《幾百幾十加、減幾百幾十》教學(xué)內(nèi)容反思（精選9篇）
在社會(huì)發(fā)展不斷提速的今天，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《幾百幾十加、減幾百幾十》教學(xué)內(nèi)容反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《幾百幾十加、減幾百幾十》教學(xué)內(nèi)容反思 篇1
經(jīng)驗(yàn)積累：
在教學(xué)算法時(shí)，我先引導(dǎo)孩子回憶以前學(xué)過(guò)的兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算方法，接著學(xué)生合作探究幾百幾十加、減幾百幾十的`筆算方法在討論中經(jīng)歷問(wèn)題的提出、分析、解決過(guò)程，理解算法，完善思路，真正掌握算法，內(nèi)化算理。
在筆算中，學(xué)生計(jì)算順序和計(jì)算過(guò)程有一定的基礎(chǔ)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)解決十位相加滿十向百位進(jìn)1；十位不夠減，從百位退1來(lái)減的問(wèn)題，在這里，用2個(gè)問(wèn)題提醒學(xué)生思考：1、為什么百位上不是4？2、為什么百位上是2減1？從而提醒學(xué)生注意，雖然經(jīng)過(guò)交流，學(xué)生找到了方法，但是對(duì)進(jìn)位和退位點(diǎn)的寫(xiě)法有不少學(xué)生忽略掉，我特別強(qiáng)調(diào)了書(shū)寫(xiě)格式的規(guī)范。
3.設(shè)計(jì)層次練習(xí)，做到學(xué)以致用
練習(xí)的設(shè)計(jì)我充分利用課本上的習(xí)題，做到了要由易到難，由淺入深，有利于鞏固新學(xué)知識(shí)，同時(shí)不同的訓(xùn)練也發(fā)展學(xué)生的思維能力。
改進(jìn)之處：
1.課堂調(diào)控能力有待提高
2.練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)再精心些
《幾百幾十加、減幾百幾十》教學(xué)內(nèi)容反思 篇2
歌德所說(shuō)：“理論是灰色的，教育是多彩的。”而我們的數(shù)學(xué)課本，提供的教學(xué)內(nèi)容是抽象化、概括化、一般化的。如何能讓教學(xué)“多彩化”，使學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中體驗(yàn)“生活數(shù)學(xué)”，用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。我認(rèn)為應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)。
《幾百幾十加幾百幾十》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”和“兩位數(shù)加減兩位數(shù)（口算）”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這是一堂計(jì)算教學(xué)課，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)上“計(jì)算”和“枯燥”、“機(jī)械”、“重復(fù)”相連，計(jì)算課往往只追求計(jì)算的熟練程度和準(zhǔn)確率，算法單一，形式枯燥，只注重技能訓(xùn)練。新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)新理念指出，數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式應(yīng)多樣化，以保證學(xué)生積極、主動(dòng)地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的和富有個(gè)性的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，我是這樣做的：
1、創(chuàng)設(shè)有趣的情境，提出生活中的問(wèn)題。
數(shù)學(xué)教育家波利亞說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)教師的首要責(zé)任是盡其一切可能，來(lái)發(fā)展學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。”因此在課堂教學(xué)中，我創(chuàng)造性地使用教材，出示學(xué)生熟悉的“搜集礦泉水瓶”的情境，通過(guò)教學(xué)“生活化”，使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化。在學(xué)生了解圖意之后，我讓學(xué)生自己根據(jù)圖意提出問(wèn)題。
2、提供學(xué)習(xí)空間，自主探究中的.計(jì)算。
