數(shù)學(xué)階段性總結(jié)
數(shù)學(xué)階段性總結(jié)
一個(gè)值得推廣的課題是要經(jīng)過不斷的實(shí)踐、反思、方法、再實(shí)踐，再反思這樣不斷磨合的過程中找一個(gè)最優(yōu)化的方法。我們數(shù)學(xué)小課題《分層設(shè)計(jì)作業(yè)》就是經(jīng)歷了艱難險(xiǎn)阻，柳暗花明又一村的這樣一個(gè)歷程。
最開始我們?cè)O(shè)計(jì)的分層作業(yè)，雖說是分層，可落實(shí)到學(xué)生那就成了簡單的練習(xí)題，題型的設(shè)計(jì)、學(xué)生層次都沒有體現(xiàn)因材施教，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)改進(jìn)，在3月20日我們及時(shí)召開《課題實(shí)施中存在的問題及改進(jìn)措施》，在會(huì)議上全體課題組成員積極討論，分析利弊，最終確定以幾下模式設(shè)計(jì)分層，但也允許老師在實(shí)施過程中加以改進(jìn)。
1、根據(jù)班里的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生分為三類（優(yōu)、中、差），兩頭少一些，中間多一些，同時(shí)要和學(xué)生溝通，這樣分的目的只是為讓每個(gè)層次的學(xué)生能在自己原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，而且我們可以采用靈活的鼓勵(lì)機(jī)制，讓優(yōu)生更優(yōu)，差生轉(zhuǎn)化。
2、作業(yè)的分層設(shè)計(jì)也分為三個(gè)層次
a：基礎(chǔ)題
b、技能題
c、挑戰(zhàn)題
優(yōu)等生必做c組題，選做b組題
中等生必做b組題，選做a組或b組題
后進(jìn)生必做a類題，挑戰(zhàn)b類題或是c類題
3、每周至少設(shè)計(jì)一次，按班輪流
帶著這樣的模式我們研究上路了，在實(shí)施的過程老師們?cè)诓粩嗫偨Y(jié)、反思、改進(jìn)、細(xì)化。在5月份我們對(duì)作業(yè)的集中檢查的時(shí)候，其中四年級(jí)組分層作業(yè)設(shè)計(jì)引起了大家的注意，他們?cè)诿恳活愵}上又細(xì)化了些，再分為三類。是啊我們也有這樣的困惑，當(dāng)我們的老師設(shè)計(jì)三類題的時(shí)候，如把a(bǔ)類題定為口算題，b類題定為填空題，把c類題定為應(yīng)用題，可是當(dāng)我們辛辛苦苦設(shè)計(jì)了作業(yè)時(shí)，很多學(xué)生只能做一類型的題，其它類型的題接觸不到，所以覺得很可惜，通過這樣的改進(jìn)，那么每個(gè)學(xué)生對(duì)每一類型題都能接觸到，而且能較好的體現(xiàn)因材施教。
這樣好的方法當(dāng)然得在其它年級(jí)組進(jìn)行推廣，在6、15日我們又召開《數(shù)學(xué)分層作業(yè)》中期交流，在會(huì)上四年級(jí)的王侯飛老師介紹了他們的分層作業(yè)實(shí)施方法，其它年級(jí)組老師默默點(diǎn)頭、認(rèn)真翻閱四年級(jí)組分層作業(yè)集，這樣的交流是很有必要的。
記得在年會(huì)上展出各個(gè)學(xué)校的特色的時(shí)候，我們的《數(shù)學(xué)分層作業(yè)集》還備受其它學(xué)校老師的關(guān)注呢。雖然我們研究還處于初級(jí)階段，我們?cè)谘芯康倪^程中還有很多的不足和不完善，但是我們這種研究的心態(tài)和研究意識(shí)卻在不斷的改變，只要我們?nèi)プ觯プ黾?xì)，去努力的做好，我們一定會(huì)收獲不一樣的成功。
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