《不退位減》課程教學反思（通用7篇）
隨著社會一步步向前發展，我們要有一流的教學能力，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。我們該怎么去寫反思呢？以下是小編幫大家整理的《不退位減》課程教學反思（通用7篇），歡迎閱讀與收藏。
《不退位減》課程教學反思 1
教學“不退位減法”時的第52頁例題列出減法算式335-123后，讓學生想辦法計算。預計學生的算法是多樣的，可能在計數器上撥珠計算，可能列豎式計算，還可能用其他方法。讓學生交流算法的目的是體會各種方法存在共同點，都是3個百減1個百、3個十減2個十、5個一減3個一，從而體會把數位對齊列出的豎式最清楚地代表了各種算法的共同思路，都選用豎式計算。
驗算減法采用差加減數的辦法。由于學生缺乏減法中各部分關系的認識，教材首先利用例題的`素材和數量，指出剩下的本數和借出的本數合起來，應該等于原有的本數。學生聯系生活經驗和已有知識能夠理解這個數量關系，建立驗算減法的思想基礎。然后指出用差加減數的方法驗算，讓學生進一步抽象數量關系，理解剩下的本數和借出的本數相加就是這道減法題里的減數與差相加，從而感受這個驗算方法是合理的。教材讓學生在寫出的加法豎式上進行驗算，教學時還應注意四點：第一，聯系減法算式，讓學生說說這個驗算豎式是根據什么列出來的，更清楚地看到它是減法算式的差加減數；第二，讓學生說說正確的計算和驗算，差加減數應該等于什么數，如果差加減數不等于被減數，表明了什么；第三，不要再教學其他的驗算方法，即使個別學生知道或用了別的方法，也不在班內提倡、介紹；第四，選擇適當的時機（如練習四）與加法的驗算作一次比較，讓學生清楚加法和減法都可以用加法驗算，不過具體操作是不一樣。
《不退位減》課程教學反思 2
我在設計本節課的教學時，努力體現以下幾點新課標所倡導的理念：
1、重視創設生活情境。從學生熟知的生活事例、感興趣的事物引入，為學生提供富有情趣的`問題情境。在具體的情境中學生學習興趣濃厚，積極性高漲，課堂氣氛活躍，使學生以最佳的"思維狀態投入學習。
2、加強知識間的對比。在引導學生探索36－8這一道退位減法之前，我先聯系兩位數減一位數不退位減法38－6，通過對比使學生產生認知上的沖突，突出“退位減法”中如何退位這一難點，使學生建立知識間聯系，逐步形成知識系統。
3、體現算法多樣化。通過引導學生進行操作、交流、討論等活動，讓學生自主探索出多種算法，并從中選擇自身喜歡的方法，保護了學生自主發現的積極性，使學生獲得了成功的體驗。
4、在游戲活動中鞏固知識，提升能力。游戲活動的設計體現了趣味性、知識應用性、活動的開放性，設計重視關注學生情感，體現團結合作、互相學習、互相幫助的精神。
《不退位減》課程教學反思 3
“萬以內退位減法”是學生在學會計算“百以內退位減法”和直接的“萬以內不退位減法”的基礎上學習的。我認為按照常理來說，只要學會了百以內的退位減法，對于學生來說數位的多少并不是很大的問題，只要學會了簡單的退位減法，復雜的也是同樣的計算過程，應該不會很難才是。
問題一：
被減數中間有0的連續退位減法，要讓學生明確個位不夠減要從十位退1，十位上是0，就要從百位上退1當10，再從這個退下的10中退1到個位當10，這時十位上是9，對于這一算理，我是讓學生通過討論得出的，然后我也進行了強調，但在練習過程中，我比較重視學生說算法，忽略了學生對算理的敘述，結果學生在計算時要么忘記退位，要么不該退位的也退位。
問題二：
在學習加減法的驗算時，我先讓學生獨立嘗試去寫驗算方法，然后讓學生交流方法，這種體驗的過程幫助學生理解了算法、算理。但在學習完加法的驗算方法后學生提出了減法應該怎樣驗算呢？我沒有過多的考慮學生的實際接受能力，就順勢把減法的驗算方法也講了，結果就造成學生練習時間不夠，對加減法的驗算方法掌握的不扎實，尤其有一部分學生總把驗算后的得數寫在算式得數位置上，這都是課前思考不足造成的.。
反思一下，作為教師教學之前首先要認真研究教材，把握教材的重、難點，認真有效的落實于課堂教學中。同時，教學之前教師要深入了解學生的實際，不能想當然用自己的主觀認識來替代學生的認知規律，要真正從學生的實際出發，扎扎實實的進行教學。總之，讀懂教材、讀懂學生是教師準確定位教學目標、重難點的前提。教師只有在教材與學生中尋找平衡，才能在課堂上演繹智慧與精彩，使課堂更有實效。