數(shù)學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律性質(zhì)、聯(lián)系。”計(jì)算課培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一，要達(dá)到這個(gè)目的，在課堂教學(xué)中，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，提供自主學(xué)習(xí)的空間。所以在教學(xué)算法時(shí)，我先引導(dǎo)孩子回憶以前學(xué)過(guò)的兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算方法，然后再提出猜想“幾百幾十加幾百幾十的筆算是不是也一樣呢？”接著，由學(xué)生小組合作探究幾百幾十加幾百幾十的筆算方法。讓學(xué)生在討論中經(jīng)歷問(wèn)題的提出、分析、解決過(guò)程，理解算法，構(gòu)建方法，完善思路，升華想法，真正掌握算法、內(nèi)化算理。
讓學(xué)生走進(jìn)生活學(xué)數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生生活的一部分，在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上構(gòu)建知識(shí)，從而使學(xué)生感到學(xué)數(shù)學(xué)親切、自然、具體、樂(lè)趣，這是我一直所不懈追求的。
在上完這節(jié)課后，老師們與我交流了很多，我也學(xué)習(xí)了很多，因此我反思一下，以后改進(jìn)教學(xué)。
1、在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了這樣的一個(gè)情況：學(xué)生雖然能較容易的將兩位數(shù)加減兩位數(shù)筆算的方法遷移過(guò)來(lái)，但是在算理上就有些糊涂。如在教學(xué)中出現(xiàn)這樣一個(gè)情況，340＋180，十位上滿十，在百位進(jìn)一，應(yīng)該是一百。但學(xué)生說(shuō)成是滿十進(jìn)一，向哪一位進(jìn)一等等，我都沒(méi)有引起重視，一帶而過(guò)。這樣導(dǎo)致學(xué)生對(duì)算理的理解上有些糊涂。我應(yīng)該對(duì)學(xué)生講清楚筆算法則：做加法時(shí)，哪位滿10就向前一位進(jìn)1。
2、備課時(shí)一直想著要以學(xué)生為本，發(fā)揮他們的主體作用。但在上課時(shí)，卻總是忘了這一點(diǎn)。許多時(shí)候原本都是準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)算理，總結(jié)方法。但在實(shí)際中，都變成了我自己一個(gè)人的獨(dú)角戲，一味地進(jìn)行灌輸，不考慮學(xué)生。
《幾百幾十加、減幾百幾十》教學(xué)內(nèi)容反思 篇3
課堂上引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的全過(guò)程，加強(qiáng)與同伴的合作與交流，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高。
首先加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。充分相信學(xué)生的能力，放手把兩個(gè)年齡段的體重放在課前進(jìn)行分段統(tǒng)計(jì)，課堂上再交流匯報(bào)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的方法，這樣既復(fù)習(xí)了舊知又為新知的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
再次為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。由于學(xué)生已經(jīng)具有填寫(xiě)單式統(tǒng)計(jì)表的.基礎(chǔ)，當(dāng)把兩年的體重?cái)?shù)據(jù)填入一張復(fù)式統(tǒng)計(jì)表中時(shí)，首先讓學(xué)生獨(dú)立嘗試填寫(xiě)，然后小組合作交流，最后找代表匯報(bào)，使每個(gè)學(xué)生都參與到統(tǒng)計(jì)的工作之中。
最后通過(guò)觀察對(duì)比突出復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的優(yōu)點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生觀察單式統(tǒng)計(jì)表和復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，找出它們的不同點(diǎn)，突出復(fù)式統(tǒng)計(jì)表便于對(duì)比，更便于觀察分析這一優(yōu)點(diǎn)。然后請(qǐng)學(xué)生拿自己的體重與標(biāo)準(zhǔn)體重進(jìn)行比較時(shí)，引出我們?cè)鯓幼霾艜?huì)有好的身體，你有什么好的建議。教育學(xué)生平時(shí)不偏食、一日三餐吃飽吃好，平時(shí)要多參加體育鍛煉，這樣我們才能有一個(gè)好身體。
《幾百幾十加、減幾百幾十》教學(xué)內(nèi)容反思 篇4
