This is my day教學設(shè)計及反思
This is my day教學設(shè)計及反思
篇一：Unit1 This is my day教學反思
（人教PEP）五年級英語下冊
Unit 1 This is my day 教學反思
本次會議的主題是高段閱讀教學，對我來說這是一次全新的嘗試。在這之前我上的大小公開課都是詞匯教學、會話教學或是故事教學。下面簡要談?wù)勎沂窃鯓釉O(shè)計教學：
1．注重閱讀的方式和目的
閱讀教學，所謂閱讀其實是學習語言的途徑，最終目的是要以讀促想，以讀促說，以讀促寫，以讀促做。那么如何讓學生去“讀”，是一個關(guān)鍵。不同的“讀”其目的也各不相同。默讀，是為了獲取信息；朗讀，是為了掌握節(jié)奏語言；聽讀—— 聽指的是聽音，讀指的是讀圖，或看flash，VCD——是為了體會發(fā)音，理解語篇。 在本堂課中我就在不同的環(huán)節(jié)采用了不同的閱讀方式，像第一遍的快速默讀是為了初步感知課文內(nèi)容、第二遍的再讀課文并完成練習是為了培養(yǎng)學生的細讀能力。最后的跟讀錄音，體會語篇的發(fā)音，掌握標準的重音和語調(diào)，使文本有真實的生活感。接著讓學生自己朗讀，目的是為了考察學生是否已掌握語言。
2．注重閱讀策略的滲透
掌握有效的閱讀策略是培養(yǎng)學生自主閱讀的重要條件之一。但五年級的孩子的閱讀策略尚處于形成期，因此在學習過程中，我逐步培養(yǎng)學生的閱讀策略，如快速瀏覽文章、劃出關(guān)鍵詞閱讀、根據(jù)上下文理解詞意等。
在First Reading中，我設(shè)計了一個簡單的問題：What are Zoom and Zip going to do this weekend?提示學生Read the passage and underline the key words（速讀）。 Second reading是讓學生細讀課文，寫下兩個主人公的周末活動（細節(jié)閱讀）。當學生對文本有了相當?shù)睦斫夂螅也シ糯艓т浺�，讓學生自由地跟磁帶讀（朗讀），最后請學生自由閱讀提出疑難點。
學生們在閱讀前通過速讀到精讀再到朗讀，多次閱讀，不斷獲取信息，直至理解所學語篇。這類似于我們一般認可的“閱讀前——閱讀中——閱讀后”三步教學模式。
3．注重師生交流
閱讀教學的目的是讓學生會言會語；教學目標是讓學生能言能語；教學過程要讓學生又言又語。
如在欣賞玩歌曲后，我順勢和學生聊起自己的周末活動。接著一步步引導(dǎo)學生去操練語言。同時，我也重視生生互動，設(shè)計的幾個pair work，并讓學生對同伴的周末活動做出評價等都是旨在促進學生之間的交流和探討。但因為是借班上
課，課前和學生的交流也沒有做得很充分，導(dǎo)致和學生的溝通出現(xiàn)了一定的障礙，最終并沒有出現(xiàn)非�；罱j(luò)的課堂氣氛，這是本堂課的一個不足。
4．情景創(chuàng)設(shè)貼近生活
在小學英語教學中，通過情景創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學生學習語言已經(jīng)成為共識，而且貼近學生生活的，真實自然的語境的創(chuàng)設(shè)，更利于激活學生參與學習的熱情。
像上課伊始播放的Flash “Rain, rain, go away!’，復(fù)習環(huán)節(jié)的游戲大魚吃小魚，還有拓展環(huán)節(jié)的故事背景《喜洋洋與灰太狼》，都是符合學生年齡特點，深受學生喜愛的，為活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，起了不小的作用。
5．對文本內(nèi)容的深入挖掘，提升文本的人文內(nèi)涵
閱讀教學不能僅僅是停留在文本，停留在學生對單一語言知識的理解上。
本課拓展的閱讀材料Land Yangyang’s weekend就是這篇Read and write的姐妹篇，其中既有本課時的重點句型和難點句子，又有課外拓展的新的詞匯和語言點。在課堂上教師還引導(dǎo)學生思考并判斷懶羊羊的周末活動是否合理。目的就在于提醒那些存在與我們同學中的周末睡懶覺、玩電腦成癮、喜愛吃零食、不愛運動的懶羊羊。在學生的討論中，水到渠成地對學生進行了情感教育，滲透了健康的生活和時間理念，有助于學生良好生活習慣的養(yǎng)成。最后自然過渡到寫自己的周末。因為五年級學生的語言積累有限，很多學生并不能完全用英語表達自己的看法，也直接導(dǎo)致了這部分課堂上的冷場，實在是遺憾！