《不退位減》課程教學反思 4
兩位數減一位數和整十數的口算內容是在學生已系統掌握了整十數加減整十數、兩位數加一位數和整十數的根底上進行教學的。
既是前面已學加減法知識的進一步開展，同時又是今后進一步學習兩位數減兩位數最直接的根底。讓學生通過動手操作，理解和掌握兩位數減一位數不退位減法的計算方法，并能用自己喜歡的方法進行正確計算。一年級學生已經掌握了20以內的退位減法，前面又剛學完兩位數加一位數和整十數，再學習兩位數減一位數和整十數對多數學生來說應該不算困難，他們可以利用已掌握的知識通過遷移來突破本節課的學習內容。只是學生由于年紀太小，加之個體的差異性，所用的時間長短與方法會有所不同，需要老師的點撥與引導。一年級小朋友聰明、活潑，有豐富的想象力，喜歡數學活動，所以在教學中，只要設計好有趣的開放的活動，就一定能夠激活學生的思維，激發他們的學習熱情，讓他們積極參與主動學習。我們備課小組經過設計決定創設生活情境，讓學生通過解決生活中的實際問題，并通過動手擺小棒，結合直觀理解算理。
經過兩次的集體備課和課堂教學實踐，突顯以下特點：
一、創設的生活情境貼近生活，學生樂于參與。創設學生剛剛經歷過的清明節外出上墳情境，激趣引入，為學生提供富有情趣的.具體情境，在具體情境中學生的學習興趣濃厚、積極性高漲，課堂氣氛活潑，使學生以最正確的思維狀態投入學習。
二、加強知識間的聯系與比照。探索減法之前，讓學生在具體情境中解決兩位數加一位數和整十數的問題，復習兩位數加一位數和整十數的計算方法，為新知的探究作知識遷移準備，然后再引出兩位數減一位數和整十數的問題進行解決，讓學生探究計算方法，通過比照明確知識間的聯系與區別。
三、通過動手操作，讓學生直觀理解算理。讓學生進行操作擺小棒、交流、討論等活動，自主探索算法，激發學生自主發現的積極性，使學生獲得了成功的體驗。老師引導學生結合擺小棒，說出口算方法，比擬兩位數減一位數和兩位數減整十數口算方法的異同，使學生理解相同數位的數才可以相減。通過課堂教學，反思兩次的教學過程，教學各個環節都有不少改良的地方，教學效果也是一次比一次好，但也還有不少需要今后注意的地方。
1、讓多個學生說計算方法，使學生在說中掌握計算方法，培養表達能力。
2、注意引領低年級學生讀題，使學生逐步學會將對話語言轉化成一道完整的應用題。
3、注意教學中的一些細節，捕捉教學中學生的閃光點，及時表揚、鼓勵學生。
4、練習題的設計要有趣味性，吸引學生的注意力，讓學生樂于其中。
《不退位減》課程教學反思 5
不退位減法一課，尊重孩子已有的知識基礎，從復習加法計算導入，由學生依據類推方法，猜想豎式計算的方法，從而進行豎式計算。本節課設計了以下活動空間。反思如下：
空間一：溫故知新。復習采用了，我來算，你點評的生生互動方式。小小點評員，是今年的課堂中開始嘗試的新的生生交流方式，這樣的點評雖然有時耗時，但是卻能起到兩個很好的作用，一是不漏痕跡的重復了方法，重點內容，而不至于讓學生覺得乏味。二是培養了學生的.表達能力，同時有效的吸引了學生的注意力，使一名同學匯報時，其他的孩子能認真的觀察，思考。反思這一環節，學生的點評點很散。涉及到計算方法，書寫方法等等。本意里只希望復習計算方法，忽然意識到，即使是對書寫的要求，因為老師，有意識的要求著，就成為了學生學習的重點，學生自然而然的就會關注。細化要求，讓好習慣成為孩子的一種需求。另外，課堂中，教師需要還應該更精煉，對書寫的要求，應在強調算法之后再強調，可能能讓點評員更有重點的點評。另外這一環節嚴重超時，控制時間是課堂改革中最不好把控的。我想把課堂還給孩子，想培養他們的數學素養，但是時間總是不夠用。希望在思考中改變，能最終得到平衡。
空間二：自主探究。出示減法算式，問：和剛才的算式一樣嗎？引導學生關注，這次是減法計算。如何進行豎式計算？獨立思考計算。班級集體交流。仍然采用小小點評員進行點評式交流。反思這一環節，不退位的減法計算，通過加法的類推，30名學生26名能正確進行計算，2名學生計算成了加法，2名學生沒有計算。大多數學生具有數學能力，通過班級交流，再次動筆計算，30名學生全部正確計算。在空間二，共解決4種不退位的減法問題。第一種35-21，第二種36-4，第三種25-15，第四種48-42。層層遞進，逐步建立了不退位減法的計算方法。這一空間，學生的積極性較高，采用了板演的方法，觸摸屏上寫字，大大提高了學生的學習興趣，計算的又快又準確，找到一個興趣的切入點，是高效的基礎。
