對學生的個體差異關注不夠
在教學過程中，我雖然關注了大部分學生的學習情況，但對個別學習困難的學生關注不夠。這些學生在學習過程中可能會遇到一些問題，如果不能及時得到幫助和指導，就會影響他們的學習效果。在今后的教學中，我要更加關注學生的個體差異，對學習困難的學生給予更多的關心和幫助，讓每個學生都能在數學學習中取得進步。
2. 教學語言不夠簡潔明了
在教學過程中，我的教學語言有時不夠簡潔明了，存在重復啰嗦的現象。這不僅浪費了教學時間，還可能讓學生感到困惑。在今后的教學中，我要更加注意教學語言的簡潔性和準確性，讓學生能夠輕松理解我的教學內容。
3. 對學生的評價不夠全面
在教學過程中，我對學生的評價主要集中在學生的學習成績上，對學生的學習過程和學習態度關注不夠。這樣的評價方式不夠全面，不能充分反映學生的學習情況。在今后的教學中，我要更加注重對學生的全面評價，不僅要評價學生的學習成績，還要評價學生的學習過程和學習態度，讓學生在評價中不斷進步。
四、改進措施
1. 關注學生的個體差異，實施分層教學
在今后的教學中，我要更加關注學生的個體差異，實施分層教學。對于學習優秀的學生，可以提出更高的要求，讓他們在挑戰中不斷提高自己的'數學能力；對于學習困難的學生，要給予他們更多的關心和幫助，耐心地指導他們掌握基礎知識和基本技能。同時，我還可以根據學生的學習情況，設計不同層次的練習題，讓每個學生都能在練習中得到提高。
2. 提高教學語言水平，做到簡潔明了
在今后的教學中，我要不斷提高自己的教學語言水平，做到簡潔明了、準確生動。在講解知識點時，要注意語言的邏輯性和條理性，讓學生能夠輕松理解我的教學內容。同時，要多使用鼓勵性的語言，激發學生的學習積極性和自信心。
3. 建立多元化的評價體系，全面評價學生
在今后的教學中，我要建立多元化的評價體系，全面評價學生。除了評價學生的學習成績外，還要評價學生的學習過程和學習態度。可以通過課堂表現、作業完成情況、小組合作等方面對學生進行評價，讓學生在評價中了解自己的優點和不足，明確自己的努力方向。同時，我還要及時給予學生肯定和鼓勵，讓學生在評價中感受到成功的喜悅，增強學習的動力。
總之，通過對《商的近似數》這節課的教學反思，我認識到了自己在教學中存在的不足之處。在今后的教學中，我要不斷學習，提高自己的教學水平；要更加關注學生的學習情況，根據學生的實際情況調整教學策略；要注重教學方法的多樣性，提高學生的學習興趣；要建立多元化的評價體系，全面評價學生。只有這樣，才能提高教學質量，讓每個學生都能在數學學習中取得進步。
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