6．體現(xiàn)意義建構(gòu)、信息建構(gòu)和知識建構(gòu)的過程
在很多課堂上，我們可能會看到這樣的現(xiàn)象，課堂未能體現(xiàn)出學生對語言知識的建構(gòu)過程，即學生的學習活動是在原地踏步的，而不是一個逐漸深入和上升的過程。所以，在這堂課中，我特別關(guān)注這一點。課前通過一首韻律感很強的歌曲讓學生快速集中注意力，進入英語學習狀態(tài)。然后是一個簡短的Free talk，主要引導(dǎo)學生復(fù)習一下上節(jié)課的重點句型也是本課要求書寫的主要句型。大魚吃小魚是一個大家非常熟悉的QQ游戲，所以借此來復(fù)習并拓展了以do，go，和play開頭的動詞詞組。接著是一個智力大挑戰(zhàn)，有效復(fù)習本課要求熟悉的句子中的重點詞組。此環(huán)節(jié)需要學生根據(jù)提供的信息和相關(guān)的活動經(jīng)驗進行有效的聯(lián)想，有趣又富有挑戰(zhàn)，每當有了自己的答案學生都會有成就感，真正激活了學生的思維，活躍了課堂的氣氛。由智力大挑戰(zhàn)順利過渡到本課要求書寫的句型，由讀到說再到寫，最后又過渡到文本的速度、細讀，再到朗讀，拓展閱讀，評議，拓展書寫等等，體現(xiàn)了學生語言學習的意義建構(gòu)、信息建構(gòu)和知識建構(gòu)的過程。
7.基于課本還是自主整合
備課前我一直在猶豫，是自主整合教材還是選擇PEP文本內(nèi)容，最終我選材了PEP6 Unit1 This is my day中Part B Read and write。選擇課本上的內(nèi)容執(zhí)教，原
因有二：一是為了給一線的同行們更多的借鑒和思考，同時也是讓自己有一種新的嘗試，接受一次新的自我挑戰(zhàn)！因為最近幾年我的公開課都是自己整合的。自己整合的課從某種
意義上說要比從課本中選材更費心思，但從另一個角度來說，也許又會省心許多，因為教師可以自主選擇教學內(nèi)容，當然也可以回避一些比較難的單詞或句子。像我今天的這堂課，如果我拋開文本不顧，直接從懶羊羊的信入手，也許留給學生的課堂時間會更多，課堂也會呈現(xiàn)出更多的精彩！但我想，一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)該要能把平常的文本上出不平常，把普通的設(shè)計上出不普通來，雖然今天這堂課我最終沒有做到這一點，但我想我會一直朝著這方面努力！
篇二：教案設(shè)計,教學反思this is my dayB
《 This is my day 》Part A Let’s talk 章瓊 襄陽市第一實驗小學
一、設(shè)計說明
本節(jié)課的教學內(nèi)容為 PEP 英語五年級下冊第一單元《 This is my day 》PartA Let’s talk．話題是談?wù)撘惶旎顒拥臅r間安排。談?wù)摰脑掝}與學生們的日常生活緊密結(jié)合，可談?wù)撔院軓姟？烧務(wù)摰姆秶軓V，所以設(shè)計時除了談?wù)搶W生們在校的時間安排情況，也注意啟發(fā)學生談?wù)撛谡n外，在家的時間安排情況�？山徽劦膶ο笠埠芏啵梢愿瑢W交談，可以跟老師交談，也可以跟家人，朋友交談?wù)劊砸龑?dǎo)學生在真實的情景中學習與運用拓展是很有效的。本節(jié)課的教學中，教師以表演、模仿zoom為線索貫穿整個教學，并將時間概念貫穿始終。教師在教學中既是活動的總設(shè)計，又是活動的導(dǎo)演，同時還是示范者，運用動作和語言，啟發(fā)學生的思維，使學生能展開思維的翅膀，自由的談?wù)撟约旱纳顣r間安排。
二、學生分析
本節(jié)授課對象是五年級的學生。該年齡階段的孩子在二三年的英語學習后，有了一定的語言積累，所以在拓展環(huán)節(jié)，可以引導(dǎo)他們結(jié)合學過的的知識運用新知識。并且可引導(dǎo)他們對本節(jié)課學的知識進行學后反思，進而更好的達成情感目標。
三、教學設(shè)計
1．核心任務(wù)
根據(jù)英語課程標準設(shè)置的總體教學目標，結(jié)合本單元的實際教學內(nèi)容，確定本課的教學目標如下：
（1）知識目標 ：學生能聽、說、認、讀 使學生能掌握“when do you ?.. ” “ I usually ?.at?. ”
�。�2）能力目標：在情景中運用以上句型