認(rèn)識(shí)幾百幾十的教學(xué)我主要分為三個(gè)層次：第一層次是讓學(xué)生通過(guò)觀察直觀圖理解數(shù)的組成，會(huì)在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)，會(huì)讀寫(xiě)數(shù)；第二層次是讓學(xué)生在撥數(shù)的過(guò)程中理解幾百九十再添一個(gè)十就是幾百，也就是十進(jìn)制的特點(diǎn)；第三層次是一些相關(guān)的計(jì)算和解決實(shí)際問(wèn)題。
第一層次是重點(diǎn)學(xué)生因?yàn)橛星懊娴幕A(chǔ)所以掌握的比較好。在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)、讀寫(xiě)數(shù)都沒(méi)有問(wèn)題，并且能解釋為什么這樣撥以及每個(gè)數(shù)字的代表的意思。但是我處理的不是很好，只是簡(jiǎn)單的讓孩子邊撥邊數(shù)，如果同桌合作一人撥一人數(shù)這樣效果可能會(huì)更好，因?yàn)橐粋�(gè)人是不知道對(duì)錯(cuò)的。關(guān)于數(shù)的組成，在學(xué)生說(shuō)出例題里一共有多少個(gè)小方塊后，我問(wèn)了一句：“你怎么知道四個(gè)百和五個(gè)十合起來(lái)是四百五十？”孩子幾乎都是用計(jì)算的方法來(lái)告訴我，因?yàn)樗麄冊(cè)缇蜁?huì)計(jì)算了，400+50=450（今天早上寫(xiě)《口算本》的，上面有，沒(méi)想到他們做的蠻好）。我想要的答案是“因?yàn)閹讉�(gè)百和幾個(gè)十合起來(lái)是幾百幾十，所以四個(gè)百和五個(gè)十合起來(lái)是四百五十。”但是，幾乎沒(méi)有孩子這么答，我在想這是一句概括性的話，以前都是通過(guò)一系列實(shí)例推理才得出來(lái)的，現(xiàn)在卻要直接拿來(lái)用，是不是不適應(yīng)了呢？也可能是孩子的思維更近一步了，那我是否還有拽回來(lái)的必要呢？思考中。
第二層次我采取了不同的方式教學(xué)。第一節(jié)課在一班上的時(shí)候我直接讓孩子撥，然后寫(xiě)，接著我提問(wèn)：“390后面是多少，你怎樣想的？”知道的孩子不是很多，可能因?yàn)樗麄冃睦镌缇驼J(rèn)定390的后面是400，沒(méi)有理由。有孩子是這樣回答的：“因?yàn)?0+10=100，在加300就是400，所以390后面是 400。”我看孩子幾乎都是用計(jì)算的方法來(lái)解釋的，就引導(dǎo)了一下：“你的90是從哪來(lái)的？”這樣孩子自然就應(yīng)數(shù)的組成來(lái)回答了。后來(lái)在二班上的時(shí)候，我改變了教學(xué)方法。還是先讓孩子自主學(xué)習(xí)，反饋時(shí)配上課件的演示，上面有進(jìn)位的演示，接著我請(qǐng)人回答，除了計(jì)算的方法，關(guān)于數(shù)的組成他們答的也非常好，因?yàn)檠菔驹谒麄冃睦锪粝铝擞∠螅瑫r(shí)我還根據(jù)孩子的回答撥算珠，以刺激他們的感官，加深他們的印象。
第三層次的教學(xué)我講的不是很多，因?yàn)楹鸵郧皩W(xué)的`知識(shí)差不多，只是數(shù)不一樣了，所以好幾題直接讓他們寫(xiě)了課堂作業(yè)。不過(guò)“想想做做第5、6題”有孩子的減法算式求的是兩數(shù)的差，我感覺(jué)也不算錯(cuò)的，因?yàn)槭强磮D列式，沒(méi)有指明求哪一部分。
孩子的思維是沒(méi)有辦法預(yù)測(cè)的，有時(shí)超前，有時(shí)落后，在教學(xué)前調(diào)查一下孩子的基礎(chǔ)可能更利于我們的教學(xué)。不管什么方法，只要孩子能接受應(yīng)該就可以了，但是感覺(jué)自己有時(shí)太過(guò)于教教材，非要孩子說(shuō)出那似標(biāo)準(zhǔn)的答案，其實(shí)不然，因?yàn)闀?shū)是死的，人是活的！
《幾百幾十加、減幾百幾十》教學(xué)內(nèi)容反思 篇5
星期二的那天我上了《幾百幾十加減幾百幾十的筆算》這堂課。通過(guò)老師的指導(dǎo)讓我學(xué)會(huì)了很多：明白了許多在平時(shí)課堂上自己不容易發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，知道了這堂課的缺點(diǎn)在哪里，積累了很多有用的經(jīng)驗(yàn)。下面我先談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)：
在二年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)有筆算兩位數(shù)加減的基礎(chǔ)，因此，列出豎式筆算是學(xué)生較容易掌握的。本節(jié)課時(shí)，主要是解決計(jì)算加法十位滿十，向百位進(jìn)1；減法十位不夠減，從百位退位的計(jì)算方法，這是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
根據(jù)本節(jié)課的重點(diǎn)，教材提供了一個(gè)很好的情境：回收礦泉水瓶，結(jié)合情境讓學(xué)生根據(jù)給出的`信息提出了兩個(gè)問(wèn)題：（1）兩周一共收集多少個(gè)？（2）第二周比第一周多幾個(gè)？
