《祖父、后園和我》教學設計與反思
在社會發展不斷提速的今天，我們要在課堂教學中快速成長，反思過往之事，活在當下之時。那么問題來了，反思應該怎么寫？下面是小編收集整理的《祖父、后園和我》教學設計與反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《祖父、后園和我》教學設計與反思 1
一、教學目標
1、知識目標：
�。ǎ保┱莆照n文生字、詞。
�。ǎ玻┦炀毨首x課文，理清思路，把握文章主旨。
２、能力目標：
�。ǎ保┡囵B學生自主閱讀的能力。
（２）培養學生語言積累及口語表達能力。
�。ǎ常┡囵B學生搜集信息、處理信息的能力。
３、情感目標：
培養學生從生活中尋找美，尋找親情，從而提高審美觀。
二、教學重點、難點。
重點：學習朗讀，感悟課文內容。
難點：通過學習課文，每一個學生都能有獨特的感受、體驗和理解。
三、教學方法：
講授法、合作探究法
四、教學手段：
多媒體教學
五、教學過程
第一課時
�。ㄒ唬⿲胄抡n
先展示、交流學生搜集的有關女作家蕭紅的資料，再多媒體展示教師搜集的資料如下：
踏莎行（訪蕭紅墓）
天涯流落，江湖笑傲，難得才情高格調。長留清輝在人間，寂寞空冢憑誰吊。
海著碧衣，山披翠襖，凄凄此處埋芳草。北魂南魄領風騷，文債情債均未了。
朗讀、討論這首詞的內容之后老師歸納總結：
這是一首哀悼蕭紅的小詞。從同學們搜集的和這首詞中可以看出她是一個寂寞的人；一個天涯流落之人。她有著很高的才華，卻因種種原因以悲劇結局。
蕭紅原名張乃瑩，黑龍江省呼蘭縣人，她從小生長在一個比較富有的地主家庭。她的童年卻是在可憐的陰影中長大的，在侮辱與損害的惡境中孤零零的掙扎過來。他的父親張庭舉是一個典型的封建主義和帝國主義的奴仆。他冷酷、貪婪，甚至因為蕭紅是個女孩而歧視她。只有在她的祖父那里，可以得到溫暖和愛，祖父和他的后園是她童年時代的'一束陽光，因而她對于和祖父一起時的那段童年時光有著強烈的眷戀之情�，F在，我們就來看看她筆下的祖父以及充滿樂趣的后園。
（二）學習目標：（多媒體出示）
１、 掌握課文生字詞。
２、 熟練朗讀課文，理清思路，把握文章主旨。
�。ㄈ├首x課文
１、 學生自由朗讀課文。
２、 交流自己預習時查找的生字、詞，然后集體訂正如下詞語：
谷穗 玩膩了 衣襟 地櫬 嘴饞 玫瑰
�。场� 教師范讀課文，給學生以美的享受
�。ㄋ模┱w感知
學生以小組為單位合作探究學習，鍛煉學生整體閱讀、歸納、概括能力。重點解決如下問題：
１、 祖父和“我”在后園都做了哪些有趣的事？并簡單復述。
�。�、 我是個什么樣的孩子？你喜歡文中的祖父么？為什么？
小組派代表發言，其他組補充完善，最后多媒體展示討論結果
第一問答案：
�。ǎ保� 種小白菜
�。ǎ玻� 鏟地，重點寫“狗尾草”事件
�。ǎ常� 我在后園吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、揚水“下雨”。
�。ǎ矗� 我和祖父討論“櫻桃樹為什么不結櫻桃”，“為什么櫻桃樹不開花”等問題。
�。�5）插花事件。
第二問：
祖父：勤勞慈愛、幽默風趣，有一顆童心。
“我”：天真活潑、頑皮可愛，有一顆自由的心
�。ㄎ澹┬〗Y：
作者通過回憶童年時代快樂、自由、溫馨、美好的后園生活，表達了對童年生活的懷念和對濃濃親情的眷戀，也表達了作者對自然美與人性美的向往，以及童年的“我”作為一個真正的人的自由和天性。
�。┳鳂I：
要求學生根據自己的情況任意選擇一題做答。
A 在本文中找出你喜歡的五個詞語解釋并各自造一個句子。
B 在下列詞語中任意選出五個，把它們連接成一段話（不少于50字）。
嘴饞 玫瑰玩膩了 明晃晃毛嘟嘟 藍悠悠 寂寞 閃爍
板書設計： 勤勞慈愛幽默風趣
草帽插花事件
吃黃瓜、追蜻蜓、討論櫻桃樹的
捉螞蚱，揚水下雨 開花結果問題。
種小白菜 鏟地
天真活潑 頑皮可愛
第二課時
教學目標：
以朗讀為主，研討賞析文中優美語句。
教學過程：
一、 以檢查復習的方式導入：（提問中游學生）
1.《祖父、后園和我》的作者是（）選自《 》體裁（ ）
2.給下列詞語注音：
谷穗 玩膩了 衣襟 地櫬 嘴饞
二、 朗讀、賞析、感悟