�。�3）情感目標：培養(yǎng)學生合理利用時間，合理安排生活的意識。
2.教學方法
本節(jié)課遵循整體性、整合性、發(fā)展性三個原則，貫穿運用交際法，游戲教學法，情景教學法，動作教學法，活動教學法，合作學習法來達到良好的教學效果。
3.教學重難點：
在情景中使用When do you ?? I usually?at?的句型進行交流。
4.課前準備：
1、錄音材料： Let’s talk
2、PPT
3、鐘表模型，
4、張鵬，Amy, Zoom, zip 的頭飾
5、時間表
6、教學過程中的評價方式（competition by catching the time .）
5、教學過程：
Step 1 warm up
(1)用時鐘識別時間(教師扮演zoom 和學生們一起玩游戲)
設(shè)計意圖：結(jié)合對話話題，通過猜時間游戲 對相關(guān)舊知進行復(fù)習熱身�！皐hat time is it？” “it’s...”盡量做到不孤立機械地地認讀單詞或句型或背誦對話。
(2)歌謠
Get up ,get up, it’s time to get up .
Eat breakfast, eat breakfast, it’s time to eat breakfast.
Play sports, play sports, it’s time to play sports.
Have English class，have English class，it’s time to have English class. Do homework，do homework，it’s time to do homework.
Go to bed，go to bed，it’s time to go to bed.
設(shè)計意圖：讓學生興奮起來，調(diào)動起學生學習積極性。并且引出這節(jié)課要用到的一些動作詞組，為新課做鋪墊。
Step 2presentation
�。�1）教師扮演do morning exercises （配圖片和背景音樂）營造做早操的氛圍 老師問“when do you do morning exercises ?”學生回答 “I usually...... at......”同桌互問互答操練。
（2） have music class （配圖片和背景音樂）營造上音樂課的氛圍，老師問“when do you have music class?”學生回答“I usually ....at....”學生當小老師提問，指定同學回答。
設(shè)計意圖：以上3步引導(dǎo)學生在情景中學習運用“I usually... ...at... .”句型，初步感知“when do you...？”句型。
接下來創(chuàng)造情景引導(dǎo)學生運用“when do you .....?”句型。
�。�4）教師扮演zoom出示我的時間表，
Zoom's Timetable
get up at 7:00
eat breakfast at7:30
go to school at 8:00
do morning exercises at 9:00
have music class at 10:00
設(shè)計意圖：讓學生們知道時間表的概念。
（5）教師扮演zoom 說“I have a friend ,I want to know his time table. Can you help me? ”
設(shè)計意圖：引出 Let’s talk ：Zhangpeng and Amy
Step 3 Practice
Let’s talk
�。�1）學生帶著一個問題聽Let’s talk錄音，完成一個問題。
�。�2）學生跟讀。
�。�3）分角色朗讀。
�。�4）學生兩人一組練習朗讀對話
�。�5）表演對話。
�。�6）完成張鵬的時間表。
設(shè)計意圖：學習教材文本。
Step 4 Consolidation 鞏固
（1） 對比zoom和zip 的時間表，“which one is good？ ” 在學生說出zoom的比zip 的好一些后 ，引導(dǎo)學生思考為什么zoom的時間表好一些。引導(dǎo)學生評價反思，制定合理的時間表。
My timetable
get up __________
go to school __________
do morning exercise __________
read books __________
... ...