遺憾是本節課仍然沒有進行完預定的習題聯系，只是進行了簡單的計算，豎式計算，不讓學生動筆，無法了解學生是否都完全掌握，動筆計算，書寫速度等影響，一道計算題最快也要4分鐘左右才能全部完成。這個沖突，目前無法解決。有待進一步思考。
《不退位減》課程教學反思 6
本課在學生認識20以內的數、學會10以內數的加減法、20以內數不進位加法的基礎上，繼續學習20以內數的不退位減法。我把20以內數的不退位減法這部分知識分成兩個部分進行教學，分別是：十幾減幾和十幾減10，其中十幾減幾還可以根據被減數和減數之間的聯系，分成兩個小的知識點，如：13—3和17—2兩種不同類型的算式，其中不同類型的算式計算技巧不同。本月圍繞“20以內數的不退位減法”上了一節公開課。本節課通過講授法、觀察法、操作法等，讓學生理解計算十幾減幾的不同方法。結合教師展示及其他老師評課，現將本公開課教學總結幾反思如下：
優點：
1、該課課前準備充分，教學思路清晰，目標明確，突出重點。
2、教師教態大方、親和，對課堂把控能力強。
3、教學組織有方，學生課堂紀律好。
4、學生學習氛圍良好，興趣濃厚，能積極主動的參與教學活動。
5、活動形式多樣，注重培養學生動手操作能力、問題解決能力。
6、課堂設計合理，注重學生的分層教學。
建議：
1、建議在導入部分，引導學生去思考、計算與總結，以便檢驗之前的學習效果。
2、新授部分教師講授太多，留給學生思考的時間少，建議第3個例題放手讓學生去做。
3、在點評時，要選取錯誤的例題去點評，有錯糾錯，也是很好的學習方式。
4、對學生進行點評時，要學會運用鼓勵性語言，同時做到語言要豐富、形式要多樣，以便更好地調動學生學習的積極性。
通過這次課堂教學，我在也成長了很多，包括這幾點：
第一，復習導入，不僅是為了復習舊知、打入新課題，同時也是為了檢驗學生之前的學習效果，要學會去引導學生回顧舊知。
第二，新授部分，在講授1—2個例題之后，可以讓學生去思考、去探究，把課堂還給學生。
第三，任何時候，不要擔心學生會出錯，有錯糾錯也是一種學習方式。
第四，教師的鼓勵性語言對于活躍課堂氣氛、提高學生學習的`積極性非常重要，因此，學會用鼓勵性、多樣化的語言去激勵學生是我今后需要去改善和提升的地方。經過課堂教學及各位老師的點評，我也認識到自己的不足，并在今后的教學實踐中不斷改進，提升自己。
《不退位減》課程教學反思 7
今天進行了不退位減法教學，自己也是進行了認真的備課。但是，看了同組周老師的教學反思，深受促動，感覺自己有很多不足之處。在模式課上真的是意識不強，需要加油學習了。
我今天的備課最大的不足還是體現在沒有有系統的.安排讓學生自主學習，一直是牽引著學生學。
開課我也讓學生根據主題圖，搜集信息提出問題，但是，學生的問題都是東一個西一個，不能把全部問題說出，而且我發現學生的學習主動性并不高，懶得提問題。我也是腦海中想到該是給學生講一下有序思維提問題，又覺得孩子們年齡小，不需要，否則給孩子們加重負擔。反思到自己挖掘教材還是不夠深入。
與周老師不同的是，學生提問題后出的算式，我沒有挑出不退位減法讓學生學習，而是讓學生把算式分類，讓學生觀察“個位夠不夠減”進行分類，學生果然能很好地分類。我意圖就是讓學生在頭腦中一開始就對 100 以內減法有個清楚系統的認識。
接下來對學生說，今天我們主要就是學習“個位夠減的減法，叫不退位減法。”但是，我的方法不如周老師的好，讓學生自己嘗試做題。我還是帶著學生說了一個算式的計算過程。然后才讓學生練習鞏固。就這樣下課時間就到了，我也沒有進行更好地不同類型練習。
上完課后，我也總感覺我這節課學生的學習積極性不夠高，但是我卻糊涂地認為是星期一學生剛休息的過。并沒有意識到，自己的教學設計上沒有給學生設計主動學習的平臺。今后的教學，一定要以導學模式為基點嘗試教學，給學生自主學習的平臺，注重激發學生的學習熱情！
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