三年數(shù)學(xué)下冊《對稱》教學(xué)反思（精選15篇）
在快速變化和不斷變革的新時代，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思指回頭、反過來思考的意思。那要怎么寫好反思呢？以下是小編為大家整理的三年數(shù)學(xué)下冊《對稱》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
三年數(shù)學(xué)下冊《對稱》教學(xué)反思 篇1
一、在活動中學(xué)習(xí)
兒童需要通過各種活動來學(xué)習(xí)知識，發(fā)展智慧。在教學(xué)中，我非常注重實踐操作，安排了：剪一剪，動手剪對稱圖形。畫一畫，畫對稱圖形的對稱軸。折一折，探究對稱圖形對稱軸的條數(shù)等活動，以動促思，調(diào)動其手、眼、口、腦等多種感官參與教學(xué)活動，把抽象的對稱圖形、對稱軸轉(zhuǎn)化為可以摸得到，看得見的事物。學(xué)生容易接受，學(xué)起來興趣濃厚、思維靈活。
二、三維目標(biāo)水乳交融
本節(jié)課中，既重視知識技能的培養(yǎng)，又突出情感態(tài)度、過程和方法目標(biāo)的體現(xiàn)。三維目標(biāo)并不彼此孤立，而是相互依存、相互制約的：課始讓學(xué)生通過欣賞剪紙，觀察從而概括出對稱圖形最本質(zhì)的特點；課中更是隨處可見“美”育：找生活中的對稱圖形，也是進(jìn)一步認(rèn)識對稱圖形，學(xué)生把剪紙作品張貼到展示窗，就連展示窗也是對稱的；課件中展示的各種各樣的對稱事物又讓學(xué)生感受到“美”；課的結(jié)尾呈現(xiàn)一個對稱的美，所有這些，都讓孩子們無時不感受到對稱圖形的美、數(shù)學(xué)的美。
盡管本節(jié)課較好地體現(xiàn)了以上兩點，但仍然存在一些問題：圓形的'對稱軸的條數(shù)是本課一個難點，在教學(xué)時引導(dǎo)不是很到位，當(dāng)有的學(xué)生折的對稱軸少，有的折的多時，在此基礎(chǔ)上應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察并深入思考：還能再折出對稱軸嗎？這樣學(xué)生就明白，還能，能折很多。
三年數(shù)學(xué)下冊《對稱》教學(xué)反思 篇2
本課的知識相對來說是比較的抽象，單說什么是鏡面對稱學(xué)生可能很難理解，更不用說它的特點是什么了。所以教師前，為了避免學(xué)生學(xué)習(xí)起來迷糊，我做了充分的準(zhǔn)備，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了適合本課的教具，同時讓學(xué)生準(zhǔn)備了相應(yīng)的教具。教學(xué)時收到了比較好的效果，學(xué)生的參與度也很高。因為把抽象的.知識通過一些形象的活動分解出來了，如照鏡子，讓學(xué)生自己照照，又讓兩人模仿照鏡子的活動……學(xué)生很樂意參與。無形中，學(xué)生也明白了照鏡子存在的學(xué)問，教師此時再引導(dǎo)思考就水到聚成了。因此，把抽象的知識通過形象的活動表現(xiàn)出來，對教師的教學(xué)幫助是很大的。但在具體操作中，依然存在一定的問題，如在操作中達(dá)不到課前預(yù)想的效果該如何改進(jìn)？學(xué)生雖然動手操作了但依然不理解其中的道理怎么辦？針對這些問題，我在課堂上讓學(xué)生通過討論——驗證——總結(jié)的方式進(jìn)行解決，收到一定的效果。
三年數(shù)學(xué)下冊《對稱》教學(xué)反思 篇3
在學(xué)習(xí)《對稱》之前，我布置學(xué)生回家動手做書上的小衣服、小樹、心和葫蘆。大多數(shù)孩子都是從中間對折著剪的，只有幾個學(xué)生是畫下來再剪的。于是，我就拿著這幾個不對稱的圖形問孩子：“你們覺得這幾個圖形跟你剪的有什么不一樣的嗎？”孩子們都說，兩邊不一樣大。于是我又說，那你們幾個能想個辦法讓它們變得跟大家的一樣嗎？那幾個孩子很輕松的就知道先從中間對折，然后再去剪。剪完之后，我問學(xué)生，這下跟大家的一樣了嗎？學(xué)生們都紛紛點頭。這樣一來學(xué)生對對稱圖形就有了直觀的、感性的認(rèn)識，比老師講效果好得多。我緊接著說，這就是我們今天要學(xué)的.對稱圖形，對稱圖形都有對稱軸，你能找出它們的對稱軸嗎？學(xué)生搶著舉手說，那條對折的線就是對稱軸，我肯定了學(xué)生，然后把圖形粘到黑板上，教學(xué)生畫對稱軸時要用虛線，這個難點順理成章地就突破了。只有按照學(xué)生的年齡特點去備課，我想上課其實很簡單。