�。�2）教師將Let’s find out部分調(diào)查表復(fù)印件發(fā)給學生。
（3）學生兩人一組開始互相調(diào)查并記錄：
A：When do you....? B：At ...
�。�4）告訴學生如有富余時間可以補充調(diào)查內(nèi)容，將涉及到的短語和時間進行記錄。
�。�5）自己的時間表反饋
設(shè)計意圖：通過對比zoom和zip 時間表的好壞，引導(dǎo)學生們合理利用時間，制定一個合理的自己的時間表，在制定和展示中達成知識目標，技能目標，通過好壞時間表的對比升華情感目標，制定合理的時間表，培養(yǎng)合理利用時間的意思。
Step 5 Extension
了解父母的時間安排，
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生在生活中運用本節(jié)課所學。
Step 6 Summary
We have a lot of time and have a lot of things to do every day. We should learn to make good use of our time .
設(shè)計意圖：通過總結(jié)讓學生更清楚本節(jié)課所學，升華情感目標。
Step 7 Homework
Ask and find your friend’s timetable.
設(shè)計意圖：在課后，生活中運用本節(jié)課所學。
篇三：教學反思
教學反思
孔雪梅
教學反思（一）微笑是至關(guān)重要的。
整節(jié)課我都面帶微笑，從容而自信。我認為這樣會縮短師生的心理距離，加強友誼合作的橋梁。一位政治家曾說過：“一個微笑，價值百萬美元�！钡拇_，人與人相逢時，各種表情中，只有微笑才能最拿人，才會給人以春風拂面的感覺，才會給你贏得好的第一印象。
教學反思（二）多贊美，少批評。
要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，了解學生的優(yōu)點，并加以真誠的贊美、不要一聽到學生出現(xiàn)錯誤，就馬上糾正，這樣會挫傷學生的積極性，總之，一個不會贊美的老師是不會受到學生的歡迎的。
教學反思（三）存在的不足
從整節(jié)課來看，教學時間安排的不夠合理，復(fù)習時間過長，學生沒有充分練習課堂所學內(nèi)容，沒有能夠很好的利用充分的想象力創(chuàng)設(shè)情境講大量的英語。如果能夠給學生更多參與的機會，讓學生有更多的時間操練，課堂效果會好一些，能夠出現(xiàn)教學亮點。
總之，在英語教學中關(guān)注和培養(yǎng)學生的積極情感態(tài)度，有利于強化學生的學習效果，增強他們學習英語的自信心和培養(yǎng)他們的合作意識，教學達到事半功倍的效果，多用鼓勵性語言，增進師生情感溝通。
Topic 1 What’s the weather like today?
Section B教學設(shè)計
Step 1 Revision
Section A, part 1a.
Step 2 Listen , look and match.
Show some pictures of the weather. Such as: snowy, foggy, cloudy, sunny, windy, rainy… And complete the Part 1 b. And ask and answer:
A: Which weather do you like best?
B: I like sunny day best.
A: What’s the weather like today?
B: It’s cloudy.
…
Step 3 Pair work
After read the part 1a, and think over and talk with your partner about the conversation.
Example:
A: What’s the weather like today?
B:_______
A: How was the weather here yesterday?
B: ________
A: Today is a fine day. Look! What are these children doing?
B: They are ___________
Step 4 Consolidation
Let the students read part 1a again. Then practice the conversation in 1a with the words in the box.
Example:
Cloudy nice and warm flying kites
Sunny nice and bright ride a bike
Foggy quite cool row a boat
Rainy wet go hiking
Windy dry climb mountains
Snowy cold make snowmen
...
Step 5 Presentation
Listen to the tape, please, find the new words and answer the questions. New words: temperature, lowest, highest, think of...
Ask and answer:
Example:
A: What do you think of the weather today?
B:________
A: What’s the temperature , do you know?
B: The lowest temperature is..., the highest temperature is...
Step 6 Practice
Show a map of Toronto. Look at the weather chart of Toronto and answer the following questions:
Example:
Toronto: -100C— -40C
A: What’s the weather like in Toronto?