學(xué)生在"爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士"的情境中，調(diào)動(dòng)起興趣，并經(jīng)歷了收集信息、處理、分析信息的過(guò)程，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、并解決問(wèn)題的一系列教學(xué)活動(dòng)來(lái)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而不是光說(shuō)光練計(jì)算，使得計(jì)算課也能生動(dòng)有趣，而不是枯燥無(wú)味。
在筆算中，學(xué)生計(jì)算順序和計(jì)算過(guò)程有一定的基礎(chǔ)，重點(diǎn)來(lái)解決"十位相加滿十向百位進(jìn)1；十位不夠減，從百位退1來(lái)減的"問(wèn)題，在這里，用2個(gè)問(wèn)題提醒學(xué)生思考：1、為什么百位上不是4？2、為什么百位上是2減1？
通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考和在小組中合作交流討論等學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生清楚準(zhǔn)確地掌握計(jì)算方法，同時(shí)在小結(jié)的過(guò)程中再提問(wèn)：在計(jì)算時(shí)，我們要注意些什么？引起學(xué)生對(duì)本節(jié)課主要知識(shí)的回憶，以及對(duì)計(jì)算時(shí)的習(xí)慣培養(yǎng)。
本堂課最大的缺點(diǎn)練習(xí)的內(nèi)容較少應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑谠黾泳毩?xí)的內(nèi)容更好的鞏固知識(shí)，另外就是課堂的調(diào)節(jié)還有待提高，這也是在經(jīng)后的教學(xué)學(xué)習(xí)中重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一。當(dāng)然還有很多其他的缺點(diǎn)也是需要加強(qiáng)很改進(jìn)的。希望在以后不斷的學(xué)習(xí)生活中鍛煉自己，提高自己。
《幾百幾十加、減幾百幾十》教學(xué)內(nèi)容反思 篇6
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，此類(lèi)題大多學(xué)生都會(huì)算，所以我們要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法。作為教師不要去為學(xué)生設(shè)計(jì)“過(guò)渡題”“樣板題”，這樣容易把學(xué)生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比較，分析，選擇適合自己的計(jì)算方法，或心服口服的認(rèn)同書(shū)本上相對(duì)較好的方法。
如《幾百幾十加減》的例3，被減數(shù)中間和末尾都有0的減法。因?yàn)楸粶p數(shù)只有三位數(shù)，所以筆算原理與例2相同。在這里，教材安排了用多種方法計(jì)算，即豎式和口算，體現(xiàn)算法多樣化的思想。算法多樣化是問(wèn)題解決策略多樣化的一種重要思想，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。就計(jì)算教學(xué)而言，提倡并鼓勵(lì)算法多樣化，不僅糾正了“計(jì)算方法單一，過(guò)于注重計(jì)算技能”的教學(xué)方法，主要是鼓勵(lì)了學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，讓他們繼續(xù)去探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造不同的算法。
因此在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生獨(dú)立口算，并在小組內(nèi)交流，充分展示學(xué)生的學(xué)習(xí)的成果，體會(huì)到自主學(xué)習(xí)所帶來(lái)的成功。出現(xiàn)了這樣幾種口算方法：
（1）把185看作200，500－200＝300，因?yàn)槎鄿p了15，所以300＋15＝315。
（2）把185分成100和85，500－100＝400，400－85＝315。此外還有這樣一種方法，雖然學(xué)生沒(méi)有想到，我還是提示學(xué)生相處了第（3）種方法：把500看作485，485－185＝300，因?yàn)楸粶p數(shù)少了15，所以，300＋15＝315。當(dāng)然，例3還可以用筆算的方法，有了例2的基礎(chǔ)，例3的筆算也就不成問(wèn)題了。我完全讓學(xué)生自己獨(dú)立完成，并讓學(xué)生自己上來(lái)把你的算法說(shuō)說(shuō)同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，再讓有不同意見(jiàn)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)他的理由。