三年數(shù)學(xué)下冊《對稱》教學(xué)反思 篇4
按照教材的編寫，考慮到對稱這節(jié)課內(nèi)容較多，而后面一節(jié)關(guān)于鏡子的內(nèi)容相對較少而且簡單，我變把內(nèi)容做了調(diào)整，把兩節(jié)課的內(nèi)容合一起用兩個課時上。第一節(jié)課的`重點是解決認(rèn)識和理解問題，也就是會識別和判斷，第二節(jié)課的重點在運(yùn)用，也就是會畫對稱圖形。這樣分散了教學(xué)難點，提高了教學(xué)效率。
對稱圖形的特點對學(xué)生來說理解并不難，很多學(xué)生一眼就能判斷出它是對稱圖形。但對于一個物體的細(xì)部特征是不是也要作為判斷特征，學(xué)生產(chǎn)生了爭議。比如一片葉子，左右兩邊的紋絡(luò)有點差異，葉柄不是完全對稱等，能不能判斷它是對稱圖形。在此，我要表揚(yáng)那些觀察仔細(xì)的學(xué)生，同時引導(dǎo)學(xué)生要用辯證客觀的看問題，生活中沒有絕對的對稱，一幅作品，看它是不是對稱，要看其主要特征，可以忽略一些細(xì)節(jié)的特征，這樣既關(guān)注了學(xué)生的個性發(fā)展，又給學(xué)生正確引導(dǎo)，促進(jìn)了學(xué)生正真發(fā)展。
三年數(shù)學(xué)下冊《對稱》教學(xué)反思 篇5
《軸對稱圖形》教材主要借助生活中的實例和學(xué)生操作活動判斷哪些物體是對稱的，找出對稱軸，并初步地、直觀地了解軸對稱圖形的性質(zhì)。
軸對稱圖形的教學(xué)重點是使學(xué)生初步認(rèn)識軸對稱圖形的一些基本特征，難點是掌握判別軸對稱圖形的方法。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念。但學(xué)生平時沒有過多的留意積累，所以在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的實際情況，補(bǔ)充了一些軸對稱圖形，用于拓展學(xué)生認(rèn)識的范圍。
本課通過大量的'動手操作，如剪一剪、折一折、畫一畫等活動讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識，體會知識的形成，學(xué)生課堂氣氛活躍，學(xué)生在相互交流和觀察中也學(xué)到很多知識，并且從很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。
本課的不足之處在于對于個別學(xué)生的注意不夠，并且運(yùn)用多樣的語言去評價學(xué)生，多培養(yǎng)孩子的自信心以及展示自我的勇氣。
三年數(shù)學(xué)下冊《對稱》教學(xué)反思 篇6
昨天講了青年教師素質(zhì)匯報課《軸對稱》一節(jié)，講完之后讓我最大的反思就是自己語言的匱乏，以及語言的隨意性，即使之前已經(jīng)設(shè)置好要說的話，但是對于處理學(xué)生生成的問題時，語言過于隨便，深深的懺悔自己語言的失誤真的.怕給孩子帶來影響。
講課過程中反思如下：
1、開頭讓學(xué)生找對稱軸時有點著急進(jìn)入主題，雖然是學(xué)過的東西但也應(yīng)該讓學(xué)生自己回憶起來并用語言敘述，而這里老師說的有點多。
2、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么的時候，一定不能機(jī)智的把孩子的偏離拉到正題上，以至于繞了個圈子。
3、應(yīng)該多找?guī)讉�同學(xué)上前去說畫另一半的過程，并讓學(xué)生們結(jié)合方法敘述一遍，這樣效果會更好。
4、覺得自己這節(jié)課真正的與學(xué)生融在了一起，而不是停留在自己是否落環(huán)節(jié)。并且能夠鍛煉孩子們的表達(dá)能力，讓學(xué)生盡情的說。
三年數(shù)學(xué)下冊《對稱》教學(xué)反思 篇7
感謝年輕教師申盼飛老師的加入，讓數(shù)學(xué)組充滿了活力，知識點的教法靈活多樣，自己在授課上也有提高。
導(dǎo)入：蝴蝶、楓葉的動畫效果，很好的演示了軸對稱圖形的實質(zhì)。引出軸對稱圖形的定義。接著看圖案判斷那些圖形是軸對稱圖形。練習(xí)一鞏固。
活動二：動畫演示，多邊形沿著一條直線折疊，能夠與另一個多邊形重合，我們說這兩個圖形關(guān)于這條直線成軸對稱。練習(xí)二鞏固。
思考：軸對稱圖形和成軸對稱的區(qū)別和聯(lián)系。
動畫演示：折疊后重合的點是對應(yīng)點，叫做對稱點。