B: It’s snowy.
A: What’s the temperature?
B: It is from -100C to -40C.
A: What’s the lowest temperature?
B: It’s -100C.
A: What’s the highest temperature?
B: It’s -40C.
Step 7. Written Work
Begin like this:
Today is June 5th. It is sunny. The weather is hot…
英語教學反思
孔雪梅
本節(jié)課上課的重點是動詞的一般將來時，難點是一般將來時的正確運用和變化形式，關(guān)鍵是讓學生在運用中領(lǐng)悟和總結(jié)語法知識點。教無研則淺 ，研無著則空。下面談?wù)勎疫@節(jié)課的反思和感受。
本節(jié)課的設(shè)計思路主要按照新課標的要求，重視語法運用，淡化語法教學，“在用中學，在學中用”，因此，設(shè)計了實物問答，小組比賽，編對話，改寫，采訪等形式多樣的教學手段并且使用幻燈片來激發(fā)初二學生的上課積極性和能動性，讓枯燥的語法課也變得趣味橫生，樂在其中。
遵循語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個維度，注重學生聽、說、讀、寫多種能力的培養(yǎng)，在課堂中訓練了學生合作意識和共同研討的探究意識，對學生的終身學習發(fā)展都很有幫助。
有待改進的方面有：
1、在上課過程中，我感覺總體進行得比較順暢，上課環(huán)節(jié)上緊密相連，環(huán)環(huán)相扣，但每個教學環(huán)節(jié)上的過渡不夠自然，如果能加上一兩句過渡語就顯得更順暢。
2、編對話這一環(huán)節(jié)設(shè)計應(yīng)該有一定的教育意義，教師應(yīng)該在學生編完對話后，總結(jié)一句：讓學生懂得關(guān)心他人，和諧社會。此外，應(yīng)該是放在聽力和朗讀后，再模仿課文編一個小對話，學生會感覺有的放矢，降低難度，有目標，有方向地去編新對話，學生對一般將來時的使用還算不錯，說明這節(jié)課達到了預(yù)期的教學目標。
3、個別環(huán)節(jié)課堂用語應(yīng)該更簡潔明快，指導(dǎo)語準確到位。
4、最后，應(yīng)該讓學生把練習題做一做，多做題可以加強鞏固，夯實基礎(chǔ)，并反饋本節(jié)課的教學任務(wù)達成情況，有必要多做做。
以上是我對本節(jié)課的教學反思，應(yīng)該給予學生更大的獨立思考，獨立解決問題的空間和時間。老師也要在上完每一節(jié)課后及時反思自己的教學行為，預(yù)設(shè)和生成之間的差距，這樣，才能達到真正的“教學相長”。
篇四：教學反思
教學案例與反思
篇五：this is my day教案
Unit1 This is my day
本學期總第 1 課時 本單元第 1 課時
課型：New 時間：2月21
[教學目標]
1．能夠聽、說、讀、寫以下動詞短語：eat breakfast, do morning exercises, have English class, play sports, eat dinner.
2．能夠聽懂問句：When do you do morning exercises / ...? 并能用所學動詞短語替換句型“I usually ... at ...”中的關(guān)鍵詞回答問句。
3．能理解并說唱Let's chant部分的歌謠。
4．能夠了解Good to know 部分的內(nèi)容。
[教學重、難點]
1．本課時的教學重點是掌握A部分Let's learn中的五個動詞短語，并能用這五個短語回答詢問作息時間的問題。
2．本課時的教學難點是掌握五個四會短語和單詞exercise, usually的正確發(fā)音。
[教具準備]
1．教師準備Let's start部分和主情景圖的教學掛圖。
2．教師準備錄音機和錄音帶。
3．教師準備五年級上冊第二單元的動詞卡片和本單元A Let's learn部分的動詞卡片。
4．教師在課前將usually, often, sometimes的單詞卡片貼在教室的墻上。
5．教師課前在黑板上畫一個大鐘，并標注時間刻度。
[教學過程]
1．熱身（Warm-up）
�。�1）教師站在黑板上的鐘前面，張開手臂演示一個時間，比如：9：30，注意演示時將一只手臂略縮短一些表示時針，另一只手臂表示分針。然后教師提問學生：What time is it? 學生回答：It's ... 教師請幾名學生來演示并提問：What time is it? 其他學生回答。
（2）教師播放五年級第二單元B部分的歌謠，復(fù)習鞏固句型：“What do you do on Saturdays?”