此節(jié)課，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機(jī)會(huì)讓給每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。因?yàn)檫@種動(dòng)態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對(duì)一時(shí)的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒(méi)有馬上轉(zhuǎn)化，但在這過(guò)程中學(xué)生思維的發(fā)展，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的'形成。對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展，都會(huì)有意想不到的收獲吧。
本節(jié)課讓學(xué)生了解每一種計(jì)算方法，目的是從小就培養(yǎng)學(xué)生“多種選優(yōu)，擇優(yōu)而用”的科學(xué)研究態(tài)度。同時(shí)當(dāng)學(xué)生自己創(chuàng)造的算法被肯定時(shí)，他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價(jià)值、學(xué)習(xí)信心、主動(dòng)挑戰(zhàn)意識(shí)等不也是課堂教學(xué)的成功所在嗎？我認(rèn)為這些才是提倡算法多樣化乃至教學(xué)改革的真諦。
《幾百幾十加、減幾百幾十》教學(xué)內(nèi)容反思 篇7
認(rèn)識(shí)幾百幾十的課堂教學(xué)主要分為以下幾部分：
第一部分是復(fù)習(xí)，主要復(fù)習(xí)整十?dāng)?shù)和整百數(shù)的特點(diǎn)，還有計(jì)數(shù)器的數(shù)位順序。復(fù)習(xí)意圖是因?yàn)閹装賻资怯蓭讉�(gè)百和幾個(gè)十組成的，所以復(fù)習(xí)了整十?dāng)?shù)和整百數(shù)的特點(diǎn)。可似乎這樣的復(fù)習(xí)對(duì)本堂課的幫助不大，復(fù)習(xí)切入點(diǎn)有問(wèn)題。口頭復(fù)習(xí)的形式也欠妥。
第二部分是讓學(xué)生通過(guò)觀察直觀圖理解數(shù)的組成，知道幾個(gè)百和幾個(gè)十組成的`數(shù)是幾百幾十，會(huì)在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)，會(huì)讀寫(xiě)數(shù)。這部分的處理比較順利，就是缺少了對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)小結(jié)。
第三部分是讓學(xué)生一邊撥算珠一邊一十一十地?cái)?shù)數(shù)，讓學(xué)生通過(guò)撥珠認(rèn)識(shí)到“九個(gè)十再加一個(gè)十是一個(gè)百，應(yīng)該在百位上加一顆珠子”這個(gè)道理，體會(huì)到“滿十進(jìn)一” 的原因。然后再一次讓學(xué)生撥珠數(shù)數(shù)體會(huì)這一規(guī)則，加深印象。教學(xué)時(shí)，處理有些不當(dāng)，沒(méi)有順著學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的處理比較粗糙，感覺(jué)很不順。
第四部分是一些相關(guān)的計(jì)算和解決實(shí)際問(wèn)題。計(jì)算主要是利用一圖四式，讓學(xué)生體會(huì)加法減法之間的聯(lián)系，以及可以想數(shù)的組成來(lái)計(jì)算整百數(shù)加整十?dāng)?shù)和相應(yīng)的減法。解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題主要讓學(xué)生在解題過(guò)程中體會(huì)到這個(gè)問(wèn)題為什么要用加法來(lái)計(jì)算。
第五部分是總結(jié)，主要對(duì)幾百幾十這樣的數(shù)的特點(diǎn)做了總結(jié)。
孩子的思維是沒(méi)有辦法預(yù)測(cè)的，有時(shí)超前，有時(shí)落后，在教學(xué)前調(diào)查一下孩子的基礎(chǔ)可能更利于我們的教學(xué)。
《幾百幾十加、減幾百幾十》教學(xué)內(nèi)容反思 篇8
這是一節(jié)隨堂課。以隨堂課的態(tài)度，但應(yīng)對(duì)的卻是不熟悉的低年級(jí)段的學(xué)生。觀幾遍課堂后，反思如下：
1.課堂時(shí)間的有效性。
從課堂時(shí)間的有效性上分析，應(yīng)包括：教師問(wèn)題的有效性，即有效提問(wèn)；學(xué)生課堂語(yǔ)言的規(guī)范性，是否說(shuō)話脫音、拖拉；學(xué)生練習(xí)時(shí)時(shí)間不一致的調(diào)整等。