看圖思考：
1、對稱軸和對稱點所連線段的`位置關(guān)系；
2、對稱點所連線段于對稱軸的交點到兩個對應(yīng)點的距離。
得出，對稱點所連線段被對稱軸垂直平分，引出垂直平分線的定義。進(jìn)而總結(jié)軸對稱的性質(zhì)。
本節(jié)課，講授與練習(xí)結(jié)合，導(dǎo)學(xué)案與班班通結(jié)合，學(xué)生思考深入，課堂容量大，效果不錯。
三年數(shù)學(xué)下冊《對稱》教學(xué)反思 篇8
《鏡面對稱》是本單元的最后一個單元，也是一個比較難的內(nèi)容。《鏡面對稱》主要是讓學(xué)生明白鏡子的人上下、前后位置不會發(fā)生改變，而左右位置正好相反的現(xiàn)象。
為了學(xué)生能真正理解鏡面對稱現(xiàn)象，并掌握其特點，本節(jié)課在設(shè)計上主要是通過親身感受和游戲進(jìn)行教學(xué)的，可以說學(xué)生一直是在玩中學(xué)，在玩中體驗了鏡面對稱，掌握了鏡面對稱中所蘊(yùn)含的知識。
課的開始我設(shè)計了一個類似于猜謎語的情景：老師去朋友家做客，在做客過程中發(fā)生了一件奇怪的事情，老師在朋友家發(fā)現(xiàn)了和老師一模一樣的人，我們的`行為、長相都一樣，你知道是怎么回事嗎？一下了激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也直接引入本課內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃厚。
為了讓學(xué)生理解掌握鏡子里的和鏡子外的人的動作方向正好相反這個現(xiàn)象，我就讓學(xué)生站在鏡子前面做各種動作，請其他同學(xué)觀察鏡子里和鏡子外的人的動作有什么不同，通過觀察學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，鏡子里的和鏡子外的人的動作方向正好是相反的。然后為了讓學(xué)生明白鏡面對稱，做了照鏡子的游戲，一人當(dāng)鏡子里的人，一人照鏡子進(jìn)行表演，取得較好的效果。
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技術(shù)性活動是人類社會的一種最基本的實踐活動。而美術(shù)課程給學(xué)生提供了技術(shù)性實踐活動的基本方法。
在小學(xué)階段，學(xué)生美術(shù)基本知識和基本技能的學(xué)習(xí)和美術(shù)創(chuàng)作，主要是通過參與美術(shù)表現(xiàn)的實踐而獲得。美術(shù)實踐能力是實現(xiàn)創(chuàng)造性思維成果的基礎(chǔ)。
剪紙既是一種技術(shù)性活動，同時又是中國優(yōu)秀的民間藝術(shù)，從古到今的發(fā)展史是文化傳承現(xiàn)象。生活中對稱的現(xiàn)象許多許多，人、動物、植物等，都有許多對稱現(xiàn)象，這些對稱，給人們帶來了相對穩(wěn)定的美感。藝術(shù)來源于生活，因此我們可以設(shè)計出許多對稱的剪紙紋樣，
而蝴蝶是自然界中既對稱又美麗的一種昆蟲，而且種類繁多，所以我們選擇了剪紙蝴蝶。這樣可以使學(xué)生在動手實踐的過程中體會到對稱的美。由于本課教學(xué)的設(shè)計動手操作性很強(qiáng)，
因此，學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣高漲，參與面廣。課堂上，學(xué)生通過研討、探究、實踐后，把一張張彩紙變成了造型新穎、內(nèi)涵豐富的工藝美術(shù)作品，用來點綴生活，一方面，有效地培養(yǎng)了學(xué)生美化生活的意識和能力。另一方面，使學(xué)生對自然材料的利用意識和開發(fā)能力得到提高。
三年數(shù)學(xué)下冊《對稱》教學(xué)反思 篇10
本課教學(xué)內(nèi)容在課本的基礎(chǔ)上作了一些調(diào)整，包括作線段的垂直平分線、作對稱軸、作軸對稱圖形等內(nèi)容。
最大的優(yōu)點是：兩個重要的題型能夠比較地理解和掌握，已知直線和直線的同側(cè)有兩點A、B，在直線上求一點P，使點P到點A、B的距離相等；已知直線和直線的同側(cè)有兩點A、B，在直線上求一點P，使點P到點A、B的距離和最小相等。