2．預(yù)習（Preview）
游戲：“夢想劇場”
教師將全班分成四組，出示動詞卡片：play ping-pong / football, paint, watch TV, read books, play computer games, do homework / housework等，每組派一名學生看詞卡表演這一系列動作，該組其他學生猜測他 / 她表演的動作名稱，猜對次數(shù)多的一組為勝。最后評出兩名表演最出色的學生為“夢想劇場”的“今日之星”。
3．新課呈現(xiàn)（Presentation）
�。�1）教師請另一位“今日之星”給大家表演動詞短語play spots。學生也許會猜測為play football / basketball / ping-pong, jogging等。教師可以這樣引導(dǎo)學生：Yes, you're right. We can play ... We can play sports. You play sports every day.
�。�2）教師簡筆畫出太陽、月亮，代表早晨和晚上，教學短語：eat breakfast / dinner, 老師領(lǐng)讀，學生跟讀。教師引導(dǎo)學生說：I eat breakfast，學生馬上說at 7：00 in the morning。學生分組做這個游戲，以此方式來操練三個動詞短語。
（3）教師出示單詞卡片have English class，說句子：We have English class。學生學說這個句子。然后教師說：Mr. Wang（該班的語文教師）is here。 引導(dǎo)學生說：I have Chinese class。教師繼續(xù)列舉各科教師的名字，讓學生說句子，進一步熟悉這一動詞短語。
�。�4）學生兩人一組用單詞卡片練習本課時動詞短語。說得多且正確的一方為勝者。
（5）上課前教師將寫有often, usually, sometimes的詞卡片貼在教室的墻上，教師說出一些含有以上單詞的句子，如：I usually do morning exercises at 8：30， 學生要迅速地聽出，指向這一單詞并重復(fù)這個句子。教師注意示范usually的發(fā)音。
�。�6）學生聽A部分Let's learn的錄音，跟讀。教師引導(dǎo)學生快指快說主情景上呈現(xiàn)的動詞詞組。
�。�7）教師引導(dǎo)學生以比賽的形式拼讀本課時所學短語，要大力表揚能快速并正確地拼讀單詞breakfast和exercises的學生。
Let's start
教師站在黑板上的鐘前面，伸出兩臂作為指針，做出6：00的樣子，問學生：What time is it? 學生應(yīng)回答：It's six o'clock. 教師再做出get up的動作，說：I usually get up at 6:00 in the morning. 教師出示Let's start部分的掛圖，指著圖1問學生： When do you get up? 引導(dǎo)學生回答： I get up at ... 并填寫具體時間。然后教師與學生繼本部分設(shè)計的問題如下：
�。�1）When do you get up?
�。�2）when do you eat breakfast?
�。�3）When do you go to school?
�。�4）When do you eat lunch?
�。�5）When do you have Chinese class?
�。�6）When do you eat dinner?
�。�7）When do you do homework?
�。�8）When do you watch TV?
�。�9）When do you go to bed?
Let's play
（1）學生二人一組配合表演動詞短語，一人表演，一人在他/她背后說出這個動作的名稱，如：I get up / do morning exercises ...表演完畢后全班評選最佳拍檔。
（2）學生再三人一組進行表演，第一人表演動作，第二人表演時間，第三人說出句子，如：I get up at 6:30 ...