反思自己：一課堂提問(wèn)，抓住關(guān)鍵問(wèn)題直接切入，干脆簡(jiǎn)潔。到?jīng)]有多少的耽誤。但從自我的提問(wèn)語(yǔ)來(lái)看，也有個(gè)別的意思表達(dá)和孩子們的理解上稍有偏差，出現(xiàn)第二次調(diào)整的現(xiàn)象。二課堂話語(yǔ)的不精確。有些話語(yǔ)的表達(dá)自己相當(dāng)清晰，然對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解卻有一定的難度。有遺漏和說(shuō)話半句的現(xiàn)象。雖不多但仍需注意。三學(xué)生課堂語(yǔ)言的規(guī)范，還需逐漸的`引領(lǐng)。數(shù)學(xué)課堂的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔直接，但表達(dá)仍需完整、完善。改變現(xiàn)狀的“脫音、落音”現(xiàn)象。四學(xué)生練習(xí)時(shí)間不一致。因?qū)W生之間的個(gè)性差異，導(dǎo)致做題的速度和個(gè)別學(xué)生課堂的無(wú)約束性，沒(méi)有時(shí)間觀念。在練習(xí)時(shí)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生早早完成，無(wú)事可做；大部分學(xué)生步伐一致，還有個(gè)別學(xué)生拖拖拉拉，跟不上速度的練習(xí)差異。導(dǎo)致課堂上的時(shí)間無(wú)法集體安排，集體教學(xué)。影響著課堂時(shí)間的有效。這需要不斷的實(shí)踐、調(diào)整策略和改變。關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)積極性，以最專(zhuān)注、最佳的狀態(tài)進(jìn)行最有效的學(xué)習(xí)。歸根到底，還是教師備課中的“備學(xué)生”環(huán)節(jié)需要，還是“教學(xué)方法”、“教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)”的需要，還是教師的教學(xué)素養(yǎng)需要。
2.把握教師課堂話語(yǔ)的“度”。
三年級(jí)學(xué)生，剛剛結(jié)束二年級(jí)的學(xué)習(xí)，不同的老師教學(xué)方式。課堂教師的話語(yǔ)權(quán)何時(shí)該放，何時(shí)該收？這個(gè)度的把握很重要。太信任，大放手，容易讓學(xué)生抓不住課堂重點(diǎn)，再說(shuō)也得看學(xué)生課堂上的語(yǔ)言表達(dá)能力如何。太不信任，不敢放手，則學(xué)生能力難以得到鍛煉和培養(yǎng)。觀自我課堂，有很多時(shí)候，教師的“包辦”現(xiàn)象比較多。該讓學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容，教師不放心，學(xué)生可以說(shuō)明白的方法，教師“一家之言”帶過(guò)。適時(shí)放手，及時(shí)歸納。是今后課堂教學(xué)的關(guān)鍵。另教師話語(yǔ)的完整性也是需要注意的。
3.計(jì)算課堂容量的需求。
計(jì)算課課堂容量需要什么？知識(shí)點(diǎn)——計(jì)算算理，方法——?dú)w納類(lèi)推，能力——計(jì)算習(xí)慣。算理需要清楚明白，會(huì)計(jì)算會(huì)表達(dá)；方法需要在練習(xí)的同時(shí)，進(jìn)行思考，得出不完全的猜想，進(jìn)而實(shí)踐類(lèi)推出方法。能力需要逐步的引領(lǐng)、發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行運(yùn)用，形成習(xí)慣，變成能力。對(duì)于這三項(xiàng)內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)是顯性的，方法是半顯半隱，能力是隱性的。觀自我課堂，知識(shí)點(diǎn)的接受，問(wèn)題不大。對(duì)于筆算，課堂中的巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上能夠掌握，僅有幾個(gè)人出現(xiàn)20以?xún)?nèi)計(jì)算出錯(cuò)的現(xiàn)象。方法的歸納上存在著未能及時(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)的失誤。能力的培養(yǎng)自己是注意的，尤其在計(jì)算的細(xì)節(jié)點(diǎn)上和學(xué)生的計(jì)算檢驗(yàn)上，注重培養(yǎng)，期許能夠成為一種計(jì)算的習(xí)慣。
不同的學(xué)生，不同年齡階段，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，是又一次的挑戰(zhàn)。這節(jié)課失誤不少，最大的問(wèn)題就在于追求快樂(lè)課堂的快樂(lè)感孩子沒(méi)有體會(huì)。
《幾百幾十加、減幾百幾十》教學(xué)內(nèi)容反思 篇9