最難處理的問題是第二個典型應(yīng)用的引導(dǎo)，作法為：作點A關(guān)于交直線l的對稱點A′，連接A′B，交直線l于點P，證明這個點使距離之和最小很好啟發(fā)引導(dǎo)，但是為什么能夠想到這樣作圖，是比較難處理的問題，我在設(shè)計這個問題時，要求學(xué)生把直線想象成鏡子（平面鏡），由點A經(jīng)過平面鏡看點B，光線經(jīng)過的路線就是最短的'路徑，因此，使我們選擇了這樣的作圖方法。更難的應(yīng)用，已知∠XOY，和角內(nèi)部的點A，在OX、OY上分別作點B、C，使△ABC的周長最小。引導(dǎo)學(xué)生思考時，還是可以把OX、OY看成兩面鏡子，學(xué)生理解起來能夠更便利些。
三年數(shù)學(xué)下冊《對稱》教學(xué)反思 篇11
但是我在教學(xué)過程中也遇到了一些問題，值得我去深思的。例如在學(xué)習(xí)“對稱軸圖形”、“對稱軸”這兩個概念的時候，我的目的是想讓學(xué)生自生總結(jié)，但是我已經(jīng)讓學(xué)生把答案說出來但我還在不斷的重復(fù)學(xué)生的回答，這不但顯得有點累贅而且還挺浪費(fèi)時間的。此外在讓學(xué)生猜想證實“下面各圖形分別有幾條對稱軸”的這個環(huán)節(jié)中，沒有做到真正放手讓學(xué)生去做。而且我在教學(xué)“軸對稱圖形”這個內(nèi)容時，沒注意到講解物體的'平面跟立體的關(guān)系，所以學(xué)生在做后面的練習(xí)的時候就顯得無所適從，有點爭議不下。
經(jīng)過課后深思我覺得教學(xué)時的課堂設(shè)計正如陶行知先生所講的要符合“教、學(xué)、做合一”的原則。課堂上學(xué)生是積極的參與者，動口說、動手畫、動腦思，多種感官一起參與。基礎(chǔ)知識的掌握，基本技能的形成，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)三者合一，變沉悶、呆板、被動的學(xué)生學(xué)習(xí)為生動、活潑、主動的發(fā)展。總之，在以后的教學(xué)中我會更加注意這些教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，同時也會把時間更多的放在鉆研教材上，把每一節(jié)課上得有聲有色，學(xué)生學(xué)得津津有味。
三年數(shù)學(xué)下冊《對稱》教學(xué)反思 篇12
本課的教學(xué)是了解生活中的對稱現(xiàn)象，認(rèn)識軸對稱圖形的一些基本特征，能正確識別軸對稱圖形，能畫出軸對稱圖形的對稱軸，會設(shè)計簡單的軸對稱圖形；通過觀察、猜想、驗證、操作，經(jīng)歷認(rèn)識軸對稱圖形的過程，掌握判斷軸對稱圖形的方法，培養(yǎng)學(xué)生動手、創(chuàng)新的能力；在認(rèn)識、制作和欣賞軸對稱圖形的過程中，感受物體和圖形的對稱美。
從整個過程來看，《軸對稱圖形》的教學(xué)是完整的`，我主要分成了：激趣導(dǎo)入新課，引出課題、合作探究、練習(xí)、小結(jié)和欣賞對稱圖形這五個部分。也許這就是我進(jìn)步的一點地方了。
在各位老師真誠的點評下，我對自己的這節(jié)課有了更好的認(rèn)識：
1、最大的缺點，重點不突出。整節(jié)課有點像完成任務(wù)，很快就過去了。
2、剪對稱圖形環(huán)節(jié)，是不是可以直接讓學(xué)生看書，再剪。
3、練習(xí)講解中，應(yīng)先講解簡單的，再講復(fù)雜的；另外，應(yīng)重視學(xué)生課堂上出現(xiàn)的錯誤。
4、最后的欣賞環(huán)節(jié)是不是可以改為讓學(xué)生自由發(fā)揮，再一次剪對稱圖形。
一個人的力量是有限的，希望自己在教學(xué)的道路上得到更多這樣的點評，也能夠在這樣的點評中不斷進(jìn)步。
三年數(shù)學(xué)下冊《對稱》教學(xué)反思 篇13
軸對稱圖形這一課的教學(xué)目標(biāo)：
1．使同學(xué)通過觀察、操作初步認(rèn)識軸對稱現(xiàn)象，并能在方格子上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。
2．通過學(xué)生活動，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和動手操作能力，學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美。
3．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動。教學(xué)重難點能辨認(rèn)對稱圖形，并能在方格子上畫出簡單的軸對稱圖形。