Let's chant
教師放學生用書第二頁Let's chant的錄音，學生聽錄音、跟唱歌謠。教師請學生讀單詞sometimes, usually,要注意糾正其發(fā)音。
Good to know
教師幫助學生理解本部分內(nèi)容，可用動作解釋動詞短語：clean your hands, brush your teeth等；引導(dǎo)學生在句子中猜測單詞before的意思；并用中文解釋“Rules to follow every day”的含義。
4．鞏固和延伸（Consolidation and extension）
（1）學生做Let's learn部分的活動手冊配套練習。
（2）學生以Let's chant為模本，用新學的句子和短語重新編寫歌謠。
教學反思：學生對eat breakfast, do morning exercises, have English class, play sports, eat dinner五個動詞短語聽認讀都比較好，能夠熟練的讀出來，能夠聽懂問句：When do you do morning exercises / ...? 能用所學動詞短語替換句型“I usually ... at ...”中的關(guān)鍵詞回答問句。并且在能夠用同義詞have breakfast/lunch/dinner來替換eat breakfast/lunch/dinner，還能夠找出have English class的同類詞組，如：have Chinese class, have PE class, have music class?。但有個別的同學對exercises這一單詞的發(fā)音掌握的不夠到位，發(fā)音不準確。學生在課堂中都非常喜歡用他們的肢體語言來表現(xiàn)這五個動詞短語，因此，他們都能夠很好地理解這五個動詞短語的含義。但在學習句子時，學生就出現(xiàn)了困難。由于我們是先學習的“When do you do moring exercises?”這一句型的，學生對do的用法，還一知半解，因此在做句子替換練習時，學生往往將“When do you eat breakfast?”說成“When do you do eat breakfast?”這就要求我在今后的教學中要注意對學生進行簡單的語法教學，以避免出現(xiàn)此類錯誤。
本學期總第2 課時 本單元第2課時
課型：New 時間：2月23
[教學目標]
1．能夠聽懂、會說句型：When do you get up / eat breakfast / ...? I usually ... at ... 并能在實際情景中運用。能夠針對具體情況正確使用usually, often, sometimes三個頻度副詞。
2．能在Let's find out 部分用本課時目標語言詢問同學的作息時間，并能對調(diào)查結(jié)果做簡單的反思。
3．能夠聽懂Let's try部分的錄音，完成聽音找對應(yīng)作息時間表的練習。
[教學重、難點]
熟練使用句型：“When do you get up / eat breakfast / ...? I usually ... at ...”問答作息時間。
[教具準備]
1．教師準備錄音機和錄音帶。
2．教師準備五年級上冊第二單元A部分Let's learn的動詞卡片。
3．教師準備Amy 和Zhang Peng的頭飾。
[教學過程]
1．熱身（Warm-up）
�。�1）教師請學生說唱用新學的短語改編的上一課時所學歌謠。
�。�2）看動作猜短語
教師將全班學生分為兩組，每給選派一名代表上講臺表演。教師向該學生出示動詞卡片，各組學生根據(jù)他/她的表演猜測動作名稱，相同時間內(nèi)猜對動作名稱多的一組為勝。
2．預(yù)習（Preview）
（1）Let's try
教師放let's try部分的錄音，讓學生對新句型在聽覺上有所感知，完成聽音找對應(yīng)作息時間表的練習。
錄音內(nèi)容如下：
Amy: Mike, when do you get up?
Mike: I usually get up at 6:30.
Amy: When do you eat breakfast?
Mike: At 6:50.
Amy: When do you go to school?
Mike: At 7:20.
Zip: Which is Mike's timetable?
�。�2）學生聽錄音，跟讀A Let's learn部分并拼寫動詞短語。
3．新課呈現(xiàn)（Presentation）
Let's talk
�。�1）教師引導(dǎo)學生復(fù)習第一課時所學內(nèi)容，用新學的短語替換句型中的關(guān)鍵詞進行多組機械操練。
（2）教師板書：“I get up at ... I eat breakfast at ... I go to work at ...”等五個句子，解釋說： This is my timetable. Do you want to know the time? 引導(dǎo)學生詢問： When do you get up / ...?教師鼓勵盡可能多的學生參與猜測，既可鞏固復(fù)習這一句型，又可發(fā)現(xiàn)仍不會提問的學生，重點幫助他們。
�。�3）教師放錄音，學生跟讀。然后教師把學生分成兩組練習朗讀對話。
�。�4）教師讓學生兩人一組根據(jù)該替換圖片所提供的信息做替換練習，請幾組學生在課堂上演示。
Let's find out
�。�1）同桌各自詢問對方的timetable。要求兩人各問一次，完成調(diào)查表。
�。�2）學生完成調(diào)查表后思考：誰的時間安排更合理？How do you make your timetable better?