認(rèn)識(shí)幾百幾十幾是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了整百數(shù)和幾百幾十的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)的。這樣循序漸進(jìn)，符合學(xué)生由易到難，由基礎(chǔ)到復(fù)雜的認(rèn)知需要，有利于教學(xué)。在教學(xué)中我盡可能地讓學(xué)生聯(lián)系自己的已有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)邊撥一撥算珠邊數(shù)一數(shù)，讓學(xué)生在操作過(guò)程中，理解數(shù)的含義，感受數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系，把握數(shù)的順序并通過(guò)合作交流、自主探索、較好地突破了本課難點(diǎn)，而且還引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看待周?chē)挛铮瑢?shù)學(xué)與日常生活結(jié)合起來(lái)，體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，反思如下：
一、從舊知到新知，放一下手
承接教學(xué)幾百幾十的例題，今天的例題除了“4個(gè)百，5個(gè) 十”之外多了“3個(gè)一”，考慮到學(xué)生已經(jīng)知道“4個(gè)百和5個(gè)十合起來(lái)是450”，所以這個(gè)例題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不難，教學(xué)時(shí)我放手讓學(xué)生看圖自己說(shuō)。我不僅讓孩子從正面說(shuō)數(shù)的組成，并且提出：“四百五十三里有幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)三？”通過(guò)不同的表達(dá)方式進(jìn)一步豐富對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)。為了讓學(xué)生探究對(duì)于中間有0的三位數(shù)讀寫(xiě)方法，使學(xué)生清楚“當(dāng)十位一個(gè)單位都沒(méi)有時(shí)，要讀作零，而寫(xiě)數(shù)時(shí)則要在十位上寫(xiě)0占位”這一規(guī)則，我又將例題改成“4個(gè)百和3個(gè)一合起來(lái)是多少”，讓學(xué)生獨(dú)立思考后寫(xiě)下來(lái)。這時(shí)出現(xiàn)了“430”和“403”兩種情況，這時(shí)我就借助這一錯(cuò)誤資源讓學(xué)生知道3在不同的數(shù)位上表示的意義是不同的，前者的'3表示3個(gè)十，而3個(gè)一的3應(yīng)該寫(xiě)個(gè)位上。同時(shí)又明確了0的占位作用。
二、從觀察到操作，細(xì)心指導(dǎo)
如果說(shuō)例題只是出示直觀圖讓學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)的話，那么“試一試”我是放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，促使他們手腦并用，通過(guò)撥算珠和討論交流，理解幾百幾十幾的含義，掌握讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)的方法，真正體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。我指導(dǎo)學(xué)生一邊撥一撥計(jì)數(shù)器一邊數(shù)數(shù)，從598數(shù)到611，然后看課件演示，接著請(qǐng)學(xué)生回答“為什么599后面是600？”“為什么609后面是610？”學(xué)生說(shuō)的時(shí)候再結(jié)合計(jì)數(shù)器演示，通過(guò)幾次的形象化，學(xué)生的理解就深刻了。從988數(shù)到1000后，我追問(wèn)到：九十九后面一個(gè)數(shù)是多少？一百九十九后面一個(gè)數(shù)是多少？二百九十九后面一個(gè)數(shù)是多少？……最后讓學(xué)生來(lái)總結(jié)（幾百九十九后面一個(gè)數(shù)是多少），這樣不僅讓學(xué)生經(jīng)歷探索這一規(guī)律的過(guò)程，還突破了本課的難點(diǎn)并加深了學(xué)生的印象。
三、從課堂到生活，體會(huì)感悟
練習(xí)中第1、5、6題選材都來(lái)源于生活，可見(jiàn)數(shù)學(xué)與生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。在練習(xí)之后我讓學(xué)生再列舉一些生活中所見(jiàn)過(guò)的三位數(shù)，以進(jìn)一步體會(huì)數(shù)與生活的密切聯(lián)系。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能簡(jiǎn)單的為了學(xué)而學(xué)，而是要讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，在我們平時(shí)的生活是能見(jiàn)到的，這樣學(xué)生才有更大的熱情投入到學(xué)習(xí)中。
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