開課伊始，我便拿了剪子和彩紙，告訴學(xué)生們：“老師要送給你們一些禮物，只有細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)秘密的孩子才能得到禮物。”激發(fā)孩子們的好奇心后，我快速地開始剪紙，不一會見出了一只漂亮的蝴蝶，孩子們很興奮，我讓孩子們說說老師這怎樣剪出來的，因為孩子們觀察細(xì)致，所以說得準(zhǔn)確。由此便引出了軸對稱圖形的概念。相繼，我又剪了一些美麗的對稱圖形。
這樣一節(jié)好的教學(xué)內(nèi)容，我當(dāng)然不會讓學(xué)生錯過動手操作的'機(jī)會了，孩子們的創(chuàng)造力是無窮無盡的，它們撕或剪出許多美麗的對稱圖形。然后我又讓孩子們找找生活中的對稱圖形。
這一節(jié)課孩子們在輕松愉快的氛圍中度過。
三年數(shù)學(xué)下冊《對稱》教學(xué)反思 篇14
《軸對稱圖形的認(rèn)識》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)二年級下冊第三單元中的第一課時。本教材是在“折一折、畫一畫、剪一剪”等活動中人是軸對稱圖形，知道其基本特征，繪畫其對稱軸。本節(jié)課非常生動有趣，是以二年級學(xué)生的特點編排的，是一節(jié)動手、想象能力強(qiáng)的課。知識應(yīng)用的順序逐步展開，從具體到抽象，從感性到理性，從實踐到理論，再用實踐檢驗理論，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自然界和生活中具有對稱性質(zhì)的事物，層次分明，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)了知識的形成過程。
這節(jié)課符合兒童特點，動手較多，使學(xué)生在動手中感受到物體和圖形的對稱美，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。孩子們在找生活中的軸對稱圖形比較容易，也能很容易看出是不是軸對稱圖形，但是對于教學(xué)中的幾何圖形就相對較難，找不全，看的不太明白；在優(yōu)化規(guī)則圖形的對稱軸，找不到合適的重點，在教學(xué)中應(yīng)充分教育學(xué)生如何找圖形的中心，從而能從圖形中自如的畫出對稱軸，而且畫的恰到好處。
總之，一節(jié)課的時間只是新知識的滲透，想要真正理會知識的應(yīng)用僅僅一節(jié)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教學(xué)練習(xí)才是根本。
三年數(shù)學(xué)下冊《對稱》教學(xué)反思 篇15
在新課標(biāo)的理念中，越來越把知識與生活實際的緊密聯(lián)系擺在重要的位置。提倡學(xué)生從身邊，生活中汲取數(shù)學(xué)知識，并將數(shù)學(xué)知識有效的運(yùn)用于生活中去，成為生活中的數(shù)學(xué)，真正做到學(xué)以致用，提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)知識的興趣，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動起來。
鏡子外的物體和鏡子內(nèi)物體的像左右對稱是本課的.難點，教學(xué)時我是這樣設(shè)計的：讓學(xué)生站在鏡子前面做各種動作，請其他同學(xué)觀察鏡子里和鏡子外的人的動作有什么不同，通過觀察學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，鏡子里的和鏡子外的人的動作方向正好是相反的。然后為了讓學(xué)生明白鏡面對稱，做了照鏡子的游戲，一人當(dāng)鏡子里的人，一人照鏡子進(jìn)行表演，取得較好的效果。
《鏡面對稱》這節(jié)課學(xué)生始終在玩，在玩中體驗了鏡面對稱，也是在玩中學(xué)到了鏡面對稱中所蘊(yùn)含的知識。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過觀察、操作，體驗了解了鏡面對稱現(xiàn)象，初步感知鏡面對稱的性質(zhì)。課上學(xué)生學(xué)習(xí)與研究的興趣濃厚，使學(xué)在活動中，感受鏡面對稱的趣味性，體驗生活中的數(shù)學(xué)美；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
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