Task time
該項任務(wù)可以由學生根據(jù)自己了解的情況填出父母的作息時間，然后分別扮演自己的父母，模仿學生用書的示范對話在同桌間或小組里交換信息。教師要注意組織并引導(dǎo)學生完成任務(wù)，同時鼓勵他們多使用所學語言。
4．鞏固和延伸（Consolidation and extension）
�。�1）學生詢問父母一天的時間安排，有條件的家庭，鼓勵學生用英語與家長對話。
�。�2）學生思考：Who is the busiest one in my family?
�。�3）學生準備口頭報告：My Day.
（4）學生做A部分Let's talk的活動手冊配套練習。
教學反思：本堂課學生在看動作猜短語環(huán)節(jié)表現(xiàn)積極，氣氛相當好，學生在課堂中都非常喜歡用他們的肢體語言來表現(xiàn)動詞短語，因此，他們都能夠很好地理解動詞短語的含義。學生能夠聽懂、會說句型：When do you get up / eat breakfast / ...? I usually ... at ... 并能在實際情景中運用。能夠針對具體情況正確使用usually, often, sometimes三個頻度副詞。但部分學生不能在Let's find out 部分用本課時目標語言詢問同學的作息時間，并能對調(diào)查結(jié)果做簡單的反思。在今后的教學中要注意給學生創(chuàng)設(shè)真實的情景，結(jié)合實際操練句型 When du you get up? I usually get up at 6:00.這樣提高學生的積極性和興趣，掌握所學句型。
本學期總第 3 課時 本單元第 3 課時
課型：New 時間：2月24
[教學目標]
1．能夠聽、說、讀、寫句型：When do you eat dinner? I eat dinner at 7:00 in the evening. When do you get up? I usually get up at 12:00 at noon.
2．能夠總結(jié)字母組合 ai，ay，gr，gl的發(fā)音規(guī)則，并能朗讀Pronunciation部分的例詞。
[教學重、難點]
本課時的教學重點與難點是掌握四會句子：When do you eat dinner? I eat dinner at 7:00 in the evening. When do you get up? I usually get up at 12:00 at noon.
[教具準備]
1．教師準備錄音機和錄音帶。
2．教師準備本課時教學掛圖。
3．教師準備一頂警帽和一件白大褂。
[教學過程]
1．熱身（Warm-up）
�。�1）教師放A部分Let's talk的錄音，學生跟讀并表演對話。
�。�2）Make a survey
教師指導(dǎo)學生結(jié)對展開調(diào)查，可允許學生離開座位，自由詢問其他同學的作息時間安排，然后填充表格。學生完成調(diào)查后可討論誰的作息時間更合理。
2．新課呈現(xiàn)（Presentation）
Read and write
（1）游戲：What's the truth?
教師板書：I get up at 6:00. I go to bed at 7:00 ...等五個句子，其中有三句符合真實情況，有兩句不符合，讓學生做出判斷。教師也可讓學生解釋判斷的依據(jù)。
�。�2）上一活動結(jié)束時，教師說：You're right. I don't go to bed so late. I go to bed before 11:00. But some people really go to bed at 7:00 in the morning. Do you know why? Who are they? Let's go and see.
（3）教師出示本部分掛圖，讓學生先看四張小圖，分別說出它們所表示的動詞短語：go to work; eat ...；go to bed; play sports. 然后對學生說：When does the policeman go to work / eat ... / go to bed / play sports? Let's read the dialogue. 教師讓學生自己閱讀對話，然后放Read and write部分的錄音，學生跟讀，教師根據(jù)學生的理解程度，適當解釋對話中的詞匯和語言，如Policeman, Can I ask you some questions? Thank you for telling me about your day.
�。�4）教師讓學生完成作息時間表的練習，檢查學生對對話的理解程度。
�。�5）學生兩人一組練習對話，一人扮演警察，一人扮演小記者Amy。
�。�6）教師選出小組表演對話，扮演警察的學生帶上警帽。
Pronunciation
教師向?qū)W生展示該部分的掛圖，帶領(lǐng)學生讀四個母組合下面的例詞。讀的時候有意強調(diào)幾個字母組合的讀音，引導(dǎo)學生總結(jié)其發(fā)音規(guī)則。然后教師放該部分的錄音，讓學生跟讀例詞。
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