�。�、 找出文中你認為寫得精彩的句子，大聲朗讀，并結合自己的親身經歷和自身感悟出發，談談自己的理解。（朗讀時要注意，有的文段應大聲朗讀，有的可以歡快地朗讀，有的甚至像小蕭紅那樣喊，有的則要默默地品讀。）
如：①蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓地就和一個小毛球似的不動了。
�、谶@榆樹在園子的西北角上，來了風，這榆樹先嘯，來了雨，大榆樹先就冒煙了。太陽一出來，大榆樹的葉子就發光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了。
�、刍ㄩ_了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥飛上了天似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，都有無限的本領，要做什么，就做什么。
�、芄瘟孙L，下了雨，祖父不知怎樣，在我卻是非常寂寞的了，去沒有去處，玩沒有玩的，覺得這一天不知有多少日子那么長。
（除了這些句子外，當然也可以是其他句子）
2.小組合作探究：
本文寫出了濃濃的親情，也寫出了“我”作為一個真正的“人”的自由和天性。找出集中反映人的自由和天性的段落，互相交流體會。
第一部分：“太陽在園子里是特大的……只是天空藍悠悠的，又高又遠�！�
第二部分：“一到后園里，我就沒有對象地奔了出去……休息好了又是跑。”
二、 交流：（培養學生口語表達能力）
在你的親人中，你最喜歡誰，為什么？（用親身經歷的具體事例說明）
三、 小結、
四、 布置作業：
A 同學們，在你們的童年中有過這樣的經歷嗎？請把它們寫出來，讓我們一起來分享你童年的歡樂和那溫馨美麗的親情�。ū刈鲱}）
B閱讀蕭紅的其他作品，并寫出讀書筆記。（選做題）
課后反思：
隨著素質教育的深入，朗讀教學日益重要�！白x萬卷書，行萬里路”，“書讀百遍，其義自見”，無不證明了讀書的重要性。因此書聲瑯瑯已成了語文課堂的重要特征。并出現了以讀代問，以讀代講，以讀代答等多種教學形式。目的都是讓學生想讀，會讀，讀懂課文，讀出感情呢？我想教師的朗讀示范是極好的教學手段。形象生動的東西是學生永遠喜歡。要讓學生讀出感情，首先要讓他們入其境，才能體其味，表其情。通過老師的體態、語言等來渲染課文情境，讓學生有親耳所聞，親眼所見的真實感。這樣，不僅能激發起學生讀的興趣，還能讓學生情不自禁的抒發真情
《祖父、后園和我》教學設計與反思 2
[教學目標］
1.會認11個生字，會寫14個生字，掌握多音字“晃”，正確讀寫由生字組成的詞語。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，想象“我”在祖父園子里的生活情景，感悟作者的情感表達方式。
3.體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。
�。劢虒W重難點］
1.體會作者從具體生活情景表現出“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。
2.學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己感想的寫作手法。
［教學課時］
2課時
第一課時
教學過程
一、開門見山，揭示課題
同學們，一個普普通通的園子，對你我而言，或許印象模糊，或者壓根就留不下印象，但是，對于著名作家蕭紅來說，這個園子深深烙印在她心中，讓她久久揮之不去。這個園子帶給她快樂，帶給她自由，帶給她美好的回憶，帶給她無限的遐想，這就是——《祖父的園子》，今天，我們就走進園子，一同感受她那美好的童年生活。
二、初讀課文，整體感知
1.學生自由朗讀課文，讀準生字新詞，讀通課文，思考：課文主要寫了什么？
2.學生討論、交流初讀情況，教師檢查學生學習情況，并點撥。
�。�1）根據檢查情況，教師指導難點、易錯點。
字音：瞎xiā鏟chǎn拴shuān瓢piáo逛guàng
�。�2）學生交流識字方法，教師指導。
易錯字：拔、瞎、承、瓢。
（3）主要內容：本文寫了作者回憶童年跟隨外祖父在園子里“勞動”和玩耍時的無拘無束的生活場景。
3.文中的園子具有怎樣的特點？
�。ㄘS富多彩、生機勃勃、自由自在……）
4.文中寫了園中發生的哪些趣事?
