《設計標志》的教學反思
《設計標志》的教學反思
《設計標志》是初中六年級第三單元《校園的春天》活動一的內(nèi)容，是設計應用類型的課題。通過學習有關的設計知識和理解設計藝術在社會生活中的地位。引導學生欣賞、認識、了解并嘗試設計的內(nèi)容。是知識性與應用性相結合、提高審美能力與掌握基本技能相結合的典型課題。其中既有對中外優(yōu)秀標志設計作品的欣賞，又有對標志作品的設計思維和方法的剖析。
六年級的學生已經(jīng)具有較強的觀察與比較能力，結合預習，能有意識的收集尋找各種標志，并通過認識初步了解標志。聯(lián)系實際生活，對理解本課學習內(nèi)容已有較豐富的學習基礎。
在準備這節(jié)課的過程中，為了使學生有更直觀的感性認識，我收集了大量中外優(yōu)秀的標志設計精品作為課堂范例，以使之能準確表達教材內(nèi)容。但在第一次試講之后發(fā)現(xiàn)了一些問題：所選用的范例與學生生活較接近的的優(yōu)秀標志設計數(shù)量偏少，課堂上學生們明顯表現(xiàn)出對標志了解信心不足。針對這種情況，我對本課的教學內(nèi)容和結構進行了調(diào)整，突出強調(diào)了幾個環(huán)節(jié)：為了突出標志的世界語言性，選擇國內(nèi)優(yōu)秀標志設計作品（如：奧林匹克標志、寶馬車標志、中國鐵路路徽和北京奧運會標志等），并作重點分析，使學生在欣賞之余增強民族自豪感；選擇國內(nèi)著名品牌的標志設計作品（如：中國李寧標志等），選擇接近學生實際生活的標志（如商業(yè)標志中麥當勞、肯德基等食品標志）使學生在親切之余，又多了一份對家鄉(xiāng)的熱愛；選擇教師自己的設計作品為范例（如：音樂會標志等），來講述標志的設計思維和制作過程，使學生增強內(nèi)容的理解，切實感受到設計就在自己身邊。同時，鼓勵學生有創(chuàng)意的選擇不同形式表現(xiàn)，并在嘗試合作練習中，加入了草稿設計的交流與選擇，讓學生明白設計的嚴謹性，恰當?shù)募尤氲掠齼?nèi)容，使本課教育目的上提高了一個層次。
這節(jié)《設計標志》課本著知識性實用性相結合、提高審美能力與掌握基本技能相結合的原則，在課堂結構設置上采用了環(huán)環(huán)相扣的方式。通過介紹標志設計的基本知識（包括標志的概念、類別、設計的基本原則和藝術表現(xiàn)手法），分析重點設計作品，強化學生對基本知識的理解，分析標志設計的思維過程和方式等環(huán)節(jié)，使學生達到在一課中既要學習知識又能使用知識的教學目的。在本課中，結構設置體現(xiàn)了較好連貫性和完整性，使整節(jié)課脈絡清晰、層層展開、一氣呵成，學生的適時參與，這些成為本課比較成功的一個方面。這樣的結構設置，使課堂教學內(nèi)容比較豐富，但同時也限制了學生自由思維的時間和空間，使他們的內(nèi)在創(chuàng)造力沒有得到充分的展示，這也成為本課的不足之處。
采用現(xiàn)代化教學手段是本課的又一大特點。利用白板編制課件并使用大屏幕展示作品與傳統(tǒng)教學手段相比確有優(yōu)勢：信息量大，學生參與教學時間多，單位時間展示作品數(shù)量多、效果好。通過欣賞大量的范例作品，加強學生直觀感受和感性認識（本節(jié)課為學生展示和分析了二十余件設計作品，這在傳統(tǒng)教學手段中是很難做到的）；在分析作品的設計思維過程和動態(tài)演示上，能夠很多和促進和激發(fā)學生思維，增強對作品的深層次理解（比如對教師自己設計的音樂會標志設計是的思維過程、分析和演示就很直觀的說明問題）；此外利用現(xiàn)代化教學手段的多媒體視聽效果，對調(diào)動學生的學習興趣和注意力，強化教學效果起了明顯的作用。
以上是我在教學過程中的幾點突出感受。當然在對課堂的把握、教學語言的運用以及在師生交流方面都有值得注意和商榷的地方，但經(jīng)過細致、周密的備課和課堂上的大膽嘗試之后，這一課將對我以后的教學思路、教學方法、對教學規(guī)律的總結和把握都有很大益處。
【《設計標志》的教學反思】相關文章：
最新《貓》教學設計與反思03-20
教學設計及反思（精選11篇）01-23
《塑料》教學設計反思（精選10篇）05-10
《祖父、后園和我》教學設計與反思06-15
博弈教學設計反思（通用10篇）04-11
我設計的風車教學反思（通用6篇）06-08
《開會啦》教學設計及反思（通用5篇）07-09
《春望》教學設計及教后反思（精選13篇）03-24
關于幼兒園教學設計與反思（精選13篇）08-20