�。ㄔ曰�、拔草、種小白菜、鏟地、追蜻蜓、澆水等）從發生的這些趣事中初步感悟“我”和祖父的性格。
5.思考：作者為什么會寫這個兒時的園子呢？
三、小結
課后，請大家繼續讀課文，下節課老師將帶著大家繼續去感受那個令作者念念不忘的園子。
第二課時
教學過程
一、復習導入
1.過渡：同學們，這節課讓我們更近一步走近蕭紅的童年生活的園子，走進她和祖父的園子，去感悟那令作者難以忘懷的園中景、園中事以及園中情。
2.上節課，我們已經了解了文章的主要內容，還記得哪兩個段落集中描寫園子嗎？（生舉手回答）這是個怎樣的園子呢？（生：豐富多彩、生機勃勃、自由自在）
二、研讀課文，體會情感
1.默讀課文，找出讓你印象最深刻的情景，體會文中“我”的.心情。（學生自主學習）
2.匯報交流：
�。�1）對園子總的印象。（第1~3自然段）
�、俪鍪镜�1~2自然段，從這兩個自然段中你體會到了什么？
（祖父的園子里昆蟲種類繁多；昆蟲非常可愛；祖父的園子充滿生機、熱鬧而美麗；“我”對園子非常喜愛，難以忘懷。）
�、谟懈星榈乩首x這幾個段落，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。
�。�2）“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。（第4~15自然段）
①默讀第4~15自然段，畫出“我”干活和玩的句子，細細地讀讀這些句子，想象“我”是怎么干活，怎么玩的。
出示句子：“哪里會溜得準，不過是東一腳西一腳地瞎鬧……”“其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣……”“一抬頭，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了……”“祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：‘下雨啰！下雨啰！’”……
�、谟懻摚骸拔摇痹趫@子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？
�。ǜ苫罹褪峭�，玩就是干活，反正都充滿了歡樂�！胺凇薄皝y鉤”說明“我”的舉止天真、可愛，說明了園子是“我”童年的樂園。）
③選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。
（3）感受園子里所有生命的自由。（第16~19自然段）
�、倮首x第16~19自然段，思考：從這幾段話中你讀出了什么？是從哪些句子讀出來的？
�、谡n堂交流。引導學生關注下面的句子，在反復地朗讀中體會院子里的那份自由。
出示句子：“要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣”“愿意爬上房就爬上房”“愿意開一朵花，就開一朵花”“愿意結一個瓜，就結一個瓜”“愿意長多高就長多高”……
�。▽憟@子里植物和動物的自由自在，表達“我”無拘無束、自由自在的快樂心情；所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂的，都是那樣美好，充滿活力。）
③有感情地朗讀第17自然段，體會其中的自由和快樂。
④“我”在園子里輕松舒適地入睡引導學生關注兩個“不用”說明“我”困了就睡，無拘無束。
3.有感情地朗讀16~19自然段，通過適當的語氣把“我”的快樂心情讀出來。
三、布置作業
1.從課文中選擇你最喜歡的一個或幾個自然段多讀幾遍。
2.課后讀一讀蕭紅的《呼蘭河傳》，去感受作者童年的美好。
�。劢虒W板書］
2祖父的園子
祖父的園子：自由自在
祖父：寬容、慈愛
童年的樂土
精神的家園
［教學反思］
這篇課文以輕快、優美的文筆詳盡地展現了祖父園子的勃勃生機。整節課以學生自讀為主，并加強朗讀指導，讓學生通過朗讀文中孩童般的語言，體會作者的表達方法。學生通過自讀，大部分能理解課文內容，加上課文語言生動活潑，學生朗讀時都富有情感，整體教學效果較好。
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